2023年部编版语文四年级上册女娲补天教案模板(推荐3篇)

部编版语文四年级上册女娲补天教案模板（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册女娲补天教案模板第【1】篇〗
教学目标
1.会认5个生字，会写13个生字。

能正确读写“轰隆隆”等15词语。

2.能复述故事，积累优美生动的词语。

3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

课时安排：
两课时。

第一课时
一、开课激趣导入
小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事──女娲补天。

（板书课题）
二、自读课文，学习生字
1.读课文，勾画生字词。

2.小组自学，看谁的方法好？
3.交流汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较）
冶──治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhēng,不读zh èng，“燃、熄、炼”注意写法、字意。

三、熟读课文、了解故事大意
1.抽生读自己喜欢的段落。

2.讨论：课文讲了一件什么事？
3.师归纳：课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。

四、布置作业：写生字、抄词语
第二课时
一、复习巩固
1.听写词语。

2.朗读课文、说说故事大意。

二、继续学习新课
1.感悟故事的神奇：围绕课文后“女娲真了不起！”展开讨论。

天空塌露悲惨景象
求雨神熄灭天火（勾画、讨论）突出女娲的神力
造船拯救人们
神火冶炼五彩石
2.找出表现女娲补天的艰难的'词语。

三、积累优美生动的词句（勾画、理解、抄写）
1.天塌情景叠词的运用（轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。

2.冶炼五彩云石动词的运用（找、挖、放、炼、化、装、端、泼等）。

3.结尾段抒情、流畅、余味深长。

四、在熟读基础上进行复述
1.熟读课文，记住故事情节，板书回忆。

2.教师示范部分或全篇，用自己的话，不背全文。

3.给同桌讲故事，尽量详细，清楚明白。

〖部编版语文四年级上册女娲补天教案模板第【2】篇〗
【教学目标】
１、能把课文读通顺，读准，会认五个生字，会写五个生字。

２、整体感知课文内容，对课文的可怕之处和神奇之处能体会深刻。

３、能初步了解神话的特点。

【教学过程】
一、导入新课
１、同学们，我国古代劳动人民勤劳，富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，这是什么故事？（出示五个神话故事的插图）
２、这是？
（出示文中的）
对女娲你们知道多少？（传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，
她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。

她为人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人故事。

《女娲补天》就是其中的一个。

（出示课题）今天我们就走进《女娲补天》这个神话故事，一起来读一读课题。

二、初读课文，感知大意
１、下面请同学们翻开书到１３０页，自由读读这个神话故事，读之前老师提两点建议：
⑴要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。

读的快的同学可以读两遍，三遍。

⑵读完课文，想想这个故事的主要内容。

２、检查生字词：
塌下挣扎熄灭冶炼
⑴这四个词会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小老师带读。

⑵同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。

你能用什么好办法记住它们吗？或者在写的时候你想提醒同学们注意什么？
（冶字是”两点水”不是”三点水”，炼：是火字旁，右边不是东。

）
好，我们一起再来把这五个字读一读。

⑶请你们拿出笔在田字格中各写一个。

３、下面有一个挑战性的任务，就是选用这里的一、两个词用几句话简单地说说故事的主要内容。

先准备一下。

愿意接受挑战的勇者
在哪里？
三、感受这个故事的可怕之处与神奇之处
１、可怕之处：
⑴女娲能把天补上，实在是太神奇了！下面请同学们默读课文第一自然段，看看发生了什么事？
⑵交流：
请２～３名，发生了什么事？发生了什么可怕的事？再出示：
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑶我们一起来读一读这可怕的场景，读着读着，你有什么感觉？
（担心，害怕，焦急）
①熊熊大火会烧掉什么？洪水会冲走什么？（衣食住行）人们当时是多么恐慌，害怕。

自己练读，该怎么把它读好！
指名读，你觉得他读得怎样？谁能来评一评？
你听出可怕了吗？有一点点可怕！
人们危险的情境你感受到了吗？
读出人们的恐慌了吗？
②洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

⑷我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文
中的句子。

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

再把加点的两个词读一读。

⑸可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？
（出示两段对比）
此时，人们多难过啊，女娲肯定更难过，因为她是人类的母亲啊！读出女娲此时的心情。

（出示：女娲难过极了。

）
２、神奇之处：
同学们，女娲怎么能不难过啊！天塌下来了，这是一件多么可怕的事啊！为了拯救人类，女娲决定补天，补天多么神奇啊，下面就让我们走进神奇的那一刻。

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

⑴请同学们自由默读这段话，想想你从哪里感受到了神奇？
请多生说。

五彩石能化成液体，非常神奇，我们平时的石头会变成液体吗？对，我们日常生活中不可能发生的，这就是神话故事，
用神火冶炼，可见女娲富有强大的神力。

金光四射给你什么感觉？神奇吗？有趣吧！读出“金光四射”的感觉：
立刻，速度快得神奇。

⑵请男生来读一读这神奇的片段，女生来比一比。

⑶女娲把天补完后，大地上又到处是？人们又能过着？
四、总结
女娲补天这个神奇的瞬间，多么伟大！然而，女娲冒着生命危险，才创造了这样的神奇。

下节课我们再来体会女娲寻找五彩石，冶炼五彩石的艰辛。

〖部编版语文四年级上册女娲补天教案模板第【3】篇〗
设计说明
神话故事是我国民间文学的瑰宝，让学生爱读、会讲，从中感悟、熏陶，直至喜爱，这是我们教学的出发点。

本课教学设计力求体现“以学定教，顺学而导”的教学理念。

教学从学生主动质疑开始，抓住“学习指南定方向——自主学习为手段——学习卡片为依托——合作学习为载体——归纳学法为指导——学会阅读为目的”的步骤展开教学，关注在描写女娲补天的过程中使用的一连串动词，体现了语文学科的工具性。

整个教学过程体现了以读为本，充分调动学生的生活积累和情感体验。

关注了学生的独特体验，鼓励学生自主、合作、创新地学习。

课前准备
教师准备：制作课件。

学生准备：搜集“女娲造人”的故事。

课时安排
1课时。

教学过程
一、谈话导入，读题质疑
1.师：同学们，你们知道人类是从何而来的吗？你们听过“女娲造人”的故事吗？(指一名学生讲述。

)今天，我们要来学习的是关于女娲的另一个故事。

(板书课题：女娲补天)
2.请同学们齐读课题；教师正音“娲”，读wā，不读wō。

3.“补”在这里是什么意思？（修补）
4.读了课题，你最想知道什么？
预设：
生1：女娲为什么补天？
生2：女娲是怎么补天的？
生3：女娲补好天之后，会是什么样的情形呢？
5.师：你们真是善于提问的孩子！这些问题都能从课文中找到答案。

赶快打开书，自由大声地朗读课文，老师相信你们都能读明白。

设计意图：“学起于思，而源于疑”，学生第一次接触题目，一定会有一种最直接的感知或疑问。

教师从学生的疑问入手逐步展开教学，
势必会迎合学生的心理，满足学习的欲望，也完成了本课的教学任务。

二、初读课文，扫清障碍
1.请同学们自由轻声地读课文，圈画生字词，读准字音，读通句子。

2.学生自主学习，教师巡视，随机指导学生朗读，并了解学生自学生字的情况。

3.全班汇报交流词语。

(1)课件出示词语：惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩。

(2)指生读词，教师随机纠错：“措”读cuò，不读chuò；“混”在本课读hùn；“杀”读shā，不读sā；“颂”读sònɡ，不读shònɡ。

(3)男女生轮读词语。

(4)抢读生字，自由扩词。

措混项熄塌杀颂绩
(5)小组交流识记生字的方法。

设计意图：考查学生读准字音、认清字形、掌握汉字基本意义的情况是《语文课程标准》提出的要求。

本环节从“圈画生字新词，到全班交流汇报，识记字形”入手，充分体现了这一要求。

三、走进文本，感知内容
1.课件出示阅读要求：
(1)默读课文，说说故事的起因、经过和结果。

探究此问题时，可引导学生带着下面的问题来默读：女娲为什么补天？怎么补天？结果怎样？
(2)从文中找出你认为神奇的地方，和同学交流，说说为什么感到神奇。

2.展开自主性学习，小组交流读书收获。

3.汇报交流成果。

(1)起因：撑天的柱子被撞断了，天塌下来了，世界陷入混乱和恐怖之中。

经过：女娲历尽千辛万苦把天补好了，堵住了喷涌洪水的地缝。

结果：天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。

(2)第一小组先汇报自己认为神奇的地方，其他小组成员补充。

4.小结：同学们，你看，就像这样仔细地读读课文，小组之间互动探究，通过你们自己的努力，就把问题解决了。

真好！
设计意图：让学生在自主学习、文字品读中了解故事的起因、经过和结果，既调动学生参与学习活动的积极性、主动性，又培养了学生归纳概括的能力。

四、导读课文，总结方法
1.同学们，这篇课文的脉络你们已经通过自主学习掌握了，那么女娲为什么要补天？天到底怎样了？不补不行吗？这些问题都是理解故事内容和女娲品质的关键。

2.教师导学，提炼方法。

(1)出示学习指南(一)。

学习指南(一)
①默读课文第1～3自然段，自主完成学习卡片(一)。

②小组内交流学习卡片(一)。

③全班交流。

(2)学生进行自主性学习，填写学习卡片，教师巡视，关注有困难的学生进行个别指导。

学习卡片(一)
天塌之前的人间
______________
______________
______________
天塌之后的人间
______________
______________
______________
女娲的表现
____________
____________
____________
(3)小组内交流学习卡片的内容，教师参与小组讨论，进行课堂观察。

(4)全班交流，学生汇报。

预设：
生：“天塌之前的人间”一栏我填的是“到处欢歌笑语，人们过着快乐幸福的生活”。

师：你能用你的朗读来表现人们的幸福吗？(学生朗读。

)
生：“天塌之后的人间”一栏我填的是“裂开、一道道深沟、洪水喷涌而出、各种野兽残害人类、人类惊慌失措、世界陷入了混乱和恐怖之中”。

课件出示：
地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。

人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。

师：看着你填的内容我就感到很可怕。

你能读出可怕的感觉和人们的悲惨处境吗？(学生尝试朗读，齐读，体会人们的极度恐惧。

) 生：“女娲的表现”一栏我填的是“难过、决心”。

师：从这些词语中你体会到了什么？
生：我觉得女娲就是一个特别好的神仙，她一心只想着救人。

师：那好，现在你就是女娲了，我想通过你的朗读感受到你一心只想把人们解救出来的心情，好吗？(学生纷纷练习朗读。

)
(5)师生共同提炼阅读方法。

①仔细阅读学习指南。

②自主学习，完成学习卡片。

③提炼重点词语并谈体会。

④通过提炼的词语感悟人物特点。

⑤借助朗读表达感受等。

(6)小结：在刚才的学习中，我们先分别提炼出了能体现人间在天塌之前和之后的不同状态及女娲的表现的重点词语，通过体会这些重点词语和有感情地朗读，感受女娲在人类受苦受难的时候挺身而出的好品质。

这样提炼重点词语的阅读方法不仅让我们了解了故事的内容，还能让我们切实地感受到女娲历尽千辛万苦、不怕困难的精神。

设计意图：课文只是教学的载体，“授之以鱼，不如授之以渔”。

教师不是“教课文”，而是“用课文教”，这是本教学环节的宗旨所在。

师生共同归纳阅读方法，才是真正意义的学习。

充满想象、富有情感的朗读有助于学生对人物的分析、对课文的理解。

五、运用方法，自主学文
1.过渡：下面我们就运用刚才总结的方法来学习“女娲是怎样补天的”。

2.出示学习指南(二)。

学习指南(二)
(1)默读课文第4自然段，感悟女娲补天和堵地缝的艰辛。

(2)运用提炼重点词的阅读方法，小组共同完成学习卡片(二)。

(3)全班围绕学习卡片进行交流。

3.教师下发学习卡片(二)，同时参与小组学习。

(内容见学生活动卡设计。

)
4.展开小组合作学习，共同完成学习卡片(二)。

5.全班围绕学习卡片进行交流。

交流第4自然段“捡来，燃起、修补、担心、杀、斩、烧、撒、堵住”这些词语。

(1)自由读第4自然段。

可引导学生结合实际，体会故事的神奇之处。

(2)小组合解交流第4自然段。

重点围绕描写女娲补天和堵地缝和堵地缝的动词进行交流，进一步体会女娲为了补天所付出的艰辛，感受女娲为了人类的幸福甘于奉献的精神。

(3)课件出示课文插图，感受女娲的美丽、勇敢、善良。

(4)对照插图朗读课文第4自然段，感受女娲的大爱之举。

(5)小结：作者通过一连串的动作描写，生动、形象地把女娲补天和堵地缝的艰难过程写得清清楚楚，让我们以敬佩之情诵读这段话，体会女娲的神奇之处。

(全班齐读)女娲的辛苦没有白费，天终于补好了，人们又过上了快乐幸福的日子。

我们再次齐读最后一个自然段，读出欣喜的语气。

(齐读)
设计意图：学习方法内化的标准就是会运用。

教师紧紧抓住契机帮助学生在阅读中巩固阅读方法，形成阅读能力。

六、总结全文，拓展阅读
1.总结课文，深化主题。

同学们，《女娲补天》让我们感受到古代劳动人民的丰富想象力，让我们感受到了人们对于美丽、善良、勇敢的女娲的热爱之情，更让我们感受到了女娲为了拯救人类不怕危险、困难、甘于奉献的精神。

2.推荐阅读，鼓励读书。

过渡：关于这样的美丽传说还有很多，希望同学们课后去搜集，去阅读。

(1)推荐阅读《后羿射日》《盘古开天地》《嫦娥奔月》《夸父追日》等，进一步感受中国古代文化的精妙。

(2)布置作业，拓展延伸。

给家人讲一讲《女娲补天》，进一步搜集关于女娲的其他传说。

设计意图：阅读教学的终极目标是提升阅读能力，激发阅读兴趣。

教师鼓励学生从课堂飞向课外，多形式、多渠道、高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有机结合。

板书设计
教学反思
1.本篇课文具有较为丰富的教学资源，是本单元最后一篇阅读课，在之前阅读方法的总结整理上，所承载的培养学生的能力的任务不容忽视。

通过运用学习卡、总结阅读方法，并能学以致用。

通过不同方式的朗读来感受女娲的大爱；多次导读，感受女娲补天的了不起，体会女娲为了拯救受苦受难的人们，不怕困难、甘于奉献的精神和勇敢、善良的品质，加深了对人文性的感悟，做到了“知情合一”。

2.本节课最大的成功之处就是利用学习卡、小组合作，自主学习，总结阅读方法，并能运用方法进行有效学习，教师彻底地放手让学生自主学习，真正地培养了学生的学习能力。