课题2 化学是一门以实验为基础的科学
人教版九年级化学上册第一单元 走进化学世界 课题2 化学是一门以实验为基础的科学
【结论】呼出的气体中水分含量比空
气中的多。
探究新知
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的归纳总结
呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊、可
现象 使燃着的小木条熄灭、可使玻璃片上有水凝结
二氧化碳
氧气
水
结论 吸入空气 含量较少 含量较多 含量较少
呼出气体
含量较多 含量较少 含量较多
探究新知
对蜡烛及其燃烧的探究的归纳总结
【思考】通过探究活动，你认为化学实验中应注意哪几点？
01 关注物质的性质：如颜色、状态、气味、熔 点、沸点等。
02 关注物质的变化。
03 关注物质的变化过程及其现象。（包括变化 前、变化时、变化后等）
探究新知
知识点 2 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
知识储备
素养目标
3. 通过对实验现象的观察和分析得出结论。
2. 初步学会对实验现象进行观察和描述 的方法，初步学会书写实验报告的方法。
1. 认识实验是学习化学的一个重要途径。
探究新知
知识点 1
对蜡烛及其燃烧的探究
探究步骤
观察蜡烛的 颜色、状态、 形状、硬度
点燃 前仔细ຫໍສະໝຸດ 察燃着 的蜡烛燃烧 时观察蜡烛熄灭 的时候有什么
A．建立假设
B．收集证据
C．设计实验
D．作出结论
课堂检测
基础巩固题
3．某金属工艺品的外观有银白色的金属光泽，同学
们认为它可能和铁一样，有磁性。在讨论时，有同
学提出“我们可以先拿磁铁来吸一下”。就“拿磁
铁来吸一下”这一过程而言，属于科学探究中的
（B）
A．假设
B．实验
C．观察
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
第一单元走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学(课时1)学习目标：1、认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述。
2、认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
得出结论：化学是一门以___________为基础的科学。
学习化学的一个重要途径是__________，通过对它的__________、__________、__________等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。
【展示提升】通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你感受到化学学习的哪些特点？【深入探究】：蜡烛熄灭时的白烟成分是什么呢？【实验现象】：____________________________________。
【实验结论】：____________________________________。
这个探究活动体现了化学学习的以下特点：（1）关注____________________________________；（2）关注____________________________________；（3）关注____________________________________。
精讲点拨：1、小明在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑。
他的以下做法中你认为不合适的是（）A.反复实验，并观察是否有相同的现象B.查资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色物质是什么C.因与本次实验目的无关，故不予理睬D.询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因达标体验：1.把一根火柴梗平放在蜡烛火焰中约1 s～2 s后取出，能观察到（）A、均匀的变黑B、与外焰接触部分被烧黑C、与内焰接触部分被烧黑D、与焰心接触部分被烧黑2.蜡烛是由和组成的，蜡烛的颜色是，形状。
硬度较，气味是，蜡烛不溶于水，把蜡烛放入水中，蜡烛（填浮在水面或沉入水底），蜡烛的密度比水（填大或小）。
3.蜡烛燃烧既发生了变化又发生了变化，火焰分层，_ 最暗, 部分的温度最高，部分温度最低。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究教学目标教学过程 情景导入大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
合作探究探究点一 化学实验与科学探究提出问题 化学是一门以实验为基础的科学。
学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的步骤是怎样的呢？交流讨论 学生结合生活经验或实例讨论。
归纳总结 科学探究的一般步骤：（1）提出问题，(2)猜想与假设，（3）设计方案，（4）进行实验，（5）收集证据，（6）解释与结论，（7）反思与评价，（8）表达与交流。
知识拓展 科学探究的形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究的形式，进行科学探究不是一定都按科学探究的8个要素一步步进行，可根据实际的研究 内容 选择其中几个环节进行。
探究点二 观察描述实验现象提出问题 在实验时，我们在实验前观察什么？实验的过程中观察什么？实验后又观察什么呢？观察到的这些实验现象，我们从哪些方面去进行描述呢？交流讨论 讨论相关的原因。
归纳总结1. 学习化学实验的特点（1）关注物质的性质（如颜色、气味、状态、溶解性等）；（2）关注物质的变化（如发光、放热、生成气体、生成沉淀等）；（3）关注物质变化过程及其现象，并学会记录、分析实验现象，得出结论。
探究点三.对蜡烛及其燃烧的探究取一根火柴梗，（或在蜡烛的火课堂讨论1. 蜡烛燃烧时状态有没有什么改变？2. 火柴迅速平放在火焰中约1s-2s后取出，放置的时间长了，会有什么现象？3. 蜡烛燃烧时产生黑烟，为什么熄灭后是白烟？熄灭后的白烟是什么物质？归纳总结1.石蜡燃烧的文字表达式表示为：石蜡+氧气 二氧化碳+水此反应的条件是点燃，写在了箭头的上方。
课题2化学是一门以实验为基础的科学(第1课时对蜡烛及其燃烧的探究)-【备课必备】九年级化学上册精品课
现象和结论
（1）实验前：参加反应物质的颜色、状态、气味 、硬度、密度等物理性质。
（2）实验中：观察到的光、热、火焰、沉淀、气 体等现象的产生。
（3）实验后：生成物质的颜色、状态、气味等。
实验探究步骤
现象
结论
1、观察蜡烛 烛芯：线状 ，
的制作材料 外壳：圆柱形 。 。由石蜡制作
2、点燃前
①观察蜡烛 的颜色、状 态、气味
学习化学的途径——实验
• 途径：
• 提出问题 猜想假设 制定方案
进
行实验 分析论证 得出结论
• 反思评价 表达交流
验证化学原理 作用
获得化学知识
一、对蜡烛及其燃烧的探究
在日常生活中，人们常常用蜡烛带来爱情的甜蜜与浪漫，也 有用石蜡给水果保鲜等。
思考：对于蜡烛燃烧现象你有没有更多的思考过呢？比如说蜡烛 是由什么做成的？它燃烧后生成什么？除了燃烧，它还具有哪些 性质？
观察与思考
古代的炼丹士幻想通过炼丹发明长生不老药， 开始了最早的化学实验，他们炼丹的作坊是现在 化学实验室的前身。
古代著名的化学家拉瓦锡,在简陋的实验室里, 探究空气的成分，为化学界做出了巨大的贡献。
化学的产生和发展都离 不开实验，许多化学的重大 发现和研究成果,也都通过实 验得到的。化学是一门以实 验为基础的科学。
3．点燃一支蜡烛，把一个冷碟子放在蜡烛火焰的上方 (如下图所示)，过一会儿后，在冷碟子的底部会收集到 新制的炭黑。这个实验说明了( A )
A．由于氧气不足蜡烛不完全燃烧而生成了炭黑 B．挥发的蜡烛遇冷后凝结而成炭黑 C．蜡烛的燃烧可以不需要氧气参与 D．蜡烛中本身不含有碳元素，但燃烧后生成了碳单质
结论 质软 难溶于水 密度比水小Fra bibliotek 步骤现象
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
2、关于空气与呼吸排出的气体的叙述正确的是( C ) A．空气与呼出的气体都是无色的气体，其成分完全 相同 B．减少吸入空气中的氧气便转化为呼出的气体 C．呼出的气体与空气相比，氧气有明显的减少，二 氧化碳和水蒸气则有明显的增加 D．吸入的空气中只有氧气，呼出的气体中只有二氧 化碳和水蒸气 3、如图，将一个充满二氧化碳的试管 倒插入装有澄清石灰水的烧杯里，可观 察到的现象是 ， 。
2、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
第一部分 提出问题 我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同?
Hale Waihona Puke 第二部分 作出猜想1、呼出的气体中氧气的含量变低 2、呼出的气体中二氧化碳的含量变高 3、呼出的气体中水蒸气的含量变高
第三部分
知识准备
(通过查阅资料获取) 大家能不能结合在其它学科中学到的有关知识和 生活中的常识来讲讲如何检验这三种气体。
呼出的气体中 二氧化碳的含 量变高 呼出的气体中 氧气的含量变 低 呼出的气体中 水蒸气的含量 变高
空 呼出 气 气体
(4)
作业： 1、抄写10遍并背出。 磷 P 氯 Cl 硫 S 钡 Ba 铂 Pt 金 Au
氩 Ar 碘 I
汞 Hg
2、《学程导航》P8 尝试训练 P9~10 《自主检测》P4~6
拉瓦锡纪念馆一角
二、学习化学的一个重要途径是实验 1、对蜡烛及其燃烧的探究
蜡烛燃烧是我们最熟悉的一种化学现象，那 么，对于该现象你有没有更多的思考过呢？ 比如说蜡烛是由什么做成的？它燃烧后生成 什么？除了燃烧它还具有哪些性质？
〖活动提示〗怎样观察？
反应前 反应物的 色味态 反应时 现象，反 应条件 反应后 生成物的 色味态
2、已知在物质的变化或转化过程中，元素的种类是 不会发生改变的；二氧化碳中含有碳、氧两种元素， 水中含有氢、氧两种元素。某学生为了证明甲烷中含 有碳、氢两种元素，设计并完成了如下实验方案。请 你帮他完成下面的实验报告。 实验目的：证明甲烷中含有碳、氢元素 实验用品：火柴、盛有甲烷的贮气瓶、一个光洁干燥 的小烧杯、澄清石灰水 实验步骤 实验现象 结论 蓝色火焰。 ⑴点燃甲烷 ⑵将光洁干燥的小烧杯罩 在甲烷燃烧的火焰上方 ⑶将蘸有 澄清石灰水 的 小烧杯罩在火焰上方 烧杯内壁有小 证明含有 氢 元素。 水珠。 澄清石灰水变 证明含有 浑浊。 碳 元素。
课题二2 化学是一门以实验为基础的科学
探究3：蜡烛燃烧的产物
蜡烛燃烧的生成物有哪些？ 提出问题：
进行猜想： 设计实验：
实验、观察、纪录实验现象： 分析现象 得出结论：
评价反思：
21
填写探究报告： 实验内容 步骤与方法 结论 沾有澄清 蜡烛燃 点燃蜡烛，在 了解蜡 火焰上方罩沾 石灰水的 烧生成 烛燃烧 有澄清石灰水 烧杯内壁 二氧化 后的产 的烧杯，观察 出现浑浊 碳 . 物 点燃蜡烛，在 干冷烧杯 蜡烛燃 火焰上方罩干 内壁出现 烧生成 冷烧杯，观察 无色液滴. 水.
(10)蜡烛火焰为什么会闪烁摇晃？ (11)蜡烛燃烧时为什么会有液体流下来， 流下来的半透明液体是什么？为什么 液体一会儿又会凝固在烛体上？
外焰
内焰
焰芯
探究2：蜡烛火焰各层温度比较
提出问题： 蜡烛的火焰哪层温度最高 蜡烛火焰最外层 ( 外焰 ) 进行猜想： 温度最高 点燃蜡烛，取一火柴梗平放入火焰 设计实验： 中,1秒后取出,比较其不同部位被烧
观察和描述 ——对蜡烛及其燃烧的探究
探究 步骤 对现象的观察和描述 分析
燃 着 时
4
观察和描述 ——对蜡烛及其燃烧的探究
探究 步骤 对现象的观察和描述 火焰分 三 层，最外 层最 明亮， 最内 层最暗。一根火 柴在火焰不同部位燃烧的情 火焰温度外层高内层低 况： ； 在火焰上放一干燥的烧杯观 察到的现象是内壁出现水滴 ， 再向烧杯中注入澄清石灰水 的现象是澄清石灰水变浑浊 。 分析
明液体是什么？为什么液体一会儿又会凝固在烛体上？
（6）蜡烛燃烧过程中只有化学变化，对吗？为什么？
8
学习化学具有以下特点
1、关注物质的性质;
2、关注物质的变化;
3、关注物质的变化过程及现象（即不孤 立地关注物质的某一性质或变化，而是 对物质在变化前、变化中、变化后的现 象进行观察和描述，并分析和比较，以 得出可靠的结论）。
课题二化学是一门以实验为基础的科学教学反思
课题二化学是一门以实验为基础的科学教学反思【原创版4篇】篇1 目录I.课题二化学是一门以实验为基础的科学II.教学反思a.教学方法b.教学难点与重点c.学生反馈d.教学改进措施篇1正文课题二化学是一门以实验为基础的科学化学是一门以实验为基础的科学，通过实验来探究物质的组成、结构和性质，以及自然界中化学反应的本质。
在化学教学中，学生需要通过实验来学习各种化学原理和反应，从而加深对化学知识的理解。
教学反思在教学工作中，我深刻地认识到化学是一门实验科学，需要通过实验来帮助学生更好地理解化学知识。
在教学方法上，我采用了讲解和实验相结合的方式，让学生在实践中掌握知识。
但是，我也发现了一些难点和重点，比如如何让学生更加深入地理解化学反应的本质和如何更好地指导学生进行实验等。
同时，我也注意到学生反馈对教学改进的重要性。
在课后与学生交流时，我发现学生对实验部分比较感兴趣，但是对一些抽象的理论知识掌握不够牢固。
针对这一问题，我计划在今后的教学中更加注重实验和实践，同时加强对理论知识的讲解和练习。
最后，我认为教学改进是提高教学质量的关键。
通过不断的教学反思和总结，可以发现教学中的问题和不足之处，并及时进行改进。
篇2 目录I.引言II.化学学科特点A.实验为基础B.科学方法的应用C.理论与实践的结合III.教学反思A.教学内容和方法的有效性B.学生参与度和学习成果C.教学改进的方向和措施篇2正文课题二化学是一门以实验为基础的科学教学反思一、引言化学是一门以实验为基础的科学，其研究对象涉及到物质的组成、结构、性质和变化等方面。
学习化学不仅有助于理解自然现象和科学原理，还有助于解决生活中的实际问题。
本文将探讨化学学科特点以及教学反思。
二、化学学科特点1.实验为基础：化学是一门以实验为基础的学科，通过实验观察和分析物质的变化，从而揭示物质之间的联系和规律。
实验是化学研究的重要手段，也是学生理解和掌握化学知识的重要途径。
2.科学方法的应用：在化学学科中，科学方法的应用是非常重要的。
初中九年级(初三)化学课题2 化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以实验为基础的科学【考点透视】一、考纲指要1.认识化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法的重要手段，科学探究是人们获取化学知识、认识客观世界的重要途径。
知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。
2.知道提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证。
3.认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。
4．初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
5.知道严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。
二、命题落点1．对化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法等的重要手段的考查，如例12．对科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断的考查，如例23．考查对实验现象进行观察和描述及结论的得出及对控制变量的实验探究的考查，如例3【典例精析】例1：化学是一门自然科学，学习化学的一个重要方法是（）A．计算 B．测量 C．实验 D．推理解析:本题考查学习化学的重要方法。
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法等的重要手段，科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。
答案：C例2：小英在做饭时，发现很多因素都能影响食盐在水中溶解的速率。
（1）从你能想到的可能影响食盐在水中溶解的速率的因素中，写出一项，并预测此因素对食盐溶解速率的影响。
因素①____________________，影响_____________________________________；因素②，影响。
（2）从你列出因素中选出一个，通过实验验证你的推测。
你设计的实验方案是？解析：本题是探究设计变量的实验探究。
控制变量是实验探究的重要方法.控制变量法是指当研究多个因素之间的关系时，往往先控制住其它几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响，这种方法叫控制变量法。
在使用控制变量法进行实验探究时应注意：①研究的课题要具备一定数量的变量。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
二氧化碳气体可使澄清的石灰水变浑浊
对蜡烛及其燃烧的探究
步骤 对实验现象的观察和描述
状态 密度 硬度 水溶性 点燃 颜色 前 白色 圆柱状固体 比水小 质软 难溶于水
火焰分层及温度 烛身变化 生成产物
燃烧温度最高 内焰 _____温度较高 ______温度最低 焰心
熔化 变短
结 吸入空气 含量较少 含量较多 含量较少 论
呼出气体 含量较多 含量较少 含量较多
问题思考：
你能总结科学探究
的一般环节吗？
科学探究的一般过程
提出问题 猜想与假设 设计实验
1.可行性 2.便捷性（常温优于加热；微型优于大型） 3.绿色环保 4.廉价
进行实验 收集、整理实验数据 解释与结论
反思与评价
石蜡不完全燃烧产生的炭黑小颗粒。
对蜡烛及其燃烧的探究
探究步骤 点燃前 现象观察和实验结论 白色固体，质软、 无味、难溶 于水、密度比水小。 蜡烛先熔化成液态，然后形成蒸气； 燃烧时火焰分三层,外焰温度最高； 放出大量热；生成能使澄清石灰水 变浑浊的气体和无色的液滴。
燃着时
熄灭后
有白烟产生且白烟可被点燃
干燥玻璃片、眼 镜片置于空气中
对着干燥的玻璃片呼气
现象
放置不动的玻璃片上无明 显变化；对着呼气的玻璃片上 有水珠
结论
人体呼出的气体中含有的水 蒸气比空气中含有的水蒸气多
小结：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
现 象
呼出的气体可使澄清的石灰水 变浑浊、可使燃着的小木条熄灭、 可使玻璃片上有水凝结
二氧化碳 氧气 水
气体。
1.用于检验二氧化碳气体的物质是（ A.水 B．白酒 C．食盐水
D）
D．澄清的石灰水
九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》
含量较多 含量较少
含量较少
含量较多
12/11/2021
第二十五页，共三十一页。
进行 实验： (jìnxíng)
排水法收集(shōují)
步骤1：收集两瓶人体呼出的气体。 收集两瓶空气。（收集气体）
步骤2：两种气体中二氧化碳(èr yǎng huà tàn)含量的测
定石灰水浑浊多
二氧化碳含量高
燃着的步木骤条不3：如空两气种中气旺 体中氧气含量的氧气测含定量低
入O2的体积分数的减少要多，而其它成分基 本不变。
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第三十页，共三十一页。
内容 总结 (nèiróng)
课题2 化学是一门以实验为基础的科学。点燃蜡烛"前"。点燃蜡烛"中"。答：熄灭蜡烛后有白烟产生，白 烟可以点燃并燃烧。有白烟产生，白烟可以燃烧。是消灭了、还是(hái shi)变成了其它物质。3.取一只干冷烧 杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象。1.某同学对蜡烛及其燃烧进行了如下探究，请填写如下内容：。进行
化学反应式：
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蜡烛+氧气 点燃 二氧化碳+水
第十七页，共三十一页。
• 1.某同学(tóng xué)对蜡烛及其燃烧进行了如下探究，请 填写如下内容：
• ①取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，
可观察到蜡浮在水面上。结论：石蜡的密度比
水
小。
• ②点燃蜡烛，可观察到蜡烛的火焰分外焰、内焰和焰心
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第七页，共三十一页。
点燃 蜡烛" (diǎn rán)
中观"察 ： (guānchá)
1.蜡烛的火焰(huǒyàn)分为几层？哪层最明 亮？哪层最暗？
课题2化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以 实验为基础的科学
一、对蜡烛及其燃烧的探究
现象和描述
1、点燃前 2、燃着时
色、态、味、密、溶、熔点 发生了那些变化？火焰情况？ 推测蜡烛燃烧后生成了什么？
实验：取一个干燥的烧杯罩在火焰上方，烧杯内 壁有水雾，说明蜡烛燃烧生成 水 。 取一个内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩在火 焰上方，烧杯内壁出现白色浑浊，说明蜡烛燃烧 生成 二氧化碳 。
实验3：向干燥的玻璃片上哈气，玻璃片上有水雾。 结论：呼出气体比空气中
水
含量高。
总结： 呼出气体比吸入的空气中 氧气的含量减少； 二氧化碳的含量增大； 水的含量增大。
作业
1、课本P16练习与应用1、2（书上） 2、《全品》作业手册P4
预习
1、课本P26-31 空气
2、《全品》听课手册P16-17
3、熄灭后
有什么现象？白烟成分？
猜测：白烟是水蒸气？是二氧化碳？
是石蜡固体小颗粒？ 实验：点刚熄灭时产生的白烟，蜡烛能重新ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ烧， 石蜡固体 说明白烟是 。
收获：（科学探究环节）
提出问题、猜测与假设、设计实验、搜集证据、结 论与解释、交流与讨论、反思与评价。
化学学习的特点： 1、关注物质的性质。（物理性质和化学性质） 2、关注物质的变化。（认真观察变化时的现象）
依据二氧化碳的化学性质：
二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
实验2：分别向空气和呼出气体的集气瓶中放入燃 着的木条，盛有空气的集气瓶中木条正常燃烧 ， 熄灭 盛有呼出气体的集气瓶中木条 。 结论：呼出气体比空气中
氧气
含量低。
依据氧气和二氧化碳不同的化学性质：
二氧化碳不能支持燃烧。
氧气能支持燃烧，具有助燃性。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以实验为基础的科学教学目标知识与能力1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
2．了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
3．培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。
在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
情感、态度与价值观1．培养学生学生求实的探索精神。
2．培养学生的团队合作精神。
教学重点、难点及突破重点1．对蜡烛及其燃烧的探究。
2．探究人体吸入的空气和呼出的气体。
难点1．蜡烛及其燃烧的探究。
2．探究人体吸入的空气和呼出的气体。
教学突破要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的学习过程中，以学生的探究活动为主，教师起引导作用，这样可以加深学生对化学实验的认识。
教学过程第一课时一、导入新课1．引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。
那么化学又是以什么为基础建立的呢？2．讲述：大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
3．导入新课：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）二、对蜡烛及其燃烧的探究（边做实验边完成下表）1．陈述：既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。
2．组织学生进行实验研究，讲述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。
（提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度）[（1）蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有轻微的气味。
《化学是一门以实验为基础的科学》PPT优质课件
中国古代炼丹设备
西方17世纪的化学实验室
拉瓦锡纪念馆一角
如何观察实验呢？
变化前: 观察反应物的颜色、状态、气味、组成等。 变化时: 发生的现象（如有发光、发热等现象）。 变化后: 观察生成物的颜色、状态。
蜡烛的物理性质，如：颜色、状 点燃前
态、气味、硬度、密度、熔沸点。 蜡烛燃烧时发生的变化及现象。 点燃时 蜡烛熄灭后的现象及生成物的特
实验内容
步骤与方法
实验现象
结论
蜡烛火焰 哪层温度 最高
取一根火柴梗， 拿住一段迅速平 放入火焰中，约 1s后取出
处于蜡烛火焰 蜡烛火焰 外焰部分的火 外焰部分 柴梗最先炭化 温度最高
外焰 内焰 焰心
探究4 （燃着时） ：蜡烛燃烧时可能生成什么物质
实验内容
方法和步骤
实验现象
结论
蜡烛燃烧时 可能生成什
随堂训练
1.用于检验二氧化碳气体的物质是（ D ）
A.水
B.白酒
C.食盐水
D.澄清石灰水
2.蜡烛在空气中燃烧的生成物主要有（ C ）
A.只有水
B.只有二氧化碳
C.水和二氧化碳 D.大量灰烬
课堂小结
化 学 实 验
基本方法
对蜡烛及其 燃烧的探究
点燃前（变化前） 点燃中（变化中） 点燃后（变化后）
课外探究
提出问题
形成假设
设计实验
分析数据
得出结论
随堂训练
1.有一次上课时，小明觉得很闷。他认为可能是教室里二氧化碳的
含量较高的缘故，应该用澄清的石灰水来检验一下。就“可能是
教室里二氧化碳的含量较高”而言，属于科学探究中的（ B ）
A．实验
B．假设或猜想
课题2化学是一门以实验为基础的科学PPT课件
2、对空气和人体呼出的气体的探究
实验一
收集一瓶空气和一瓶呼出
的气体，比较一下，你能得到
什么结论？
准备收集气体
排水集气法
结论
空气、人体呼出的气 体均是没有颜色、没有 气味的气体
2、对空气和人体呼出的气体的探究
实验二
向一瓶空气和一瓶呼出的气
体中各滴入数滴澄清的石灰水， 振荡，观察现象，能得到什么结 论？
烛重新点燃
蜡蒸汽，而后燃
烧。
结论
蜡烛的火焰分为焰心、内 焰、外焰三个部分。外焰 燃烧得更充分，温度最高， 火焰最为明亮。
结论
将二氧化碳通入澄清的石灰水 中，生成新的物质使澄清石灰水 变浑浊，一般我们采用这个方法 来鉴别二氧化碳气体
现象
熄灭蜡烛时，有一缕白烟从烛 芯飘出，用燃着的火柴点燃白烟， 火焰会顺着白烟将蜡烛重新点燃
化学学习的方法
-——观 、 动 、 记 、思、 练 “观”即观察。培养自己良好的观察习惯和科学的观 察方法。 “动”即积极动手实验。亲自动手实验不仅能培养自 己的动手能力，而且能加深我们对知识的认识，理 解和巩固提高学习效率。 “记”即记忆。记忆对化学显尤为重要，它是学习化 学最基本的方法，离开了记忆谈其他就成为了一句 空话。 “思”指勤于动脑，即多分析、多思考。 “练”即保证做一定量的课内练习题和课外练习题。
对蜡烛及其燃烧现象的探究
想一想：1、蜡烛燃烧可能发生那些变化？ 2、蜡烛燃烧后的物质到哪里去
了？如何验证？ 3、蜡烛会有哪些性质？
实验探究 对蜡烛及其燃烧的探究
线状
较硬 由石蜡制作
白色、半透明、固态、 圆柱状，有轻微的气味
易切，浮于水面，不溶 解
硬度较小 密度小于 水而且难 溶于水
九年级化学上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学1
物质呢?如何进行检验?
1.对蜡烛及其燃烧的探究
(1)点燃前:
①蜡烛由棉线烛芯和石蜡组成,呈圆柱状。
②用小刀切一小块石蜡,把它放入水中,蜡烛浮在水面上。
结论:蜡烛的硬度_____;密度_______,_____于水。
较小
比水小 不溶
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(2)燃烧(ránshāo)时:
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2.科学探究的猜一想般(cā步ixi骤ǎng)与
进行(jìnxíng)
提出问题→_假__设________→制订计划→______实__验_→收集证据
(zhèngjù解)→释__与__结__论_____→_反__思__与__评_价___→表达与交流。
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研究成果都是通过实验得到的。
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2.(2012·聊城中考)某化学兴趣小组在自制酸碱指示剂后,将其分别
滴入酸、碱性溶液中试效果。这一做法属于科学研究过程中的( )
A.猜想
B.查阅资料
C.实验
D.交流(jiāoliú)
【解析】选C。根据叙述可知把自制酸碱指示剂分别滴入酸、碱性溶液中测
的态度探究原因,置之不理的做法是不可取的。
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4.有关蜡烛燃烧时的现象描述正确的是( )
A.蜡烛燃烧时生成了二氧化碳和水 B.蜡烛燃烧放出热量、发出(fāchū)黄色火焰
C.在蜡烛火焰上方所罩的干而冷的烧杯内壁有白烟 D.蜡烛燃烧生成的二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 【解析】选B。燃烧时生成二氧化碳和水是通过对实验现象的分析得出 的结论,故A、D错;蜡烛燃烧生成的水蒸气遇冷出现白雾而非白烟。
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甲 氧 气 二 氧 化 碳 乙
(3)氧气能使燃着的木条燃烧更剧烈。 (4)二氧化碳通入澄清的石灰水中出现白色浑浊现象，且白色 浑浊越多，说明气体中二氧化碳含量越多。
知识链接
2.用排水集气法收集气体
实验与探究
实验分析： 步骤1：收集两瓶空气样品。 步骤2：用排水法收集人体呼出的气体。
①用集气瓶盛满水，用玻璃片盖好。 ②把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽内。
实验与探究
步骤4：向一瓶空气样品和一瓶呼出的气体样品中，分别滴入
相同滴数的澄清石灰水，并振荡，观察现象。
现象 结论
空气中无明显变化；呼出的气体中澄清石灰水变 浑浊 空气中二氧化碳的含量很少；呼出的气体中二氧 化碳含量较多
实验与探究
步骤5：取两块干燥的玻璃片，对着其中一块哈气，对比观察
玻璃片上发生的现象。
合作探究
问题：人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？
猜想：吸入与呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量 等可能不同。 思考： 如何收集气体呢？如何比较两种气体中氧气、二氧化
碳、水蒸气含量的多少？
知识链接
1.相关资料： (1)空气中含有氧气、二氧化碳、 水蒸气等物质。
(2)二氧化碳能使燃着的木条熄灭。
点燃后
跟进训练
1.用于检验二氧化碳气体的物质是（ D ）
A.水
C.食盐水
B.白酒
D.澄清的石灰水
2.蜡烛在空气中燃烧的生成物主要有（ C ） A.只有水 C.水和二氧化碳 B.只有二氧化碳 D.大量灰烬
3.点燃一支蜡烛，在其燃烧的火焰中平放入一根火柴梗， 约1秒后取出，可观察到的现象是火柴梗上（ A ） A.接触外焰的部分被烧得最黑 B.接触内焰的部分被烧得最黑
水蒸气
较少 较多
交流与讨论
收集呼出的气体时，为什么要让吸入肺内的空气在肺中停
留的时间越长实验现象越明显呢？ 我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧
气，同时产生二氧化碳和水蒸气，空气在肺中停留时间越长， 呼出气体中含二氧化碳越多，实验现象越明显。
对人体吸入的空气和呼出气体的探究 二氧 化碳
具有哪些性质？
实验与探究
探究1：蜡烛的物理性质 （1）运用除味觉以外的所有感官对一支蜡烛在 点燃前进行观察，并将观察到的现象在表中做详尽、 客观的描述和记录。 （2）蜡烛的密度比水大还是小？ 实验目的 设计实验 了解蜡烛 用小刀切下蜡 的密度 烛少许，放入 水中观察 观察现象 蜡烛浮于水 面，没有溶 解 得出结论
实验探究3：蜡烛火焰各层温度 实验内容 步骤与方法 实验现象 处于蜡烛火 焰外焰部分 火柴梗最先 炭化 结论 蜡烛火焰 外焰部分 温度最高
蜡烛火焰哪 层温度最高
取一根火柴 梗，拿住一 端迅速平放 入火焰中， 约1s后取出
外焰 内焰 焰心
实验探究4：小心地往烛焰里插一根玻璃管会发现什么？
用燃着的火柴点白烟又会发现什么？
归纳与小结
探究步骤 点燃前
对现象的观察和描述 白色圆柱形固体，硬度小，略有气味，难溶 于水 ，密度比水小 石蜡熔化并发光放热，火焰分为三层，外层 最明亮，里层最暗；生成无色的液滴和能使 澄清石灰水变浑浊的气体 冒白烟，用火柴点白烟，蜡烛重新被点燃
燃烧时 熄灭后 结论
蜡烛燃烧后生成了水、二氧化碳，外焰温度 最高
现象 结论
空气中的玻璃片上无现象；哈气的玻璃片上有一 层薄薄的水雾
空气中水蒸气含量较少；呼出的气体中水蒸气含 量较多
归纳与小结
对人体吸入的空气和呼出气体的探究 现象 呼出的气体可使燃着的小木条熄灭、可使澄清石灰水 变浑浊、可使玻璃片上有水凝结
氧气 结论 吸入的空气 呼出的气体
较多 较少
二氧化碳
较少 较多
观察并记录物质的颜色、状态、气味等 观察并记录物质的形态、颜色、能量的变化等 观察并记录生成物的颜色、状态、气味等
通过对蜡烛燃烧实验的探究，说说科学探究的一般步骤 是什么呢？ 提出问题 猜想与假设 制订计划
解释与结 论
收集证据
进行实验
反思与评价
表达与交流
基本方法
点燃前
化学实验 对蜡烛 及燃烧 的探究 点燃中
蜡烛密度 小于水， 不溶于水
结论：蜡烛的硬度较小，难溶于水，密度比水小。
实验探究2：点燃蜡烛，观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化？ 实验操作 用燃着的火柴移近 灯芯,靠近蜡烛 点燃灯芯 实验现象 蜡烛熔化 蜡烛燃烧，发出黄色 火焰，放出热量，产 生淡淡的黑烟，火焰 分层
结论：石蜡熔化是物理变化，石蜡燃烧是化学变化。
C.接触焰心的部分ห้องสมุดไป่ตู้烧得最黑
D.被均匀地烧黑
观察与思考
空气与人类息息相关，人类每时每刻都在进行呼吸作用 延续生命。呼吸作用是通过吸入氧气，将某些有机物质氧化 分解，形成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。 请深吸一口气，再缓缓地呼出，吸入的空气与呼出的气
体还一样吗？
三 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
交流与讨论
通过对蜡烛燃烧的探究活动，体现了化学学习的哪些特点？ （1）关注物质的性质（如颜色、气味、状态、溶解性等） （2）关注物质的变化（如发光、放热、生成气体、生成沉淀等） （3）关注物质变化过程及其现象，并学会记录、分析实验现 象，得出结论。
二 化学实验与科学探究
通过对蜡烛燃烧实验的探究，说说观察化学实验的基本 方法是什么呢？ 变化前 变化中 变化后
开实验，许多化学的重大发现 和研究成果,也都通过实验得
到的。化学是一门以实验为基
础的科学。 思考：用实验研究 物质的性质的一般
方法是什么呢？
一 对蜡烛及其燃烧的探究
在日常生活中，人们常常用蜡烛带来爱情的甜蜜与浪漫，
也有用石蜡给水果保鲜等。
思考：对于蜡烛燃烧现象你有没有更多的思考过呢？比如说
蜡烛是由什么做成的？它燃烧后生成什么？除了燃烧，它还
二氧 化碳 氧气 水蒸 气
呼出的 气体
吸入的 空气
氧气
水蒸 气
跟进训练
1.能使带火星的木条复燃的气体是（ C ）
A.空气
C.氧气
B.二氧化碳
D.水蒸气
2.蜡烛在空气中燃烧，生成的物质是（ D ）
A.氧气
C.水
B.二氧化碳
D.二氧化碳和水
3.将燃着的小木条分别插入下列两个集气瓶中，出现的
现象是（ B ）
RJ九(上) 教学课件
第一单元 走进化学世界
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
观察与思考
古代的炼丹士幻想通过炼丹发明长生不老药， 开始了最早的化学实验，他们炼丹的作坊是现在 化学实验室的前身。
古代著名的化学家拉瓦锡,在简陋的实验室里,
探究空气的成分，为化学界作出了巨大的贡献。
化学的产生和发展都离不
结论：说明蜡燃烧是蜡蒸气在燃烧。
实验探究5：蜡烛燃烧后可能生成什么物质？ 实验内容 蜡烛燃烧 后可能生 成什么物 质 步骤与方法 取一个干燥的大 试管罩在蜡烛火 焰上方,然后迅速 倒转过来注入澄 清石灰水，振荡 实验现象 试管内壁 有水雾， 澄清的石 灰水变浑 浊 结论 蜡烛燃烧 后有水和 二氧化碳 生成
蜡烛燃烧
文字表达式
蜡烛+氧气
点燃
二氧化碳+水
实验探究6：对熄灭后蜡烛做实验探究
实验探究步骤 （1）熄灭蜡烛，观察 所发生的现象
现象 有白烟从烛 芯飘出 火顺着白烟将 蜡烛重新点燃
结论 刚熄灭时产生的 白烟是石蜡蒸汽， 说明蜡烛燃烧时 先由固态变成液 态，再蒸发成石 蜡蒸汽，而后燃 烧。
（2）用火柴点燃刚熄 灭时的白烟
③将软管插入集气瓶口，向集气瓶缓缓吹气，直到集
气瓶内充满呼出的气体。 ④在水下用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶，
放在实验桌上。
呼出气体样品
实验与探究
步骤3：将燃着的小木条分别插入一瓶空气样品和呼出的气体
样品中，观察现象并记录。
空气
呼出的气体
现象 结论
空气中木条继续燃烧；呼出的气体中木条熄灭 空气中氧气含量较多；呼出的气体中氧气含量 很少