2020_2021学年高中地理第二章城市与环境第二节城市化过程与特点教案湘教版必修2

第二节城市化过程与特点
教学目标
1.理解城市化的概念、标志和意义，分析其动力机制，了解三大产业在城市化过程中的重要意义；2、引导学生分析、比较探究世界上不同国家、地区城市化水平差异及其原因，通过本节阅读使学生了解发达国家和发展中国家在城市化的发展趋势或值得关注的特点使学生学会从多方面对比思考分析问题及合作交流解决问题的能力；在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、某某的科学态度；3、结合图2——16我国五次人口普查城市化水平，通过分析我国城市花的进程及其主要原因，增强民族自豪感和责任感。

二．目标分析论证
1.准确性分析
第二章的二、三节要求标准是运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

本节教材包括三部分，其一是城市化的概念、主要特征和对经济社会的积极意义，其二是城市化动力机制，其三是城市化的地区差异。

本节内容与第三节是一个有机整体，是一个事物的两个方面，可以说第三节是对第二节的补充和拓展。

城市化过程是城市动态发展的过程，又是人口向城市的迁移过程，这个过程不仅促进了城市的发展，而且带动了农村的发展，从而带动了整个社会的发展。

但是，城市化在积极推动社会经济发展的同时，也会带来某些消极作用，因此城市化和由城市化带来的环境问题及解决措施，既是社会热点，也是高考重点。

此处内容贴近生活、联系实际，有较强的时代感；并重视渗透思想教育，培养学生对社会的责任感；又着眼于素质教育，强调发展学生的能力，促进学生全面发展。

2、可行性分析
高一学生好奇心较强，有一定的认知能力和学习能力，但是理性思维不强，动手动脑和分析解决问题和归纳总结归纳知识的能力较差。

授人以鱼不如授人以渔。

我就以钓鱼为例，将此和教学结合起来给大家说明，假如现在有一池肥美的鱼儿，我们都想把它们钓上来，那么要钓鱼必须得先抛鱼饵，这时鱼才会上钩，然后我们用熟练的钓鱼技巧去钓，等我们将一条一条鱼钓上岸来，收获的不仅是鱼，更多的则是快乐！我们的教学工作何尝不是如此呢！按照预习认标——创设情境——设置疑问——求疑——多方解疑（自主、小组合作、师生互动）——概括总结（反思建构）——练习，这一种模式。

在上课之前，先让学生自主预习，通过合作备课，了解学生实际学情，确定教学目标，上课师生认标，接着创设教学情景让学生有
学习的兴趣，然后设疑即设置不同层次的问题，激发学生的探究和尝试解决问题的欲望，接着解疑就是通过自主学习，小组合作交流等三层次六课型中的各种方法去解决问题，最后在快乐轻松的氛围中不仅学习了知识而且增强了能力。

其中的问题就相当鱼饵，钓鱼的技巧就是学习的各种方法。

在总结时我还强调强调学生的笔记本还应该是预习本、错题本、总结本等，让学生随时记好学习的点滴。

课后先通过反复大量练习，将知识转化为做题能力，然后在讲解时将试题分类，同学们自行解决较为容易的，教师着重分析讲解疑难，讲题时注重能力和方法，最后总结规律。

在本节课城市化过程与特点的学习中首先从城市化的概念入手，学习中用以前学来的方法进行情景探究激发学生的好奇心从而了解城市化的概念、主要特征然后结合身边实例和切身体会感受城市化对社会经济带来的的积极影响，再用问题探究推动城市化的主要原因；对发达国家与发展中国家城市化的特点，采取让学生根据已有知识，列表比较探究两者水平的差异及其成因。

从而提高了学生提出并分析探究问题、小组合作交流解决问题的能力。

中国的城市化对学生进行很好的国情教育，增强民族自豪感和责任感。

最后通过转化练习和测评调控将所学知识转化为做题能力。

因此通过学生探究问题的形式来开展城市化的学习，可以培养学生发现问题，解决问题的能力，同时可以使学生体验到地理知识在生活中应用的价值，正好符合新课标的学习对生活有用的地理的新要求，并激发学生学习地理的兴趣。

与此同时，在活动过程中，可以锻炼学生之间的合作探究能力，以及语言表达能力，培养综合素质和能力。

由于不同班级的学生的基础水平和上课状况有所差异，因此原课型教学目标要做适当的调整，以适应不同层次水平的学生的需要：对于层次较高的学生，要注重学生能力水平的提高，关注他们解决问题方法的应用；而对于层次水平较差的学生，要注重学生基础知识的掌握，以及学习方法的引导，促进学生能自我反思，自我赏析和自我调控，从而激发学生学习地理的内动力。

一、教学过程：见下页
4.知识面窄，空间感不强
解决方案：
1.划分时间段，分为工业革命之前、之后和二战以后三
个阶段，师生共同研究城市化水平分析原因，总结城
市化的进程和不同阶段城市化的特点。

2.教师帮助学生分析，注意图例，曲线走向，数字大小，
横向纵向对比，结合课文内容和以前所学知识。

3.平时多指导，逐步培养学生的学习地理的基本方法和
能力，让学生多留意生活，多看一些相关书籍感和责任感。

四．转化联系（5分钟）（一）
读图中五个国家的城市化发展差异图，探究回答：
几个国家的城市化过程图
城市化的开始时间有什么不同？目前各处于城市化的
哪个阶段？各国城市化未来的发展趋势如何？
二）预设问题
1.不会将所学知识转化为能力，知识迁移应用能力不强
2．学生回答问题积极性不高
（三）解决方案
1.阅读材料及插图，结合所学知识分析思考，小组内合作讨
论对五个国家的城市化过程深入研究和了解后，将研究成果
小组间交流。

结合所
学的理
论知识
进行分
析和解
决实际
问题
学会理
论联系
实际学
以致用。