百分数的意义教学设计

《百分数的意义》教学设计
教学目标：
1.感受百分数产生的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2.经历从现实生活中，抽象出百分数的过程，结合具体情境理解百分数的意义。

３.认识到百分数与人类生活的密切联系。

教学难点：百分数与一般分数的联系与区别。

教学过程：
一、感受百分数产生的必要性。

1.出示表格
2.引导学生展开讨论：
（1）三位球员进行投球比赛，你认为谁的水平高？
（2）只看投球次数或者投中次数可以吗？
预设：要知道谁的水平高，要看每位队员投中的次数占投篮次数占投篮次数的几分之几。

3.学习比较分数大小的方法。

（1）学生分别算出每位球员投中次数占投篮次数的几分之几。

（2）提出问题：怎样比较这三个分数的大小呢？
（3）引导归纳方法：先通分再比较。

二、理解百分数的意义，学会百分数的读、写法。

1.用百分数表示命中率，读、写百分数
师：请你说一说64
100
、
65
100
、
62
100
这三个分数有什么相同点？
生：它们的分母都是100.
师：（1）像这样的分数还可以写成别外一种形式，名字叫百分数。

（2）示范64
100
记作64%，示范百分号的书写方法。

（3）谁能把余下的两个分数改写成百分数的形式呢？
（4）请同学们齐读这三个面分数。

2.归纳百分数的意义。

（1）提问：谁能说一说64
100、
65
100
、
62
100
各表示什么意思？
学生回答。

（2）出示幻灯片：全市小学生、初中生、高中生的近视率示意图。

学生说出每个百分数的含义。

提问：从这个表中你发现了什么？
（3）学生试着归纳百分数的意义。

师：刚才我们认识的这些百分数表示的意思有什么相同的地方？究竟什么是百分数呢？
生：它们都表示一个数是别一个数的百分之几。

师：为什么要把64
100
、
65
100
、
62
100
改写成百分数的形式呢？
生：便于比较大小，书写简洁明了。

3.引导学生从“比”的角度去理解百分数。

师：64
100
表示（）与（）的比？学生回答。

师：这三个比有什么相同点？
生：它们的后项都是100，都表示投中次数与投篮次数的比。

师：所以百分数又叫百分比或百分率。

4.通过大量实例，结合具体情境来理解百分数的意义。

出示幻灯片，让学生说说每个百分数的含义。

三、说一说百分数与分数的联系与区别。

1.教师出示幻灯片上的习题，提问：下面哪几个分数可以用百分数表示？哪几个不能？为什么？
2.引导学生明确：“97100 吨”中的97100
不能，因为它的后面带有重量单位，也就是表示一个具体的量（煤的重量），而“75100 ”能改写成75%，因为75100 表示运走的重量与这堆煤重量的倍数关系。

3.教师出示幻灯片上的表格，总结百分数与分数的联系与区别。

四、应用.拓展.练习
1.选择合适的百分数填空。

45% 98% 8.1% 55% 100%
（1）这节课，老师希望能理解百分数的意义的同学占（ ）。

（2）据调查，我国儿童的肥胖率为（ ）。

（3）小明的爸爸是著名的牙科医生，经他诊治的牙病治愈率达到了（ ）。

（4）一本书已看了全书的（ ），还剩下全书的（ ）。

2.趣味数学，根据成语猜百分数。

百发百中（ ） 十拿九稳（ ） 百里挑一（ ） 一箭双雕（ ） 半壁江山（ ） 事倍功半（ ） 附：板书设计
1625 = 64100
64% 1320 = 65100
65% 3150 = 62100
62% 便于比较 表示一个数．．．是另．一个数．．．的百分之几的数叫百分数．．．
“1” （百分比）
百分率。