小学语文课后习题的作用及教学策略探究龙红桃

小学语文课后习题的作用及教学策略探究龙红桃
发布时间：2023-06-19T09:10:25.993Z 来源：《中国教师》2023年7期作者：龙红桃[导读] 在小学语文教学中，语文课后习题是培养学生语文要素的重要方式。

语文教师在实际教学过程中，需要有效地运用课后习题，将语文要素培养落到实处。

本文就挖掘语文教材课后习题内容，提高学生语文课后习题教学的相关策略进行探讨。

南宁市清川小学广西南宁 530007摘要：在小学语文教学中，语文课后习题是培养学生语文要素的重要方式。

语文教师在实际教学过程中，需要有效地运用课后习题，
将语文要素培养落到实处。

本文就挖掘语文教材课后习题内容，提高学生语文课后习题教学的相关策略进行探讨。

关键词：小学语文；课后习题；策略
引言
小学语文是小学教育中的重要科目。

在小学语文教学过程中，课后习题不仅可以实现语文教学目标，落实语文要素。

同时也能够提高语文教学质量，促进学生综合性发展。

在当前的课程改革环境下，小学语文教学更关注学生的素质培养。

语文教师在实际教学过程中，需要重视课后习题的作用，将课后习题作为培养学生语文要素的重点，更好地落实教学目标和任务。

引导学生高效的学习语文知识，提高学生的语文学习水平，促进学生的综合性成长。

1小学语文课后习题的作用
1.1夯实基础知识
习题训练本就有夯实课堂基础知识的功能。

在课堂学习中，学生虽然可以快速地接受知识，但是如果缺乏相应的、有效的习题训练与巩固，学生很容易遗忘知识。

小学语文教材正是基于学生的实际情况与认知规律，以课文内容为标准，将课堂知识以习题的方式再现，帮助学生夯实课堂基础知识，形成持久的记忆。

1.2形成指向性的教学目标
目标是指引课堂教学活动开展的方向。

在语文教学过程中，科学、合理、高效的课后习题可以连接整堂课的知识，为教师的课堂教学指明方向，提升课堂教学的系统性和有效性。

综观小学语文教材的课后习题，不难发现，这些课后习题既有围绕语文学科整体课程知识展开的，也有围绕单篇课文内容展开的，兼具宏观学习与微观学习需要。

因此，在教学过程中，教师通过细致地分析课后习题，形成具有明确指向性的教学目标，从而构建系统、严谨、周密的语文课堂。

1.3提升学生的学习能力
小学阶段的语文学习以基础知识为主，若单纯地向学生传递基础知识，既不符合新课程改革的教学理念，也不利于学生长远发展。

小学语文教材中的课后习题具有一定的拓展性，是在课堂知识内容上的延伸，具有很强的开放性。

在语文教学过程中，教师高效运用这些课后习题，可以拓展学生的学习空间，发散学生的思维，提升学生的学习能力和解决问题的能力。

2小学语文课后习题的教学策略
2.1开放式课后习题教学，培养学生的个性化思维教师要给予学生充足的思考探究空间，同时给予相应的指导，让学生不仅能自由发表自己的看法、见解，也能了解他人的观点，逐步养成从多角度看待事物的能力。

教师要利用语文教材的课后习题培养学生的个性化思维，让学生徜徉在知识的海洋里，尽情发挥想象力和创造力。

2.2分析语文课后习题明确教学目标和方向在小学语文学科教学中教学目标是语文教学发展的核心要素，不仅是所有语文教学活动组织的出发点，同时也是所有语文教学活动的最终落脚点。

在小学语文学科教学过程中，教学目标的设定决定了整个教学的成败。

教师需要从语文学科教材的课后习题方面出发，通过对课后习题设计训练点出发进行探讨，不仅可以为学生指明语文学习的方向，也为语文教师课堂教学目标的设置提供参考依据。

小学语文教师在教学过程中，需要以课后习题为依托，明确学生的语文学习目标，为学生制定更为明确科学的语文教学目标。

不仅要注重对学生语文基础知识的教学，还要关注学生语文综合素养的提升，从而有效落实语文要素，培养学生良好的学科核心素养。

2.3结合重点信息提高学生的思想体会
在小学语文学科教学过程中，教师不仅要引导学生掌握语文知识，还要提高学生对文章的领悟能力。

让学生通过对文章的学习把握当中的重点信息，并且运用自己的语言形式表达出来，学生可以通过自己所掌握的专业性语言形式总结文章当中的关键性内容，教师合理利用课后习题的形式，实现对学生思维能力的培养。

学生可以更深刻地理解文章所要传达的思想情感。

每个学生都能够积极地参与语文学习，进而提高学生的知识理解能力。

通过这样的策略，学生更好地把握文章中所传达的中心思想。

在语文教材当中，课后习题都与文章有着密切的联系。

语文教师在实际教学过程中，可以引导学生理解课后习题中所涉及的问题，并以此为基础，分析文章当中的思想脉络，总结习题的特点，以提高学生的思维能力，培养学生良好表达能力。

鼓励学生将自己的所思所想积极表达出来2.4基于分布原则，层层落实教学目标
在教学课后习题前，教师必须明确编者的意图，才能将单元语文要素与人文主题落实到习题训练的每个环节。

教师要认识到这道习题是落实语文要素的重要载体。

在完成习题的过程中，教师要增强学生的观察意识，提高学生的观察能力，并推动学生将自己观察与研究的过程清晰地表述出来，从而把握单元核心内容，落实单元整体教学目标。

2.5强化生活联系，注重“学用结合”
小学语文教材注重语文和生活的联系，要求教师在开展习题训练时，要强化知识与生活的联系，注重“学用结合”，提升学生利用所学知识解决实际生活的能力。

在教学时，教师要引导学生从课文入手，经历“理解—思考—模仿”的认知过程，使学生能将自身的想法真实地表达出来。

以生活为载体的语言训练可以吸引学生的课堂注意力，激发学生主动学习的热情，教师要抓住训练的关键时期，促使学生“学用结合”，发展学生的实践能力。

2.6以STEAM教学理念指导课后习题教学，培养学生丰富的想象力
新课标提出，要应用STEAM教学理念构建跨领域、跨学科的现代化教学课堂，使不同学科的知识相互交叉、相互融合，并整合知识概念，从而拓宽学生的视野和知识面。

教师应让学生在理解古诗内容的基础上，正确赏析并学会联系生活充分感受诗句中所描写的美丽景象。

为达成这一目标，教师可将语文学科和美术学科结合起来，让学生根据这一句古诗，通过简笔画、水彩、水粉或者水墨画等形式画出脑海中想象的画面，借助画面让古诗的理解变得更加简单，借此丰富学生的想象力，增强课后习题的趣味性，培养学生对课后习题的探究兴趣以及对美术学科的学习兴趣，活跃课堂氛围。

2.7培养学生良好表述能力
在小学语文教学过程中，培养学生良好口语交际能力，是教学过程中的重要目标。

在实际教学过程中要求，学生通过观看视频作品或听故事，可以通过自己的方式将故事的大意复述出来，也可以描述自己比较感兴趣的情节。

结合这一教学要求，在教材的课后习题当中就设置了相应的习题内容。

通过这些习题的设置，能有效地提高学生的表述能力。

在课后的许多习题当中，有的要求学生结合词语进行讲故事练习，有的要求学生可以理清先后顺序，进行故事讲解。

教学中通过对习题特点的有效把握，有效提高学生的文章复述能力，可以加深学生对所学文章的理解，提高学生的思维能力，进而培养学生良好口语表达能力。

教师在进行新课程教学过程中，需要充分地利用习题进行教学，以提高学生的口语表达能力。

结束语
综上所述，要实现小学语文教学“提质减负”的目标，教师需要将课后习题放在与课文教学同等重要的位置，通过创新习题教学方式，使学生保持强烈的知识探究精神和求知欲望，在丰富多样的课后习题活动的助力下激发学生的学习兴趣，在良好的课堂氛围中促进学生语文综合能力的提升，以及自主学习能力和语文核心素养的养成。

参考文献
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[2]许丹虹.优化小学语文课后习题教学的策略探究[J].学苑教育,2020(07):35.
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