未成熟,只因时节未到

未成熟，只因时节未到
一、教学目的：通过活动，帮助学生树立异性交往的正确观念和态度，初步掌握与异性相处的原则和艺术。

引导学生把爱慕化为纯洁的友谊，形成健康的异性交往观念，并能利用“异性效应”不断完善和提高自己，顺利地渡过青春期。

客服异性交往的偏差，与异性友好相处，做一个受欢迎的异性同学。

二、教学重点、难点：正视两性交往问题，树立异性交往的正确观念以及客服异性交往的偏差。

三、教学形式和方法：讲述、讨论、案例、歌曲欣赏、视频欣赏等活动式相结合。

四、教学手段和教具：多媒体教学
五、教学时间：1课时
活动内容
1、主题介绍
2、短片欣赏
3、主题一：对异性有好感之后
4、主题二：对异性的憧憬
5、主题三：驾驭好这一份感情
6、主题阐述
1、主题介绍（4分钟）
各位同学好，我姓徐，你们可以叫我徐老师。

今天呢，由我和大家一起来上一堂心理健康教育的课程。

这一次，我们将要展开的是有关男女同学如何正确处理两性之间关系的话题。

青春期的少男少女对异性的友谊常常有一种美好的体验，朦胧的情愫在交往中不知不觉地滋长。

这种好似爱慕的情感看起来美好却不长久，它像未成熟的橘子，一心品尝只觉青涩味苦；又像花期未到的蓓蕾，强行盛开只会加速凋零。

今天我将跟大家一起来探讨如何与这种情感和谐相处，怎样才能在与异性交往时保持单纯的友谊。

为什么我们要谈及这个问题呢？
第一是要告诉同学们，如果你们自己或是身边的朋友对异性产生了好奇和好感，这是十分正常的。

同学们对这个问题要有一个正确的认识。

中学生时期正处于人生的第二个身体发育的高峰期，第二性征也开始出现了，这个时期男女同学生理上心理上都发生了变化，使彼此之间产生了好奇和好感，不由自主地去接触异性、了解异性，或想取悦异性，以获得对方的青睐，又或者会互相吸引、互相仰慕对方，产生爱慕之情，这属于一种正常的心理现象。

第二是要让同学们了解到，怎么样才算是与异性的正常交往。

应该以什么样的态度对待异性。

我们既不能过于接近，也不能太过保守。

第三是如果我们在与异性的交往中遇到了问题，我们应该怎么做
短片欣赏（10分钟）
播放短片（7分钟）
观看短片，围绕下列问题展开讨论（3分钟）（可以4人以小组，选一
个代表说出4个人不同的心声，避免同学们害羞不发言）
影片中，两位主人公是因为什么开始有接触的？他们是通过哪些方式联系的？假设你是里面的主人公，还可能在哪样的场景下产生这种深入接触？又会通过什么样的方式联系呢？
请同学们对短片主人公的行为作出评价，并说明原因。

究竟男女主人公这样算不算早恋呢？为什么
首先，我们要了解一下什么是爱情？怎样才叫早恋呢？很多同学看到这个话题可能会下意识的逃避，但是我相信大家多多少少还是会有些好奇的。

那我们要以怎样的态度来对待这个问题呢？
爱情和亲情、友情一样，是人类重要的情感组成部分之一。

爱情(英文：Love （爱）），爱情是一种与爱相关的，被强烈吸引的一种有表现力而快乐的情感。

爱情是相对的，但是被普遍认同的是，爱情是在人际关系中对某个个人产生的一种特殊而极为重要的感情。

早恋：通常意义上是指发生在生活、经济上不能完全独立，同时又比法定结婚年龄小很多的青少年这一特定群体里的恋爱行为，如中小学生的恋爱就是属早恋。

那具体什么样的男女交往我们把它定义为早恋呢？下面我们分三个板块来讨论一下。

3、主题一：对异性有好感之后（10分钟）
心理剧场
九年级6班的女生王倩聪明又善良，学习成绩优秀。

她的父母因工作忙
很少陪她，王倩经常觉得很孤单。

同班的男生赵伟华阳光帅气，责任心强，喜欢打球，但学习成绩一般。

本学期以来，赵伟华开始觉得坐在前面的王倩很可爱，对自己也很友好。

近段时间两个人好像有说不完的话，彼此有很强的感情依恋。

对此，班上的同学们议论纷纷，连王倩的好朋友都劝她不要跟男生走得太近。

王倩很是苦恼。

同时，赵伟华上课经常走神，觉得自己越来越喜欢王倩了。

由于他们交往过于频繁，期中考试结果出来后，两个人的学习成绩都下降了不少。

现在赵伟华、王倩的心里都忐忑不安，一边是心中对对方说不清的好感，一边是父母、师长对他们成长的殷切期望。

我们遇到过上面的情况吗？如果我是王倩或赵伟华，会怎么做？
如果我是▁▁，我会▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
七嘴八舌
现在让我们分为女生组和男生组，预测一下王倩、赵伟华同学将会有哪些情绪行为发生。

同学们能够想到哪些告白的方式？如果你遇到有同学跟你告白，你会怎么做？
师：假如你被别人告白，你该怎么办？
生：把纸条交给他妈妈，看看她是怎么教育孩子的。

生：她可以去约会（全班大笑），先看他长得帅不帅，长得帅再跟他约会，长得不帅就别理他。

生：我也许会和好朋友一起商量。

生：把纸条撕掉，用不着理他。

生：告诉他现在不应考虑这些事，应该把心思放到学习上。

师：把纸条交给老师或对方的家长，伤害对方的自尊心；告诉自己的父母，有些时候反而使他们担心；准时赴约，可能导致早恋；把纸条撕掉、不理他，也不能解决问题；把此事公布于众或跟要好的同学讲，伤害对方的自尊心且有可能导致同学关系紧张。

因为你虽不能接受这份不成熟的感情，却应当尊重别人的好意，维护对方的隐私和自尊。

老师认为最佳的方法是—暂时保密，找个时间把信还给他，并表明自己的态度：现在我们年纪还小，还是学习的大好时光，应该集中注意力学习，请克制自己的感情冲动。

（师板书：克制感情冲动）
师：假如你是那位写纸条的男同学，你以后要怎样克服自己的感情冲动呢？
生：去找心理老师想办法。

生：到游戏机室去发泄一下。

生：把那个女孩想得很坏。

生：没什么，以后找个比你更漂亮的。

生：躲着她，再也不见她。

生：落花有意，流水无情，算了吧。

生：拼命压抑自己。

生：去与她交往，像对待其他人一样坦然大方。

生：把精力放到有意义的活动中去（如学习、体育运动等），不让自己有空暇去胡思乱想。

师：这种感情升华的方法好。

（板书：感情升华）
（点评：不少学校对收到异性同学的求爱纸条或情人卡采取回避或压制的态度，但回避问题只会使问题更加复杂化，一味地压制只会使半公开的活动转入完全地下活动，甚至在逆反心理的驱使下表现得更加强烈。

与其回避问题的存在，还不如坦然面对这个事实，教会学生如何处理问题。

教师从一个案例的分析帮助学生既懂得如何处理异性求爱，又驾驭好自己对异性的爱慕之情。

）
当有人向你表示爱意或求爱时，当你对异性萌生爱意时，可采取如下方法：
①转移法：把精力转移到学习上去，用探求知识的乐趣来取代不成熟的感情
②冷处理法：逐步疏远彼此的关系，以冷却灼热的恋情。

③搁置法：即中止恋情，使双方的心扉不向对方开启，而保持着纯洁的、珍贵的友谊。

老师分享
青春期男女之间产生爱慕异性的感情是正常的，但是我们要正确对待和妥善处理，不能因此而影响学习。

我们要学会将这种感情转化为朋友间纯真的情感，在此基础上相互激励，共同进步，只有这样它才会成为我们人生中最美好的经历。

4、主题二：对异性的憧憬（10分钟）
在青春期有这样一个正常的时期：喜欢关注异性，渴望和异性接触；开
始在异性面前注重外表，喜欢展示才艺，想要博得异性的好感；喜欢看有关爱情的电影、电视剧、文学作品；喜欢看性知识方面的书籍，并引起性的联想……心理学家把这个时期称为“异性憧憬时期”。

情景再现
近半年来，赵刚同学一直暗暗喜欢同班的陈婷婷同学，陈婷婷却丝毫没有觉察到。

赵刚很想找一个合适的机会向陈婷婷倾诉心中的想法，却一直没有找到。

有一天放学后，按照班上办黑板报两人一组的规则，赵刚和陈婷婷正好分在一个组……
现在赵刚同学憧憬的异性朋友就在眼前，他也许会觉得很庆幸，也许会感到很紧张……我们一起来分析他现在的心情，交流自己的看法：赵刚的心情：▁
我的看法：▁
师：如果赵刚同学告白了，陈婷婷该怎么办呢？她既不必往后退也不该往前跨，她应与同桌保持正常交往。

当然，这种交往应尽量在群体当中进行，交往的感情宜浅不宜深，尽量避免和他单独交往。

因为群体交往可以使你获得多人的友谊，且能使你吸取多个异性身上的优点，一对一的单独交往则容易陷入早恋的泥坑。

我们平常与异性交往应以群体交往为主，尽量避免一对一单独交往。

（师板书：群体交往为宜，避免单独交往）
（点评：让学生明白与异性接触时的本能冲动实属自然，不足为怪。

指导学生用意志力将本能性冲动控制在安全适当的程度上，且在交往时以群体交往为宜，是避免学生过早陷入早恋的有效方式。

）
5、主题三：驾驭好这一份好感（10分钟）
经验分享
爱情虽然是伟大的，但是不具备生理、心理和社会基础的“恋爱”，结果大都会遭遇“失败”，引起“困惑”。

正如一个还长在树上、颜色发青、没有成熟的橘子，不但果汁少，而且苦涩。

那么，我们中学生究竟应该怎样驾驭这种特殊的好感呢？请交流一下各自的想法吧。

如何建立起积极向上、健康发展的异性关系？
1、自然交往。

在与异性交往的过程中，言语、表情、行为举止、情感流露及所思所想要做到自然、顺畅，既不过分夸张，也不闪烁其辞；既不盲目冲动，也不矫揉造作。

消除异性交往中的不自然感是建立正常异性关系的前提。

自然原则的最好体现是，像对待同性同学那样对待异性同学，像建立同性关系那样建立异性关系，像进行同性交往那样进行异性交往。

同学关系不要因为异性因素而变得不舒服或不自然。

2、适度交往。

异性交往的程度和方式要恰倒好处，应为大多数人所接受。

既不为异性交往过早地萌动情爱，又不因回避或拒绝异性而对交往双方造成心灵伤害。

当然，要做到为大多数人所接受有时也并不容易，建议你只要做到自然适度，心中无愧，就不必过多顾虑。

3、真实坦诚。

这是指异性交往的态度问题，要像结交同性朋友那样结交真朋友。

4、留有余地。

虽然是结交知心朋友，但是异性交往中，所言所行要留有余地，不能毫无顾忌。

比如谈话中涉及两性之间的一些敏感话题时要回避，交往中的身体接触要有分寸等。

特别是在与某位异性的长期交往中，要注意把握好双方
关系的程度。

心理生理角度分析
1）中学生思想尚未成熟。

中学生的心理仍处在发展阶段，他们好自以为是，易冲动，情感不稳定，自制力差。

因此，在恋爱时极易感情用事，做出“越轨”的事情来。

（2）过早的恋爱还会引起心理变态。

陷入早恋误区者整天处在强大的舆论压力下，怕同学讥笑，怕家长批评……这就必然导致神经紧张，吃不下饭，睡不好觉，烦躁不安，心率过快，神经衰弱，不但身心受到损伤，还有形成脱离集体的倾向。

可能说了这么多，同学们还是不能理解到底为什么家长和老师要对早恋明令禁止，下面我们来说一说早恋的特点和危害
早恋的特点
1、朦胧性。

中学生的早恋只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，在他们中间还没有产生深沉执着的情爱，也很少有自觉的一对一的，以建立家庭为目标的道德感。

他们之间存在一些模糊不清的感情，似乎是爱，似乎又不是爱。

有的是把某个异性的好感当成了爱；有的是由于偶尔的好感，也有的是羡慕对方的知识和才能等等。

2、感染性。

早恋往往具有“流行”的性质，有的班级谁也不谈恋爱，但在另一个班如果有几个在谈，很快就会像连锁反应一样，感染其他同学。

甚至有些同学会为自己还没有恋爱而自卑。

3、单纯性。

中学生的早恋是很单纯的，爱就是一切。

不附加任何条件，往往说不出明确和充足的理由。

因此，中学生的感情是幼稚和纯洁的。

早恋的危害
1、早恋往往难以持久，缺少承诺，大多是没有结果的；
2、早恋多半是不理智、不成熟的选择，容易造成过度狂热和痴迷，从而影响学业；
3、早恋在遇到波折---感情转移、争吵、分离等情况时，易于产生偏激行为，如殉情、恶性报复、离家出走、患忧郁症等；
4、早恋发于青春期性躁动期，自我约束力较弱，有可能在一时的性冲动之下，稀里糊涂地发生并非自愿的性关系，更难以承担这种关系造成的怀孕、堕胎的严重后果。

事例一、失恋少年自杀体内鲜血流出一半
2003年9月26日傍晚，沈阳市康平县第一中学校园内发生一幕惨剧，一名高二年级男生因恋人提出分手，用尖锐的玻璃碎片扎破自己胸口，造成严重的心脏破裂，裂口长达1.5厘米，生命岌岌可危。

事例二、由早恋引发的犯罪
四川一女生早恋被奶奶看见。

怕奶奶告密她，杀死奶奶
事例三早恋酿恶果一初中生杀死暗恋女生
曾轰动省会郑州市“5·21”校园凶杀案近日告破，涉嫌故意杀人的犯罪嫌疑人普某已被依法逮捕。

17岁的犯罪嫌疑人普某系郑州铁路某中学初中学生。

经初步查明：普某因暗恋的女同学李某喜欢上别人，决定第二天把本班的女同学李某强奸后杀死，然后自杀。

5月21日下午，普某在商店购买了锁、刀片、啤酒、烧饼等物品，将被害人李某骗至校园附近小屋内，要与其发生性关系遭到拒绝后，普某竟将李某掐死。

作案后，普某自杀未遂逃窜，后到公安机关投案。

据悉，普某受早恋影响，心理不健康，且平时爱浏览黄色网站，中毒颇深，最终导致铤而走险，以身试法酿成命案。

事例四、北京：初中生“情侣”相拥卧轨自杀身亡
怀柔三中初二八班的古伟、李青男女两同学在牵手进教室时，被老师看见，随后遭到老师教育，认为两人还小，不该有谈恋爱的行为。

当天，这两同学便离开学校，在铁路怀柔段相互拥抱卧轨自杀，死于非命。

事例五、"真的很后悔……“
两中学生偷尝禁果后的独白
这是一个真实的故事，发生在北京两个１６岁的高一学生身上。

由于缺乏性知识，他们偷尝禁果，并致使女生宫外孕。

此后，两个人精神、心理和身体上承受了巨大的痛苦与压力。

心理宝典
如果我们将人生比作四季，那么青春期就是万物勃发、生机盎然的春天。

青春期生理上的一系列发展变化，必然引起人的内心产生一种特殊的感情——性意识悄然开启，并伴随着好奇、羞涩和疑惑来面对异性的“挑战”。

青春期少男少女的性心理发展大致经历三个阶段：一是异性疏远期（前期——男女界限“泾渭分明”），二是异性吸引期（中期——对异性产生一种神秘的新
奇感），三是异性眷恋期（后期——把对群体异性的注意力转移到具体的个体身上）。

如果我们仅仅从年龄来看，大家都处在青春期的中期，这时人的性冲动胜过理智，大多数表现为“一见钟情”的鲁莽或幼稚，与成年人对待异性交往时的理智和克制水平比较相差甚远。

苏联教育家有这样一段话，可能是对这一时期少男少女的性心理历程的最好解答:“少年人两性之间的爱慕所具有的情感色彩，与成年人的爱情完全不同，在丰富而有意义的精神生活中，男女孩子之间相互关系的隐秘本质，被理想的、纯洁的、高尚的动机以及相互接近所掩盖。

他们相互爱慕的客观基础是性的本能。

但是，如果直言不讳地把这一点告诉他们，那他们就会大吃一惊。

”
6、主题阐述。