【高中语文】《燕歌行并序》(导学案)+高二语文同步备课系列(统编版+选择性必修中册)

01《燕歌行并序》同步学案
学习目标
1.了解作者生平及写作背景，掌握基本文言知识。

2.吟咏诗歌，逐层分析文本，理解不同层次之间的内容。

3.通过对比阅读，实际训练诗歌鉴赏能力，构建知识框架。

4.链接高考，通过实际训练掌握实际应试技巧。

课前学习任务：知人论世，筑牢知识基础
*夯实基础知识
1.作者简介
高适（约700—765），字达夫，一字仲武，渤海县人，世称“”，在当时与岑参并称“”。

盛唐著名的边塞诗人。

早年和李白、杜甫共游梁、宋，落拓失意。

他的诗歌以古体见长，尤长于七言歌行和五言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。

其作品集为《》。

相关链接：
边塞诗形成的原因
（1）唐开元、天宝年间，唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间，在我国北方连年有战争。

对于唐的战争，当时的诗人，一般是不反对的，因为是卫国战争。

对于参加这些战争的将士，又常常歌颂他们为民族英雄，认为他们是为国死节，不是为了贪功受赏。

（2）盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。

从军边塞为国立功，成为文人求取功名，实现人生价值的一种理念，而且他们也很向往新奇的边疆生活、边塞风光。

在诗歌创作上，他们融入了这样的所见、所闻、所感，形成了一个创作流派，这就是边塞诗。

2.写作背景
高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。

当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。

由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。

将帅不恤士卒，指挥无能，欺君邀赏，高适对此感慨颇深，因写此篇。

课上学习任务
任务活动二诵读诗歌，明确节奏翻译
任务活动三通读文本，掌握诗歌结构
任务活动四逐层分析，明确层级内容
任务活动五对比阅读，提升鉴赏思维
任务活动二诵读诗歌，明确节奏翻译
【情境设计】高中诗歌需要学生反复吟咏，准确把握诗歌的节奏，明确文本的基本含义，为深入探究诗歌内容打下坚实的基础。

1.朗读指导
该诗共28句，每四句一韵，共换七韵，且用韵平仄相间，抑扬有节，具有音调之美。

初读：辨“音”金戈铁马之声，玉磐鸣球之节
再读：吟“韵”注意情感色彩和作者情绪的变化
听读：划“节”将本诗分为四节：出师、战败、被围、苦斗
2.文本翻译
任务活动三通读文本，掌握诗歌结构
【情境设计】通过通读文本内容，可以快速掌握诗歌的基本结构，掌握诗歌的整体框架安排，加深对诗歌的整体感知，便于深入文本分析问题。

1.按照什么顺序写战事的?
按战事发展的顺序：
2.理清诗歌结构
第一层八句写
第二层八句写
第三层八句写
第四层四句写
任务活动四逐层分析，明确层级内容
【情境设计】《燕歌行并序》这首诗歌层级分明，内容明确。

通过探究不同情景下的内容，可以对文本有深入的理解，掌握文本的手法及表达效果，明确作者的思想情感。

第一层：
1.诗人描写“出师”渲染怎样气势？结合全诗，谈谈你是如何理解这种气势的描写？
2.“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，这一句运用了什么手法？它的作用又是什么？
3.请你分析一下，在“出师之景”中，“飞”和“照”这两个动词的表达作用。

第二层：
1.战士们作战的条件有哪些不利之处？请阅读诗歌概括。

2.请你鉴赏一下“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！”这两句。

第三层：
1.赏析“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后”一句中“久”字的妙处。

第四层：
1.诗的最后四句暗含哪两层对比？这四句的作用如何？
任务活动五对比阅读，提升鉴赏思维
【情境设计】《燕歌行并序》作为一首边塞诗歌，具有其特有的艺术魅力。

通过对比阅读的形式，可以帮助我们进一步理解文本内容，提升个人鉴赏思维。

对比诗歌：
燕歌行曹丕
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归雁南翔。

念君客游思断肠，
慊慊思归恋故乡，何为淹留寄他方？贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，
不觉泪下沾衣裳。

援琴鸣弦发清商，短歌微吟不能长。

明月皎皎照我床，
星汉西流夜未央。

牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁？
阅读曹丕的《燕歌行（其一）》，比较分析两首诗抒发的情感的异同。

*写作特色
1.运用多重对比，深化作品主题。

出兵时的金鼓震天与战败后的困苦凄凉，士兵的辛苦作战与大将军的纵情声色，士兵的效命死节与将军的贪功懈怠，古时李广体恤爱护士卒与现时将军享乐腐化、不恤士卒。

2.运用典故。

结尾运用典故，写李广李将军勇猛善战、与士卒同甘共苦，讽刺了将领们贪功懈怠、享乐腐化、不恤士卒，表达了对他们的不满。

*课堂小结
本诗描写了边庭士卒紧张激烈的战斗生活，赞颂了他们的英雄气概和牺牲精神，同时又以同情的态度，写出了他们离家远戍的痛苦。

诗篇还批判了身居要职的将军狂妄轻敌及其腐败的作风，暗示了必败的原因。

拓展延伸
*拓展延伸题
【情境设计】古诗词诵读是高考的必考项目。

在平时学习的过程中，我们不仅要将课上所学知识进行迁移应用，还需要直面高考真题，提升对诗歌内容的理解，准确把握考试内容。

1.实际应用：
阅读下面这首清诗，回答问题。

出关①（徐兰）
凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。

马后桃花马前雪，出关争得不回头？
［注］①关：指居庸关。

②旆（ｐèｉ）：旌旗。

问题：“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请分析。

示例：
2.链接高考
（1）《燕歌行》中用边塞的阴惨景象烘托出残兵败卒心境凄凉的诗句
是“”
（2）《燕歌行》中运用对比手法把矛头直指汉将的诗句
是“”
（3）《燕歌行》中写双方紧张的军事活动的诗句
是“”
课后作业
*课后作业
【情境设计】针对古诗词诵读的基本特点，所设内容基本围绕诗歌本身内容及高考链接，重在考查学生对诗歌内容的把握和理解。

1．完成本课链接高考习题，加深对本文知识的巩固与理解。

2．扩展阅读岑参的作品，试分析两人作品方面的异同点。

推荐学习资料
1.创作背景：唐代是封建社会的鼎盛时期，但是边患频繁，民族矛盾尖锐。

诗人通过《燕歌行》对当时军民的苦难进行了深刻的揭示，表达了诗人对战争的痛恨和对和平的向往。

2.相关评论：许多评论家对《燕歌行并序》给予了高度评价。

其中，近人赵熙评语认为该诗是高适的“第一大篇”，是唐代边塞诗中的杰作，千古传诵，良非偶然。

答案
课前任务：
1.作者简介
高适（约700—765），字达夫，一字仲武，渤海县人，世称“高渤海”，在当时与岑参并称“高岑”。

盛唐著名的边塞诗人。

早年和李白、杜甫共游梁、宋，落拓失意。

他的诗歌以古体见长，尤长于七言歌行和五言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。

其作品集为《高常侍集》。

2.写作背景
高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。

当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。

由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。

将帅不恤士卒，指挥无能，欺君邀赏，高适对此感慨颇深，因写此篇。

课上任务：
任务活动二诵读诗歌，明确节奏翻译
1.朗读指导
该诗共28句，每四句一韵，共换七韵，且用韵平仄相间，抑扬有节，具有音调之美。

初读：辨“音”金戈铁马之声，玉磐鸣球之节
再读：吟“韵”注意情感色彩和作者情绪的变化
听读：划“节”将本诗分为四节：出师、战败、被围、苦斗
2.文本翻译
唐朝东北边境战事又起，将军离家前去征讨贼寇。

战士们本来在战场上就所向无敌，皇帝又特别给予他们丰厚的赏赐。

军队擂击金鼓，浩浩荡荡开出山海关外，旌旗连绵不断飘扬在碣石山间。

校尉紧急传羽书，飞奔浩瀚之沙海，匈奴单于举猎火光照已到我狼山。

山河荒芜多萧条，满目凄凉到边土，胡人骑兵来势凶猛，如风雨交加。

战士在前线杀得昏天黑地，不辨死生；将军们依然逍遥自在的在营帐中观赏美人的歌舞！
深秋季节，塞外沙漠上草木枯萎；日落时分，边城孤危，士兵越打越少。

主将身受朝廷的恩宠厚遇常常轻敌，战士筋疲力尽仍难解关山之围。

身披铁甲的征夫，不知道守卫边疆多少年了，那家中的思妇自丈夫被征走后，应该一直在悲痛啼哭吧。

思妇独守故乡悲苦地牵肠挂肚，征夫在边疆遥望家园空自回头。

边塞战场动荡不安哪里能够轻易归来，绝远之地尽苍茫更加荒凉不毛。

早午晚杀气腾腾战云密布，整夜里只听到巡更的刁斗声声悲伤。

战士们互相观看，雪亮的战刀上染满了斑斑血迹；坚守节操，为国捐躯，岂是为了个人的名利功勋？你没看见拼杀在沙场战斗多惨苦，现在还在思念有勇有谋的李将军。

任务活动三通读文本，掌握诗歌结构
1.按照什么顺序写战事的?
按战事发展的顺序：出师—--失利——被围——苦斗(结局)
2.理清诗歌结构
第一层八句写出师，着力烘托气氛;
第二层八句写战败, 揭示其原因;
第三层八句写被围, 刻画相思之苦第四层四句写苦斗, 突出壮志豪情。

任务活动四逐层分析，明确层级内容
第一层：
1.参考：
用摐金伐鼓，旌旆逶迤渲染出师时的声势浩大，用“破”、“下”等动词写出了出师时将士一往无前的气势。

也为下文的惨败形成对比。

2.参考：
运用对偶的手法，写出战士具有的横行天下的豪迈气概，以及皇帝的喜悦与张扬，似褒实贬，为下文的失败埋下了伏笔。

3.参考：
“飞”字体现了军事形势的紧张，而“照”表现了敌人的来势凶猛，超出将士们的预期。

第二层：
1.参考：
“萧条”自然条件恶劣；“凭陵”敌人来势凶猛，战力强；“杂风雨”天气恶劣。

渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣。

2.参考：
运用鲜明的对比，将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写，作者的爱憎情感更鲜明。

第三层：
参考：“久”是“长久”的意思。

战士们身穿铁甲辛苦地久戍边疆，家中妻子一定泪如玉箸时时感伤。

作者并不是否定出征，而是对造成久戍不归的无能边将进行了强烈的抨击和批判，深化了主题。

第四层：
参考：暗含两层对比：一是奋不顾身在前线冲杀的战士与沉迷歌舞寻欢作乐的将帅的对比；二是古代有勇有谋、关爱士兵的李广与今日无德无才的将帅的对比。

作用：最后四句总结全篇，淋漓悲壮，感慨无穷。

“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋！”最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神岂是为了取得个人功勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等悲壮啊！升华了全诗的主旨。

任务活动五对比阅读，提升鉴赏思维
参考：
相同点：两首诗都写了思妇的对征夫的思念，借此表达思念的遥遥无期，都写出了普通百姓生活的艰辛和对他们的同情。

不同点：曹诗表现的思想并不复杂，题材也不算特别新鲜，但是曹丕作为统治阶级能对普通百姓如此深刻同情，这是很可贵的；而高诗则着重批判身居要职的将军狂妄轻敌及其腐败的作风，暗示了必败的原因。

拓展延伸
1.示例：
运用了对比，“马后桃花”，指关内正当春天，温暖美好；“马前雪”，是说关外犹是冬日，严寒可怖，将关内桃花烂漫的春景与关外白雪茫茫的冬景聚集到征马上，对比鲜明，抒写出出征士卒怀土恋乡的情感。

运用了借代手法，“马后桃花”，指关内正当春天，温暖美好；“马前雪”，是说关外犹是冬日，严寒可怖，“桃花”与“雪”分别代指（象征）家乡的温馨生活与塞外的清冷生活，抒写出出征士卒怀土恋乡的情感。

2.示例：
（1）《燕歌行》中用边塞的阴惨景象烘托出残兵败卒心境凄凉的诗句是“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

”
（2）《燕歌行》中运用对比手法把矛头直指汉将的诗句是“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

”
（3）《燕歌行》中写双方紧张的军事活动的诗句是“尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。

”
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