国培作业_化学_课堂观察记录与分析
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课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
武宗贤
学员单位
石咀中学
观察时间段
2013年10月8日
观察对象
初三化学
授课内容
《氧气的实验室制法》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？
那你想知道如何制氧气吗？
引入非常吸引同学的注意力，容易提高学生的学习兴趣。
如果能够得复习前面的知识再引入就更好了。
如果先提问空气中体积分数占第二位的是什么？再引入氧气的作用。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
利用投影介绍了工业制氧气的原理；重点讲解了实验室制氧气。用投影说明了三种实验室制氧气的药品和原理；让学生看书理解双氧水制氧气的方法。提问二氧化锰的作用引入催化剂概念；重点引入高锰酸钾制取氧气的方法和步骤。分小组动手实验。最后简介了氯酸钾制氧气的反应原理。由三个反应原理介绍了分解反应的定义。
课后的小结由学生总结。动手实验中的操作错误让生与生交流，加强了学生的记忆。课后的习题考查了学生对知识的灵活运用能力。
反馈突出本节的重难点是非常正确的。但对重难点的理解要把握清楚：重点说的是知识点的上下位关系，该知识点的作用；难点是在学生身上，不是在教参和教材上，学生的生活经验、知识基础、思维方法等决定了该知识点是否是难点。
应根据学生的学习能力来设计内容，而不是为了完成课堂内容，本节课内容较多，知识点较杂，学生学完感觉比较低混乱。由于化学是新开科目，要根据所教学生的接受能力来设计。
讲解和投影展示了学生实验技能和动手能力的练习，但由于教师讲得过多，学生做实验效果不是很好。学生被老师带着没有很好的动手。
应该在教学设计中多用一些时间让学生动手做制取气体的实验。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
工业制氧气一定要强调它是什么变化。先出来的是什么。催化剂的讲解过于简单，学生理解不是很到位，再运用中容易出错。
本节内容多，练习时间不够。
本节内容较多，建议分两节课来完成。先讲三种制法的原理和双氧水的制法的操作过程和催化剂，分解反应的定义。后面用一节课来讲高锰酸钾的制取过程和操作。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
（作业模版）
学员姓名
武宗贤
学员单位
石咀中学
观察时间段
2013年10月8日
观察对象
初三化学
授课内容
《氧气的实验室制法》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？
那你想知道如何制氧气吗？
引入非常吸引同学的注意力，容易提高学生的学习兴趣。
如果能够得复习前面的知识再引入就更好了。
如果先提问空气中体积分数占第二位的是什么？再引入氧气的作用。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
利用投影介绍了工业制氧气的原理；重点讲解了实验室制氧气。用投影说明了三种实验室制氧气的药品和原理；让学生看书理解双氧水制氧气的方法。提问二氧化锰的作用引入催化剂概念；重点引入高锰酸钾制取氧气的方法和步骤。分小组动手实验。最后简介了氯酸钾制氧气的反应原理。由三个反应原理介绍了分解反应的定义。
课后的小结由学生总结。动手实验中的操作错误让生与生交流，加强了学生的记忆。课后的习题考查了学生对知识的灵活运用能力。
反馈突出本节的重难点是非常正确的。但对重难点的理解要把握清楚：重点说的是知识点的上下位关系，该知识点的作用；难点是在学生身上，不是在教参和教材上，学生的生活经验、知识基础、思维方法等决定了该知识点是否是难点。
应根据学生的学习能力来设计内容，而不是为了完成课堂内容，本节课内容较多，知识点较杂，学生学完感觉比较低混乱。由于化学是新开科目，要根据所教学生的接受能力来设计。
讲解和投影展示了学生实验技能和动手能力的练习，但由于教师讲得过多，学生做实验效果不是很好。学生被老师带着没有很好的动手。
应该在教学设计中多用一些时间让学生动手做制取气体的实验。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
工业制氧气一定要强调它是什么变化。先出来的是什么。催化剂的讲解过于简单，学生理解不是很到位，再运用中容易出错。
本节内容多，练习时间不够。
本节内容较多，建议分两节课来完成。先讲三种制法的原理和双氧水的制法的操作过程和催化剂，分解反应的定义。后面用一节课来讲高锰酸钾的制取过程和操作。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）