四年级数学教学质量解析总结报告

四年级数学教课质量剖析报告（2016——2017学年第一学期）
XX市XXX乡XX小学XXX
2017年01月19日
四年级数学教课质量剖析报告
（2016——2017学年第一学期）
又一学期过去了，这个学期我校在乡教办的组织下，又一次与他校进行换监，真实的多学生一学期的学习进行检测，现就四年级数学教课质量剖析以下：
一、学生基本状况剖析
我四年级有两个班，一班有36名学生，二班有33名学生，合计69名。

实有
参
照
参
评
总
分
均匀
分
优异
优异
率
优
异
优异
率
及
格
及
格率
人数
人
数
人
数人数
人
数
人
数
6
96969
52
39365357
二、卷面剖析
本次试卷从整体上检测了学生本学期所学知识，综合性很强，能考察出学生的综合素质、学习习惯和教师的平常的规范要求。

1、内容较全面，覆盖面宽泛，分值权重合理，表现了层次性。

本次试卷分值权重以下：数与代数的权重共53%；数的认识11%、常有的量2%。

数的运
算40%：基本知识12%,口算8%，估量2%，计算18%。

空间与图形共14%。

统计与概率共12%；数学广角：1%，解决问题：20%。

从以上的剖析，本试卷着重考察了学生基础知识与基本技术
的掌握，也考察了学生学习的过程。

内容全面，题型多样，题目难易的编排切合学生中等以上的接受能力，对不同层次的学生进行了全面考察，表现了层次性。

2、试卷充足重申了学生联系生活的意识，拥有适用性。

针对《新课标》的教课要求，在重视教授基础知识的前提下，更着重发展学生的智力，培育学生的能力。

试卷题目从学生熟习的现实场景和已有的知识经验出发，选用孩子们身旁
的事物，让学生领会学习实用的数学，不同的人获取不同的数学知识。

如列填空的第3小题
武广高铁“和睦号”最高时
速达394千米，可写作（）；一架飞机每分钟飞翔15千米，可写
作（）。

再如：解决问题的第
2题“礼拜天小明重新郑到禹州去看奶奶，去时用
了
3小
时，
返回时用了2小时。

①重新郑到禹州的距离有多远？②返回时他的均匀速度是多少？”实践
应用的我会统计等，表现了对知识的灵巧运用，考察了学生解决实质问题的能力及学生的思
维灵巧性和矫捷性。

此外重视考察学生的逆向思想和仔细的学习态度，如填空的第
8题，
常规是（）×50＜358，而此次出现了358＞50×（）固然小小的变化，打破惯例的顺向思想，
表现学生的学习态度和做题态度。

表现教课过程学生的算理掌握的状况，如填空的第
6题，
712÷42，除数能够当作（）来试商，它的商事（）位数。

3、表现课标的理念，重视基础知识和基本技术的考察，突出人文性。

试卷的评论，环绕课标要求，防止了偏难繁琐题目的出现，整张试卷重视基础知识和基本能力的考察，如：填空第1小题2009年，我市共达成一般估量财政收入十二亿六千九百万
元，写作：（）元，省略亿位后边的尾数约是（）亿元，近似的这样的基础知识覆盖了整个试卷。

此外加大了对计算的考察，过去的口算8道，此次有16道，过去的计算4道，本次有
道。

别的在题型上表现灵巧多变，突出人文性，如：除了有卷首语，卷尾语外，在计算部
分又加了小精灵的温馨提示，还有，解决问题不是单调的文字的堆砌，插入了图画对话，这些都从学生的年纪特色和认知规律方面考虑，激发学生的做题兴趣，为提升学生知识的再现打下很好的伏笔。

这说明充足关注学生的主体，尊敬学生，突出人文关心。

三、学生答题状况剖析
从以上数据剖析，一方面，优异率靠近了76个百分点，优异率靠近98
个百分点，反应
出教师对双基的培育很重视，表现了课标、教参、教材三一致的教课原则，也重视学生的基
础知识的教课，；另一方面，从学生的分数来看，满分的有2人，80分一下两人，一个是79
分，另一个是，最好与最差的分数对比，相差，联合本次的试卷难易程度，说明后进生的基础知识、基本能力等方面还有待加强和反应落实。

针对本张试卷，答的好的题目有：一、填空：1、2、4、5、6、7、9、10；二、选择的2；三、判断的2、4、5；四、计算的文字题；实践应用的画高；我会统计1、2、4；解决问题的
3、4。

答的不理想的题是：一、填空的第3小题，错误率17.5%，第8小题，错误率20%，
第11小题，错误率47.5%。

二、选择第1小题错误率17.5%，三、判断第1小题，错误率17.5%，第3小题错误率42.5%人，四、计算中口算人均题，错误率45%。

计算人均题，
错误率37.5%；五、量一量错误率20%，。

我会统计第3小题错误率62.5%。

六、解决问题
第1小题算式所有列正确，计算得数错，错误率20%；第2小题不会做的错误率12.5%，单
位不会带错误率22.5%，计算错误率7.5%，第4小题不会做的错误率7.5%，计算错误率5%。

依据以上数据剖析，错误涵盖知识较集中的是：速度的认识、估量；数学广角合理安排
时间；计数单位；平行线；角的胸怀；计算等知识。

此中，速度的认识，错误率均匀在20%；计算，错误率均匀在25.5%；学生读题理解题意方面，错误率在62.5%。

四、存在的问题：
1）关于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思虑，用数学的目光去看
世界。

所以，在教课中不单要从“教”的角度去看数学，还应该能够教会学生去“做”，所以
在教课中我着重学生的研究的学习方法。

可是，因为没有耐心和毅力、教课时间的紧缺以及学生素质原由等。

没有坚持下去。

也说明教书对教材的贯穿交融和吃透教材上还却火候。

2）当学生走进数学讲堂时，他们的脑筋其实不是一张白纸——对数学有着自己的认识
和感觉。

教师不可以把他们看着“空的容器”，依据自己的意思往这些“空的容器”里“灌注数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣喜好、社会生活经历等方面存在很大的差别，这些差别使得他们对同一个教课活动的感觉往常是不同样的。

要想
多“制造”一些供课后反省的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教课过程中尽可能多的把学生脑筋中问题“挤”出来，使他们解决问题的思想过程裸露出来。

可是在教课中我有时做的很好，表现学生的主体，让学生尽兴的发挥自己的经验和自己的思虑，让他人我分享，可是有大多时间是教师循规蹈矩的给学生强灌注，所以有些知识掌握的不好。

另一个方面，学生总认为自己的学习已经不错了，有一种半瓶子不满一瓶子晃悠的思想，烦躁占上风。

所以学起来感觉很好，其实有些知识是隔雾看花。

3）教得好实质上是为了促使学得好。

但在实质教课过程中不可以符合我的教课方案的
意向。

我在上课、评卷、答疑解难时，我自认为讲清楚理解了，学生遇到了必定的启迪，但反省后发现，自己的解说并无很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生计在的问题，不过一味的想要他们依据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许理解了，但并无理解问题的实质性的东西。

所以出现的一些知识答的不是很好。

再说因为个人自己素质的原由，又是关于教材的知识没有完全的弄个真相大白，所以在教课上存在有误区，改正的时候是很难的，因为依据人的记忆特色，第一印象是很深刻的，所以学生就学的不很坚固。

4）要想教好课，教师第一要先熟习教材，剖析教材，研究教材，关于本册的知识点做
到成竹在胸，能够举一反三。

但这点我也看了教参，查阅资料，但仍是没有真实的去剖析和掌握相关的知识的内在联系。

教课没有依据学生的实质确立确实可行的教课目的，学情没有掌握正确。

5）数学是一门逻辑性很强的学科，重在培育学生的抽象思想和逻辑思想，因为平常的口算训练不扎实，整个计算失误率很高。

一个就是学平生常没有养成仔细计算的习惯，如：
平常会把2×9得出16。

计算书写不规范。

如：6写成像0，7写成像1再如：数位没有对齐，竖式得数计算对，而抄写横式得数的时候会错，还有，数字看错、符号抄错其实让学生
说的时候，都也知道，更没有养成计算后验算的习惯，造成计算能力特别的单薄。

以上的例子说明习惯是要坚韧不拔的培育，不可以只落实在口头上。

五、改良举措及努力方向
从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们此次考试的状况来看，我此后要从以下几方面来做：
1、在教课时要多注意知识的前后联系，用最少的时间获取最有效的结果，这样也就能够防止考
前没提示学生也不简单忘掉。

2、数学与生活中的联系。

着重实质应用，在解决实质问题中感觉数学的价值，在教课中指引学
生用学到的知识解决实质问题，逐渐培育学生应用知识、解决问题的能力。

3、常常举行口算、计算、等单项比赛，以提升学生的计算能力。

4、着重培育学生做事仔细的态度，逐渐养成优异的剖析问题、解决问题的习惯。