二年级上册数学教学实录-2.3 连加、连减 ︳人教新课标(2014秋)

人教版二年级上：《连加、连减》教学实录
福建省莆田市仙游县郊尾沙溪小学陈圣其
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第二单元连加连减
教学目标：
1 、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

2 、通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。

3 、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。

教学重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

教学难点：正确计算连减式题。

学情分析:
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。

在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。

要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。

教学手段：采用多媒体设备。

教学过程：
师：同学们，今天我们要在这里上一节数学课，希望在这节课上你们都能有好的表现，给在座的各位老师留下深刻的印象。

并能够在轻松愉悦的氛围中学会新的数学知识。

出示西瓜图问：你们看这是什么？（西瓜地）你们想不想去西瓜地里帮助农民伯伯摘西瓜呢？（想）如果想要去帮助就得先通过农民伯伯的小小测验。

一、旧知铺垫
1 、竖式计算：78+14= 72-28= 指名板书
2 、口算：4+8+5= 17-8-4 = 其它学生口算
二、情境引入学习新知
看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都通过了农民伯伯的测验，下面我们就到西瓜地里去看看吧
（一）出示摘西瓜情境图
1 、引导学生分析条件和问题。

师：从画面中我们能获得哪些数学信息？
生：第一组摘了28 个西瓜，第二组摘了34 个西瓜，第三组摘了23 个西瓜。

师：那你们能提出了什么数学问题？
生：三个小组一共摘了多少个西瓜？
师：要想求三个小组一共摘了多少个西瓜应该怎么样列式？
2 、列式计算
学生口述后教师板书：28+34+23=
3 、组织学生讨论：
师：怎样计算这道题？请同学们用你们自己喜欢的方法去解答。

教师巡视看学生有多少种解题方法。

4 、谁来把你的解题方法汇报一下。

学生口述计算方法，教师板书（学生的方法基本上会有三种）
5 、师：为了写法简便，我们采用竖式连加的计算方法，这样既不容易出错，又简单。

以后我们就用种方法进行计算。

6 、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道练习题。

出示练习题：46+25+17=
师：摘完西瓜我们下一步该做什么了？
生：运西瓜。

师：好下面我就去西瓜地里运西瓜。

（二）出示运西瓜情境图
引导学生分析条件和问题
师：从画面中我们能够得出哪些数学信息？
生：我们一共摘了85 个西瓜，第一车运走了40 个，第二车运走了26 个。

师：我们能够提出什么数学问题？
生：列出算式：85-40-26=
师：你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗？
学生尝试计算。

师：谁还有不同的计算方法？
生：我们可以先求一共运走了多少个西瓜，再用总数减去运走的总数也可以求出还剩多少个西瓜。

生：90-58 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。

师：你们的想法都不错，你们真棒！
师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样？请看这道题。

出示练习题：90-58-24=
三、巩固练习
1 、师：农民伯伯为了感谢你们给你们带来一些礼物（出示汽球图）你们想要吗？要想得到这些礼物就必须计算出汽球上面的式题。

（出示题目）请同学们一组同学做一道题。

37+28+19= 54+20+16= 72-6-40= 40-23-12=
2 、师：西瓜我们运出地了，下一步我们就要销售西瓜了（出示三个小组销售西瓜统计表）
三个小组三天的销售情况统计表:
1 、算一算, 第二组三天一共卖出多少个西瓜?
2 、第一组第三天卖出多少个西瓜?
3 、第三组第二天卖出多少个西瓜?
四、总结：
同学们，这节课你们学习的高兴吗？那么你有哪些收获呢？学生回答后教师板书本课课题：连加、连减
同学们齐读课题。

计算连加连减题时，计算方法和我们以前学过的两个数的计算方法是一样的，都是相同数位对齐，从个位加、减起。

《连加、连减》教学反思
《连加连减》是人教版二年级第二单元《100 以内的加法和减法》内容。

教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排两道进位加法和退位减法算式进行板演，同时让学生做两道连加连减的口算题。

为学生探索连加法计算打下了基础．例1 让学生全班讨论、交流。

由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。

此时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。

接着引导学生找出最优的计算方法，并强调计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。

教学例2 ，我是放手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主探索连减的笔算方法，既培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的多样化，教学中引导学生注意，能口算的可以口算，要根据实际需要示活地选择解题方法。

在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足：
在设计练习时，我没有考虑周全，题量较大，导致压堂的现象。

这也和本身的教学机智有关，如果我能灵活自己后面的练习题，把练习题中的第二道竟猜题去掉，完整的完成第三道题，我想这节课上的会更成功的。

通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要善于扑捉学生资源，更应该在教学中充分利用教学资源，还要提高自己驾驭课堂的能力，使自己的教学水平得到进一步的提升。