中学历史导入教学的优化与提升

中学历史导入教学的优化与提升
作者：侯亚亚
来源：《中学政史地·教学指导版》2021年第11期
中学历史教学一直存在教学效果不好、学生兴趣不高等问题。

但由于学科的特殊性和考试压力等问题的制约，初中历史课还不能达到像语文、数学那样受学生欢迎的效果。

如何解决初中历史课不受学生欢迎的问题呢？精心设计导入，让学生一开始就想听老师讲什么也许就是解决问题的一个良方。

一、课堂导入在教学中的作用
课堂导入是课堂教学的重要环节。

课堂导入并不是可有可无的点缀，而是为了引起学生注意，把学生引入新的教学内容的引子。

好的课堂导入的作用主要有以下几点。

1.引起学生的学习注意。

一堂课结束后，许多学生还会沉静在原来的教学内容中。

新的教学内容开始了，他们还没有回过神来。

好的开头，能帮助学生迅速把注意力集中到新的学习内容中来。

2.引起学生对新的学习内容进行探究。

历史课的导入方法很多，有的用故事导入，有的用课文内容导入，也有的用事件导入，也有用音乐、图片导入，更多的是利用复习上一节课的教学内容导入新课。

但不管用哪一种方法导入，都必须有利于教学，目的都是为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

二、初中历史教学的主要导入方式与设计
历史教学的新课导入没有固定的方式，要根据教学内容和学生的学习情况去设计。

1.设计好课文导入时间，做到有效导入。

课堂导入的安排要根据教学内容，设计好导入的时间。

例如，在教学《东晋南朝时期江南地区的开发》时，教师就可以利用江南地区经济发展景象的图片导入课文。

由于运用了图片，时间就可以短一点，主要是让学生通过图片去感受江南地区开发的重要性。

一定要注意课堂导入不能代替整堂课的讲述，也不能任意占用课堂的大量时间。

因此，我们尽量把课堂导入时间控制在2～5分钟。

2.注重课堂导入方式的选择。

课堂导入有多种方式，导入的方式一是要根据教学内容去选择，二是要根据自己的教学特征和能力去选择。

导入的方式有多种，有的老师习惯讲故事导入，有的老师习惯用谈话导入，还有的老师习惯用唱歌导入。

老师选择什么样的导入方式要根据自己的优势去选择，更要根据教学内容的需要。

例如，在讲述战争史的时候，可以用图片导入。

对学生来说经济史更枯燥，教师可以用讲故事的方法激发学生的学习兴趣。

历史故事既介绍了历史事件的经过，又提供了学习历史的史料，对历史学习和理解起到了很好的激励作用。

利用史料导入也是一种重要方式，可以用文物、考古遗址的图片，或者一定时期的绘画、音乐作为导入的材料。

例如，在介绍19世纪以来的世界文化时，教师就可以选择当时的绘画、音乐作为课堂导入的材料。

3.注重导入的语言艺术。

课堂导入的关键是导入的内容要适合教学内容，能引导学生对教学内容進行探究。

导入的语言一定要精练，对学生要有吸引力，能启发学生思考和探究。

一个优秀的教师的教学魅力就是体现在语言艺术上。

教学语言既可以把幽默传达给学生，也能够启发学生进行思考，可以使学生有身临其境之感。

例如，在教学统编历史八年级上册中的《中华民族的抗日战争》时，教师可以用沉重的语气叙述有关南京大屠杀的历史，激发学生的爱国热情。

历史教学中的课堂导入一定要有启发性，可以用问题式的课堂导入，用问题去启发学生思考和探究。

例如，在教学统编历史八年级下册中的《民族团结与祖国统一》时，教师就可以设计“香港回归后有哪些变化和发展”“港珠澳大桥给香港发展带来了什么便利条件”等问题，让学生带着这些问题去预习。

老师上课时再从“香港、澳门的回归可以给我们什么样的启示”去导入课文，就显得很有教育性和启发性。

历史教学中新课的导入方式很多，没有固定的格式和方式，教师要根据教学内容和学生的学习情况选择合适的方式。