人教版(2018部编版)八年级语文下册教案：8在长江源头各拉丹东
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
-语言表达技巧：文章运用了丰富的修辞手法和生动的词汇，如比喻、拟人等，教学时要强调这些表达技巧，让学生学会欣赏并模仿运用。
-情感态度和价值观念：文章体现了作者对大自然的热爱和敬畏，以及对环保的重视。重点引导学生体会这种情感态度，培养他们的环保意识。
举例：
-文章中“雪山如屏，挡住了北方的寒风”一句，通过比喻手法形象地描绘了雪山的作用，教师要引导学生分析这种表达方式的效果。
-突破方法：教师应提供直观的图片或视频资料，结合实际语境，解释词汇含义，并指导学生在具体语境中正确运用。
-难点三：游记文学的写作技巧。学生可能难以掌握如何将自己的观察和感受转化为文字。
-突破方法：通过分析文章中的具体例子，指导学生如何观察细节，如何用恰当的语言表达自己的感受，并进行相应的写作练习。
四、教学流程
5.培养自主学习与合作能力：鼓励学生在课堂上积极思考、提问，学会与他人合作，培养团队协作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-篇章结构分析：文章以游记形式呈现，对长江源头各拉丹东的自然景观进行了生动描绘。教学过程中，应重点讲解文章的篇章结构，如何通过时间、空间的变化来组织材料，以及各部分之间的内在联系。
2.教学难点
-难点一：对文章深层含义的理解。学生可能难以把握作者通过对自然景观的描绘所传达的深层情感和价值观念。
-突破方法：通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考作者的情感态度，联系实际生活经验，帮助学生理解。
-难点二：对专业词汇的理解与运用。文章中的一些地理、生态等专业词汇，如“冰塔林”、“冻土层”等，学生可能感到陌生。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的篇章结构和语言表达技巧这两个重点。对于难点部分，如文章深层含义的理解，我会通过提问和引导，帮助大家理解作者的情感态度和环保意识。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章内容相关的实际问题，如如何在自己的游记中运用所学的描写技巧。
1.理论介绍：首先，我们要了解游记文学的基本概念。《在长江源头各拉丹东》是一篇游记，它通过作者的亲身经历，生动描绘了各拉丹东的自然景观。游记文学是文学与地理、历史等多学科交叉的产物，它能够帮助我们更好地了解世界。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的一些具体描述。这个案例展示了作者如何通过细腻的观察和丰富的语言，将各拉丹东的景色呈现在我们面前，让我们仿佛身临其境。
2.实验操作：为了加深对文章语言表达技巧的理解，我们将进行一个小型的写作练习，尝试运用比喻、拟人等修辞手法来描绘一个自然场景。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“游记文学在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.培养审美鉴赏能力：分析文章中优美的语言表达和描绘手法，提高学生对文学作品的鉴赏能力；
3.强化思维发展与提升：引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维，提升学生的思维品质；
4.增强语言建构与运用能力：通过学习文章中的词汇、句型，提高学生的语言表达能力，使学生能够运用所学知识进行有效的沟通交流；
此外，在实践活动环节，学生们在分组讨论和写作练习中，表现出了一定的合作精神和创新意识。但我也发现，有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我打算在接下来的课程中，更多地采用小组竞赛、角色扮演等形式，激发学生的积极性。
在学生小组讨论环节，我尝试作为一个引导者，提出一些开放性问题，帮助学生深入思考。但从学生的回答来看，我发现有些问题的设置可能还不够精准，导致学生的思考方向出现偏差。因此，我将在后续的教学中，进一步优化问题的设计，使其更具针对性和启发性。
人教版（2018部编版）八年级语文下册教案：8在长江源头各拉丹东
一、教学内容
人教版（2018部编版）八年级语文下册教案：8在长江源头各拉丹东。本节课我们将深入探索《在长江源头各拉丹东》这篇文章，主要包括以下内容：
1.理解文章标题的含义，了解各拉丹东的自然地理概况；
2.分析文章的篇章结构，掌握游记文学的特点；
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《在长江源头各拉丹东》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，长江这条伟大的河流，它的源头是怎样的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长江源头的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如如何在游记中表达对自然的尊重和爱护。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了游记文学的基本概念、篇章结构和语言表达技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文章内容的理解，并学会了如何在自己的写作中运用这些技巧。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂上，我们一同探索了《在长江源头各拉丹东》这篇文章。我发现在教学过程中，学生们对游记文学的特点和文章的语言表达技巧表现出浓厚的兴趣。他们积极思考，课堂气氛活跃，这让我感到很欣慰。
然而，我也注意到在讲解文章深层含义和环保意识时，部分学生显得有些吃力。这让我意识到，对于这类抽象且富有哲理的内容，我需要找到更直观、生动的方式来帮助学生理解。或许在下一节课中，我可以尝试引入更多相关的背景资料，或者通过视频、图片等形式，让学生更直观地感受到文章所传达的环保理念和民族自豪感。
3.体会作者在文章中对自然景观的描绘和赞美，学习运用生动的语言表达；
4.领悟文章所蕴含的环保意识和民族自豪感；、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升文化传承与理解能力：通过学习《在长江源头各拉丹东》，让学生了解我国独特的自然景观，传承和弘扬民族文化，增强民族自豪感；
-情感态度和价值观念：文章体现了作者对大自然的热爱和敬畏，以及对环保的重视。重点引导学生体会这种情感态度，培养他们的环保意识。
举例：
-文章中“雪山如屏，挡住了北方的寒风”一句，通过比喻手法形象地描绘了雪山的作用，教师要引导学生分析这种表达方式的效果。
-突破方法：教师应提供直观的图片或视频资料，结合实际语境，解释词汇含义，并指导学生在具体语境中正确运用。
-难点三：游记文学的写作技巧。学生可能难以掌握如何将自己的观察和感受转化为文字。
-突破方法：通过分析文章中的具体例子，指导学生如何观察细节，如何用恰当的语言表达自己的感受，并进行相应的写作练习。
四、教学流程
5.培养自主学习与合作能力：鼓励学生在课堂上积极思考、提问，学会与他人合作，培养团队协作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-篇章结构分析：文章以游记形式呈现，对长江源头各拉丹东的自然景观进行了生动描绘。教学过程中，应重点讲解文章的篇章结构，如何通过时间、空间的变化来组织材料，以及各部分之间的内在联系。
2.教学难点
-难点一：对文章深层含义的理解。学生可能难以把握作者通过对自然景观的描绘所传达的深层情感和价值观念。
-突破方法：通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考作者的情感态度，联系实际生活经验，帮助学生理解。
-难点二：对专业词汇的理解与运用。文章中的一些地理、生态等专业词汇，如“冰塔林”、“冻土层”等，学生可能感到陌生。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的篇章结构和语言表达技巧这两个重点。对于难点部分，如文章深层含义的理解，我会通过提问和引导，帮助大家理解作者的情感态度和环保意识。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章内容相关的实际问题，如如何在自己的游记中运用所学的描写技巧。
1.理论介绍：首先，我们要了解游记文学的基本概念。《在长江源头各拉丹东》是一篇游记，它通过作者的亲身经历，生动描绘了各拉丹东的自然景观。游记文学是文学与地理、历史等多学科交叉的产物，它能够帮助我们更好地了解世界。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的一些具体描述。这个案例展示了作者如何通过细腻的观察和丰富的语言，将各拉丹东的景色呈现在我们面前，让我们仿佛身临其境。
2.实验操作：为了加深对文章语言表达技巧的理解，我们将进行一个小型的写作练习，尝试运用比喻、拟人等修辞手法来描绘一个自然场景。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“游记文学在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.培养审美鉴赏能力：分析文章中优美的语言表达和描绘手法，提高学生对文学作品的鉴赏能力；
3.强化思维发展与提升：引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维，提升学生的思维品质；
4.增强语言建构与运用能力：通过学习文章中的词汇、句型，提高学生的语言表达能力，使学生能够运用所学知识进行有效的沟通交流；
此外，在实践活动环节，学生们在分组讨论和写作练习中，表现出了一定的合作精神和创新意识。但我也发现，有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我打算在接下来的课程中，更多地采用小组竞赛、角色扮演等形式，激发学生的积极性。
在学生小组讨论环节，我尝试作为一个引导者，提出一些开放性问题，帮助学生深入思考。但从学生的回答来看，我发现有些问题的设置可能还不够精准，导致学生的思考方向出现偏差。因此，我将在后续的教学中，进一步优化问题的设计，使其更具针对性和启发性。
人教版（2018部编版）八年级语文下册教案：8在长江源头各拉丹东
一、教学内容
人教版（2018部编版）八年级语文下册教案：8在长江源头各拉丹东。本节课我们将深入探索《在长江源头各拉丹东》这篇文章，主要包括以下内容：
1.理解文章标题的含义，了解各拉丹东的自然地理概况；
2.分析文章的篇章结构，掌握游记文学的特点；
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《在长江源头各拉丹东》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，长江这条伟大的河流，它的源头是怎样的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长江源头的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如如何在游记中表达对自然的尊重和爱护。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了游记文学的基本概念、篇章结构和语言表达技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文章内容的理解，并学会了如何在自己的写作中运用这些技巧。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂上，我们一同探索了《在长江源头各拉丹东》这篇文章。我发现在教学过程中，学生们对游记文学的特点和文章的语言表达技巧表现出浓厚的兴趣。他们积极思考，课堂气氛活跃，这让我感到很欣慰。
然而，我也注意到在讲解文章深层含义和环保意识时，部分学生显得有些吃力。这让我意识到，对于这类抽象且富有哲理的内容，我需要找到更直观、生动的方式来帮助学生理解。或许在下一节课中，我可以尝试引入更多相关的背景资料，或者通过视频、图片等形式，让学生更直观地感受到文章所传达的环保理念和民族自豪感。
3.体会作者在文章中对自然景观的描绘和赞美，学习运用生动的语言表达；
4.领悟文章所蕴含的环保意识和民族自豪感；、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升文化传承与理解能力：通过学习《在长江源头各拉丹东》，让学生了解我国独特的自然景观，传承和弘扬民族文化，增强民族自豪感；