一个问题学生的励志历程班主任工作案例
问题学生教育案例_教师教育叙事范文_
问题学生教育案例班主任工作是一门艺术,其中包含了许多内容,涉及学生的方方面面。
而后进生转化工作则是班主任工作中的重点和难点。
下面是小编为大家整理的问题学生教育案例，供大家分享。
问题学生教育案例一引言：在初中一年级，有一个叫做方寒(化名)的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。
尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。
可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。
一、该案例的理论层面的分析：该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。
1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点(1)超强的自尊感得不到别人认可或是尊重;(2)拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味;(3)有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。
人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。
但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。
2、转化问题学生的途径和方法(1)确定问题学生也能成才的坚定信念;(2)通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界;(3)捕捉、发扬问题学生身上的积极因素;(4)创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化;(5)不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。
二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。
”即该采取哪些途径和方法。
班主任工作典型案例三篇
实用文档班主任工作典型案例三篇案例一：给学生阳光，让生命灿烂【案例背景】有一段时间我发现班里一位学生总是心事重重，情绪非常低落，做什么事情也心不在焉。
于是我想和他谈谈。
开始时他还遮遮掩掩，不愿意推心置腹地说出自己的心里话。
后来，在我的一再鼓励下他才说出了自己的苦衷。
在初中时他受到过其他同学的欺凌，在心里留下了阴影。
另外由于成绩平平，在家里和家长的沟通不畅，造成与母亲关系僵化，诸多不顺心让他每天愁眉不展，上课效率低下。
他曾经对我说“有时候真想通过极端方式结束自己的一生。
”【案例分析】1.个人原因在初中时面对校园欺凌，没有求助老师，也没有处理好这一事件，给自己的心里留下阴影，产生自卑心理，并直接影响了自己的学习效率和学习成绩。
2.家庭原因父亲在外打工，母亲在家还要照顾自己的弟弟，对孩子的教育方式单一、粗暴，家长眼中只有成绩，忽视了孩子的情绪，对孩子的思想方面关注不够，造成家庭关系紧张，母子间缺少有效沟通。
3.教师因素班主任对于这类学生的了解不够，容易对这些学生的评价偏低，加上成绩平平，得不到师生的认可。
【辅导策略】1.心理辅导这个孩子的心理问题是比较严重的。
为了能够缓解他的紧张和不安，让他畅所欲言。
我向他保证他的所有都会保密，免除他的后顾之忧，并尽我所能让帮助他解决他的难题。
接着，我还帮他约了学校的心理老师，对他的心理问题进行疏导。
通过专业的辅导，试图缓解他的不良情绪。
2.家校沟通积极和家长沟通，让家长了解学生在校的思想状态、情绪变化和困惑，建议家长能够心平气和地和孩子谈心，了解学生内心的真实想法，尽量不要把成绩作为评价一个孩子的唯一标准。
3.鼓励认可作为班主任来说，我需要给孩子时间和空间，让他能够表达自己，和其他同学一样，他也想被认可，被接受，被表扬。
于是我让他担任了我们班级的卫生班长，并且负责管理班级里的多媒体设备。
【辅导效果】经过一段时间的调整，他的情绪有了明显的好转。
更让我意想不到的是他对工作非常负责，他把班级里的卫生工作做得井井有条，遇到值日的学生请假，他还会主动承担劳动任务，得到了师生的广泛好评。
班主任帮助学生案例4篇(一)
班主任帮助学生案例第1篇(一)在当班主任一年多来，很多次我都抱怨自己为什么要当班主任。
每天有许多做不完的事。
有时要做警察，核对学生的户口；有时要做会计，收费用，有时班上发生打架等事件，又要做法官去判案、断案。
有时又要像他们的父母，关心爱护他们的冷暖。
但更多的时候，我又庆幸自己当了班主任。
因为只有当了班主任，你才能真正走进学生，才能体会到与学生共处的乐趣和幸福。
班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的学生群体。
班主任的一句极平常的鼓励，往往会成为一个学生一生追求的目标；一番入情入理的个别谈话，能攻克多年不化的“顽石”。
因此，作为班主任不仅要对学生的现状有全面的了解，而且要细心观察到他们情绪上的变化，把握他们的情感走向，作好引导，组织，和教育工作。
即把握教育的契机，进行适时教育。
开学初始，学校第一次安排我当班主任，第一次当班主任心里异常的的兴奋。
但接下来等待我的并不的值得兴奋的事，开学第一天，班上有个学生叫唐小双(化名)，当时因为他在我讲话的时候插嘴，我批评了他几句，他当时就和我顶嘴。
虽然不是恶意的顶嘴，但是对我这个新班主任却是一个很大的挑战。
当时我想，一个初二的学生，胆子竟然这么大，当着全班学生的面和老师顶撞，我很生气。
但我没有和他正面发生冲突。
因为我对他不是太了解，如果当时和他发生冲突的话，万一这孩子脾气比较犟，于己于他都不是太好。
所以当时我就叫他下课后去办公室找我。
下课后他很准时的来了，我仔细打量了他，他穿的衣服比较朴素，而且衣服不干净。
我首先问他父母在哪工作，问到母亲时，他眼睛里流露出了一种莫名的伤痛。
顿时我感觉这个问题有点敏感，我马上想另转话题时，他开口了。
他说他是一个单亲家庭的孩子，从小就未见过他的妈妈，从小就缺少一种母爱，他和在海都打工的爸爸生活在一起。
可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理，导致了他心灵世界的荒漠，让他看上去跟其他同学有所不同。
一个正值少年的小孩，正是享受母爱的时候，却因为母亲的去世而变得让所有人都同情的孩子。
班主任在工作中的案例4篇
班主任在工作中的案例4篇班主任在工作中的案例第1篇作为班主任，需要很强的管理能力，要有耐心，细心，爱心要有毅力，不管面对怎样的孩子都要想办法教育他，因为深知身上的责任重大，而教育孩子又是一件循序渐进的事情。
在工作中经历了好多事情，有些让自己欢心，有的让自己闹心，呵呵。
因为我是一名年轻的新班主任，所以每天都很紧张，害怕自己哪里出错了，时刻在学习提醒着自己——孩子是最重要的，所以平时处理事情上我都会从孩子的角度考虑问题。
下面就我教育一名孩子的简单过程描述一下我的感受。
这个学生是名男孩，平时爱动爱说话，在学习上很少下功夫，爱多管“闲事”。
刚开学一周的时间，就搞得同学们不喜欢他，同学们也反映他不好的影响，这令我很苦恼，该怎么办呢？自己想了想，要不用陶行知的教育方法来试试吧。
所以一天的第一节下课后我告诉他你下了第二节课来我办公室，当时他听了脸变了色，因为在学生看来老师找我去办公室肯定没好事。
到了第二节班空，下课铃刚响，他就低着头进了办公室，我笑着说：“xx，过来坐下”，他稍微放松了一下，我先夸奖了他，比如“你来学校后打扫卫生很积极，记得值日那天我们班还加了分”“听一位女同学说你帮她推自行车，说明你乐于助人，是个好孩子” 然后就问他：“你能说说这一周你对自己有不满意的表现吗？”他说“课上我爱说话，听讲不认真，作业也经常不完成，还打扰别的同学”“那这样做对吗”他说：“老师我知道这样做不好，我会改的”，“好，老师相信你，我会看你的表现的”这次谈话之后的第二天，这名男生开始改变了，卫生劳动更积极了，课上开始回答问题了，虽然有时还是说话，但能看的出来他在尽量控制自己不要违反纪律，半学期下来，各方面表现的越来越好。
后来我反思了一下，为什么他改变的这么快？首先我先发现他的亮点，肯定他，这样他会想“原来我在老师眼里这么好啊”然后让他自己找出自己不对的地方，认识到错误并下决心改正。
最后在平日的学习生活我会时常关心他的学习生活，鼓励他，发现表现的好及时表扬。
班主任工作案例(推荐五篇)
班主任工作案例（推荐五篇）第一篇：班主任工作案例班主任教育工作案例一、二时间过得很快，不知不觉中，班主任工作已满两年。
这两年中，既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。
班级管理，是一项非常琐碎的工作，但又是教育工作中不可缺少的一项。
它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。
因为，我们面对的是一群活生生的、充满创造力的孩子。
下面我通过教育中的两个小案例来说说我是如何开展班主任工作的。
案例一：巧用方法，教育转化。
我们班的邓某同学，学习成绩较差，并且还不遵守纪律。
课堂上，不是不认真听讲，就是做小动作或者找同桌说话，影响周围同学；课下还爱对其他同学“动手动脚”，不尊重他人，他自己呢，却认为那是玩：还经常谎称生病要请假回家或不来上课：在家里当“小皇帝”呼风唤雨，不理解家人，不尊老爱幼。
常常有学生向我打报告，我也经常和他谈话，并不见有什么效果。
正在我发愁该如何教育他时，我发现他有一个优点就是：喜欢表现。
了解到这点后，我就想起来，何不给他个职位，让他有事可干，找到自己的价值，让他有责任感，这样他就会收敛自己的行为，慢慢变成一个听话、爱学习的学生。
此时，刚好需要一名寝室长，我就想到了他，和他谈话后，把职责给他讲了：作为寝室长，首先自己得管住自己，不多说闲话，不招惹他人，要以身作则，然后还要管好寝室的其他学生，遵守寝室的规章制度等等。
并告诉他，这可是大事，如果答应，就一定要为学生和班级服务好。
他欣然接受了。
一月下来，他做的基本还可以，但偶尔任然会调皮一、两次。
我并没有过多责备他，我知道，要改掉他长久养成的恶习，是需要时间和耐心的。
每次我都会先肯定他的进步，再提出他的不足，然后让他自己说说怎样改进……。
功夫不负有心人，他调皮的次数越来越少。
邓某的巨大变化，使我深切地体会到，只要巧用教育方法，无论是什么样的孩子，他都会朝老师引导的方向进步的。
案例二：坚持不懈，真诚感化。
班上有位叫陈某的留守学生，一直沉迷于上网，打游戏，上课总是睡觉，不完成作业，不把老师放在眼里，还时常顶撞老师，是典型的问题学生。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析班主任是学校中非常重要的角色，他们承担着学生日常管理、学业指导等任务。
在实际工作中，班主任常常会遇到一些问题学生。
问题学生在学校的表现不佳，学习成绩差，行为不端，甚至有违规违纪等现象。
对这些问题学生进行案例分析，有助于班主任更好地解决问题，并推动学生的进步和发展。
案例一：学习成绩差张同学是初中一年级的学生，他的学习成绩一直处于班级垫底位置。
他的考试成绩经常不及格，课堂表现也较差。
班主任选择与张同学进行沟通，了解他的学习情况。
经过分析发现，张同学存在以下问题：学习态度不端正、缺乏学习方法、自律能力差、对学习内容不感兴趣。
班主任采取了一系列措施来帮助张同学：班主任与张同学进行了一对一的谈心，通过沟通了解他的学习情况和困难，并鼓励他对学习持乐观态度。
班主任向张同学介绍了一些学习方法，包括学习计划的制定、课后复习和做题技巧等。
班主任还组织了一些学习小组，帮助张同学与其他同学一起学习，相互监督、互相激励。
班主任安排了一些有趣的学习活动，希望能够激发张同学对学习的兴趣。
经过一段时间的努力，张同学的学习状况有了明显的改善。
他的成绩逐渐提升，与其他同学的差距也在逐渐缩小。
班主任也通过不断的关心和指导，帮助张同学树立了正确的学习观念，培养了自律能力，并逐渐成为班级中积极向上的学生。
案例二：行为不端李同学是初中二年级的学生，他经常违反校规校纪，行为不端。
他曾经打架、作弊、旷课等，给班级的课堂秩序和师生关系带来了一定的影响。
班主任对于李同学的行为非常关注，认为他的问题是由于家庭环境和学习压力等因素造成的。
班主任首先与李同学进行了沟通，了解他的家庭情况，以及他为什么会出现这样的行为。
通过与家长的交流，班主任了解到，李同学的家庭环境不稳定，父母长期在外打工，导致他的生活缺乏监督和关爱。
而在学习方面，李同学也存在一些困难，他对某些科目不感兴趣，学习成绩也一直不佳，从而造成他对学校的消极态度。
班主任采取了一些措施来帮助李同学：班主任积极与家长沟通，帮助他们认识到李同学行为不端的严重性，并争取家长的支持和配合。
小学一年级班主任教育故事工作案例(精选5篇)
小学一年级班主任教育故事工作案例（精选5篇）故事一：倾听与关爱在某小学，班主任张老师负责一年级一班。
其中有一名学生小明，他常常在课堂上不专注，成绩也不理想。
张老师观察到小明在课堂上表现焦虑，于是决定了解他的问题所在。
张老师在放学后与小明进行了交谈，倾听了他的烦恼。
原来，小明的父母最近吵架频繁，给他带来了压力。
张老师了解到这个情况后，安慰了小明，并积极与小明的父母沟通，帮助他们理顺家庭关系。
经过一段时间的关心和支持，小明逐渐恢复了研究的兴趣，成绩也有了明显的提高。
故事二：鼓励与激励李老师是某小学一年级班主任，他负责班级里的低年级学生。
在班级里有一名学生李华，个子矮小，常常自卑，不敢与同学交流。
李老师观察到了这个问题，于是决定鼓励和激励李华。
李老师在班级里组织了一次自我介绍的活动，鼓励每个学生都表达自己的优势和梦想。
李华在活动中勇敢地表达了自己想成为一名科学家的梦想，得到了同学们的鼓励和认同。
李老师在平时也不断鼓励李华，给予他肯定和赞扬。
几个月后，李华的自信心明显提高，与同学们的交往也更加融洽。
故事三：启发与引导王老师是一所小学一年级班主任，她发现班里的一位学生小芳数学成绩一直不理想。
王老师决定通过启发和引导来提高小芳的研究兴趣和成绩。
她在课堂上灵活运用游戏和趣味性的教学方法，激发小芳对数学的兴趣。
同时，王老师还和小芳的家长进行沟通，了解家庭情况并提供家庭研究指导。
在王老师的关心和指导下，小芳逐渐克服了对数学的厌恶情绪，成绩也有了明显的提升。
故事四：团结与合作某小学一年级班主任赵老师负责班级里的学生。
班级里有一个小团体，由几个学生组成，他们经常在课堂上捣乱，打断讲解，影响整个班级的研究氛围。
赵老师观察到这个问题后，决定通过团结和合作来解决。
她组织了班级里的学生开展了一次团队合作活动，通过各自分工、密切配合的方式，让学生们体验到团队合作的重要性。
并且，赵老师鼓励这个小团体的学生们发挥自己的优势，并给予他们更多的肯定和表扬。
优秀班主任工作案例4篇-优秀班主任
优秀班主任工作案例4篇-优秀班主任1.分组讨论，每组讨论自律与自强的意义和重要性，以及自己在这方面的不足之处，并提出改进措施。
2.个人自我反省，写下自己的不足和需要改进的地方。
3.班级共同制定班规，明确班级管理责任和义务。
4.鼓励学生互相监督，互相帮助，共同提高班级纪律和学风。
二改写后的文章：优秀班主任工作案例第1篇：自律自强时间：xx年11月29日至12月2日对象：高二（10）全体2105宿舍八人背景：在高二年级即将面临高考的关键时期，班上少部分学生表现出缺乏自律意识和自强精神的问题，其中一些学生甚至违反校规校纪。
在此情况下，班主任决定利用一次事件，对班级进行整顿教育。
工作措施：首先，针对此次事件，班主任进行了逐个谈话，并对涉事学生进行了批评教育和处分。
同时，要求他们写出深刻的反省，并向有关老师和生管作出诚恳道歉。
此外，班主任还邀请了学生家长参与教育，共同解决问题。
其次，班主任决定举行一次主题班会，以自律与自强为主题，激发学生的研究热情和自我提高意识。
班主任在班委和优秀学生的帮助下，制定了详细的班会提纲，并动员班上每个学生积极参与讨论和准备。
以下是此次主题班会的提纲：主题：自律与自强班会目的：1.激发学生的研究热情，勤奋自强，提高研究用心性，让学生明确自律意识已对一个人成长的重要性。
2.培养良好的行为惯，让学生增强自律意识，明确作为一个学生的职责、任务，努力作好作为学生就应做的每一件事情。
班会准备：1.分组讨论，每组讨论自律与自强的意义和重要性，以及自己在这方面的不足之处，并提出改进措施。
2.个人自我反省，写下自己的不足和需要改进的地方。
3.班级共同制定班规，明确班级管理责任和义务。
4.鼓励学生互相监督，互相帮助，共同提高班级纪律和学风。
通过此次整顿教育，班主任成功地引导学生认识到自律和自强的重要性，增强了班级纪律和学风。
班主任的工作措施和班会提纲都是具有可操作性和针对性的，为其他班主任提供了有益的经验借鉴。
成功班主任教育案例分3篇
成功班主任教育案例分成功班主任教育案例分精选3篇（一）以下是一些成功的班主任教育案例分析：案例一：刘老师的个性化教育刘老师是一位经验丰富的班主任。
她深知每个学生的个体差异和需求，并且能够根据学生的个性特点来制定个性化的教育计划。
例如，在班级中有一个比较内向的学生李明，他在课堂上很少发言，并且与同学交流较少。
刘老师通过与他进行交流，发现他对绘画很感兴趣。
于是，刘老师鼓励他参加校内美术比赛，并帮助他报名参加绘画培训班。
通过这些个性化的支持和鼓励，李明逐渐变得更加开朗自信，他的绘画才华也得到了发展。
刘老师的个性化教育方法帮助学生发现自己的特长和兴趣，并且更好地适应班级环境。
案例二：王老师的情绪管理教育王老师是一位充满爱心和耐心的班主任。
她注重学生的情绪管理教育，帮助学生有效地管理负面情绪，并提高情绪自我调节能力。
如有学生在课堂上情绪激动或发脾气，王老师会和他们进行私下交流，倾听他们的不满和困惑，并提供解决问题的建议和帮助。
同时，王老师也会组织班级活动，如课外郊游和团队合作项目，通过团队合作和互相支持，帮助学生建立积极的情绪调节机制。
这些情绪管理教育方法帮助学生培养了自我控制和情绪表达的能力，提高了班级的和谐度。
案例三：张老师的家校合作教育张老师是一位注重家校合作的班主任。
她与学生的家长建立了密切的联系，并主动与他们交流，了解学生在家中的情况和问题。
例如，张老师注意到班级里有几个学生的学习成绩下降较快，她主动与家长进行交流，了解到一些学生在家中遇到指导和兴趣发展的困难。
于是，张老师向家长提供了一些建议和资源，如找到适合学生的辅导机构和参加相关兴趣班。
通过和家长的积极合作，学生在学习和兴趣发展方面得到了更好的支持和指导。
张老师的家校合作教育方法提高了学生的学习动力和家庭支持，带来了积极的学习成绩提升和个人发展。
这些成功的班主任教育案例分析展示了班主任在学生教育中的重要作用，他们应注重个性化教育、情绪管理教育和家校合作教育等方面的实践。
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例班主任工作是学校教育中至关重要的一环，他们不仅要负责学生的日常管理和学习指导，更要关心学生的思想教育和心理健康。
在这个过程中，班主任常常需要面对各种问题学生，并帮助他们转化思想，解决问题。
下面就来分享一个班主任工作中成功的思想教育转化案例。
小明是初中一年级的学生，在班里算是比较叛逆的学生，经常迟到早退，作业也不认真，成绩也不理想。
除了学习上的问题，小明在班级关系上也不太好，经常和同学发生矛盾，性格上也十分倔强。
刚入学时，小明给人的印象非常坏，很多老师都认为他是一个难以教育的学生。
对于小明这样的学生，班主任老师需要投入更多的精力和耐心，以帮助他转化思想，解决问题。
在小明入学后的一个月，班主任老师开始着手帮助小明改变。
班主任老师和小明进行了一次深入的谈话，了解小明的家庭情况、性格特点和问题所在。
通过谈话，班主任老师发现小明是一个内心孤独、自尊心脆弱的孩子，他对家庭的不满和对同学的排斥都是因为他内心的焦虑和不安。
在了解了问题的根源后，班主任老师便开始着手帮助小明解决他的问题。
班主任老师对小明进行了耐心的谈心和倾听，让小明敞开心扉，向他诉说他的烦恼和困惑。
通过多次沟通，小明逐渐打开心结，表达了他对自己家庭不和睦的烦恼，以及对自己学习能力的不自信。
班主任老师对小明进行了耐心的安慰和鼓励，让他意识到自己的问题并不难以解决，只要他努力去面对。
班主任老师和其他学科老师一起，对小明进行了个性化的学习辅导。
他们找到了小明学习上的瓶颈所在，对症下药，采取了一系列针对性强的辅导措施，帮助小明提高了学习成绩，树立了自信心。
班主任老师主动和同学们进行了交流，让他们意识到小明的孤独和自卑，希望同学们能够更多地关心和帮助他。
在班级集体的帮助下，小明逐渐融入了集体，他的态度和行为也有了明显的改善。
班主任老师在平时的日常管理中对小明多加照顾，给予他更多的关心和鼓励，让他慢慢融入了班集体，找到了归属感。
班主任励志教育故事
班主任励志教育故事标题：砥砺前行，不畏风雨——班主任励志教育故事序言：教育是一项充满挑战和责任的工作，而班主任作为教育工作的重要一环，更是承担着培养学生成才的重任。
但班主任工作并非坦途，充满了困难和挑战。
然而，正是面对这些困难和挑战，班主任们挺身而出，用自己的努力和智慧，引领学生走向成功。
以下就是一个班主任励志教育故事，通过这个故事，我们可以看到班主任的付出以及学生们的成长和奋斗。
第一章：初见一位名叫王老师的年轻教师，初踏课堂，跃跃欲试。
他对教育事业充满憧憬和热情，希望能够用自己的知识和智慧，激发学生们的学习兴趣，成为他们成长道路上的引航人。
王老师被分到了一所不太起眼的农村学校，负责教授初一三班。
当他第一次走进教室时，只见一片喧哗声，学生们在课堂上不知所云地嘈杂交谈着。
这一幕让王老师感到一股难以言喻的挫败感，他陷入了沉思。
第二章：探索王老师决定采取积极的措施改变这种局面。
他深入了解学生们的背景和生活，发现他们大多数是来自贫困家庭的孩子，生活环境和家庭条件都很艰苦。
于是，王老师决定用更加温和的方法与学生们交流，通过耐心倾听和理解，逐渐赢得了学生们的信任。
第三章：奋斗王老师意识到学生们对学习的热情并不是完全消失了，只是被外界环境和困难压抑了下来。
于是，他毅然决然地开始了一系列努力，帮助学生们重新点燃对学习的热情。
首先，王老师进行了一次课堂改革，将传统的教学方式转变为学生主导的探究式学习。
他鼓励学生们提问、思考，培养他们的独立思考能力。
同时，他还精心准备了各种教学资源和活动，充实课堂内容，让学生们充分参与其中。
其次，王老师还组织了一些实践活动，带领学生们走出校园，亲身感受真实的社会和生活。
他组织学生参观了当地的博物馆、工厂等地，通过亲身体验，引发他们对知识的兴趣和对未来的向往。
最后，王老师也给予学生们精心的关怀和扶助。
他了解到许多学生家庭经济困难，无法购买教辅资料。
于是，他自己编写了一本教辅书，让学生们免费使用。
小学班主任工作微案例
小学班主任工作微案例近年来，随着教育改革的不断推进，小学班主任的工作也变得日益繁重和复杂。
班主任的责任不仅是学生的学习和生活管理，更是关系到学生成长和身心健康的引导者和榜样。
下面，我将以一个真实的微案例，分享一位小学班主任在工作中的经历和收获。
案例一：教导学生处理冲突小学五年级班主任李老师面对的一个难题是学生之间的冲突。
一个阳光活泼的男孩小明因为与座位前的女生小芳发生口角，情绪激动，互相指责，严重影响了整个班级的课堂氛围。
李老师决定采用以下策略来帮助学生处理冲突：1. 充分了解情况：李老师首先与小明和小芳进行了单独的谈话，了解了他们各自的观点和感受。
通过倾听双方的意见，李老师发现小明和小芳在日常互动中存在沟通不畅和相互理解不足的问题。
2. 主动引导对话：为了促进学生之间的沟通和理解，李老师组织了一个班级活动，让小明和小芳有机会坐在一起，通过互相交流来解决问题。
在这个活动中，李老师起到了引导者的作用，帮助他们学会倾听、表达和站在对方的角度思考问题。
3. 提供解决方案：通过引导对话，李老师帮助小明和小芳找到了解决问题的途径。
他们达成了共识，并表示以后会更加理解和尊重对方，避免类似的冲突再次发生。
通过以上的工作，李老师成功地解决了小明和小芳之间的冲突，并且在整个班级中树立了处理冲突的良好范例。
这个案例对于李老师来说不仅是一次教育经验的积累，更是她作为班主任的成长和成就。
案例二：关注学生的心理健康小学三年级班主任王老师发现班级中有一位学生小红情绪低落、消沉，且频繁请假。
面对这样的情况，王老师采取了以下措施：1. 倾听与关怀：王老师首先与小红进行了一次心理咨询，倾听她的内心需求和烦恼。
通过与小红的沟通，王老师了解到小红最近家庭发生了变故，父母因工作繁忙很少在家，导致小红感到孤独和无助。
2. 制定帮助计划：为了帮助小红摆脱困境，王老师与学校心理辅导员共同制定了一份帮助计划。
计划包括定期与小红交流，提供情感支持和鼓励，引导她积极参与班级活动，增加社交互动。
班主任工作点滴记事（优秀范文五篇）
班主任工作点滴记事（优秀范文五篇）第一篇：班主任工作点滴记事班主任工作点滴记事“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。
”（摘录）那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;如果错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。
对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。
所以，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。
也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习比如：在去年我担任六年级班主任的第一学期里，我的班级里××和×××，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。
看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，××病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。
接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他们两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现××已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对××进行表扬，没过几天另一个也开始自己完成作业了。
当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，在奖励一朵大红花时，还不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！通过半学期的努力，××的数学单元自测每次都是考“优”。
班主任工作中的学生教育案例分享
班主任工作中的学生教育案例分享班主任作为学生成长过程中重要的指导者和关键人物，承担着培养学生全面发展和提高他们综合素质的重要责任。
在班主任工作中，我们常常遇到各种各样的学生教育案例，本文将分享一些班主任工作中的学生教育案例，以期给其他班主任提供一些借鉴和启示。
案例一：引导学生克服学习困难在我担任班主任期间，班里有一位学生名叫小明，他在学习上一直表现平庸，成绩一直居中，没有任何突出之处。
在和小明的交流中，我发现他对学习没有积极的态度，缺乏自信心。
于是，我采取了以下措施来帮助他克服学习困难：首先，我和小明进行了一对一的沟通，了解他的学习习惯和困扰。
通过倾听他的心声，我发现他对某些科目缺乏兴趣，导致学习动力不足。
于是，我鼓励他多参与有关科目的实践活动，通过实际操作获得对科目的兴趣。
其次，我帮助小明制定了一个合理的学习计划，并跟踪他的学习进度。
我每周和他一起检查他的学习任务完成情况，并及时给予肯定和鼓励。
在学习上的进步不断增加了小明的自信心，在班级中也逐渐展示出他的才华和能力。
最后，我与小明的父母保持密切联系，共同关注他的学习状况。
我与他们分享了小明学习上的困难和取得的进步，鼓励他们给予更多的支持和鼓励。
通过学校和家庭的共同努力，小明逐渐克服了学习困难，取得了优异的成绩。
案例二：培养学生的团队合作精神在某次班级活动中，我意识到班级中存在着一些学生缺乏团队合作精神的问题。
在讨论期望的班级精神和凝聚力时，我引入了一个团队合作案例，分享给学生们。
这个案例是关于一个足球队的故事，故事中的队员们通过相互合作、鼓励和帮助，战胜了强大的对手。
我鼓励学生们围绕这个案例发表自己的看法和观点，引导他们深入思考团队合作的重要性。
接下来，我组织学生进行了一系列的团队合作活动。
例如，进行团队拼图比赛、小组合作完成任务等。
通过这些活动，学生们深刻体验到团队合作所带来的力量和乐趣。
同时，我也及时给予他们的团队合作行为肯定和鼓励，激励他们在日常学习和生活中积极表现。
班主任后进生有效激励案例
班主任后进生有效激励案例
下面是一个班主任帮助后进生有效激励的案例：
案例：小明是一个成绩较差且没有动力的学生，他经常缺乏自信心，并对学习毫无兴趣。
班主任决定通过以下方法激励他：
1. 了解和关注他的兴趣爱好：班主任主动与小明交流，询问他平时的兴趣爱好，例如
喜欢的运动、音乐或游戏等。
通过了解他的兴趣，班主任可以更有针对性地给予他鼓
励和指导。
2. 制定个性化的学习计划：班主任根据小明的学习状况和目标制定一个个性化的学习
计划。
该计划包括具体学习目标、每日的学习任务和时间规划。
班主任和小明一起讨
论计划，并定期检查和评估他的进展。
3. 提供积极的反馈和奖励：班主任在小明取得进步时给予积极的反馈和奖励，例如表扬、奖励或鼓励信等。
这种积极的反馈可以增强小明的自信心和动力，让他认识到自
己的努力是有价值的。
4. 与家长合作：班主任与小明的家长保持密切的联系，分享小明在学校的表现和进展。
班主任与家长一起探讨如何更好地支持小明的学习，共同制定家庭作业和学习习惯方
面的规定。
5. 给予额外的辅导和支持：班主任可以为小明安排额外的辅导时间，在课后或放学后
给他提供个别指导。
这可以让小明有更多机会弥补自己的学习差距，并给他额外的支
持和关注。
通过以上的有效激励措施，班主任可以帮助小明提高自信心，激发他的学习动力，从
而提高他的学习成绩和表现。
这也可以为其他后进生提供一个参考和借鉴的案例。
班主任故事分享：学生的进步与成就
班主任故事分享：学生的进步与成就在我担任班主任的第一年，遇到了一个非常内向且不善交流的学生，他叫小明。
小明成绩一直不理想，经常沉默寡言，缺乏自信心。
我们经常举行班级活动，希望能够提高学生的团结意识和自信心。
然而每次活动，小明总是选择躲在角落里，看着其他同学一起玩耍，他从来不敢主动加入活动。
担心小明会错过很多有意义的课堂互动和成长机会，我开始和他进行心理咨询。
我安慰他，告诉他“你的潜力是无限的，只要你敢于尝试，就一定能够获得成功。
”尽管小明总是抱着焦虑和不安的眼神看着我，但我坚信只要给予他足够的关心和鼓励，他一定会迈出勇敢的一步。
从那以后，我开始在班级里设置一些小组活动，希望能够鼓励学生之间的交流和合作。
为了让小明能够更加主动地参与进来，我计划了一个角色扮演的活动，每个学生都需要扮演一个自己喜欢的角色进行表演。
活动的当天，小明仍然有些紧张，但我确信这是他展示自己的好机会。
当他扮演完角色后，他居然鼓起了勇气鼓掌欢呼，这是我从未见过的场景。
全班同学对他的勇气和改变都表示出了极大的肯定和鼓励。
从那以后，小明开始变得开朗和活跃起来。
他渐渐与同学们交流，积极参与到各种活动中。
我注意到，学习上他也主动提出疑问，积极回答问题，并且成绩有了显著的提高。
经过一学期的陪伴和帮助，小明顺利通过了期末考试，取得了一个意外的好成绩。
在班级展示的时候，他准备了一份非常精彩的演讲，分享了他从内向变得开朗的经历。
全校师生都被他的成长故事所感动，都为他的勇气和进步鼓掌。
小明的故事告诉我们，生命的成长需要耐心和关心。
作为班主任，我们需要发现学生的潜能，激励他们去勇敢地面对困难。
每个学生都有自己的闪光点，只是需要我们提供一个发光的舞台。
我相信，只要给予学生足够的关心和鼓励，每个学生都有可能实现自己的梦想。
在小明的故事中，我们看到了一个学生从内向到开朗的巨大转变，也见证了他的勇气和努力所带来的成功和成就。
但是，这个故事的背后还有更多有趣和感人的细节。
优秀班主任工作案例分享
优秀班主任工作案例分享在教育的广袤田野上，班主任就如同辛勤的园丁，用爱心、耐心和智慧培育着每一株幼苗。
今天，我想和大家分享几个优秀班主任的工作案例，希望能从中汲取一些宝贵的经验和启示。
案例一：用爱点亮心灵的明灯班主任姓名老师所带的班级中有一个名叫学生姓名的孩子，性格内向，总是独来独往，学习成绩也不尽人意。
班主任姓名老师通过与家长沟通了解到，学生姓名的家庭环境较为复杂，父母经常吵架，这让他感到十分压抑和无助。
为了帮助学生姓名，班主任姓名老师经常找他谈心，耐心倾听他的心声，给予他温暖的鼓励和支持。
同时，班主任姓名老师还在班级中组织了各种小组活动，鼓励学生姓名积极参与，让他逐渐融入集体，感受到同学之间的关爱和友谊。
在学习上，班主任姓名老师为学生姓名制定了专门的学习计划，每天课后都会为他辅导功课，帮助他解决学习中的难题。
经过一段时间的努力，学生姓名的性格变得开朗起来，学习成绩也有了显著的提高。
案例二：因材施教，激发潜能另一位班主任姓名老师在教学中注重因材施教，充分发掘每个学生的潜能。
在她的班级里，有一个对数学有着浓厚兴趣的学生学生姓名，但其他科目成绩一般。
另一位班主任姓名老师发现了学生姓名的特长后，鼓励他参加数学竞赛，并为他提供了相关的学习资料和辅导。
同时，另一位班主任姓名老师还与其他科目的老师沟通，共同制定了适合学生姓名的学习方案，帮助他提高其他科目的成绩。
在另一位班主任姓名老师的精心培养下，学生姓名在数学竞赛中取得了优异的成绩，其他科目的成绩也有了明显的进步。
案例三：培养良好的班级氛围再一位班主任姓名老师非常注重班级氛围的营造。
刚接手班级时，班级纪律涣散，同学之间经常发生矛盾。
为了改变这种状况，再一位班主任姓名老师首先制定了严格的班级规章制度，要求学生们严格遵守。
同时，再一位班主任姓名老师还通过开展主题班会、班级活动等方式，增强班级的凝聚力和向心力。
她鼓励学生们相互帮助、相互尊重，共同营造一个和谐、温馨的班级环境。
班主任工作案例(精选案例15篇)
班主任工作案例班主任工作案例（一）：抓住机会，金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。
下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必须的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，许多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。
就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。
心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？二、良师益友，宽容以待班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。
在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。
班主任工作范文之班主任工作案例-自信,让学生进步的力量
班主任工作范文之班主任工作案例:自信，让学生进步的力量案例：夏永宇是我们班一个饱尝失败痛苦的小男孩。
从入学到现在，他的学习成绩一直不理想 .由于成绩差，他的生活中一直缺少“鲜花”和“掌声”,有的只是父母的恨铁不成钢和老师的无奈叹息。
担任他的班主任以来，看到他面对一次又一次学习上的打击，特别是碰到背诵，默写和阶段测试时的那种心慌，无措，以及总觉得自己不如别人，而在其他同学们面前显得唯唯诺诺，沉默寡言，毫无自信的神情，我给自己定了一个工作目标：努力帮助他获得成功。
如何让夏永宇也能昂首挺胸地走路呢我等待着机会。
有一次，我们班搞门锁坏了，同学们根本就不知道如何下手，而学生们显然也是没什么经验，怎么办呢正在大家一筹莫展的时候，夏永宇自告奋勇，原来他在家经常帮妈妈做这些家务，只见他只用了几分钟的时间就把门锁开开了。
同学们纷纷向他投去了惊奇而又羡慕的目光，我也摸着他的头，说：“你真了不起！”往日被大家认为“一问三不知”的夏永宇第一次露出了发自心底的笑。
鼓励他树立自信心的机会来了！我拉着他的手走到前面，对全班同学说：“夏永宇真了不起，他有一双灵巧的手，在开锁这件事上，他超过了我们班上所有的同学包括老师。
”当时我把“超过”,“所有”这几个字讲的特别响，并且带头鼓掌祝贺他。
夏永宇笑的更甜了。
他沉浸在受人尊重，受人赞扬的气氛中，他尝到了成功的喜悦。
之后，我聘请他为班里的劳动委员助理，协助负责每天的卫生工作。
他对这个工作也非常认真负责，不论哪组值日，他都和值日生一起把教室打扫得干干净净，使我们班的卫生做得很出色，卫生表扬成了我们班的专利，而且，在学校组织的卫生突击检查中，多次受到表扬和加分。
他就在一次又一次的成功中，潜在的智能得了发挥，自身的价值得到了实现，他感到自己并非处处不如别人，他找到了自己胜过他人的地方，自信心油然而生，人也开朗起来，活泼起来，学习成绩也有所提高。
大家都感受到了他的变化。
评析：学生的内心世界是丰富多彩的，有阳光有雨露，有风霜有雨雪，有花香有鸟语，有真善美，也有假恶丑。
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一个问题学生的励志历程班主任工作案例多管齐下，顽石变璞玉
——一个问题学生的励志历程
刘林，男，11岁。
是从乡镇学校转来的学生，习惯差，非常厌学，最突出的是脾气暴躁，和同学相处时很少在脸上看到有笑容的时候，对同学也很少有礼貌用语，经常和同学闹矛盾，而且一闹就会大打出手。
不仅如此，而且马上教育了马上又犯。
由于是全托，双休日的值班老师经常向我反映他的“业绩”。
开始，我总认为是他初到学校还不适应，还存有过一段时间就会好起来的侥幸心理。
但是一学期过去了，几乎看不到他有什么变化，学习成绩也可想而知。
我这才深深地认识到，这块顽石难磨，而且不能再等待了，对他的励志教育必须尽快主动出击。
第二学期初，我认真分析了他存在的问题以及产生这些问题的原因，并为他拟订了相应的转化措施，然后，我长时期的连环跟进式教育开始了。
一、教师的榜样作用
法国有这样一句名言“启事在教诲，成事在榜样。
”班主任更是学生班级工作的建设者、组织者、领导者和教育者。
班主任的思想观点、道德面貌对学生思想品德的形成、发生着潜移默化的作用。
对学生来说，具有无可怀疑的威信，是一切美好的化身和可以模仿的榜样。
而这个榜样又是最直接和接近的，教师自身的行为示范对学生最具感染力。
因此，在德育教学中要特别强调
教师在言行举止上起道德表率作用。
虽然“榜样作用”是我们搞教育的老生常谈的一个话题了，但是真正做起来，却不是那么容易了。
第二学期开学后，我让生活老师安排刘林就餐时和我同一张席桌，从这时，我的转化教育开始了。
每顿饭，我总会在吃饭前，有意地为同席桌的所有同学添上一碗汤，当然包括他在内。
在他吃完饭后，发现他没带纸，我也总会刻意递给他一张纸巾。
虽然有点辛苦，但是，“润物细无声”，渐渐地，添汤的不是我了，而是席桌的每一个同学，而且，每次添汤后总会听到几声“谢谢”的礼貌用语。
当然，榜样的作用也终于影响到了他。
更加融洽的是在早上吃面条的时候，他还会主动将牛肉分到大家的碗中。
我想，这也算是初战告捷吧！
二、表扬的激励作用
俗话说：“好话一句三春暖，恶语伤人六月寒。
”也有人说“孩子是夸出来的。
”没错，一句真诚的表扬会给人力量，给人信心，催人奋进。
学生敏感而脆弱，需要表扬，哪怕只是一句简单的称赞，也会给他们带来莫大的影响，起着意想不到的作用。
通过实践，我认为“表扬”在育人过程中起着非常重要的激励作用。
在对刘林的转化取得了初步成效后，我没有任何松懈，因为一个孩子的转变，一个习惯的养成不是一朝一夕的事情。
因此，我时刻在同学面前树立刘林的威信，当然鼓励作用是少不了的。
如果他在一周内没和同学闹矛盾，我就会利用晨会课的时间特地对他表扬一翻，而且在小组评比当中，还为他们的小组加分。
我
知道，每有任何东西，比同学们的掌声更有鼓动性了。
在多次的表扬和肯定中，他也慢慢明白哪些是对的，哪些是错的。
他在同学中的印象越来越好，即使有时候是他的不对，同学们也会对他宽容一些，矛盾自然就少多了。
三、适当地惩罚作用
当然，榜样和表扬的作用也有失效的时候。
前苏联教育家马卡连柯曾经告诫过我们：“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。
合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。
”“惩罚”作为教育的一种手段，是赏识教育的补充，虽然不广泛提倡，但运用恰当，常常会起到意想不到的教育效果。
因此，在对小学生进行教育的过程中，科学而适度地运用“惩罚”"手段是可行的、必要的。
只是惩罚的方式如何选择。
为此，我在网上查到一招特殊的惩罚方式：在两位同学打架之后，用对望10分钟，拥抱10分钟的方式进行惩罚。
刘林成了我的第一个试验品。
那天，他和班里的另一个同学又大打出手，在同学的状告下，我来到了教室。
他们已经被同学拉开了，只见他们两个像恶斗的两只大公鸡一样，面红脖子粗，昂着头都不服气，都等老师来为自己伸冤。
由于事先我已经宣布了惩罚条例，所以我什么也没说，对望开始。
刚开始，两个还认真地对望着，但没坚持到3分钟，两个都不由自主地互相扑哧一笑——我的效果达到了。
接下来，就是10分钟的拥抱。
在宽松的环境和同学们的笑声中，他们的矛盾顿时化得无影无踪了。
四、特长的带动作用
曾有这样一个故事：有一个哲学家跟他的弟子们坐在一处杂草丛生的园子里讲习，哲学家问怎么才能将园子里的杂草处理干净呢？有人回答用手拔用火烧。
哲学家笑而不答，只让大家一年以后再回到此处。
一年后，弟子们应约而来，发现在这曾经杂草丛已变成了一片肥沃的稻田，结满了金灿灿沉甸甸的稻穗。
哲学家去世了。
学生们在整理他的言论时，在最后补了一章：要想根除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。
同样，要想铲除灵魂里的杂草，惟一的方法就是用美德去占据它。
于是，我就思考：如果让更多美好的东西去熏陶和填充他心灵中的“杂草”，那么，这块即将磨成的璞玉变质的机会将会大大减少。
在艺术团中，我负责的是书法班。
恰巧我一询问，他对书法还颇有一点兴趣，虽然基础不好，但我还是破格让他加入了我们的队伍。
在以后的学习中，我和他的接触时间就更多了。
当然，适时地对他进行表扬和鼓励的机会也更多了。
在书法的学习中，训练他的性格，熏陶他的心灵，锻炼他的品质。
通过一学期的学习，刘林在书法上有比较突出的表现，六一节，他的毛笔作品还进了学校的展厅了。
更让我欣喜的是，他的性格也慢慢变得温和多了，做事也不那么急躁了。
五、教师的爱心作用
渐渐地，我欣喜地看到刘林的进步越来越大。
真可以算是脱胎换骨了。
在上学期，他还被同一小组的同学推荐为班长呢！没
想到，这块“顽石”还真成了一块“蹼玉”了，他也因此受到同学们的欢迎。
更成了我最喜欢的孩子之一。
在欣喜的同时，我也知道，由于他是全托，长期住校，没有外面的多彩空间，没有父母的细心照料，一个孩子的成长还需要得到更多的爱与关怀。
如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。
著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话，让我颇为感动。
他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛．我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。
”因此，我总会利用星期天，抽出时间来，带全托生出去逛逛书店和公园，让他时刻感受到爱的存在，让他的心随着外面的自由空间而变得更加宽阔，让他的孤寂和苦闷得到彻底地放松和宣泄。
一年多的时间过去了，刘林品尝到了进步的快乐，笑容多了，和同学的矛盾少了，更重要的是已经深深地爱上了学习了。
我也品尝到了教育的艰辛，但艰辛过后却是胜利的微笑。
最后，我想说的是：作为一个真正的教育者，不要期待太多的偶然与巧合，让我们用一个教育者的智慧和身心去实现教育的理想。
评析：
一、我们往往在网上或者其他杂志上看到一些问题学生转化的案例。
有一个共通的特点，这些教育故事往往都是通过某一次特殊而巧合的事情让学生突然有360度的大转弯，一下子从一个
问题学生转变成优秀学生。
当然，我们不否认有这样的可能，但是，在我们身边，在每个学生的身边都有那么多的偶然？都有那么多的巧合？我认为，一个真正成功的教育者，一次真正成功的教育，必须避免教育的随意性，更多的要从理性出发，寻求教育规律，有目的、有计划地对问题学生进行教育，并且要创造性地连环跟进式地开展教育工作，这样的转变才是更扎实更有效的转变。
二、该教育故事从问题入手，从学生的实际情况出发，注重了其针对性，这样避免了教育的盲目性，而且，采用的是连环跟进式的教育，从而使教育过程更有深度，效果更好。