北师大版六年级数学《购物策略》说课稿
购物策略教学设计
《购物策略》一、教学内容：《购物策略》是北师大版数学教材五年级下册81页相关内容。
二、教学目标：知识目标：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。
会选择比较优惠的策略来购物。
水平目标：体会解决问题的基本过程和方法，提升解决问题的水平。
情感目标：体验使用策略的好处。
三、教学重点：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。
四、教学难点：体会解决问题的基本过程和方法，提升解决问题的水平五、教学资源：多媒体课件、贴片六、教学方法：教法：情境导入法，讲授法、练习法；学法：自主探究、合作交流。
七、教学过程：1、从学生身边的生活情景入手，激发学生学习的积极性。
⑴先让学生回忆，在自己购物的过程中有没有发现过商家有什么样的优惠促销方式，自己又知道哪些呢？⑵让学生结合自己的生活实际谈一谈。
⑶在学生发现生活中其实能接触到很多的优惠促销措施的时候，提出优惠方式很多，会给人带来选择的难题，以引出本课所要探究的问题。
2、展开问题，探究新知⑴给出基本条件：讲授：最近新出了一种饮料老师很想买。
（课件出示）让学生观察条件，发现饮料分为两种包装，大瓶1200ml，售价10元；小瓶200ml，售价2元。
让学生回答，教师再板书概要。
大瓶 1200毫升 10元小瓶 200毫升 2元⑵进一步给出条件：附近的三家超市都在为促销这种饮料退出了各自的优惠方案，（课件出示，让学生观察）让学生说说自己的发现，根据学生的回答，教师贴出三家超市的优惠措施。
⑶让学生分别解释自己对这几种优惠方式的理解。
明确买赠的优惠方式和折扣方式的理解，尤其是要让学生明确八折、九折的意义和具体的计算方法。
⑷提出问题：老师一开始只想买一小瓶饮料，到底该去哪个超市合算呢？⑸让学生思考，并加以比较，然后说说自己的想法。
得出结论，去甲超市花2元，乙超市花2×0.9=1.8（元），丙超市花2元。
去乙超市合算。
⑹继续引出问题：讲述：但是假如家里来客人了，只买一小瓶就不够了，就需要买一大瓶。
购物策略说课稿
购物策略说课稿购物策略说课稿1一、说教材1、教学内容：北师大版数学五班级下册《数学与购物》中的第2课时内容。
2、教材简析：本节课是在同学学习和把握了“解决分数乘法问题”、“购物搭配” 、“估量费用”和“折扣”等学问的基础上进行教学的。
通过前面的学习，同学已经具备了肯定的基础力量。
在这样的基础上再学习《购物策略》，我设定了如下的教学目标。
3、教学目标：〔1〕依据实际需要，对常见的几种优待策略加以分析和比较。
〔2〕体会解决问题的基本过程和方法，提高分析、比较力量和解决问题的力量。
〔3〕体会生活中到处有数学。
4、教学重难点：引导同学讨论与商量，依据实际需要，选择恰当的购物策略。
二、教法与学法新课程特别强调数学与生活的联系，培育同学用一双数学的眼睛观看生活，能用数学的学问解决问题，这也是我们教学坚持不懈努力的方向。
本节课的教学中，给同学供应了大量主动参加数学活动的机会，创设同学平常比较常见的买饮料、酸奶等情境，有意识地为同学创设了良好的数学沟通活动情景并关心他们在自主探究、合作沟通的过程中综合利用数学学问来分析不怜悯况下各个商店的优待策略，主动选择对自己最有利的策略来解决问题。
让同学在学习过程中始终处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态，注意同学的情感与看法，学问与技能的形成和进展。
课堂中，让同学在自主探究中学会观看、分析，学会应用，使每个同学都有表现的机会和获得胜利的体验，始终以一种愉悦的心情去学习。
在动态生成中让同学感受到数学来源于生活又应用于生活，在解决问题中对同学进行拓展引导，鼓舞同学用不同的方法解决问题，激励同学的发散思维，并引导同学在多种方法中进行选择，这是一种决策意识。
三、教学设计〔一〕创设情境，引入新课。
1、六一儿童节立刻就要到了，同学们有没有想进行一些活动来庆祝呀？在进行庆祝活动时确定需要一些糖果和饮料，今年超市进行了许多的优待活动，连老师都看花了眼，不知哪家廉价，大家愿不愿来帮老师解决这个问题。
北师大版数学《购物策略》教学设计
北师大版数学《购物策略》教学设计一、教学目标1.理解购物策略的定义和概念；2.学会使用比较大小和加减整数的运算规则；3.掌握购物时的打折和优惠计算方法；4.发展学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重点1.购物策略的理解和应用；2.打折和优惠计算方法的掌握。
三、教学内容1. 购物策略的定义和概念•通过实例引导学生讨论购物时的一些常见策略，如打折、满减、第二件半价等；•引导学生理解购物策略的目的是为了吸引消费者增加购买欲望。
2. 比较大小和加减整数的运算规则•复习比较大小的方法，如使用大小符号（>、<）进行比较；•复习正数、负数和零的概念；•学习正数和负数的加减运算规则。
3. 购物时的打折和优惠计算方法•引导学生理解打折和优惠的概念；•通过实例演示打折和优惠的计算方法，如满100减20、折扣价等；•练习计算购物时的实际支付金额。
4. 解决问题的能力开发•引导学生运用所学知识解决购物时的实际问题；•培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；•提供一些挑战性问题，激发学生的学习兴趣。
四、教学方法1.分组合作学习：通过小组合作学习，让学生互相讨论和交流，提高学习效果。
2.实例引导：通过举例演示和实际操作，让学生更好地理解和掌握知识。
3.情景模拟：通过情景模拟，让学生接触真实的购物场景，提高解决问题的能力。
五、教学过程第一课时1. 导入通过引入一个实际的购物场景，激发学生的学习兴趣，如：小明去购物，他看中了两件商品，分别是A和B，商品A原价100元，现在打折8折，商品B原价200元，现在是第二件半价，请问他买下这两件商品需要支付多少钱？2. 概念讲解解释购物策略的概念和常见策略的含义，如打折、满减、第二件半价等。
3. 比较大小和加减整数的运算规则复习比较大小和加减整数的运算规则，并提供一些练习题进行巩固。
第二课时1. 概念巩固复习上节课学习的概念和策略，并提供一些情景模拟题，让学生应用所学知识解决实际问题。
《购物策略》教案(4篇)
《购物策略》教案(4篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《购物策略》教案，欢迎阅读与收藏。
《购物策略》教案1教学目标：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。
体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
体验运用策略的好处。
教学重点：能正确解决生活中的实际问题。
教学难点：能综合运用所学知识解决实际问题。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
1、同学们，我们在逛超市或商场的时候，常常会见到各种各样的促销活动，你见过那些促销活动呢？（指名答）打折、送赠品、抽奖、返券等等2、同学知道的可真多呀！各种各样的促销活动，让顾客在购物时往往不知所措，不知道该如何选择。
那么，如果我们要购买一件同样的商品，面对商家不同的促销活动，你会思考什么问题呢？（指名答怎样购物最省钱）对，怎样购物最省钱是顾客购物时首先要考虑的问题，想出最省钱的购物方案就需要顾客在购物时要讲究策略，这节课我们就一起来探究购物策略问题。
（出示并板书课题：购物策略）二、互动答疑（一）新授内容1、出示课件教材83页例3：学校要准备一些奖品，其中需要单价2元的笔记本35本，去哪儿买合算？2、观图，读题，理解题意这3家商店都有促销活动，学校要买35本笔记本，分别去这3家商店都能得到优惠，求去哪儿购买合算，先按3家的优惠条件，分别算出3家商场的总价，然后再比较总价。
3、理解这三家超市不同优惠活动的实际含义（以四人学习小组为单位，共同讨论解决问题。
组织学生汇报讨论结果。
）文海商场的优惠方案是买6送1，意思就是说付6本笔记本的钱就可以得到7本笔记本，文海商场的优惠条件是必须要购买6本或6本以上才可以得到优惠。
文具超市的优惠方案是花“商品原价的的价格，就可以买到商品（复习分率，单位“1”的知识，理解“商品原价的”的含义），这是没有条件的，购买一本笔记本也可以得到优惠。
《购物策略》说课稿
《购物策略》说课稿一、说教材。
《购物策略》是北师大版小学数学五年级下册第81页的内容。
《购物策略》是一节专题性的综合实践活动课。
本课之前，已有类似内容分别编排在北师大教材其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验。
因此这节课把现实生活动中常见的商店的各种促销策略融入教材，通过几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。
这样既沟通了数学与生活的密切联系，又让学生在活动中，真切地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部知识的内在有机的联系，帮助学生更好地理解数学，培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力，体验数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，为全面的学习打好基础。
根据新课标的精神和学生的实际，我确定的教学目标如下：1、知识目标：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。
2、能力目标：体会解决问题的基本过程和方法。
3、情感目标：体验运用策略的好处。
教学重点：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。
教学难点：引导学生研究与讨论，选择恰当的购物策略，体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
二、说教法。
为了有效地突出重点，突破难点，我在教学上力求做到：1、现代多媒体教学法：从学生的实际出发，运用现代教育技术，呈现精美图片，为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热情，使学生自主地参与到学习活动之中来。
2、创设情境法：联系学生的生活实际，创设购买饮料的情境。
让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生的学习热情。
3、自主探究、合作交流法：以学生为本，改变学生的学习方式。
鼓励学生独立思考、合作探究解决问题。
让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法。
培养学生的合作意识和实践能力。
4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
《购物策略》教学设计
《购物策略》教学设计冯亮设计内容：北师大版小学数学五年级下册，第81页的内容《购物策略》一、教材分析《购物策略》是一节专题性的综合实践活动课，本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动学习经历，因此这节课把现实生活中常见的三种促销策略融入教材，通过4个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并能选择最有利的策略，体会数学在生活中的应用。
二、学情分析：五年级的学生已经具备一定的生活经验，关于生活中的各种商品促销也略有所闻，各种促销策略的含义也有所理解，况且学生已经学习了分数乘法，能灵活地求折扣价钱，计算已经不是本节课的重点。
但面对同种商品几个商家同时出现不同的优惠策略，学生可能不会层次清晰地进行比较，思维缺乏有序性。
所以本节课一定要充分利用学生已有的知识和能力，将学生置身于具体的环境中，在提出问题、解决问题、观察发现规律、应用规律的过程中，培养学生兴趣，提高学生合作交流和应用知识解决实际问题的能力。
三、教学目标根据新课标的要求以及对教材特点和学生的认知规律的理解，我确定了以下教学目标：1、知识目标：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。
2、能力目标：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
3、情感目标：体验运用策略的好处，增加学习数学的信心。
四、教学重、难点：1、教学重点：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。
2、教学难点：引导学生研究与讨论，选择合适的购物策略，提高解决问题的能力。
五、教学准备：多媒体课件、方案统计表教学过程：紧紧围绕教学目标，本节课分以下几个环节进行教学。
一、设问引入，模拟购物《课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”1、师：同学们，我们在逛超市时，尤其是在黄金周到来的时候，常常会见到各种各样的促销活动，你都见过哪些促销形式？(学生汇报课前调查到的商场的优惠措施)2、师：同学们知道的可真多！你看这五一黄金周马上就要到了，各大商家为了抢占市场、促销饮料，纷纷推出了自己的优惠策略，请看大屏幕。
《购物策略》教案
《购物策略》教案《购物策略》教案（精选10篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《购物策略》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《购物策略》教案 1教学目标：知识目标：通过学习，使学生懂得一些购物的策略，会根据购物的多少选择比较优惠的。
能力目标：发展学生的'思维能力和利用所学的知识解决实际生活的能力。
情感目标：体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣。
教学重点、难点：学习估算购买物品的总价，选择比较优惠的购物方法。
教学策略：激发学生学习的积极性，合作学习，并与实际生活相联系选择材料。
教学准备：写有问题资料的小黑板。
教学过程：一、创设情境出示三家商店为促销一种饮料分别推出的优惠：甲商店买一大瓶送一小瓶乙商店一律九折丙商店购物30元以上八折优惠1、要买1小瓶饮料，去那个商店较为合算？2、买1大瓶和1小瓶饮料，去那个商店较为合算？3、淘气要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，他回去那个商店？4、班里举办联欢会，要给每位同学准备毫升饮料，如果参加联欢的同学共有35人，去那个商店购买比较合算？学生猜测发表自己的看法。
二、商讨答案1、讨论交流三个商店推出的优惠的意思，理解：到甲商店买1小瓶饮料不能享受优惠，到乙商店享受九折优惠，再到丙商店不能享受优惠。
2、说一说要买1小瓶饮料到三个商店各用多少元，比较到哪家去买合算。
3、交流买1大瓶和1小瓶饮料去那个商店合算。
4、交流第3个问题。
5、计算第4个问题，先要学生确定买多少大瓶，多少小瓶。
再算出到三个商店去买各用多少元。
三、说一说自己的收获，谈一谈自己的感受。
四、练习做"练一练"中的题目。
板书设计：购物策略1、甲：2元乙：1.8元丙：2元2、甲：10元乙：10.8元丙：12元3、甲：30元乙：32.7元丙：28.8元教学反思：《购物策略》教案 2一、教学内容北师大版五年级下册81页《购物策略》二、教学目标1、根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。
《购物》说课稿[推荐5篇]
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《购物》说课稿[推荐5篇]第一篇：《购物》说课稿《购物》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《购物》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《购物》说课稿1尊敬的各位领导,各位老师：你们好!今天我说课的内容是《购物有学问》。
首先，我来谈谈我对文本的解读。
一、说教材本课选自《品德与社会》教科版四年级上册第三单元第二课。
第三单元以“聪明的消费者”为主线，让学生用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去了解生活，学会一些基本的生活技能，教育学生从小爱生活、会生活。
在此之前，学生们已经学习了《各种各样的商店》，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用，本课既承接前面的内容，又为下面的《我是理财小能手》打下基础，起到了承上启下的作用。
从本课的内容来看，由三大板块组成。
第一板块是“价格的秘密”，主要是从知识层面、个人经历层面让学生了解一些购物常识，它是后两个板块的铺垫。
第二板块是“买东西看什么”，从个人实践、走访调查的角度强调了学会选择，学会比较，买自己需要的，旨在让学生学会做聪明的消费者。
第三板块是借助三无产品以及发票，旨在让学生能明明白白地购物。
《购物有学问》这个教材，能促使学生走进商业场所，走进社会，了解购物这种常见的社会现象，通过调查、比较商品的不同价格，学习选购商品的初步知识，并体验活生生的社会生活。
正确的购物观念对学生今后的生活发展都起到了极其重要的作用。
二、说学情四年级的儿童正处于主动消费的萌芽期，许多消费领域都开始渐渐涉足，其消费价值观尚处于模糊阶段。
随着孩子年龄的增长，消费意识逐渐增强，本课的内容正符合孩子实际生活需要，因此，是孩子们乐学、愿学的。
多数学生对于购物、消费等有了一定的认识和实践，但仍然缺乏较系统的认识。
加之社会物质环境的不断丰富、独生子女家庭生活的不断优越，学生的消费比较盲目，“乱花钱”的现象比比皆是。
北师大版数学《购物策略》教学设计
北师大版数学《购物策略》教学设计1. 教学目标本节课的教学目标有以下三点：•理解不同的购物策略，对自己的购物行为有所指导；•学会计算商品的折扣价和促销价，并选择最优的购买方式；•通过实例演练，提高学生在实际场景中运用数学知识解决问题的能力。
2. 教学内容1.商品的标价和折扣价：强调商品的原价，当商家为了促销而降价时，商品的折扣价就是降价后的售价；2.购买方式的选择：常见的购物方式包括全额付款和分期付款，前者可以享受折扣和优惠券，后者需要缴纳利息和手续费，因此需要根据实际情况选择最优购买方式；3.参加促销活动：商家经常为消费者提供促销活动，如满减优惠、买赠、送礼券等，需要理性分析并选择参与。
3. 教学方法1.听讲：在讲解商品的标价和折扣价的概念时，通过讲解、举例等方式，让学生理解这两个概念的意义与计算方法；2.自学：引导学生自行寻找电商网站上的商品折扣信息，并计算出实际售价，自学计算的方式和方法；3.对话：分组讨论不同的购买方式，引导学生思考利率、手续费等因素的影响，再结合商家提供的折扣、优惠券等促销活动，共同讨论最优的购买方式；4.实例演练：搜集一些真实的优惠促销信息，引导学生在实际场景中运用所学知识进行计算，进一步掌握购物策略计算的方法和技巧。
4. 教学流程1.引入：通过小组讨论，让学生说一说自己在购物时有哪些选择，有哪些困惑；2.讲解商品的标价和折扣价：通过讲解和举例，让学生理解这两个概念的计算方法，并在黑板上展示一些商品的标价和折扣价；3.自学计算方法：引导学生上电商网站上寻找打折商品，并计算出实际售价，然后同学之间进行对比和讨论；4.分组讨论选择最优购买方式：引导不同小组对不同商品进行讨论和计算，让学生理解不同购买方式的利弊，并根据实际情况选择最优购买方式；5.核算促销活动的优惠：发布一些购物活动信息，并针对不同的活动，引导学生计算出最优的参与方式；6.课程总结：通过回顾今日所学内容和方法，强化学生对购物策略的理解和应用。
北师大版数学《购物策略》教学设计
北师大版数学《购物策略》教学设计【活动背景】本教学设计针对的是初中数学七年级上册北师大版《购物策略》这一单元内容。
本单元主要教学目标为学生能够灵活运用单位换算相关知识和购物策略解决问题。
【活动目标】1.掌握不同商品价格的单位换算方法；2.了解购物时的四舍五入规则；3.运用购物策略解决实际问题。
【活动过程】步骤一：导入与引入教师可通过展示一段购物相关的视频或图片，让学生了解购物时需要考虑的一些因素，引发学生对购物策略的思考。
步骤二：引入购物策略及单位换算知识1.教师向学生介绍购物策略的概念，告诉他们在购物时如何根据商品价格以及单位进行选择。
2.复习单位换算相关的知识，例如：千克和克的关系、毫升和升的关系等。
步骤三：案例分析1.教师提供一个购物策略的案例，例如：“小明去超市买饮料，看到两种包装的果汁，一种是500毫升装，价格为5元，另一种是1升装，价格为8元。
请问小明应该选择哪种包装？”2.学生进行小组讨论，找出解决问题的关键点。
教师引导学生思考，提醒他们根据价格和容量单位进行换算和比较。
步骤四：实际操作1.学生按照小组的讨论结果，完成类似购物策略问题的计算。
2.学生可以在小组内自由组合其他购物策略的问题，并进行交流分享。
3.教师在课堂上逐个展示学生解决问题的方法和答案，引导学生讨论不同方法的优缺点。
步骤五：总结与拓展1.教师与学生一起总结购物策略中的重要点和注意事项。
2.教师提供一些拓展问题，让学生运用所学知识解决更复杂的购物策略问题，以提高他们的思维和分析能力。
【教学建议】1.在引入购物策略的过程中，教师可以使用一些生动有趣的例子来吸引学生的注意力。
2.鼓励学生在小组内积极合作讨论，互相分享解决问题的方法和策略。
3.在实际操作中，可以使用多媒体工具或教学软件帮助学生进行单位换算和计算。
4.在总结与拓展环节，教师可以通过在线平台或者课后作业的形式，让学生巩固所学内容。
【教学评估】1.可以通过学生在小组内的讨论表现来观察他们对购物策略和单位换算的理解程度。
购物策略说课稿【推荐下载】
购物策略说课稿《购物策略》说课稿各位评委、各位老师大家好，我今天的说课内容是《购物策略》。
这节课的教学内容是在北师大版教材六年级上册二单元《百分数的应用》的基础上，挖掘生活中的素材，所设计的有关折扣问题的教学。
今天我将从教材分析、学情分析、教学策略、媒体使用、教学流程、板书设计和课后分析七个方面进行汇报。
一、教材分析本节课的教学内容是从贴近学生生活的打折促销活动入手，以学生的学习活动为主线，为学生提供自主探索和合作交流的空间，让学生参与知识发生、发展的全过程。
在这节课设计中，我遵循了“数学来源于生活、并服务于生活”的数学思想，注重“以学生原有知识和生活经验为基础，以学生自主探索为主体”。
重视创设生活情境，有效地在数学与生活之间架起一座桥梁，使学生学会用数学的眼光去观察、分析问题。
根据课程标准和教材编写意图，本节教学目标确定如下：知识与技能：在购物广告展示、对比和应用中认识“折扣”和“买几送几”的含义，培养学生应用数学知识解决生活实际问题的能力，并能根据实际需要选择合理的优惠方式。
过程与方法：在独立思考、合作交流、自主活动的过程中，探索问题解决的方法和策略。
情感与态度：在实际应用中，进一步体会数学与生活的联系，感受学习数学的价值，体验学习数学的乐趣。
教学重、难点：根据实际需要合理选择优惠方法。
教、学具准备：广告纸二、学情分析本节课的教学内容，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。
但学生很少会将这种生活中的折扣问题与数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。
三、教学策略教学是师生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，为学生提供独立思考、自主探究、小组合作、交流争辩、评价反思等活动时空，让学生经历知识形成的过程，领悟解决问题的方法，积累合作交流的经验，提高数学素养。
四、媒体使用本节课运用了多种有效的教学媒体，特别是交互式电子白板的使用。
（插图）课堂中利用交互式电子白板的特点，展示学生收集的信息，利用学生收集的信息来设计问题、解决问题。
北师大版数学《购物策略》说课稿
北师大版数学《购物策略》说课稿北师大版数学《购物策略》说课稿各位领导、老师你们好：今天我说课的内容是北师大版数学教材《购物策略》一课。
下面我从以下三个方面进行说课。
一、教材简析《购物策略》是六年级上册第一单元数学与饮食中的第二节，新的课程标准对本单元的教学要求是让学生通过准确计算，多角度的思考问题，在不同情况下选择合适的解决问题的策略。
这部分知识的教学是在学生掌握了《购物》知识的基础上进行的，也为进一步加深学生对数学与生活实际紧密联系这一数学理念的理解起到了承上启下的铺垫作用。
二、教学目标（点击）根据新课程标准对本单元知识、技能方面所做的要求及我对教材特点和学生的认知规律的理解，我确定了如下的教学目标。
1、情感目标：使学生通过购物的不同策略，体验到数学与日常生活密切相关，认识到许多问题可以借助数学方法来解决，从而进一步了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
2、知识目标：（1）通过解决实际问题，让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。
（2）能通过准确的计算，多角度的思考，解决哪个更合算的实际问题。
3、能力目标：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力。
能与他人交流思维过程和结果，形成与人合作的能力。
根据以上的教学目标，我确立了如下的教学重难点。
重难点：通过解决实际问题，让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。
三、教学程序设计（点击）为了实现以上教学目标，突出重点、突破难点，使学生在问题中来，在课堂中经历自主探究、发现解决问题的策略，最后生成新的问题走出课堂的过程。
本节课我将采用问题教学法的课堂教学模式。
模式包括：（点击）走进生活、发现问题；分散集中、生成问题；深入探究、解决问题；反馈练习、深化问题；拓展延伸、升华问题。
下面就这五个环节具体介绍一下本节课的教学过程。
（一）走进生活、发现问题根据学生的年龄特点，新课伊始我将学生引入具体的生活情境中：同学们，六一儿童节就要到了，学校要组织咱们去春游，春游之前你要准备些什么呢？学生对春游比较感兴趣，因而能踊跃发言，我就顺势引出有几家超市正在促销饮料的课件，让学生自主发现课件中蕴涵的数学信息。
北师大版数学《购物策略》教学设计
北师大版数学《购物策略》教学设计◆您现在正在阅读的北师大版数学《购物策略》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《购物策略》教学设计教学目标：1、依照实际需要，对常见的几种优待策略加以分析和比较。
2、体会解决问题的差不多过程和方法，提高解决问题的能力。
3、体会数学是关心人们做出判定和进行决策的工具。
教学重点：体会解决问题的差不多过程和方法。
教学难点：对常见的几种优待策略加以分析和比较。
教学过程：一、谈话引入1、同学们都有到商场或超市购物的体会，你在购物时见到过哪些促销方式？打折、赠品、返卷、抽奖、免费试用2、假如你要购买一件商品，面对名目繁多的促销方式，你会选择哪一种呢？3、看来，购物也要讲策略，这节课我们就来学习《购物策略》。
二、探究打折的不同方式1、上面这些促销方式中最常见的是哪种？促销方式中最常见的是打折，出示课件：一律九折图片。
善于观看的小孩们，你们有没有发觉，打折的方式也不是完全相同，例如：满30元打八折。
假如你要买一件商品，你会选择哪种打折方式呢？2、使学生体会：假如购买物品不足30元按第一种方式买合适，假如购买物品超过30元按第二种方式买合适。
三、探究打折和有赠品，哪种方式更合适1、出示问题，甲商店：买一大瓶赠一小瓶。
乙商店：一律九折；出示一组数据，大瓶饮料1200毫升，10元；小瓶饮料200毫升，2元。
通过运算，说说在哪个商店买饮料合适。
2、使学生体会：（1）假如买一小瓶饮料，去乙商店买合适。
（2）假如买一大一小两瓶饮料，去甲商店买合适。
3、重点讨论买一大瓶饮料的情形，学生可能显现两种比较方法：方法一：140010＝140毫升12009133.3毫升甲商店1元钱大约能够买140毫升，乙商店1元钱能够买133.3毫升，因此去甲商店买合适。
方法二：甲商店需要10元，乙商店需要9元，因此去乙商店买合适。
使学生体会：标准不同，结果不同。
四、解决问题1、数学的价值在于解决生活中的问题，让我们用刚才学习的知识解决下面问题。
北师大版六年级数学第11册《购物策略》说课稿
北师大版六年级数学第11册《购物策略》说课稿各位指导、教员你们好：明天我说课的内容是北师大版数学教材«购物战略»一课。
下面我从以下三个方面停止说课。
一、教材简析«购物战略»是六年级上册第一单元——〝数学与饮食〞中的第二节，新的课程规范对本单元的教学要求是让先生经过准确计算，多角度的思索效果，在不同状况下选择适宜的处置效果的战略。
这局部知识的教学是在先生掌握了«购物»知识的基础上停止的，也为进一步加深先生对〝数学与生活实践严密联络〞这一数学理念的了解起到了承上启下的铺垫作用。
二、教学目的〔点击〕依据新课程规范对本单元知识、技艺方面所做的要求及我对教材特点和先生的认知规律的了解，我确定了如下的教学目的。
1、情感目的：使先生经过购物的不同战略，体验到数学与日常生活亲密相关，看法到许多效果可以借助数学方法来处置，从而进一步了解数学的价值，增进对数学的了解和学好数学的决计。
2、知识目的：〔1〕经过处置实践效果，让先生学会在不同状况下选择适宜的处置效果的战略。
〔2〕能经过准确的计算，多角度的思索，处置哪个更合算的实践效果。
3、才干目的：构成处置效果的一些基本战略，体验处置效果战略的多样性，开展实际才干。
能与他人交流思想进程和结果，构成与人协作的才干。
依据以上的教学目的，我确立了如下的教学重难点。
重难点：经过处置实践效果，让先生学会在不同状况下选择适宜的处置效果的战略。
三、教学顺序设计〔点击〕为了完成以上教学目的，突出重点、打破难点，使先生在问题中来，在课堂中阅历自主探求、发现处置效果的战略，最后生成新的效果走出课堂的进程。
本节课我将采用〝效果教学法〞的课堂教学形式。
形式包括：〔点击〕走进生活、发现效果；分散集中、生成效果；深化探求、处置效果；反应练习、深化效果；拓展延伸、升华效果。
下面就这五个环节详细引见一下本节课的教学进程。
〔一〕走进生活、发现效果依据先生的年龄特点，新课伊始我将先生引入详细的生活情境中：〝同窗们，‘六·一‘儿童节就要到了，学校要组织我们去春游，春游之前你要预备些什么呢？〞先生对春游比拟感兴味，因此能积极发言，我就顺势引出有几家超市正在促销饮料的课件，让先生自主发现课件中蕴涵的数学信息。
(数学说课稿)购物 说课稿
购物说课稿教学内容本节课是义务教育课程标准试验教科书数学〔北师大版〕一班级下册第六单元?购物?的第三节——?去商店?。
教学设想前两节课已经学习了元、角、分及其相互间的简洁换算，而且也生疏了各种面值的人民币，为此，本节课创设一种购物的实际情境，使同学体验生活之中处处有数学，并能解决一些简洁的实际问题。
一、留意联系生活实际创设数学活动。
教学要成功就必需要激发同学的爱好和求知欲，让同学乐观主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。
“玩〞是儿童的天性，在设计这节课时，我留意让同学在活动中体验数学学问，做到“在玩中学，在学中练〞，完成了由学问到力量的升华。
这节课一共设计了三个紧密联系的活动。
1．活动一，到小精灵购物广场去买东西。
这个活动由小顽皮带着大家到小精灵购物广场去买东西，通过购物这个具体情境，让同学学会简洁计算，学会计算的思考过程和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。
2．活动二，到游乐场去。
恰逢六一儿童节即将来临，依据同学的喜好，创设了到游乐场去玩的情景，用20元钱去游乐场活动，你想做那些玩耍呢这个题目是在20元这个范围内，让同学进行有关元、角、分的计算。
通过这个情境使同学进一步学习有关元、角、分的学问。
3．活动三，合伙开百货店。
这是在以上两个活动的根底上，让同学以小组合作为根底合伙开百货店，这个活动是一个综合运用的活动。
二、教学形式机敏多样。
有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通都是同学学习数学的重要方式。
设计这节课时，我接受了多种教学形式，如：让同学动手摆一摆，动口说一说，动脑算一算，合伙开个小商店等。
运用这样的形式，使同学能够有效地学习数学。
三、留意合作沟通力量的培育。
在购物这个过程中，需要同学相互合作、相互学习，并且能与别人进行思想沟通，所以在设计时应重视合作沟通的学习方式，让同学自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充调整自己的观点，到达比拟完整的认知状态，如：合伙开百货店时，店里面有售货员，还有顾客，当顾客买东西的时候，售货员和其他同学都要进行核实，通过这些活动，培育合作、沟通的意识和力量。
《购物策略》教案.doc
《购物策略》教学设计杨楼孜镇屮心小学：王献敏教学目标：知识目标：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。
选择比较优惠的购物策略。
能力冃标：了解解决问题的基木过程和方法，提高解决问题的能力。
情感目标：体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。
教学难点：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
教学过程：一、走进生活、发现问题师：同学们，你们喜欢逛超市吗？我们在逛超市、买东西时，尤其是在黄金周到來时，有没有见到各种各样的促销活动呢？，说一说你都见过哪些促销形式？同学们知道的可真多！那么作为顾客，面对不同的优惠策略，你首先会思考什么问题呢？怎样购物最省钱是我们购物时要考虑的问题，这节课我们就来研究——购物策略。
二、师生互动，探究购物策略。
1、师：大家看，五一黄金周到了，几家大超市为了抢占市场、促销饮料，纷纷推出了口己的优惠策略，请看大屏幕。
（课件出示主题图）从大屏幕中你能得到哪些信息？学生汇报（各家的优惠政策）……2、师：多么善于收集信息的孩子啊！现在老师想请三位同学分别扮演这三家超市的促销员，请你们向顾客解释和宣传你们的优惠策略？咱们看谁的解释最清楚？谁的表演最能吸引顾客？谁愿意？随机让三名学生扮演超市促销员，介绍自己的优惠策略。
3、师：刚才大家表演得很精彩，真的很了不起！看了这三家超市的优惠措施，你觉得应该到哪家超市去买饮料合算呢？学生说出自己的想法。
师：刚才同学们都说出了自己的选择，那你想不想知道自己的选择是否正确呢？（想）那我们就通过不同的情况来验证一下。
4、出示问题：A、要买1小瓶饮料，去哪个超市较为合算？B、要买1大瓶和1小瓶，到哪个超市较为合算？C、要买3人瓶和3小瓶饮料，去哪个商店最合算？（1）小组交流，你发现了什么？（2）分组汇报。
（3）师：你是通过什么方法来得到结果的？（引导学生发现通过计算、比较三家商店的价格，选择便宜的商店买。
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北师大版六年级数学《购物策略》说课稿
各位领导、老师你们好：
今天我说课的内容是北师大版数学教材《购物策略》一课。
下面我从以下三个方面进行说课。
一、教材简析
《购物策略》是六年级上册第一单元——“数学与饮食”中的第二节，新的课程标准对本单元的教学要求是让学生通过准确计算，多角度的思考问题，在不同情况下选择合适的解决问题的策略。
这部分知识的教学是在学生掌握了《购物》知识的基础上进行的，也为进一步加深学生对“数学与生活实际紧密联系”这一数学理念的理解起到了承上启下的铺垫作用。
二、教学目标（点击）
根据新课程标准对本单元知识、技能方面所做的要求及我对教材特点和学生的认知规律的理解，我确定了如下的教学目标。
1、情感目标：使学生通过购物的不同策略，体验到数学与日常
生活密切相关，认识到许多问题可以借助数学方法来解决，从而
进一步了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学
的信心。
2、知识目标：（1）通过解决实际问题，让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。
（2）能通过准确的计算，多角度的思考，解决哪个更合算的实际问题。
3、能力目标：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力。
能与他人交流思维过程和结果，形成与人合作的能力。
根据以上的教学目标，我确立了如下的教学重难点。
重难点：通过解决实际问题，让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。
三、教学程序设计（点击）
为了实现以上教学目标，突出重点、突破难点，使学生在问
题中来，在课堂中经历自主探究、发现解决问题的策略，最后生成新的问题走出课堂的过程。
本节课我将采用“问题教学法”的课堂教学模式。
模式包括：（点击）走进生活、发现问题；分散集中、生成问题；深入探究、解决问题；反馈练习、深化问题；拓展延伸、升华问题。
下面就这五个环节具体介绍一下本节课的教学过程。
（一）走进生活、发现问题
根据学生的年龄特点，新课伊始我将学生引入具体的生活情境中：“同学们，‘六·一‘儿童节就要到了，学校要
组织咱们去春游，春游之前你要准备些什么呢？”学生对春游比较感兴趣，因而能踊跃发言，我就顺势引出有几家超市正在促销饮料的课件，让学生自主发现课件中蕴涵的数学信息。
（出示课件）
（二）分散集中、生成问题
疑问是智慧的窗口。
培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力是数学教学十分重要的一环。
新课程标准中提出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”遵循这一理念，根据本节课的特点我提出了一个发散思维的问题：“根据刚才的数学信息，你能提出那些数学问题？”学生各抒己见后，我将学生的问题整理成为本课要解决的三个主要问题：。