生活化教学在小学道德与法治教学中的运用
探究小学道德与法治教学中生活化教学的实践策略
研究探究小学道德与法治教学中生活化教学的实践策略吴海燕摘要：小学生正处于学习和成长的关键时期，他们的道德观念和法律意识是可塑的。
道德与法治对小学生的健康成长起到了积极的引导作用。
但是，一些学校的德育和法制教育效果并不理想，学生的道德意识相对浅薄，对良好行为习惯的重要性认识不足。
因此，小学道德与法治教师在教学过程中要尽量以生活化的方式进行教学，引导学生联系生活实际进行理解，这样更有利于学生在生活中规范自己的言行。
关键词：生活化教学；小学生；德育教育；实践策略一、生活化教学对于道德与法治的意义道德与法治不同于其他学科，它对学生的生活有很强的指导作用。
在日常生活中，品德和行为习惯对每个人都起着非常重要的作用，小学生也不例外。
在教学活动中，小学德育教师首先要转变教学观念，创新教学方法，以现实生活中的事例为指导，采用生活化教学模式，激发学生的学习兴趣，这将有助于学生了解知识，从而避免传统教学中的“填鸭式”教学所产生的问题，借此改善课堂学习氛围，提高学习效率。
二、目前小学道德与法治教学中存在的问题（一）传统教学模式目前，一些小学道德与法治课堂存在的主要问题是教学模式过于单一，教学方法一成不变，一些小学教师秉持传统教育的教学理念，无法接受生活化教学，他们习惯于按教材死板的教学，只注重知识的灌输，教学内容不够生动。
在这种教学模式下，学生的兴趣不能被激发，学生很难认识到道德与法治的重要性。
（二）缺乏专业的德育教师在一些小学，道德与法治教学任务由其他学科教师承担，学校不重视道德与法治科目的教学。
由于其他学科的教师只接受了本学科的专业培训，没有接受过道德与法治的专业培训，很难对学生进行系统、全面的学科教学。
此外，还有学校在课时设计上，直接删除道德与法治的教学课时，将节省的课时给予主科。
在这些外部因素的影响下，道德与法治的教学效果受到很大的限制。
（三）学习的内容很难应用实际生活由于小学生年龄相对较小，与社会环境接触少，学生在课堂学的道德与法治知识在实际生活中运用的机会不多，导致道德与法治教学效果不理想。
小学道德与法治教学生活化的有效策略
小学道德与法治教学生活化的有效策略小学道德与法治教学是培养学生综合素质、促进学生成长成才的重要环节，而生活化的有效策略则是实现这一目标的关键。
教师在道德与法治教学中的任务不仅仅是传授知识，更要引导学生把知识运用到日常生活中去，让他们在实践中学会做一个明辨是非、遵纪守法的好孩子。
那么，该如何制定生活化的有效策略呢？下面就让我们一起来探讨一下小学道德与法治教学生活化的有效策略。
一、注重实践教学道德与法治教学要注重实践教学，以生活作为最好的课堂。
教师可以结合学生身边的事物，设计一些生动的案例讲解道德与法律的相关知识，比如交通规则、食品安全、环保等方面的案例。
关于交通规则，可以通过模拟过马路的场景，带领学生认识红绿灯的意义，要求他们依照交通规则过马路；关于食品安全，可以带领学生参观食品加工厂，了解食品的生产过程，让他们认识到食品安全的重要性。
通过这些案例教学，可以让学生体会到道德与法治知识的实际应用，增强他们的敬畏之心，培养他们的自我保护意识。
二、拓展教学内容在生活化教学中，教师要善于拓展教学内容，把道德与法治的知识融入到各个学科中去。
在语文课上，可以通过阅读一些有关诚信、诚实、友谊的故事，引导学生学会分辨是非、遵守诚信；在数学课上，可以通过算术题的设置让学生了解技术知识应用于生活中的情景，引导学生体会到法律对数学知识的指导和约束；在自然科学课上，可以通过实验教学，让学生亲自动手操作，从中领悟到法律对于实验安全的保障作用。
通过这种方式，不仅能增强学生的学科学习兴趣，还能让他们在实际学习中体验到道德与法治知识的渗透和影响。
三、树立榜样家校齐抓共管，树立良好的榜样，是生活化教学的重要策略之一。
在校园中，教师要亲自做表率，言传身教，在日常生活中树立良好的榜样，比如守时守法、礼貌待人、诚实守信等。
也要通过班级评比、校园活动等方式树立身边的优秀榜样，鼓励学生学习他们的优点，向他们学习。
在家庭中，家长也要起到表率作用，以身作则，给孩子树立良好的榜样。
小学道德与法治教学生活化教学策略
159学习版摘 要：本文将以此为出发点，结合小学道德和法治课程的特点，深入探讨小学道德和法治课的生活化教育的应用，将所学的知识回归生活。
关键词 ：小学 道德与法治 生活化在小学道德与法治教学过程中，因为教学内容本身存在比较突出的理论性特征，所以对于学生的学习热情存在一定打击。
但是道德与法治所有教学内容都是来源于生活但又高于生活，所以在教学中教师可以从生活的角度着手，以生活化的方式进行教学，从而实现教学质量的提高。
一、教学目标生活化：1．基于生活经验，确定教学目标。
道德与法治课的课程性质是:“以儿童社会性质为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。
这就要求我们的品德课堂教学要紧紧围绕学生的生活开展，教学目标的安排和设置要能够引导学生重新认识自己的生活并进行观察、体验、反思和提升，我们的课程只有植根于儿童的生活才会有意义，教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长。
2、遵循儿童心理特征，优化教学目标。
小学阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。
小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。
随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来认识自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价，而且随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。
因此在小学阶段进行有效的道德教育，对于学生形成良好的性格是至关重要的，在确定教学目标时要充分考虑到学生的心理特征，应当根据社会与时代发展的需要以及儿童身心发展的特点而设定，依据正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，为学会生活、学会做人打下基础。
二、教学内容生活化：1、针对生活问题，设计教学活动内容。
小学德育课程教学的实效性较低，问题在于教师缺乏对学生真实道德需求和道德困惑的诊断，没有从学生真实的问题出发，去帮助学生解决问题。
小学《道德与法治》的生活化教学
小学《道德与法治》的生活化教学作为小学生的道德与法治课程，既要注重知识的传授，又要关注学生的实际生活。
为了提高课程的生动性和趣味性，让学生在学习中能够更好地理解道德与法治知识，小学《道德与法治》的生活化教学显得尤为重要。
生活化教学是指在教学过程中，把学生的实际生活情境与课堂教学内容相结合，以生动、形象、具体的生活实例来帮助学生理解和掌握道德与法治知识。
下面就以小学《道德与法治》课程为例，探讨一些生活化教学的方法和策略。
一、生活化教学的方法和策略1. 故事情境法故事情境法是一种非常生活化的教学方法，它把道德与法治知识融入到生动的故事情境中，让学生通过故事情境来理解道德规范和法治原则。
在教育学生学会爱护公共财物的时候，可以通过一个小故事来展开教学，让学生在故事中思考，到底是什么样的行为是在爱护公共财物，而什么样的行为是在破坏公共财物呢？通过生动的故事情境，可以更好地引起学生的兴趣，促使其更好地理解和接受道德与法治知识。
2. 观察实践法观察实践法是指让学生通过观察和实践来感知道德与法治知识。
在教育学生遵守交通规则的时候，可以组织学生观察并分析身边的交通情况，让他们发现行人如何过马路、交通信号灯如何使用等，通过这样的实际观察和实践，学生可以更深刻地理解交通规则的重要性和必要性。
3. 视觉教学法视觉教学法是指在教学中运用图片、视频等视觉化工具来帮助学生理解道德与法治知识。
通过生动的图片和视频，可以使学生更直观地了解道德与法治知识的内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在教育学生如何避免与陌生人随意交往的时候，可以通过观看一些相关的视频或图片，让学生从中领悟到避免与陌生人交往的重要性。
二、生活化教学的实施与应用1. 结合生活实例在教学中，教师可以结合一些生活实例，让学生通过身边发生的事情来理解和接受道德与法治知识。
在讲解公共设施的使用时，可以通过学校或社区的一些生活实例来启发学生思考，让他们从生活中找出相关的例子，从而更深刻地理解道德与法治知识。
生活化教学让道德与法治课堂更有效
生活化教学让道德与法治课堂更有效生活化教学是一种教学方法，通过将课堂内容与学生的生活经验相结合，让学生在实际生活中体验与应用所学的知识，从而提高学习的积极性和效果。
在道德与法治课堂中，采用生活化教学方法可以让学生更好地理解和接受道德与法治的知识，使课堂变得更加生动、有趣，提高学生的学习效果。
生活化教学可以帮助学生更好地理解抽象的道德与法治概念。
道德与法治的概念往往比较抽象，对学生来说难以理解和接受。
通过将课堂内容与学生的生活经验相结合，教师可以将抽象的概念具体化，通过实际案例和生活中的事例来说明，使学生能够更轻松地理解和接受这些概念。
在讲解诚实守信的道德原则时，可以通过讲解现实生活中的实际案例，引导学生思考诚实守信的重要性和应用场景，从而加深学生对这一道德原则的理解和记忆。
生活化教学可以增加学生的参与和积极性。
传统的道德与法治课堂往往以教师讲解为主，学生被动接受，容易造成学生的学习兴趣不高。
而通过生活化教学，教师可以设计各种互动的教学活动，让学生参与积极思考和表达自己的观点，从而提高学生的学习积极性。
可以设计小组讨论、角色扮演、案例分析等教学活动，让学生在实际情境中进行探究和思考，体验和应用道德与法治知识，培养学生的思辨能力和问题解决能力。
生活化教学可以提高学生的实践操作能力。
道德与法治的课堂不仅仅是理论学习，更重要的是将所学的知识应用到实际生活中。
通过生活化教学，可以让学生在实际情境中进行实践操作，提高学生的实践能力。
在讲解如何正确处理矛盾和冲突的时候，可以设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，在实际情境中学习和运用解决矛盾和冲突的方法，从而提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
小学《道德与法治》的生活化教学
小学《道德与法治》的生活化教学小学《道德与法治》课程是培养学生良好品德和法治意识的重要教育内容。
为了让学生更好地理解和掌握这门课程，生活化教学是非常重要的。
通过生活化教学，学生可以将道德与法治的知识与自己的生活联系起来，更好地理解和接受这些知识。
下面就来看一下小学《道德与法治》的生活化教学方法。
一、利用日常生活中的事例进行教学日常生活中的事例是最易于引起学生共鸣的，因此教师可以利用这些事例来教授道德与法治的知识。
教师可以让学生通过观察家庭中的事例，了解家庭成员之间应该如何相互尊重和相互理解；也可以通过观察校园生活中的事例，引导学生了解校园规则的重要性，以及如何正确处理校园矛盾和纠纷。
二、组织实地教学活动实地教学是生活化教学的重要方式之一。
教师可以组织学生进行社区参观或者企业参观，让学生亲身感受社会生活中的道德和法治。
学生可以到社区看望孤寡老人，了解如何尊老爱幼；也可以到企业参观，了解企业的合法经营和员工的权利保障。
通过这些实地教学活动，学生会更加深刻地理解道德与法治的重要性。
三、开展小组讨论和角色扮演小组讨论和角色扮演是教学中的互动方式，可以让学生在与同学的交流中更好地理解和接受道德与法治知识。
教师可以提出某个道德难题，让学生分成小组讨论并提出解决方案；也可以让学生在角色扮演中模拟生活中的情境，来理解和体验道德和法治的重要性。
通过这些互动方式，学生的道德情感和法治意识会得到更好地培养。
四、组织主题班会和文艺活动主题班会和文艺活动是学校生活中的常规教育活动，可以用来强化道德与法治教育。
教师可以组织学生进行有关道德与法治的主题班会，引导学生分享自己的道德体验和法治意识；也可以组织学生进行有关道德与法治的文艺活动，比如朗诵诗歌、表演小品等，让学生在文艺活动中深化道德与法治的理解。
通过这些活动，学生将会更加自觉地培养良好的道德情操和法治意识。
五、利用多媒体教学手段多媒体教学手段是现代教学中的常用手段，可以生动形象地展现道德与法治的知识。
生活化教学在小学道德与法治课程中的应用研究
生活化教学在小学道德与法治课程中的应用研究作者：曾笃学来源：《文理导航》2019年第25期【摘要】生活化教学是将教学活动与生活常态相融合，以生活实际为场景的教学模式。
在教学中实施生活化教学，能够实现知识融于生活，促使学生利用知识改变生活的教学目标。
本文主要论述了生活化教学在小学道德与法治课程中的应用策略。
【关键词】生活化;小学;道德与法治一、小学道德与法治教学实施生活化教学意义分析1.生活化教学能够增强学生的学习体验知识是一种习得性图式结构，学习行为与学习体验是影响知识内化效率的根本因素。
在以书本为中心、教师为中心的传统教学模式中，教师多是按部就班、照本宣科，导致教学成为空中楼阁、无源之水，学生在此情境中很难获得较强的学习体验。
而生活化教学模式的有效运用，则能将理论与生活联系起来，使教学活动更接地气、更生动，也更易理解。
2.生活化教学能够提升学生知识的内化效率由于小学生的认知能力还处于发展阶段，其思维方式依然以形象化思维为主，这也是教学实际中，小学生很难接受纯粹的理论知识的原因所在。
由此可见，在道德与法治教学中，教师则应充分将理论与实际结合起来，让学生在与生活息息相关的场景中体悟知识、认知知识，以此提升学生知识内化的效率。
3.生活化教学有益于学生实践正所谓，纸上得来终觉浅。
在学习过程中如果只将眼光囿于课本，将学习停滞于理论，那么必然难以获得真知灼见，很难养成良好的实践能力。
在小学道德与法治教学中，有效运用生活化教学，能够将理论与实际相结合，引导学生进行实践活动，从而培育学生良好的实践能力。
二、小学道德与法治生活化教学实施策略分析1.立足生活点滴培养学生良好的习惯古人云：善为国者比先治其身，治其身者慎其所习。
诚然，养成良好的习惯对于任何学生而言都具有十分重要的意义。
在小学道德与法治教学中，切实培养学生良好的生活习惯，也是帮助学生提高个人道德素质的有效途径。
为了在教学实际中促使学生“见善则迁，有过则改”，逐渐养成良好的个人习惯，教师不妨立足于生活之点滴，创设生活化的教学情境，让学生结合自己的实际情况改正坏习惯。
生活化教学在小学道德与法治教学中的运用
生活化教学在小学道德与法治教学中的运用一、生活化教学在小学道德教育中的作用生活化教学是指以生活为载体，以学生的生活经验和生活实际为基础，通过教学手段将学科内容与学生的生活相联系，使学生在学习的过程中能够感受到生活的真实性和现实性。
在小学道德教育中，生活化教学可以起到以下作用：1.贴近学生生活，增加教学的真实性。
生活化教学能够使学生在真实的生活环境中学习道德知识，使学生对道德教育更加接地气，使道德教育更贴近于学生的日常生活，增加了道德教育的真实性和可信度。
2.激发学生的学习兴趣。
生活化教学将抽象的道德概念引入到学生的具体生活经验之中，使学生在学习的过程中能够感受到道德在生活中起到的作用，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
3.培养学生的道德情感和道德责任感。
生活化教学能够使学生在实际生活中体验到道德的重要性，激发学生对美好品德的向往，培养学生的良好道德情感和道德责任感，使学生在实际生活中能够做出正确的道德选择。
二、生活化教学在小学法治教育中的作用在小学法治教育中，生活化教学同样起到了非常重要的作用。
生活化教学使学生在生活中体验法律的重要性和法律对于生活的意义，使学生在学习的过程中深刻体会到法治的价值，从而激发学生的法治意识，提高学生的法律素养。
1.引导学生学习法律知识。
生活化教学能够将法治知识与学生的生活相结合，使学生在生活的体验中学会运用法律知识，树立正确的法治观念，培养学生的法律意识和法治精神。
2.提高学生的自我保护意识。
通过生活化教学，学生能够在实际生活中学习到自我保护的知识，了解自己的权利和义务，提高自己的法律素养和自我保护能力，使学生能够在面对法律问题时能够做出正确的判断和应对。
三、生活化教学在小学道德与法治教学中的实践策略在实际教学中，要充分发挥生活化教学在小学道德与法治教学中的作用，需要教师根据学生的特点和实际情况，有针对性地进行教学设计和实践操作。
以下是一些生活化教学在小学道德与法治教学中的实践策略：1.注重情境创设。
例谈小学《道德与法治》核心素养下的生活化教学
例谈小学《道德与法治》核心素养下的生活化教学1. 引言1.1 为什么需要生活化教学生活化教学，顾名思义就是将教学内容贴近学生的日常生活，通过生活化的方式让学生更容易理解和接受知识。
在小学《道德与法治》这门课程中，生活化教学显得尤为重要。
小学生的认知水平和生活经验有限，他们往往无法理解抽象的概念和条文，需要通过具体的生活案例和实际的行为来理解道德和法律的含义。
小学生处于心智发展的关键阶段，他们对世界充满好奇和探索欲，生活化教学可以激发他们的学习兴趣，增强他们的学习动力。
生活化教学还可以帮助小学生建立正确的价值观和法治观念，引导他们在日常生活中形成良好的道德品质和法律意识。
生活化教学在小学《道德与法治》课程中具有重要的意义，可以提高教学效果，培养学生的综合素养，促进他们健康成长成才。
1.2 小学《道德与法治》的核心素养小学《道德与法治》的核心素养是指通过学习和实践，培养学生具备正确的道德观念和法治意识，使他们能够正确判断事物的是非、善恶，形成正确的价值观和行为准则。
小学生正处于成长阶段，他们的道德认识和法治意识的形成对于其未来的发展具有重要影响。
小学《道德与法治》的核心素养包括但不限于：尊重、友爱、诚实、守法、敬老爱幼、勤劳等。
这些核心素养旨在帮助学生树立正确的道德观念和法治意识，养成良好的品德和行为习惯，提升综合素质和社会责任感。
在小学《道德与法治》的教育中，核心素养的培养是非常重要的，它不仅关系到学生个人的发展，也关系到整个社会的进步和和谐。
教师应该注重培养学生的道德情感和法治意识，引导他们树立正确的人生观和社会观，为未来的成长奠定坚实的基础。
生活化教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握《道德与法治》的核心素养，将抽象的概念转化为生活中的实际行为，更加符合学生的认知特点和需求。
2. 正文2.1 生活化教学的实施策略生活化教学的实施策略是指根据学生的实际生活经验和需求，将道德与法治的教育内容与学生的日常生活相结合，从而使学生更容易理解和接受。
生活化教学,让道德与法治课堂更有魅力
生活化教学，让道德与法治课堂更有魅力道德与法治课程是培养学生良好品德和法治观念的重要课程，它不仅是学生综合素质教育的重要组成部分，更是培养学生社会责任感和公民意识的关键环节。
现实中很多学生对道德与法治课程缺乏兴趣，甚至表现出抵触情绪。
如何让道德与法治课堂更有魅力，成为当前教育工作者们亟需解决的问题。
生活化教学被认为是一种有效的教学方式，通过将抽象的道德与法治理论与学生的日常生活联系起来，可以让学生更加容易理解和接受课程内容，从而提升课堂的吸引力和感染力。
一、生活化教学理念的理论基础生活化教学是指将教育教学活动与学生日常生活相结合，使学生在日常生活中接触到并体验到学校中所学的知识，从而形成学以致用的学习态度和习惯。
生活化教学的理论基础主要包括以下几个方面：1. 学生中心的教学观念：生活化教学强调以学生为中心，以学生的发展和需求为出发点，将课堂教学设计为学生的主体活动，鼓励学生通过实际体验和积极参与，主动探索和发现知识。
2. 情境教学理论：生活化教学倡导教师创设“情境”，将学生置于具体的环境或情境中，通过观察、体验、思考和实践来认识问题、理解知识、掌握技能。
3. 教学内容的贴近性：生活化教学要求教师在教学内容的选择和呈现上贴近学生的实际生活，使学生能够在真实的情境中感受到所学知识的实际应用和意义。
以上理论基础为生活化教学在道德与法治课堂中的应用提供了理论支撑和指导，有助于教师更好地将生活化教学理念融入课堂教学实践中，使道德与法治课堂更有魅力。
二、生活化教学在道德与法治课堂中的运用1. 设置情境引发思考：在道德与法治课堂中，教师可以通过讲述现实生活中发生的道德与法治问题，如纪律作风、学校欺凌、网络安全、交通安全等，引发学生的思考和讨论。
学生通过分析具体情境，理解背后的道德与法治原则和规范，形成正确的价值观念和行为意识。
2. 呈现真实案例启发探究：教师可以选取一些经典的法律案例或道德事件，通过文字、图片、视频等形式呈现给学生，引导学生深入探究事情的发展经过、背景原因、法律依据和道德判断，促使学生积极思考、质疑和探索。
小学道德与法治课堂生活化教学的实践分析
小学道德与法治课堂生活化教学的实践分析摘要：在道德与法治课堂中进行生活化教学，本质就是发掘课程的生活元素，以生活元素构建教学情境、设计教学活动、引导学生深入体会、感受与践行优秀思想道德与日常行为，兼顾学生核心素养与综合能力的发展。
在课堂教学中，教师可以分别从教材、教学过程与学生行为习惯等角度入手，一方面整合教材内容，丰富教学材料中的生活素材，促使教学材料更贴近生活；同时创设生活情境对学生进行引导，带领学生体悟生活，养成良好的行为习惯，落实生活化教学目标。
关键词：小学；道德与法治；生活化教学；实践分析引言生活化教学是目前很多学科教师都在探究的一种高效的教学策略，在道德与法治课程的学习过程中，教师应当掌握先进的教学策略，以生活化的教学策略来调动学生的课堂学习积极性。
道德与法治课程学习的内容大多来源于学生的实际生活，所以教师在组织教学活动的时候也应该从实际生活中寻找教学素材。
当然，对于大部分教师来说，生活化教学是一种难度较高的课堂教学策略，教师必须要提高自身的教学水平，进而实现课堂教学效率的提高。
因此，本文主要就小学道德与法治课程中生活化教学的有效策略进行探究。
一、小学道德与法治课堂生活化教学的内容概述小学生正处于人生成长的关键时期，也是道德观念形成与发展的重要时期，这个时期是教师塑造学生优秀品质、引导学生形成正确认知、辅助学生养成良好行为习惯的重要时期。
在小学阶段，学生对道德、规范与法治的认知较为浅薄，缺乏主观价值标准，需要教师在课堂教学过程中根据真实的生活事件、日常发生的生活小事对学生进行教育，让学生在日常生活中发现各种道德观念、价值标准与行为规范，在自己熟悉的生活中对道德产生认知，加深学生对道德与法治的理解，从而更好地引领学生思想、价值观念的成长。
道德与法治是一门较为基础的学科，需要教师摆脱理论束缚，利用生活化素材为学生创设情境，让学生对具体的人、具体的事情进行感受，以此完成道德法治课程的学习任务。
例谈小学《道德与法治》核心素养下的生活化教学
例谈小学《道德与法治》核心素养下的生活化教学1. 引言1.1 背景信息小学《道德与法治》教育是培养学生健康人格、正确价值观和法治意识的重要环节。
随着时代的发展和社会的变迁，小学生面临的道德和法律问题也日益复杂多样化，需要有针对性的教育引导。
对于小学生进行道德与法治教育已成为教育工作者、家长和社会的共同关注。
当前，随着《道德与法治》课程的普及和推广，对如何更好地教育小学生道德与法治的问题亟待解决。
传统的教育方式往往存在理论脱离实际、难以引起学生兴趣等问题，生活化教学因其贴近学生生活、贴近实际、贴近学生体验的特点，逐渐引起人们的重视与关注。
生活化教学在小学《道德与法治》教育中的应用成为研究的热点，希望通过此种教学方法，能够更好地促进小学生道德与法治核心素养的培养。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨小学《道德与法治》核心素养下的生活化教学方法，旨在提高小学生的道德意识、法治观念和社会责任感，培养他们良好的行为习惯和价值观念。
通过深入了解生活化教学的定义、特点、方法与策略，以及结合实践案例和具体步骤，探讨如何有效地在小学生中实施生活化教学，促进其道德与法治核心素养的全面发展。
本研究旨在为小学教师提供更加具体和实用的教学策略和方法，帮助他们更好地开展道德与法治教育工作，为学生的全面发展和健康成长提供更为有力的支持和引导。
1.3 相关意义相关意义：道德与法治教育是小学教育中不可缺少的重要内容，对于培养学生正确的价值观、道德观和法治观具有重要意义。
通过生活化教学，可以使学生更加深入地理解道德和法治的重要性，并将这些理念融入到日常生活中。
生活化教学不仅可以提高学生的学习积极性和兴趣，还可以帮助他们更好地理解道德和法治的实际应用，从而更好地培养他们的道德情操和法治意识。
通过生活化教学，还可以培养学生的判断力、决策力和解决问题的能力，为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。
生活化教学在小学《道德与法治》核心素养的培养中起着至关重要的作用，对于学生的全面发展和素质提升具有重要意义。
小学《道德与法治》的生活化教学
小学《道德与法治》的生活化教学道德与法治是小学生必修的一门课程，它的内容包括了很多涉及到学生日常生活的道德与法律知识。
但是对于小学生来说，直接学习抽象的法律知识可能会有些困难，生活化教学成为了一种有效的方式来教授小学生道德与法治知识。
生活化教学是通过将课堂教学内容与学生日常生活紧密结合起来，让学生通过身边的事物和事件来学习道德与法治知识，使学生更容易理解和接受这些知识。
那么，如何进行生活化教学呢？下面我们来探讨一下。
生活化教学一：讲故事小学生喜欢听故事，而通过讲故事来教授道德与法治知识是一种很有效的生活化教学方式。
教师可以根据教材内容，选取一些与学生生活相关的案例，把这些案例编成小故事，通过生动有趣的故事情节来向学生讲解道德与法治知识。
这样不仅可以吸引学生的兴趣，还能让他们更好地理解和接受这些知识。
可以通过一个小故事来告诉学生“远离毒品”的危害和重要性，让学生通过故事中的人物和事件来认识毒品的危害，从而自觉抵制毒品的诱惑。
生活化教学二：实地考察实地考察是让学生走出教室，到社会中去学习道德与法治知识。
教师可以带学生到学校周边或者社区进行实地考察，比如参观警察局、法院等地方，让学生亲身感受并了解法律的权威和人民警察的工作、法官审判案件的过程等，通过这种方式，学生会更加直观地了解法律的重要性和作用。
教师还可以带领学生参观一些相关展览馆，比如禁毒展览馆、交通安全展览馆等，让学生通过实地考察了解更多的道德与法治知识，同时也能让学生在实践中学会遵纪守法。
生活化教学三：开展主题班会主题班会是学校开展的一种固定形式的课外活动，也是一种生活化教学的有效方式。
教师可以通过主题班会来向学生宣传、普及道德与法治知识，可以选择一些当前热点话题或者学生普遍关注的问题，通过主题班会的形式来进行深入讨论和交流，让学生在讨论中了解更多的法律知识和道德规范。
主题班会还可以通过举办一些角色扮演、小品表演等形式，让学生在参与中学习，加深对道德与法治知识的理解和记忆。
小学《道德与法治》的生活化教学
小学《道德与法治》的生活化教学在小学教育中，《道德与法治》是一门重要的课程，它教导学生如何遵守法律规定和树立正确的道德观念，为他们的成长和未来社会生活打下坚实的基础。
这门课程往往被认为是抽象和难以理解的，尤其是对于小学生来说。
如何让孩子们在轻松愉快的氛围中学会道德和法治知识，成为了老师们必须解决的问题。
生活化教学是一种有效的方法，它通过把抽象的知识与学生的生活经验相结合，使知识更容易被接受和理解。
下面我将分享一些小学《道德与法治》生活化教学的方法和实践经验。
1. 培养公民意识在生活化教学中，我们可以从教材中选取一些与学生生活相关的案例，引导他们讨论和思考。
在小学生中，我们可以用小偷偷东西的案例，让他们明白法律是保护人们财产和生活安全的，盗窃行为是违法的。
通过这样的案例，引导学生明白每个人都应当尊重他人的财产，不做伤害他人的事情，这样才是一个道德的公民。
2. 培养法治观念在生活化教学中，我们可以通过故事、游戏等形式，向学生传授法律知识。
可以编写一个小故事，让学生在游戏中扮演不同的角色，体验一些法律事件的处理过程，让他们明白违法行为将会受到法律的处罚，让他们养成守法的习惯。
3. 引导学生思考在生活化教学中，我们还可以通过提出现实生活中的问题，引导学生思考和讨论。
可以请学生讨论在公共场合扔垃圾的行为是否正确，通过这样的讨论，引导学生明白每个人都应该爱护环境，不随地乱扔垃圾，达到维护环境卫生的目的。
在生活化教学中，老师不仅是知识的传递者，更是学生的引导者和启蒙者。
在教育过程中，要充分了解学生的兴趣爱好和认知水平，针对不同的学生采取不同的教学方法，让他们在轻松愉快的氛围中学会道德与法治知识。
生活化教学是一个很好的教学方法，也是培养学生正确的价值观和社会责任感的有效途径。
希望老师们在教书育人的过程中，能够灵活运用生活化教学的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学会道德与法治知识，为他们的成长和未来社会生活打下坚实的基础。
让生活融入课堂——谈小学道德与法治课堂生活化教学策略
良师导学97让生活融入课堂——谈小学道德与法治课堂生活化教学策略★张班清小学道德与法治教学内容来源于生活，因此，教师为了帮助学生更好地学习课程内容，应将教学内容与实际生活结合起来，从而开展生活化教学，在生活化教学中教师创设生活化教学情境，并从生活化的角度评价学生，如此一来，不仅改变了评价方式，还通过落实生活化教学策略，使学生高效学习生活中的道德与法治知识，以此提升学生学习效率。
开展道德与法治教学时，如果长时间灌输知识，容易导致学生对学习理论知识不感兴趣，从而难以调动学生主动学习，并且，学生对于抽象性的理论知识一时间难以理解和掌握，因此，教师在讲解知识的过程中应当积极落实生活化教学法和生活化教学策略，这样一来，确保教学的教学内容不脱离实际生活，使学生在学习中能够联系生活思考知识，学生思考中深入理解生活当中的道德与法治知识，进而扎实掌握理论知识点，表明教师开展生活化教学，有利于取得较好的教学效果。
一、小学道德与法治课程生活化教学的重要性生活中的人和事情蕴涵着道德与法治知识，因此，教师讲课时应根据生活中的事例分析道德与法治知识，以此深入剖析知识点，从而使学生在听课的过程中对生活中的知识理解透彻、全面，在理解的基础上，学生更容易掌握教学内容，由此推动学生高效学习知识，说明教师开展生活化教学，对于构建高效课堂十分有利。
所以，道德与法治教学中教师需根据新课程提出的要求，改变灌输式的教学模式，进而将生活化教学法落实到实处，这样一来，在课堂上教师可以根据不同的教学内容联系不同的生活事例，通过讲述事例渗透端正的道德品质和法律知识，使学生积极结合实际生活探究、学习道德与法治知识，在不断学习中学生意识到生活中应规范自己的行为举止，逐渐学生良好的行为习惯，同时，学生在教师指导下学到与生活贴近的法律常识，有效提高学生法律意识和道德素养，由此表明，教学中教师积极开展生活化教学十分有必要。
二、小学道德与法治课程生活化教学的应用策略1、将教学内容与生活联系起来首先，在教学中教师分析生活中的事例，分析过程中渗透道德与法治知识，使学生意识到理论知识就在身边，促使学生主动在生活中分析人和事情，学生边分析边归纳日常生活中的道德与法治知识，逐渐学生积累很多知识点，同时学生在生活化教学中对生活化、具体化的知识点加上理解，从而促使学生扎实掌握教学内容。
小学《道德与法治》的生活化教学
小学《道德与法治》的生活化教学在小学阶段的道德与法治的学习中，生活化教学非常重要。
通过生活化教学，可以使学生更加深刻地理解道德和法律的含义，并且更容易将学到的知识运用到实践中，从而成为懂得遵守规则、尊重他人、有责任心和公民意识的好孩子。
一、生活化教学的方法1.以游戏为主要形式在小学阶段，学生的专注力和兴趣十分集中在游戏上。
教师可以通过游戏的形式把道德和法律的知识融入其中。
比如说，教师可以组织学生开展各种棋类和团队游戏，让学生从中体会到规则的重要性、合作的力量和乐于分享。
让学生身临其境，了解生活中真实的案例，可以帮助他们更深刻地认识道德和法律。
在讲解案例时，教师可以引导学生从中体会案例中的价值观和行为准则，并让学生思考它们对自己和周围人的影响。
为了让学生更自主地进行互动，教师可以利用互联网和多媒体设备展开活动。
例如，可以引导学生搜索互联网上的社会公益性活动，并在班级自主地开展相关活动。
1.提高知识和普及法律常识教师可以利用教学材料、音频、视频、文章等多种教学形式，向学生介绍一些基本的法律知识，比如说什么是盗窃、什么是故意伤害，以及如何保护自己的隐私等等。
2.引导学生关注公共事务教师可以带领学生观察新闻报道，让学生了解到社会问题的具体表现。
此外，教师可以设立社会实践与行动项目，让学生通过自己的亲身经历来发现社会问题，从而认识到自己的责任。
3.利用角色扮演的形式来加深对法律和道德规范的理解教师可以设置虚拟场景，让学生带着特定的家庭和社区角色来表演场景。
例如，邀请学生来扮演平民、警察、律师等角色，让学生通过角色的描写来了解人物的思想和行为。
同时，通过对环境、行为和态度的描述，让学生能够深入理解法律和道德规范。
4.培养学生的判断力和思考力教师可以在教学中加入一些能够发掘学生本身的价值的问题，比如说，一个学生主动帮助他的同学，这样的行为，在道德和法律层面上有何意义？学生还可以就一些热点问题展开讨论和辩论，例如“什么是好朋友？什么样的人才算是好领导？什么样的行为才算是高贵的？”三、为什么要进行生活化教学生活化教学能够让学生更深刻地认识到自己的角色和责任。
小学《道德与法治》的生活化教学
小学《道德与法治》的生活化教学1. 引言1.1 小学《道德与法治》的生活化教学的重要性小学《道德与法治》的生活化教学是非常重要的，因为它能够使抽象的道德概念具体化，让学生在真实的生活情境中学习道德知识和法治原则。
通过生活化教学，学生能够更加深入地理解道德与法治的重要性，同时也更容易将所学的知识运用到实际生活中。
生活化教学可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习道德与法治课程。
生活化教学还能够帮助学生建立正确的道德观念和法治意识，培养他们正确的价值观和行为规范。
在这个过程中，学生不仅会获得知识，还会通过亲身体验和实践来感悟道德与法治的真谛，从而在日常生活中更好地遵守法律法规、尊重他人，并表现出良好的行为规范。
小学《道德与法治》的生活化教学具有重要意义，可以有效提升学生的学习兴趣，增强他们的道德素养，培养他们正确的行为态度和价值观念。
通过生活化教学，我们可以让道德与法治课程更加贴近学生的实际生活，使之更加生动有趣、更容易被学生接受和理解。
1.2 小学生道德素养的培养小学生道德素养的培养是教育工作的重要任务之一。
小学生正处于道德发展的关键阶段，他们对道德的认识和理解正在逐渐形成，因此需要通过专门的教育来培养他们良好的道德品质和行为习惯。
道德素养的培养不仅仅是为了培养学生的个人品格，更是为了培养他们健全的社会道德和法治观念，使他们具备正确的行为准则和应对各种社会问题的能力。
在小学《道德与法治》课程中，培养学生的道德素养是至关重要的内容，只有通过系统的教育和引导，才能让学生在日常生活中做到知行合一，树立正确的人生观、价值观和行为规范。
小学生道德素养的培养是教育事业的重要内容，也是学校教育工作的重要任务之一。
2. 正文2.1 生活化教学的方法与途径生活化教学是指将道德与法治课程与学生的日常生活联系起来，通过生动有趣的方式引导学生学习，提升他们的道德素养。
在小学《道德与法治》的教学中，采用生活化教学的方法与途径是非常重要的。
道德与法治教学中生活化教学模式的应用
道德与法治教学中生活化教学模式的应用随着社会的发展，人们对教育的要求也越来越高。
在道德与法治教育中，传统的板书讲解已经不能满足学生的需求，生活化教学模式越来越受到关注。
生活化教学是指把道德与法治教育内容融入到日常生活当中，使学生可以通过亲身体验、实践活动来感悟道德、认识法律。
下面我将介绍一些生活化教学模式在道德与法治教育中的应用。
一、角色扮演角色扮演是一种非常常见的生活化教学模式。
在道德与法治教学中，我们可以让学生通过模拟生活场景的方式来体验道德与法律的意义。
例如，模拟一个市民和警察的场景，让学生扮演不同的角色，理解社会秩序和法律规定的重要性。
二、案例分析案例分析是一种学生参与度很高的生活化教学模式。
在道德与法治教学中，我们可以通过真实的案例来引导学生思考和总结道德和法律规则。
例如，让学生分组讨论社会问题，如儿童拐卖、网络欺凌等，引导学生了解相关法律条例及其适用情况。
三、实践教学实践教学在道德与法治教育中也非常有用。
通过实践活动，学生能够更好地理解道德与法律的重要性。
例如，让学生参与公益活动，如环保清洁、义务植树等，让学生体验到为社会作贡献的快乐，增强他们的责任感和奉献精神。
四、文化参观文化参观是一种很好的生活化教学模式。
在道德与法治教育中，我们可以带领学生走进博物馆、历史文化遗址、法院等，了解先贤思想、历史文化和法律体系的演变。
这种教学模式能够开阔学生的视野，增强他们的文化自信和法治信仰。
综上所述，生活化教学模式在道德与法治教育中具有重要的作用。
通过各种生动有趣的实践活动，学生可以更加深入地了解道德、认识法律，不仅能够增强他们的道德观念和法律意识，也能够提高他们的社会责任感和使命感。
因此，加大生活化教学模式在道德与法治教育中的应用力度，将有助于培养出更多有道德、有法律意识、有责任感的合格公民。
小学道德与法治生活化教学策略研究
小学道德与法治生活化教学策略研究引言小学道德与法治教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生良好品德和法治观念的关键阶段。
而生活化教学策略则是一种能够让学生在生活中感受和体验到道德与法治的重要性的教学方法。
本文将就小学道德与法治生活化教学策略进行研究，探讨在小学教育中如何利用生活化教学策略来进行道德与法治教育，以期为小学教育提供一些有益的参考。
生活化教学策略是一种通过把学生的学习内容与日常生活联系起来的教学方式。
在小学道德与法治教育中，生活化教学策略可以让学生在日常生活中理解和实践道德与法治的知识，增强学生的实践能力和观察力，从而更好地培养学生的道德品质和法治观念。
1. 创设情境在小学道德与法治生活化教学中，老师可以创设各种情境让学生去体验和感悟道德与法治的重要性。
可以通过学生之间的互动让他们模拟一些道德冲突的场景，让他们在亲身经历中发现问题、解决问题，从而从中学会道德与法治知识。
2. 利用故事故事是生动的形式，能够引起学生的兴趣，也是教学中常用的生活化教学策略。
在小学道德与法治教育中，老师可以利用一些具有道德教育意义的故事来进行教学，让学生通过故事的情节和人物的命运，深刻感受到道德与法治的重要性，明白什么是做人的道理。
3. 实地考察学生的学习不应该仅限于课堂内，实地考察可以让学生走出课堂，走向社会，亲身感受道德与法治在生活中的应用。
可以组织学生去社区、警察局、法院等地进行参观和实地学习，让学生通过亲身体验了解道德规范和法律法规在社会中的作用。
4. 角色扮演在小学道德与法治生活化教学中，老师可以通过角色扮演的方式让学生亲身体验一些场景，并且在体验中去思考、去解决问题。
老师可以让学生扮演小偷和被偷害者的角色，让他们通过角色扮演去理解偷窃行为的不道德性和对被害者的伤害，并通过角色扮演去讨论解决问题的方法。
小学道德与法治生活化教学策略的实施对学生的成长具有重要的意义。
生活化教学策略可以提高学生的参与度和自主性。
生活化教学在小学道德与法治课堂的应用途径探究
生活化教学在小学道德与法治课堂的应用途径探究摘要：随着新课改的不断深入推进与发展，在当前阶段的小学道德与法治课堂中，就是用利用生活化的教学方式引导学生学习道德与法治的知识，并将其应用于实际生活之中，从而促进小学生道德素质的不断提升。
首先，教师应在道德与法治课堂中，为学生制定多维教学目标，这是实现生活化教学的关键条件。
其次，教师应向学生拓展生活化的教学内容，并将之与道德与法治知识进行紧密结合，从而激发学生对知识的认同感。
最后教师应运用多样化的教学手段，激发学生在道德与法治课堂中的学习兴趣，促进课堂教学有效性的提升。
本文主要从以上几个方面展开论述，深入探索生活化教学，在道德与法治课堂中的有效应用途径与策略。
关键词：小学教学；新课改；道德与法治；生活化教学在小学阶段，道德与法治课堂教学内容要与现实生活密切结合，让学生在生活化的教学情境中深化对所学知识的认识，从而促进学生道德素质的不断提升。
但是，当前阶段教师在开展小学道德与法治课堂的时候，依然会出现一些不可忽视的问题。
譬如，一些教师在进行课堂教学的过程中，并不能真正将生活化的教学理念落到实处，导致学生所学的道德与法治只是停留在书本中，并不能在实际生活中去了解与运用，这样一来，学生的综合素质并不能得到实际提升。
那么，教师在开展生活化的小学道德与法治课堂的时候，具体应该怎样去做呢？下面，笔者就据此与各位同仁进行讨论，以期对一线教师工作的开展提供一定的借鉴意义。
一、制定明确的生活化教学计划教学目标是课程教学的指南针，对整个教学工作的进行起着重要的导向作用。
教师在进行道德与法治课程教育时，应该紧紧抓住教学重点，让学生对教材中的知识具有深刻的认知和了解。
除此之外，教师在课堂中开展课堂活动的时候，可以结合一些生活中的时间活动，并可以将主题活动同大部分学生的兴趣爱好相结合，通过道德与法治主题的实践活动，让学生获得更多的感悟，从而促进道德与法治课堂教学有效性的提升，提倡学生在活动中主动发挥自己的才能，提高学生对道德与法治理念的认知，培养学生综合发展。
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生活化教学在小学道德与法治教学中的运用作者：程云凤
来源：《新课程·中旬》2019年第05期
摘要：随着新课程改革的不断深入，对小学生的道德与法治教学也越来越重视。
小学生道德与法治教学的主要目的就是要加强对小学生道德素质的培养，对道德和法律常识有一个基础的了解，并能够对自己的言行有一个约束，为培养其成为高素质人才奠定基础。
因此，小学阶段的道德与法治教学不应当只重视对其基础知识的培养，还应当引导学生回归社会，运用所学知识解决生活中遇到的实际问题。
关键词：道德与法治；生活化；教学策略
自2016年起，小学义务教育中一、二年级品德与生活便被更换为道德与法治，更改后的教材内容与学生的生活更加贴近。
这就要求小学道德与法治教师要将生活化的教学理念融入每一个教学环节中去，让学生获得亲身的体验与感受。
著名教育学家陶行知曾说“生活即教育”，因此，我们只有将教学与学生的生活融合起来，才能实现新课改的教学目标与育人目标。
本文通过对生活化教学在小学道德与法治教学中的运用方式来进行探究，希望对广大一线教师的相关教学有所裨益。
一、充分运用多样化的教学方式，促进生活化教学的实现
运用合适的教学方法不仅能够提高教学质量，更是实现生活化教学的根本手段。
根据不同的教学内容与教学环节，我们可以从以下教学方法着手，促进教学生活化目标的实现。
1.讨论交流法
在道德与法治的课堂教学过程中，教师根据所要教学的内容提出问题，然后组织学生以小组或者集体讨论的形式围绕问题展开探讨。
在对问题的设计过程中，我们要充分利用易于激发学生讨论积极性的生活化素材，引导和启发学生积极地投入到讨论中去。
比如，在教学《课间十分钟》时，我们可以引导学生观看一个视频：叮铃铃下课了，很多小朋友在一起打乒乓球，由于乒乓球案数量有限，很多小朋友都在排队轮流玩，这时有一个小朋友特别爱玩乒乓球，规定时间到了还依然在玩。
然后向学生提出问题：视频里的小朋友这种做法对不对？我们在玩耍时有没有出现过这种情况？于是学生展开了激烈的讨论，使他们在讨论的过程中树立正确的观念，学会与人分享。
2.情境渲染法
在教学中，我们要善于为学生营造生活化的教学情境，引导学生置身情境之中设身处地地去思考、感悟。
我们可以充分利用多媒体技术的直观性与生动性，为学生营造一个身临其境的情境体验。
比如在教学《上学路上》一课时，为了使学生形成自我保护意识与安全意识，认识
常见的交通标志，我们可以运用多媒体技术与斑马线道具相结合，为学生创设一个过马路的教学情境，对学生展开“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”的交通规则，从而使学生加深对交通信号灯的印象，增强他们遵守交通规则的意识与自我保护的意识。
3.故事喻理法
小学生天生爱听故事，在课堂教学中我们可以通过一些生动形象的故事为学生讲述一些抽象化的道德与法治理念，使学生在听故事的过程中受到一定的启发与思考，促进教学目标的实现。
比如在教学《吃饭有讲究》一课中，我们可以通过为学生讲述《孔融让梨》的故事，使学生懂得讲文明、懂礼貌作为中华民族的传统美德，我们应当时刻遵守，养成一个良好的习惯，做一个讲文明懂礼貌的好孩子。
二、开展丰富多彩的实践活动，丰富学生的生活化体验
将课外教学方式有效地融合进道德与法治的教学中，不仅能够极大地激发学生的学习积极性，还能实现理论知识与教学实践的完美结合，促进学生道德素养的提升。
首先在生活化的课堂学习结束之后，我们要引导学生将所学知识运用到实际生活中去，通过创设多种多样的生活实践活动让学生在亲身经历中加深自己对所学知识的感悟。
比如在教学《我们的校园》时，在课堂结束之后，我們可以组织学生对学校进行参观，了解学校的建筑和班级设置，并培养他们爱护学校的意识。
我们可以带着孩子们来到学校的草坪、花坛之中，通过带领他们一起为花草浇水、除草，设置各种各样的爱护花草树木的标语等，树立他们爱护花草树木的意识，认识到爱护花草树木是一种公益行动，从而培养他们热爱自然、尊重生命的意识。
其次，在开展校外实践活动时，我们还要寻求与家长的良好配合，充分借助家庭教育的强大力量。
因为小学生最主要的生活场所还是家庭，《道德与法治》中的很多课程也与他们的家庭生活息息相关。
比如在教学《别伤着自己》《早睡早起》时，只有在生活中通过家长的有力监督才能使学生在课堂中所学知识落实到实际生活之中。
最后，我们还可以通过开展丰富多彩的社会实践活动来促进学生综合素养的提升，比如组织学生开展春游活动，为敬老院的老人们送去欢声笑语等活动，增加学生对社会、环境的认识，培养孩子们的爱心等。
总之，小学道德与法治作为新课程改革背景下的一门以儿童生活为基础的综合性活动课程，对于培养学生的道德情操，树立正确的人生观、世界观有着非常重要的作用。
作为教师，我们要将课堂教学内容与学生的生活实践充分结合起来，运用多种教学方式，开展丰富多彩的教学实践活动，构建一个高效的道德与法治课堂。
参考文献：
[1]王珊珊.思想品德课生活化教学探究[D].锦州：渤海大学，2016：17.
[2]张英.将课程“生活化”，让学生爱上道德与法治[J].学周刊，2018（4）：133-134.
编辑温雪莲。