在小学德育工作中怎样有效发挥班主任的工作积极性

在小学德育工作中怎样有效发挥班主任的工作积极性
祖热古丽 ・ 喀斯木 库尔班江 ・ 亚森
（ 疏 附县木 什 乡小 学 ）
教 育部 发布 的 《 中小 学班 主任 任工 作规 定 》明确 规 定 ：班主 任 是 中小 学 日常 思想 道 德教 育 和学 生管 理工 作 的主 要 实 施者 ， 是 中小学 生健康 成 长 的引领 者 ，班主 任 要努力 成 为 中小学 生 的人生 导 师 班 主任 是 中小 学 的重 要 岗位 ，从事 班主 任 工作 是 中小学 教师 的重 要 职 责 。教 师担 任班 主 任期 间应 将班 主任 工作 作 为主业 学 校 工作 ，德 育 为首 。德 育 工作 作为 小学 教育 教 学工作 的重 点，小 学 教 师 都肩 负着 树德 育人 的神 圣职 责 ， 而 班 主任 就是 这支 育人 大军 中 的主将 。 可 以说 小学 德育 工作 的成 效 性的 大小 取决 于班 主任 在 德育 管理 中 的投入 大 小 ，它包 括 知识 、经 验 的投入 ，时 间、情 感 的投入 ，工 作方法 、 方式 的不 断学 习和 不 断改 进 ，也取 决 于班 主任 是否 具有 强 烈 的责任 感和 事业 心 。在 小 学德育 管 理 中，班 主任 占有极 其重 要 的地位 。班 主 任 既是 学校 德育 管理 工作 的执 行 者又 是班 集 体 的组织 者和 管理 者 当班主 任在 德育 管 理 中的作 用得 到充 分 发挥 时 ，则班集 体 的德育 工 作就 会有 声有 色 ，生动而 富有 成效 ， 就会 对 学校 的其 它 工作产 生 极大 的 良性 的推 动作 用 ，反 之 ，会使 学校 德育 工作 陷于 被 动的 局面 ，影 响学 校 的其它 工作 的 正常开 展 。 要提 升 班主 任在 德育 管理 中 的主将 作用 和 工作积 极性 ，必 须做 到 ： １ 正确 认识 班 主任在 小 学德 育管 理 中的地 位和 作用 班 主任 是班 集 体建 设 的直接 领 导者 ，是 班集 体 建设 中 的管理 者和 组织 者 。在 小 学德 育工 作 中班 主任 与学 生接 触 时阿 最多 ，直 接参 与 学生活 动 和 引 导 、干预 学 生最 多 ，班 主任和 学 生之 间 的相 互 了解 程 度最 高 。一个 合格 的班主 任他 能 熟悉 班 内每 一位 学生 的情 况 ，学 生的 个性 特征 ， 学生 的生 活 与 学 习能 力 ，学 生的 思想 与情 感 的发展 状况 。从实 际工 作来 看 ，不 少班 主 任 只注 意 树立 权威 而 乎视 了情 感 的培 养 ，在工 作 中只重 管教 ，或者 只注 意 情 感 上 的投入 而 乎视 了权 威 形象 的树 立 ，在工 作 中只 重情 理而 少管 教 ，造 成 实 际工 作效 果 都不 理想 。 而能把 这 两种 都有 机 的结 合起来 的班 主任 总 能 在 班级 管 理 中取 得成 功 。班主 任 由于 工作 关系 所形 成 的德育 影 响效 力在 学 校 工 作 中是其 他 人员 所很 少 能具 有 的。所 以说 ，如 果 把学 校教 职工 看成 ～ 支育 人大 军 ，则 班主 任就 是 这支 大军 中 的主将 。学校 要在 德育 管理 中真 正 取得 实效 ，必 须发 班主 任 在德育 管 理 中的主 将作 用 。 ２ 重 视 对班 主任 的培 养 。 个 合格 的 教师 不一 定 就是 一个 合格 的班 主任 。从一 名合 格 的教师 成 长为 一 名合格 的班主 任 再到 成为 一名 优秀 班 主任 的过 程 ，就 是一个 教 师 的 角色 意 识不 断转 换 ，情 感及 社会 价值 观不 断 丰富 和完 善 ，工 作方 式和 工作 态度 的 不 断提高 ，育人 理念 不 断更 新和 发展 的过 程 ，是一 个 教师 经历 一个 自我 重 塑 的过程 。作为 学校 要培 养 和打 造一 支精 良的育 人 队伍 ，必须 要有 意识 的 、有计 划 的 引导教 师去 完成 这个 自我 完 善和 自我 重塑 的过程 。 ２ ． １鼓 励青 年 教 师勇 挑 重担 ，敢 于胜 任 班 主任 工 作 。要看 到青 年 教师 那股 不 服输 、不 畏 艰 的锐气 和敢 于 尝试 的 勇气 ， 以及善 于吸 收新 的教 育 理 念 、新 的 工作 方式 ，正 是他 们 的优 点和 处 ，是他 们 初做 班主 任工 作 的必 要
奇 。当在 学 生面前 犯 错 时，老 师 不需 要找 任何 借 口为 自己掩饰 ，敢 于承 认 错 误 ，并 不 是有 失师 尊 ，而 是给 学生 起一 个 正确 的示 范 。这在 高年 级 显得 尤其 重要 。必竟 他们 已有 了较高 的辨 别 能力 ，老 师 的一 言一行 ，他们 都非 常注 意 ，是 非 曲直也 会判 断 ，老 师敢 于认 错 ，也 就是 对学 生进 行潜 移 默化 的教 育 ，老 师不 用 多说 ，学 生犯 错 时， 自己也会 老老 实 实地承 认 。 同样要 学生 尊重 老 师 ，尊重 同学 ，首先 也要 老 师尊 重学 生 。所 谓尊 重学 生 ，就是 不论 学 生有 多坏 ，老师 也不 能挖 苦 ，嘲 笑学 生 ，且对 任 何学 生都 是一 视 同 仁 ，找 出每 个 学生 的 闪光 点 ，以欣 赏 的 目光 看 待每个 学 生 ，用鼓 励 方式代 替 批评 ，使 每 个学 生 都有感 到老 师 的真 诚 ，学 生必然 尊 敬老 师 。而老 师对 每个 学 生 的尊 重 ，也就 是教 育 了学 生 同学之 间应 互相 尊 重 。总 的来 说 ，就 是 以实 际行 动 影响 学生 胜于 整天 说尊敬 老 师 ，团结 学生 。 ３ 家校 相连 ，构 建 和谐 班级 个好 的班级 体 ，还 应该 和家 庭教 育有 着 不可 分 的关 系 。学生 的发 展 是学 校教 育 、家庭 教 育 、社会 教育 共 同影 响 的结 果 ，三者 有相 结合 ，相 辅 相 成 才能 产生 事半 功 倍 的效果 。许 多 学生家 长 由于 工作 忙 ，或 思想 上不 够 重 视 ，平 时 只管孩 子 的学 习成 绩和 吃 喝拉撒 ，不 管孩 子 的品德 教育 和心 理 状 况 。一 旦 孩子 做错 事 ，或 厉声 责骂 ，或棍 棒相 加 ，造 成孩 子 的逆反 心理 ， 最后 与家 长 之间 的 隔阂越 来越 深 。有 些你 母 比较 专制 ，对 子 女要 么就 打 ， 要 么就 骂 ，使孩 子产 生个 性 偏激 的报 复 心理 ，家 长简 单粗 暴 的管 教子 女 的
一
方 式是 造成 青 少年 心理 异常 的 一个 重要 因素 。他 们就 会 上课 不认 真 ，不 完 成 家庭 作业 ，甚至 不 回家 ，逃 学 。遇到 这样 的情 况 ，我 们班 主任 应 积极 引 导 家 长 ，让他 们有 效 地参 与到 子女 的成 长过 程 ，要 让家 长 明 白不能 忽视 孩 子 的思 想 教育 。主 让 家长 明 白在给孩 子 创造 了优 越 的物 质条 件 的前 后 ，千 不 要 忽略 了对 孩子 的 思想教 育 ，家 长是 孩子 的 第一任 教 师 ，家庭 教 育又 是 基础教育的基础，家长的言行，人格的魅力，直接影响着孩子的健康成长。 家长 要让 孩 子喜欢 ，信任 ，这 样孩 子在 学校 才 会有 心 去学 习 。孩子 在家 中 有 了好 的成长 环 境 ，在学 校 能开 开心 心 的学 习 ，那 么 我们 的学 校教 育和 家 庭 教 育就 和谐 了 。 ４ 写 回忆 录 ，记录 老师 与 同学 的点 点滴滴 ，学会感 恩 。 现在 的 学生 总是 以 自我 为 中心 ，只知道 一 味 索取 ，不 懂得 感 恩 ，所 以 我觉 得 从这 学期 开始 ，让 学 生写 回忆 录 ，记录 和 老师 同学 之 间发 生 的点 点 滴 滴的 故事 ，学会 感 恩 ，在 毕 业时 能够 为母 校 留下 点什 么 。 总 之， 班主 任 工作 ， 尤 其是 高 年级 班 主任 工 作 是一 项 艰苦 而 又 需耐 心 的 工 作， 可我 却乐 在其 中。 我 坚信 ， ～ 份 耕耘 ， 就有 一份 收 获” 。当我看 到 自己带 的 班级 朝气 蓬 勃， 秩 序井 然 地 向前 发展 时， 当我看 到 每一 名 学 生学 有所 成 时， 所 有 的辛 苦 与汗 水 都化 作 一股 甘 泉流 淌于 心 涧 ， 且瞬 时 又化 为 强 大 的动 力， 使 自己更加 努 力地 投入 到 以后 的工 作 中去 。我相 信 ，我 和孩 子们 共 同度 过 的小学 时 光 ，会 给孩 子们 留下美好 的 回忆 。