全国优质课一等奖部编版大单元初中语文九年级上册《沁园春雪》精美课件

“望”字统领上阕
“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”
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深入探究
二、“山舞银蛇，原驰蜡象”中的“山”和“原”都是静物，却搭配 了“舞”和“驰”，这样写的好处是什么?
“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，是采用了化静为动 的写法。运用比喻和拟人的修辞手法，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延 的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。
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深入探究——写作借鉴
2.动静结合，虚实相映
词的上片起笔“千里冰封，万里雪飘”，“封”是静态，“飘”是 动态，给人以北国雪景辽阔的映像。后有“山舞银蛇，原驰蜡象”，化 静为动，将静态的“山”和“原”以舞动、飞驰的动态描写出来。
“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”则是作者的想象，将阳光下雪景 的妖艳之态展现的淋漓尽致。前写北国雪景之实，后写想象之虚，又以 动静相衬的手法，将北国壮丽的雪景尽在眼前，赞美之情溢于言表。
深入探究
四、读下阕，找出过渡语句，并分析其作用。
“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”
此句承上启下，将全词连接得天衣无缝。“江 山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风 光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对 历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全 词浑然一体，给人严丝合缝、完整无隙的感受。
汉武帝
秦始皇
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深入探究
六、作者如何评价所引历史人物，为何引用这几位历史人物？
秦皇汉武“略输” 唐宗宋祖“稍逊” 成吉思汗“只识”
“略输”“稍逊”表达作者对秦皇汉 武和唐宗宋祖在文治方面不足，但只是略 有批评；“只识”则带有嘲讽的意味，似 乎说成吉思汗只是一介武夫罢了。
大河上下 顿失滔滔
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山舞银蛇
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原驰蜡象
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欲与天公试比高
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深入探究
八、探究全词表达的思想感情
上片描写北国雪景，表达对祖国壮丽山河的赞美；下片 议论抒情，时过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正 才华横溢、文采飞扬，能够领略江山秀美和促进祖国统一繁 荣的人，还是今天的革命英雄、革命领袖，表现了毛泽东同 志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。
回读感悟雪中人
毛泽东笔下的雪世界带我们领略了别样的 北国风光，更感受到了一个伟大的人民领袖的 风采。那在你眼中他是一个怎样的人呢?你能结 合具体词句说说吗？
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讨论：在作者眼中，谁是真正的英雄？
数风流人物， 还看今朝！
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深入探究——写作借鉴
1.描写、议论、抒情相结合
词在上片写北国雪景，既有千里冰封，万里雪飘的壮阔之景， 也有“山舞银蛇，原驰蜡象”的具体描写。下片重在议论抒情，以 “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”来引出历代英雄，铺垫今朝 风流人物。全词情景相生，描写、议论、抒情相结合，产生强烈的 艺术效果。
2．感受诗歌中的形象，体会诗歌中的意境。 3．掌握本词描写、议论、抒情相结合的手法。 4．感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。
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整体感知——作家作品
毛泽东（1893-1976），字润之，笔名子任。湖 南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者， 无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、 中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和 领导人，诗人，书法家。
深入探究
朗读课文，总结词的上下两阕分别写了什么内容？
上阕：描写北国雪景 下阕：纵论历代英雄
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“望”
作者望见的景都是眼前的吗？ 从哪个词可以看出？
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深入探究
一、找出统领上阕的字，并分析它统领了哪些句子
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深入探究
“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，展现在三 个方面：
第一，视觉因素。作者站得高、看得远，山丘连绵起伏，远看确有 “山舞”“原驰”的动感。
第二，精神因素。作者意气风发，因而在他心中，大自然也生机勃勃。 第三，时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日， 赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花 开”说的就是北国的大雪。提起雪，你 脑海中第一个想到的是什么呢？堆雪人？ 打雪仗？那么毛泽东同志在看到雪的时 候想到了什么呢？下面，我们就一起去 看看毛泽东笔下的雪。
整体感知
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整体感知——学习目标
1．有节奏地朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
整体感知
译文
北方的风光，千里冰封冻，万里雪花飘。 望长城内外，只剩下无边无际白茫茫一片。整条黄河，立刻失去了 波涛滚滚的水势。 群山好像一条条银蛇在舞动，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑， 它们都想试着和老天爷比一下谁更高。 等到晴天的时候，看红日和白雪交相辉映，格外娇艳美好。
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整体感知——背景链接
《沁园春·雪》这首词，是毛泽东于1936年2月所作。“沁园春”为词牌 名，“雪”为词名。当时，毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北清 涧县袁家沟，为了视察地形，毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里 冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴 大发，欣然提笔，写下了这一首豪放之词。
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北国风光 千里冰封
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万里雪飘
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望长城内外 惟余莽莽
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深入探究
三、上阕后三句是虚景还是实景？描绘了怎样的意境？试分析。 虚景
“须”译为“等到”，在这里表明雪后 初晴之景是作者的想象。“红装素裹”是把 江山美景比作少女的衣裳，写出了雪后景象 的晴朗、娇艳。
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引用原因： 一为作铺垫，以往昔“英雄”引出“风流人物”， 二为往昔“英雄”和今朝“风流人物”对比，突出今朝革命英雄
主宰河山的历史作用。
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深入探究
七、解析“风流人物”的内涵
周恩来 毛泽东 朱德
“风流人物”指杰出的、对一个时代有 很大影响的人物，在这首词中指新时代有远 大抱负、在文治和武功方面有杰出才能的人， 即人民群众及领导人民群众进行斗争的无产 阶级革命家。这也是词人的自况，是词人的 自信和自励，是决心登上历史舞台的威武雄 壮的宣言。
李杜诗篇万古传， 至今已觉不新鲜。 江山代有才人出， 各领风骚数百年。
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作者对雪景的描述，由哪个词领起？
“望”
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“望”
作者望见了怎样的雪景？ 用一个词概括，并说出理由。
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须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
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在词里，作者把空间写得如此广阔， 景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？ 请找出关键词品读。
品读体会雪中情
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作者表面写景，实际却是抒情，那作者的 情感是通过什么作为媒介传达给我们的？
意象
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意象：
客观物象经过创作主体独特的情感活动而 创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就 是寓“意”之“象”。根据说文解字来说，意 象是意思的形象。
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深入探究
五、对于这样杰出的历史人物，词人用一个字对他们做了 总的评价，请找出这个字，并说说这个字所包含的感情。
“惜”字
包含的感情：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物， 同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。第 二，委婉地批评了他们缺少文治，欠缺文学才华。第三， 他们的不足是时代、阶级局限造成的。第四，表现了作者 后来者居上的伟大气概。
人教部编版 初中语文 九年级上册
沁园春﹒雪
毛泽东
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学情 诊断
新课导入 情境导入
整体感知
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孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ---柳宗元
忽如一夜春风来；千树万树梨花开。 ---岑参
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新课导入——雪
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整体感知——生字正音
读准节奏和字音。 tāo
滔滔yāo妖娆zhé Nhomakorabea折腰
sāo
风骚
jiāo fēng
天骄 风流
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词，又称长短句。一首的字数、句数、段数、 韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词 人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如“沁 园春”“虞美人”“水调歌头”等。
一首词的一段称为一“阕”。若词有上下两 段，就称为上、下阕。
本课中，“沁园春”是词牌名，“雪”是词 的题目。
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读准字音、节奏。
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听录音，把握感情基调。
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整体感知——理解词语
妖娆： 娇艳美好。 折腰： 弯腰行礼，这里是倾倒的意思。 天骄： 天之骄子。 俱往矣： 都过去了。 风流人物：这里指建功立业的英雄人物。
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结合小注疏通全词的意思。
风骚： 原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的
《离骚》，后来泛指文学，有时也用来指代文 学才华，如：
整体感知
译文
江山是如此的媚娇，引得无数英雄竞相倾倒。 可惜秦始皇、汉武帝，略差文治功劳；唐太宗、宋太祖，稍逊文学才华。 称雄一世的英雄人物，成吉思汗，只知道拉弓射大雕。 这些人物都已经过去了，称得上能建功立业的英雄人物，还要看今天的人。
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代表作有《矛盾论》《实践论》《论持久战》 《沁园春·雪》等 。
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整体感知——文体知识
沁园春，词牌名，又名“东仙”、“寿明星”、 “洞庭春色”等。是以苏轼词《沁园春·孤馆灯青》 为正体，双调一百十四字，前段十三句四平韵，后 段十二句五平韵。另有双调一百十六字，前段十三 句四平韵，后段十三句六平韵；双调一百十二字， 前段十三句四平韵，后段十二句五平韵等变体。代 表作有毛泽东《沁园春·雪》等。