秦瑞光：学前比较教育PPT课件
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
26
二、铃木镇一的幼儿教育思想
（一）能力并非遗传 （二）能力是生命机能的别称 （三）家庭是培养孩子能力的重要条件 （四）环境影响能力 （五）性格就是能力 （六）从容易的事情开始 （七）“玩”中学 （八）不任意指责，而是给予具有希望的表扬
三、学前比较教育的研究内容
六个方面
9
第三节 学前比较教育的研究方法
学前比较教育的方法论基础 （一）用整体的观点考察学前教育 （二）用发展的观点考察学前教育 （三）用实践的观点考察学前教育
10
二、学前比较教育研究的分类
（一）区域研究（整体、局部） （二）问题研究（专题比较、总体比较）
11
三、学前比较教育研究的方法
7
第二节 学前比较教育的研究对象
一、研究对象 1、注重介绍和阐明世界主要发达国家学前教育
发展的历史 2、突出介绍和分析国外学前教育改革和发展现
状 3、分析研究当代外国学前教育的理论和实践 4、关注和研究当代世界学前教育理论变化，预
测学前教育发展的趋势
8
二、学前比较教育的研究对象的分析
研究领域 研究领域的广度 研究领域的深度
22
第三节 日本学前教育的课程与教学
一、课程（P48-50) 二、教育教学
没有全国统一教材 “不能强迫施教” 教育活动：“行事”、自发自主
游戏是主要活动，也是一切活动的基础
23
第四节 日本学前教育的师资培养
一、培养机构
研究生院、4年制大学、 42年制短期大学幼儿园教师培养所
二、培养阶段
职前培养和在职进修
健康、语言、社会、科学、艺术 二、中国的学前教育教学
小班、中班、大班 一日常规教学
15
第四节 中国学前教育的师资培养
一、中国学前教育师资培养的发展 1889年，苏州，金振声女士创办英华女中 1940年10月，陈鹤琴先生在江西泰和创办我 国第一个公立幼稚师范学校（江西省立实验 幼稚师范学校）
二、中国对学前教育师资的规定 三、中国学前教育师资的现状 四、中国学前教育师资的培训体系
20
第二节 日本学前教育的法规和体制
一、日本的学前教育法规
1872年明治政府颁布第一个教育法令《学制令》 1899文部省颁布《幼儿园保育及设备规程》 1926日本政府颁布《幼稚园令》 1947文部省颁布《教育基本法》和《学校教育法》 1956文部省颁布《幼儿园设置标准》和《幼儿园教育
大纲》 1990文部省颁布新《幼儿园教育纲领》
21
二、日本的学前教育体制
（一）幼儿园
1876第一所幼儿园-东京女子师范学校附属幼儿园 有国立（附属于大学）公立（市镇村设立）私立三类
（二）保育所
因种种原因家长无法自己照看的孩子而提供的一种福利 设施
（三）函授课程
参加函授教育的各个家庭，每月收到一套录像带、录音 带和图书、杂志，鼓励家长带动孩子搞活动等
2013级学前教育第一学期面授讲义
学前比较教育
中共融安县委党校 秦瑞光
2014年3月8日
1
本教材的组成内容——12章
刘存刚主编：1绪论、12各国 史晓华：3日本、4韩国、6美国、8英
国、9德国； 张晗：2中国、7意大利、10俄罗斯； 贾红梅：5以色列、11法国。
2
章节内容结构
概况 法规和体制 课程与教学 师资培养 设施与经费 教育思想
调查法（参观访问、现场研究、问卷） 文献法 比较法（纵向、横向） 分析法 统计法 移植法
12
第二章 中国的学前教育
第一节 中国学前教育概况
中国学前教育的产生与发展 我国第一个学前教育法规：1904年，湖广 总督张之洞等人拟定的《奏定学堂章程》 我国第一个幼教实验中心：1923年，陈鹤 琴先生在南京创办的“鼓楼幼稚园”
18
三、陈鹤琴 （一）活教育的思想 （二）论怎样做好幼儿园教师
四、张雪门 五、张宗麟
（一）论幼儿教育的意义和目的 （二）幼儿教育的宗旨 （三）对幼儿教育全盘西化倾向的批判
19
第三章 日本的学前教育
第一节 日本学前教育概况 1876年（明治九年）创办第一所幼儿园 日本学前教育的两个时期：战前和战后时期
3
第一章
绪论
第一节 学前比较教育的研究意义
一、学前比较教育的概念 （一）比较教育 “比较教育之父”——朱利安（1775—1848），法国人。
康德尔：美国著名比较教育学家 是外国教育史向现在的延伸
冲原丰：日本著ห้องสมุดไป่ตู้比较教育学者 索科洛娃：前苏联比较教育研究者 王承绪、朱勃、顾明远：中国（1982《比较教育》） 杨汉清、吴文侃：中国（ 1982《比较教育学》）
4
（二）学前比较教育的概念
研究目的：在于借鉴其他国家的学前教 育经验，改进本国学前教育的现状。 研究对象：第二节 研究方法：第三节
5
二、学前比较教育的基本特征
可比性 环球性 跨时间性 跨科学性
6
三、学前比较教育研究的意义
1、加深对世界各国学前教育的认识 2、作为我国学前教育改革的借鉴 3、促进学前教育的国际化 4、加强学生分析问题的能力
16
第五节 中国学前教育的设施和经费
设施（国家教委、建设部的规定、设备现状） 经费（规定和现状）
17
第六节 中国的学前教育思想
一、蔡元培 （一）“五育”并举的教育方针论 （二）“尚自然”，“展个性”的儿童教育主张 （三）论学前儿童美育的实施
二、陶行知 （一）重视幼儿教育的中国化 （二）强调幼儿教育的重要性 （三）解放儿童的创造力
三、培养课程
一般教育、保健教育、外国语、专门教育等科目
24
第五节 日本学前教育的设施和经费
P53-56
25
第六节 日本的学前教育思想
一、井深大
（一）早期教育非常重要 （二）早期教育应当从品德培养开始 （三）论早期教育的方法
1、“一流家庭”造就“一流人物”；2、教育与金钱 无关；3、与其他孩子多交流；4、为幼儿提供“可以 看得见得场所”；5、画线练习可以锻炼集中注意力； 6、关注孩子感兴趣的事并将兴趣持续下去；7、玩具 不宜多；8、让孩子进行锻炼；9、带孩子到户外去； 10、不要“骂惯”孩子；11、溺爱的危害；12、父 亲的重要性。
中国学前教育的现状
13
第二节 中国学前教育的法规与体制
中国的学前教育法规 中国的学前教育体制 （一）中国学前教育的行政管理体制 （二）中国学前教育机构的类型
托儿所、幼儿园、学前班 （三）办学模式的调整
14
第三节 中国学前教育的课程与教学
一、中国的学前教育课程 （一）中国学前教育课程模式的发展 （二）中国学前教育现行的课程
二、铃木镇一的幼儿教育思想
（一）能力并非遗传 （二）能力是生命机能的别称 （三）家庭是培养孩子能力的重要条件 （四）环境影响能力 （五）性格就是能力 （六）从容易的事情开始 （七）“玩”中学 （八）不任意指责，而是给予具有希望的表扬
三、学前比较教育的研究内容
六个方面
9
第三节 学前比较教育的研究方法
学前比较教育的方法论基础 （一）用整体的观点考察学前教育 （二）用发展的观点考察学前教育 （三）用实践的观点考察学前教育
10
二、学前比较教育研究的分类
（一）区域研究（整体、局部） （二）问题研究（专题比较、总体比较）
11
三、学前比较教育研究的方法
7
第二节 学前比较教育的研究对象
一、研究对象 1、注重介绍和阐明世界主要发达国家学前教育
发展的历史 2、突出介绍和分析国外学前教育改革和发展现
状 3、分析研究当代外国学前教育的理论和实践 4、关注和研究当代世界学前教育理论变化，预
测学前教育发展的趋势
8
二、学前比较教育的研究对象的分析
研究领域 研究领域的广度 研究领域的深度
22
第三节 日本学前教育的课程与教学
一、课程（P48-50) 二、教育教学
没有全国统一教材 “不能强迫施教” 教育活动：“行事”、自发自主
游戏是主要活动，也是一切活动的基础
23
第四节 日本学前教育的师资培养
一、培养机构
研究生院、4年制大学、 42年制短期大学幼儿园教师培养所
二、培养阶段
职前培养和在职进修
健康、语言、社会、科学、艺术 二、中国的学前教育教学
小班、中班、大班 一日常规教学
15
第四节 中国学前教育的师资培养
一、中国学前教育师资培养的发展 1889年，苏州，金振声女士创办英华女中 1940年10月，陈鹤琴先生在江西泰和创办我 国第一个公立幼稚师范学校（江西省立实验 幼稚师范学校）
二、中国对学前教育师资的规定 三、中国学前教育师资的现状 四、中国学前教育师资的培训体系
20
第二节 日本学前教育的法规和体制
一、日本的学前教育法规
1872年明治政府颁布第一个教育法令《学制令》 1899文部省颁布《幼儿园保育及设备规程》 1926日本政府颁布《幼稚园令》 1947文部省颁布《教育基本法》和《学校教育法》 1956文部省颁布《幼儿园设置标准》和《幼儿园教育
大纲》 1990文部省颁布新《幼儿园教育纲领》
21
二、日本的学前教育体制
（一）幼儿园
1876第一所幼儿园-东京女子师范学校附属幼儿园 有国立（附属于大学）公立（市镇村设立）私立三类
（二）保育所
因种种原因家长无法自己照看的孩子而提供的一种福利 设施
（三）函授课程
参加函授教育的各个家庭，每月收到一套录像带、录音 带和图书、杂志，鼓励家长带动孩子搞活动等
2013级学前教育第一学期面授讲义
学前比较教育
中共融安县委党校 秦瑞光
2014年3月8日
1
本教材的组成内容——12章
刘存刚主编：1绪论、12各国 史晓华：3日本、4韩国、6美国、8英
国、9德国； 张晗：2中国、7意大利、10俄罗斯； 贾红梅：5以色列、11法国。
2
章节内容结构
概况 法规和体制 课程与教学 师资培养 设施与经费 教育思想
调查法（参观访问、现场研究、问卷） 文献法 比较法（纵向、横向） 分析法 统计法 移植法
12
第二章 中国的学前教育
第一节 中国学前教育概况
中国学前教育的产生与发展 我国第一个学前教育法规：1904年，湖广 总督张之洞等人拟定的《奏定学堂章程》 我国第一个幼教实验中心：1923年，陈鹤 琴先生在南京创办的“鼓楼幼稚园”
18
三、陈鹤琴 （一）活教育的思想 （二）论怎样做好幼儿园教师
四、张雪门 五、张宗麟
（一）论幼儿教育的意义和目的 （二）幼儿教育的宗旨 （三）对幼儿教育全盘西化倾向的批判
19
第三章 日本的学前教育
第一节 日本学前教育概况 1876年（明治九年）创办第一所幼儿园 日本学前教育的两个时期：战前和战后时期
3
第一章
绪论
第一节 学前比较教育的研究意义
一、学前比较教育的概念 （一）比较教育 “比较教育之父”——朱利安（1775—1848），法国人。
康德尔：美国著名比较教育学家 是外国教育史向现在的延伸
冲原丰：日本著ห้องสมุดไป่ตู้比较教育学者 索科洛娃：前苏联比较教育研究者 王承绪、朱勃、顾明远：中国（1982《比较教育》） 杨汉清、吴文侃：中国（ 1982《比较教育学》）
4
（二）学前比较教育的概念
研究目的：在于借鉴其他国家的学前教 育经验，改进本国学前教育的现状。 研究对象：第二节 研究方法：第三节
5
二、学前比较教育的基本特征
可比性 环球性 跨时间性 跨科学性
6
三、学前比较教育研究的意义
1、加深对世界各国学前教育的认识 2、作为我国学前教育改革的借鉴 3、促进学前教育的国际化 4、加强学生分析问题的能力
16
第五节 中国学前教育的设施和经费
设施（国家教委、建设部的规定、设备现状） 经费（规定和现状）
17
第六节 中国的学前教育思想
一、蔡元培 （一）“五育”并举的教育方针论 （二）“尚自然”，“展个性”的儿童教育主张 （三）论学前儿童美育的实施
二、陶行知 （一）重视幼儿教育的中国化 （二）强调幼儿教育的重要性 （三）解放儿童的创造力
三、培养课程
一般教育、保健教育、外国语、专门教育等科目
24
第五节 日本学前教育的设施和经费
P53-56
25
第六节 日本的学前教育思想
一、井深大
（一）早期教育非常重要 （二）早期教育应当从品德培养开始 （三）论早期教育的方法
1、“一流家庭”造就“一流人物”；2、教育与金钱 无关；3、与其他孩子多交流；4、为幼儿提供“可以 看得见得场所”；5、画线练习可以锻炼集中注意力； 6、关注孩子感兴趣的事并将兴趣持续下去；7、玩具 不宜多；8、让孩子进行锻炼；9、带孩子到户外去； 10、不要“骂惯”孩子；11、溺爱的危害；12、父 亲的重要性。
中国学前教育的现状
13
第二节 中国学前教育的法规与体制
中国的学前教育法规 中国的学前教育体制 （一）中国学前教育的行政管理体制 （二）中国学前教育机构的类型
托儿所、幼儿园、学前班 （三）办学模式的调整
14
第三节 中国学前教育的课程与教学
一、中国的学前教育课程 （一）中国学前教育课程模式的发展 （二）中国学前教育现行的课程