21 《庄子二则之北冥有鱼》 优秀教案2

八（下）语文《北冥有鱼》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）熟记文言生字，积累文言知识，了解作家作品。

2、过程与方法目标：
（1）学生初步了解鲲、鹏，对照注释，理解并翻译课文。

（2）品味作品的语言，体会庄子富有想象力的语言特点。

3、情感、态度、价值观目标
学生初步了解“逍遥”，初步意识到要志存高远。

二、教学方法
朗读、合作、探究。

三、教学手段
多媒体
四、课型新授课
五、教学用具课件
六、教学重点与难点
1、朗读课文，了解课文内容，体会文章富有想象力的语言特点。

2、了解庄子的世间万物的活动都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定条件的制约和束缚的思想。

七、教学过程
（一）教学导入
如果你的好朋友即将远行，你为他送几句祝福，通常会说什么？
从而引出“鹏程万里”，“扶摇直上”之类的成语，那你们知道这些成语的出处吗？自然导入学习篇目《北冥有鱼》（板书）。

（二）预习反馈
1、反馈内容
（1）通过课前的预习，你读懂了什么？（2）你能试着说一说本文最让你欣赏的地方吗？（3）你能试着说一说作者的创作意图吗？（4）你有哪些疑问？
2、师生间可以借此展开交流对话。

（老师适当板书）
（三）诵读展示
1、请学生试读；
2、教师配乐范读；
3、学生听音乐默读；
4、学生配乐朗读；
5、全班齐读。

（四）小组合作交流探究
1、发布探究任务
（1）把你的疑难与小组同学交流，争取解决；（2）研读文本，争取有重大发现，整理出来；（3）又发现了什么新的疑难，记录下来。

2、研究文本，特别提示。

（1）词语解释，句子翻译，文意梳理；（2）作品主题，作者创作意图；（3）文章的艺术特色；（4）文章思辨和争鸣的地方。

每组的讨论，可以就这几个方面展开，如果能有更好的设计，我们更为赞许。

3、学生进行充分研讨。

老师巡视，可以参与其中。

4、教师发布交流问题，引导学生进一步理解文本。

（1）“鲲鹏”可高飞九万里，能从北海飞到南海，但必须借助“海运”“扶摇”，意在说明什么？
明确：鲲鹏展翅高飞，必须有所倚，旨在说明世间万物都要凭借外力才能活动，从而回答“逍遥”要有所依凭。

（2）文中引用《齐谐》的话有什么作用？
明确：借《齐谐》一书的话来证明对鹏的描写是真实可信的。

（3）“野马”“尘埃”的运动依靠的是什么？写它们有什么作用？“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息，“生物之以息相吹也”。

这里和鹏相比，说明万物均“有所恃”（须凭借，要依靠），世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中。

因此，大鹏也好，“野马”“尘埃”也好，看似逍遥，其实并没有达到真正的逍遥。

（4）“天之苍苍……亦若是则已矣。

”这句话表达了什么意思？
本句可译为“天色深蓝，这是它真正颜色呢，还是因为天高远而看不到尽头呢？鹏鸟在高空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。

”意思是鹏鸟飞在天空看地面，和人们仰视天空看到的是一样的，都不能看到“正色”，人和大鹏对“正色”的认识，都“有所恃”，都受到距离的限制，不能达到真正的逍遥之境。

5、总结性交流。

（1）文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？
【解析】文章借鲲鹏奋飞必须凭借海运和强大的风力、水雾尘埃要靠气息相吹来说明万物有所待的道理。

借用寓言故事把道理寄托于生动
的形象中，使文章生动活泼，颇具诗意，寓意隽永。

【答案】说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都要有所凭借。

（2）你敬佩鲲鹏吗？谈谈你的理由。

【解析】要求有自己的独特见解，并能对自己的观点进行简要的阐述，言之成理即可。

示例一:我敬佩鲲鹏，因为鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像范仲淹、诸葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。

示例二：我不敬佩，因为我喜欢知足常乐，淡泊名利，就像普通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。

（3）“大鹏”形象影响谈。

A、诗歌艺术方面
李白《大鹏赋》“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”；
李清照《渔家傲》“九万里风鹏正举。

风休住，蓬舟吹取三山去”；毛泽东：“自信人生二百年，会当击水三千里”《念奴娇》“鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。

”
B、传统文学方面
明清通俗小说《西游记》中狮驼国的大鹏金翅雕给唐僧师徒造成了极大的麻烦。

《说岳全传》则称抗金名将岳飞（字鹏举）是大鹏转世。

C、俗语成语祝福语方面
现在生活中沿袭的成语“鲲鹏展翅”、“鹏程万里”、“扶摇直上”。

（4）“大鹏”形象内涵
首先，大鹏是一个伟岸强大的形象。

其次，大鹏有着远大的理想，对自由、光明的境界有着坚执的追求。

第三，大鹏具有一往无前、百折不挠的意志。

第四、大鹏之所以能够抟飞于天，万里长征，依凭的是扶摇而上的九万里长风。

（5）写作特色
A、夹叙夹议，节节叙事，节节议论，议论方式灵活多变，以寓言故事的形式表达思想，增强了说服力。

B、想象奇特丰富，气势磅礴，富有浪漫主义。

C、运用夸张、比喻等多种修辞手法，营造了雄浑开阔的意境。

（四）百家争鸣，各抒己见
走近庄子
庄子（约前369－前286），庄氏，名周，汉族，宋国蒙人。

是我国先秦（战国）时期伟大的思想家、哲学家、文学家。

庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”。

他追求自由的心灵，在绝对自由的境界里寻求解脱。

从这段介绍当中，我们不难发现，庄子追求一种人生的绝对自由，但从我们学习的这段文字来看，是找不到这种依据的，甚至是背道而驰的，那如何才能获得庄子所说的绝对的自由呢？
在学生各抒己见的基础上，老师引导出庄子在《逍遥游》中提出的名句——至人无己，神人无功，圣人无名。

引用三句名言和具体事例帮助学生理解其内涵。

圣人无名：名者，实之宾也。

吾将为宾乎？——许由
神人无功：且高帝与萧何定天下，法令既明，今陛下垂拱，参等守职，遵而勿失，不亦可乎? ——曹参
至人无己：采菊东篱下，悠然见南山。

——陶渊明
（五）课堂总结
请学生从收获、启示、遗憾三个方面来总结本节课的学习成果。

老师结语：《北冥有鱼》是一段神奇瑰丽的文字，《逍遥游》是一篇大破大立的文章，庄子是战国时期最富有智慧的人，需要我们慢慢体悟，祝大家有更深刻的体会。