【以活动之趣“活化”学生能够参与数学学习的热情】

以活动之趣“活化”学生能够参与数学学习的
热情】
新课程强调课堂教学要以学生的主体活动为主要方式，把学习的主动权交给学生。

营造民主和谐的气氛，放开教学参加的过程，让学生明确自已是学习的主人并不够，教师还要做学生思想的先行组织者。

这就要求教师要创设丰富多彩的活动情境，。

激起学生参加活动的欲望，使学生能处于一种新颖、兴奋、欢乐的活动气氛中，亲自实践、大胆探究。

—、细心设计操作活动，在操作活动中学习数学
动是一种思维、一种技能、一种探究、一种创新、—种动力、一种美。

让学生看得见，认得清，学得乐。

通过操作，可以让学生获得探究的欢乐、发觉真理的愉悦，使所学的学问把握得更牢固，更易形成学问的互相联系。

适时适度的操作可更好发挥学生的主体性，也更能表达数学学科实践性这一特性。

如小学数学第一册《统计》一课，我创设了先通过摆一摆、分一分、排一排小动物的头像，让学生在活动中感受数学，自己探究出较好的数学方法——统计。

然后又通过帮太象统计、粘贴收到的礼物——花，再统计自己小组人员最宠爱吃的水果、统计各小组男女生的人数等活动，谜学生在“动〞中感受数据的整理过程，引导学生在探究的过程中有序观看、有条理地思索，初步认识统计的思想和方法。

同时又通过学生自己宠爱的情境学习数据整理，学生能兴趣盎然地学习、欢乐地学习。

二、细心设计游戏活动，在游戏中学习数学
兴趣是最好的老师。

孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

〞为了保持较好的学习状态，提高孩子的学习兴趣，我们要特别留意活动形式的设计。

瑞士心理学家皮亚杰说过：“假如正常儿童的第一个个火首创精神能在游戏中具体表现出来，那么就有了精确的数学思维能力。

〞看起来有些夸张，可是把学问寓于游戏中。

接受游戏形式进行教学、稳固，的确能取得很好的教学效果。

因为这适合儿童的年龄及思维特点，尤其是低年级的小学生，他们喜于听故事、唱儿歌。

“玩〞是他们可爱的天性。

所以教学中紧密结合教学内容及习题，稍加改变，运用游戏、故事来组织教学，能更有力地激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性。

低年级常常接受的游戏活动有：小小运动会、数学扑克、_争当优秀邮递员、夺红旗、一把钥匙开一把锁、小小诊所、摘苹果、开火车、逛超|市、看屯影，等等。

为了使游戏更好玩味性，教师可制作一些小动物头饰，做游戏时，让孩子戴在头上，会使学生兴趣盎然，课堂气氛异样活跃。

通过这些活动，孩子经常因某一科学家故事、一次数学游戏或一道饶好玩昧的数学题激起他们对数学的深厚兴趣，喜爱上数学。

特别是学困生，这种兴趣经常是深刻的、长久的，往往会变成学习数学的内在动力。

如小学数学第一册《认钟表》一课，在学生认识了钟面上的整时后，设计了“找伴侣的游戏：将三幅场景图与三个时间娃娃“8时、12时、4时的钟面〞配对成伴侣：“我的伴侣在哪
里，请你跟我一起走。

〞全班学生都参加了此项活动。

在游戏情境中蕴含生活中的时间问题，让学生在玩中稳固了钟外表上整时数的认识，使学生深切感知生活中需要认钟表，反之，更使学生明白了认钟表能解决生活市的问题，并关怀学生初步建立起时间观念。

三、注重创设合作掌习的活动，把学习的主动权还给学生。

每个学生在活动中的阅历与收获不尽相同，为了使学生价体的、群体的话动促进学生的整体的进展，教学中常发挥合作沟通的功能，接受小组商量和沟通的形式，将个人的阅历或成果展示出来，弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的缺乏，同时把学生学习的时间和空间还给学生，让学生学会自主学习。

如在学习“13减9的退位减法〞时，让学生自己动手用小棒摆一撰，拿一拿。

和小组同学说说13减9是怎样计算的。

因为13减9的计算方法有许多，学生这时通过沟通就可以听一听和自己不同的算法，来扩充自己的思维。

又如XX教版数学二(下)《确定位置》一课的教学重点是认识东南、XX、XX、XX四个方向，我是接受师生一起认识学习两种方向、小组学习两种方向的形式进行教学的。

首先，多媒体出示五幅照片图，教师引导：机关幼儿园在我们学校的东面，淮安汽车站在我们学校的南面，那我们学校东面和南面之间的这一片是我们学校的什么方向呢?你能给我们学校的这个方向起个名字吗？小组商量商量。

(东南方向)，八二医院就在我们学校的东南方向，你还知道哪些地方也在我们学
校的东南方向呢?哪些小伴侣的家住在我们学校的东南方向？说一说，师生一起推断。

天桥在我们学校的西面，淮安汽车站在我们学校的南面，你知道时代超市在我们学校的什么方向吗?(XX 方向)，你还知道哪些地方也在我们学校的XX方向?哪些小伴侣的家住在我们学校的XX方向?接着小组合作学习：农科院和野生动物园分别在我们学校的什么方向呢?小组伙伴相互沟通说一说，再汇报。

最终再进行拓展：看着这幅图(课件展示九个地方照片图)，你还能提出什么问题?激发学生改变参照物来说说两个物体间的方位关系。

这一层次的教学先接受同桌合作学习，一问一答，后接受小组沟通的形式进行教学。

这样的教学把更多的时间和空间还给学生，让他们主动地去学习学问，逐步养成合作、主动、共享、主动进取等良好的独特品质。