统编版语文六年级上册27.我的伯父鲁迅先生(课件)
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
27 *我的伯父鲁迅先生
部编版小学六年级语文
我的伯父鲁迅先生
27 *我的伯父鲁迅先生
通过上节课的学习，我们认识了为自己想得少，为别人 想得多的鲁迅先生，这节课我们就从一个个小故事事去 感受它的这种高尚的品质吧。
鲁迅先生
学习（第一部分)深切怀念
齐读第1自然段，思考：在追悼会上，什么情景让作者 感到惊异?你从这些句子中体会到了什么？
书一直保存着，说明“我”一直怀念伯父， 感激伯父，从此读书不再马马虎虎了。
写一写：
谈谈你学了这一部分有什么收获？ ---------------------------------------------------------------------------------
小结学法： 1.带着问题快速默读。 2.找含义深刻的词句——体会运用什么表达方法 刻画人物的什么品质——与同学交流解决疑惑 3.感情朗读。
这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情 景给“我”的印象之深；他“变得那么严肃”， 是因为车夫的处境是黑暗的旧社会造成的，中 国还有很多生活在水深火热中的劳动人民，所 以心情很沉重。手“半天没动”，“深深地叹 了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先 生痛恨旧社会给人民带来的痛苦但又无能为力。 这段话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳 苦人民的极大同情。
理解含义深刻句子的常用方法：（1）联系上下文 （2）联系当时的时代背景（3）抓住关键词句 （4）联系生活实际
分组学习课文第三四五六部分
学习要求： （1）快速阅读，圈画不理解的词句及感受鲁迅 人物形象的句子品读思考，做好批注。 （2）四人小组讨论合作解疑。 （3）请小组代表汇报学习成果。
了解时代背景
伯父又掏出一些钱来 给他，叫他在家里休养 几天，把剩下的药和绷 带也给了他。
动作描写，体现鲁迅先生对劳动人民的热爱。
重点理解下面的句段， 注意划线的词语的含义。
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清 清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的 愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回 答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没 动，最后深深地叹了一口气。
的确，伯父就是这样的一个人， 他为自己想得少，为别人想得多。
中心句
文章开头提到“那时候我有点惊异了，为什么伯父 得到这么多人的爱戴？”原因就是对结尾“的确，伯 父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得 多”的照应。这种写法叫做首尾呼应。
拓展延伸 就是这样一位为别人想得多、为自己想得少的
伯父离开了，令我们无比悲痛，此时此刻假如你站 在鲁迅先生葬礼前，你最想对他说些什么？ 我想对鲁迅先生说：
他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼 他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂 满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联 送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
挽联多、花圈多、各色各样的人多。说明来悼念鲁迅先生 的人很多，我们从中体会到鲁迅深受人民的爱戴。
伯父得到这么多人的爱戴，原因是什么呢？请 从文中找出相关句子，用横线画出来。
------------------------------------------
课堂小结
这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给 “我”留下深刻印象的几件事说明了鲁迅 先生是一个爱憎分明，“为自己想得少， 为别人想得多”的人。表达了作者对鲁迅 先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
作业布置： 1.你的身边有“为自己想得少，为别人想得多” 的人吗？了解他们的故事，并与同学分享。 2.摘抄自己喜欢的词句，丰富积累。 3.完成本课的写字本。
学习（第四部分）燃放花筒 热爱生活
我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快， 眉毛、眼睛，还有额头上一条条的皱纹，都现出他 心底的欢笑来。那时候，他脸上充满了自然而和谐 的美，是我从来没有见过的。
思考：作者写鲁迅先生脸上的表情是为了表现什么？塑造 了鲁迅先生怎样的形象？
从“燃放花筒“中，通过对鲁迅先生的神态描写，让我们看到了一个 很开心很享受与家人团聚的鲁迅。让我们感受到：这是一个多么慈祥 率真、热爱生活的鲁迅先生啊！
鲁迅生活的时期正是国民党反动统治黑暗的时期， 鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派非常害怕鲁 迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕 他，暗杀他，鲁迅先生更换了100多个笔名，巧妙的 用笔作斗争，许多认识鲁迅的人都劝他躲一躲，不要 出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带 钥匙，意思是随时准备牺牲。
学习（第三部分）笑谈“碰壁” “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻
子碰扁了。”
暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害
指与反动势力作斗争
。 时受到的挫折与迫害
“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?
比喻当时的社会一片黑暗，入 民连一点民主和自由都没有。
从鲁迅先生语言描写中可以感受他到对黑暗现实 的不满以及乐观斗争的精神。
学习（第五部分）救助车夫
爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和 纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着， 一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸 水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
文中连用九个动词一扶、 蹲、半跪、拿、夹、拿 洗、敷、扎准确描绘出鲁迅兄弟俩帮助车夫的情景。 “半跪”一词，跪出了鲁迅先生对劳动人民的同情和热 爱，跪出了鲁迅先着胡子，笑了笑， 说:“哈哈!还是我的记性好。”
为什么“听了伯父这句话，我又羞愧， 又悔恨，比挨打挨骂还难受。”
这句话表面看是在夸自己记性好，实际 上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我” 读书太马虎。（幽默、风趣）
伯父送书给“我”，是关心“我” 的学习和成长。
那天临走的时候，伯父送我两本书， 一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父 已经去世多年了，这两本书我还保存着。
学习（第六部分）关心女佣
思考:阿三回忆了哪些事？你从中体 会到什么？
学习（第六部分）关心女佣
她跟我谈起伯父生前的事情。她说:“周 先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文 章。有时候我听着他-阵阵接连不断地咳嗽， 真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎， 倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
这里运用对比的写法，体现了鲁迅先生“为自己想 得少,为别人想得多”的高尚品质。
的确，伯父就是这样的一个人，他为 自己想得少，为别人想得多。
学习（第二部分）谈《水浒传》
学习要求：
1.我是怎么读《水浒传》的？请用文中的一个词来 概括，联系上下文理解囫囵吞枣、张冠李戴。 2.伯父听了以后说了什么？做了什么？我得到什么启发？ 3.你觉得这是一位怎样的伯父？ 4.你学了这一部分有什么收获？
部编版小学六年级语文
我的伯父鲁迅先生
27 *我的伯父鲁迅先生
通过上节课的学习，我们认识了为自己想得少，为别人 想得多的鲁迅先生，这节课我们就从一个个小故事事去 感受它的这种高尚的品质吧。
鲁迅先生
学习（第一部分)深切怀念
齐读第1自然段，思考：在追悼会上，什么情景让作者 感到惊异?你从这些句子中体会到了什么？
书一直保存着，说明“我”一直怀念伯父， 感激伯父，从此读书不再马马虎虎了。
写一写：
谈谈你学了这一部分有什么收获？ ---------------------------------------------------------------------------------
小结学法： 1.带着问题快速默读。 2.找含义深刻的词句——体会运用什么表达方法 刻画人物的什么品质——与同学交流解决疑惑 3.感情朗读。
这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情 景给“我”的印象之深；他“变得那么严肃”， 是因为车夫的处境是黑暗的旧社会造成的，中 国还有很多生活在水深火热中的劳动人民，所 以心情很沉重。手“半天没动”，“深深地叹 了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先 生痛恨旧社会给人民带来的痛苦但又无能为力。 这段话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳 苦人民的极大同情。
理解含义深刻句子的常用方法：（1）联系上下文 （2）联系当时的时代背景（3）抓住关键词句 （4）联系生活实际
分组学习课文第三四五六部分
学习要求： （1）快速阅读，圈画不理解的词句及感受鲁迅 人物形象的句子品读思考，做好批注。 （2）四人小组讨论合作解疑。 （3）请小组代表汇报学习成果。
了解时代背景
伯父又掏出一些钱来 给他，叫他在家里休养 几天，把剩下的药和绷 带也给了他。
动作描写，体现鲁迅先生对劳动人民的热爱。
重点理解下面的句段， 注意划线的词语的含义。
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清 清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的 愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回 答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没 动，最后深深地叹了一口气。
的确，伯父就是这样的一个人， 他为自己想得少，为别人想得多。
中心句
文章开头提到“那时候我有点惊异了，为什么伯父 得到这么多人的爱戴？”原因就是对结尾“的确，伯 父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得 多”的照应。这种写法叫做首尾呼应。
拓展延伸 就是这样一位为别人想得多、为自己想得少的
伯父离开了，令我们无比悲痛，此时此刻假如你站 在鲁迅先生葬礼前，你最想对他说些什么？ 我想对鲁迅先生说：
他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼 他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂 满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联 送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
挽联多、花圈多、各色各样的人多。说明来悼念鲁迅先生 的人很多，我们从中体会到鲁迅深受人民的爱戴。
伯父得到这么多人的爱戴，原因是什么呢？请 从文中找出相关句子，用横线画出来。
------------------------------------------
课堂小结
这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给 “我”留下深刻印象的几件事说明了鲁迅 先生是一个爱憎分明，“为自己想得少， 为别人想得多”的人。表达了作者对鲁迅 先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
作业布置： 1.你的身边有“为自己想得少，为别人想得多” 的人吗？了解他们的故事，并与同学分享。 2.摘抄自己喜欢的词句，丰富积累。 3.完成本课的写字本。
学习（第四部分）燃放花筒 热爱生活
我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快， 眉毛、眼睛，还有额头上一条条的皱纹，都现出他 心底的欢笑来。那时候，他脸上充满了自然而和谐 的美，是我从来没有见过的。
思考：作者写鲁迅先生脸上的表情是为了表现什么？塑造 了鲁迅先生怎样的形象？
从“燃放花筒“中，通过对鲁迅先生的神态描写，让我们看到了一个 很开心很享受与家人团聚的鲁迅。让我们感受到：这是一个多么慈祥 率真、热爱生活的鲁迅先生啊！
鲁迅生活的时期正是国民党反动统治黑暗的时期， 鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派非常害怕鲁 迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕 他，暗杀他，鲁迅先生更换了100多个笔名，巧妙的 用笔作斗争，许多认识鲁迅的人都劝他躲一躲，不要 出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带 钥匙，意思是随时准备牺牲。
学习（第三部分）笑谈“碰壁” “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻
子碰扁了。”
暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害
指与反动势力作斗争
。 时受到的挫折与迫害
“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?
比喻当时的社会一片黑暗，入 民连一点民主和自由都没有。
从鲁迅先生语言描写中可以感受他到对黑暗现实 的不满以及乐观斗争的精神。
学习（第五部分）救助车夫
爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和 纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着， 一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸 水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
文中连用九个动词一扶、 蹲、半跪、拿、夹、拿 洗、敷、扎准确描绘出鲁迅兄弟俩帮助车夫的情景。 “半跪”一词，跪出了鲁迅先生对劳动人民的同情和热 爱，跪出了鲁迅先着胡子，笑了笑， 说:“哈哈!还是我的记性好。”
为什么“听了伯父这句话，我又羞愧， 又悔恨，比挨打挨骂还难受。”
这句话表面看是在夸自己记性好，实际 上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我” 读书太马虎。（幽默、风趣）
伯父送书给“我”，是关心“我” 的学习和成长。
那天临走的时候，伯父送我两本书， 一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父 已经去世多年了，这两本书我还保存着。
学习（第六部分）关心女佣
思考:阿三回忆了哪些事？你从中体 会到什么？
学习（第六部分）关心女佣
她跟我谈起伯父生前的事情。她说:“周 先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文 章。有时候我听着他-阵阵接连不断地咳嗽， 真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎， 倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
这里运用对比的写法，体现了鲁迅先生“为自己想 得少,为别人想得多”的高尚品质。
的确，伯父就是这样的一个人，他为 自己想得少，为别人想得多。
学习（第二部分）谈《水浒传》
学习要求：
1.我是怎么读《水浒传》的？请用文中的一个词来 概括，联系上下文理解囫囵吞枣、张冠李戴。 2.伯父听了以后说了什么？做了什么？我得到什么启发？ 3.你觉得这是一位怎样的伯父？ 4.你学了这一部分有什么收获？