济南版生物七上《多细胞生物体的结构层次》同课异构 精品教案 (4)
【济南版】2016-2017学年初中生物七年级上册：多细胞生物体的结构层次教学设计
多细胞生物体的结构层次课标分析新课程标准指出：生物体有一定的结构层次。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。
细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。
多细胞生物体依靠细胞、组织、器官（系统）之间的协调活动，表现出生物体的生命现象。
课标解读知识目标：1.能说出器官和系统的概念。
2.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。
能力目标：1、通过探究提高学生的合作交流能力、实践能力和创新能力。
2、通过所学知识会分析和解决某些生产和生活实际问题。
情感、态度与价值观：通过学习生物体的结构层次，形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
教学重难点：1.能说出器官和系统的概念。
（重点）2.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。
（重点）3.形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。
(难点)教材分析《多细胞生物体的结构层次》是济南版初中生物教材七年级上册第一单元第二章第三节的内容。
本节内容是在学习了第一节细胞的结构和功能、第二节细胞的分裂与分化之后，对整个第二章严整的生命结构的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了各自的结构的严整性和功能的统一性。
多细胞生物体的结构层次既涉及细胞、组织等微观结构又涉及器官、系统等宏观结构，并作为完整个体为将来学习生物圈等生态系统的知识作铺垫。
学好本节课可以正确认识细胞、组织、器官和系统在生物学中的地位和作用，明确各种生命结构形成的微观基础，比如动植物的结构层次异同比较，可以使学生更深层次的理解动植物本质上的统一性和差异性，有助于形成生物体结构与功能相统一的观点和树立生物界的统一思想。
因此本节课在全章及全书中都占重要地位学情分析。
济南版七年级生物上册教案-1.2.3多细胞生物体的结构层次
1.2.3多细胞生物体的结构层次教学目标【知识与能力】1.描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2.说出器官和系统的概念【过程与方法】1.培养学生科学地进行观察的能力。
2.在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
【情感态度与价值观】让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点，让学生乐于探究生物世界的奥秘。
教学重难点【教学重点】描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。
【教学难点】器官和系统等概念的归纳总结。
课前准备课件、盆栽、常见的水果和蔬菜等。
教学过程情境导入1.利用课件呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？2.学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。
教师启发学生，构成生物体结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。
讲授新课一、温故而知新复习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→形成组织。
小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。
二、实验探究1.教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。
引导学生分组讨论，自己设计方案来探究番茄是由哪些组织构成的：可能有的学生直接用解剖刀把番茄切开观察它的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然后再剖开看它的横切面有哪些结构。
学生分组讨论制定方案后，引导学生进行实验观察。
然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象：有的小组可能会说番茄主要由果肉构成；有的小组说番茄由表皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织；可能有的小组说里面还有种子。
最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来，从而总结归纳出器官的概念。
济南版七年级生物上册1.2.3《多细胞生物体结构层次》教案
《多细胞生物体的结构层次》教课设计教材剖析本课是济南版七年级上册第一单元第二章第三节，是新讲课。
本节内容是在学习了第一节显微镜结构和使用、第二节细胞的结构和功能及第三节细胞的分裂与分化以后，对整个第二章严整的生命结构的总括与深入，叙述了多细胞动植物体的结构层次，并论述了各自的结构的严整性和功能的一致性。
多细胞生物体的结构层次既波及细胞、组织等微观结构又波及器官、系统等宏观结构，并作为完好个体为未来学习生物圈等生态系统的知识作铺垫。
学好本节课能够正确认识细胞、组织、器官和系统在生物学中的地位和作用，明确各样生命结构形成的微观基础，比方动植物的结构层次异同比较，能够使学生更深层次的理解动植物实质上的一致性和差别性，有助于形成生物体结构与功能相一致的看法和建立生物界的一致思想。
所以本节课在全章及全书中都占重要地位。
学生剖析七年级的学生经过以前的学习和生活实践，采纳各样手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思虑，自主学习和创建的时间和空间，突出学生学习方式的改革。
所以，在讲堂教课中要多引用资料、图片，联合运用多媒体，多联系切近生活的案例，全力经过学生的亲身感觉和体验发展他们的思想能力。
教课目的知识与技术描绘绿色开花植物体和动物（包含人）体的结构层次；说出器官、系统的看法；举例说出绿色开花植物和动物体结构层次的异同。
感情态度和价值观经过本节学习形成生物体结构与功能相一致的看法和建立生物界的统一思想。
要点难点1、绿色开花植物体和动物（包含人）体的结构层次；器官和系统的概念。
2、器官和系统的看法；动物（包含人）体各系统的协调一致性。
教课方法1、利用多媒体显现显微镜的基本结构2、播放显微镜使用视频课时安排1课时课前准备教师准备教师：准备人体各系统模型。
番茄、开水及解剖刀（或水果刀），几盆花，一部分动、植物挂图等。
学生准备课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常有的蔬菜或水果等。
教课过程一、新课导入（时间 2 分钟）利用课件体现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创建问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的聚积在一同就形成了高楼大厦吗？学生充足发布建议，认识到建筑工人依据图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，渐渐盖成高楼大厦。
七年级生物上册 1.2.3多细胞生物体的结构层次教案 (新版)济南版
1.2.3 多细胞生物体的结构层次一、教学目标(1) 描述绿色开花植物体与动物体的结构层次；(2) 能说出器官和系统的概念;(3) 形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。
二、课时安排1课时三、教学重点描述绿色开花植物体和动物体的结构层次四、教学难点器官和系统等概念的归纳总结。
五、教学过程（一）导入新课导语：先请同学们猜个谜语，谁猜对了有奖励：好像苹果惹人爱，好像柿子没有盖，又酸又甜营养好，能当水果能做菜。
教师：猜对的同学奖励西红柿一颗，然后展示出一株新鲜的根、茎、叶、花、果实俱全的西红柿植物体。
问题导入：我们知道构成生物体结构。
（二）讲授新课探究一：植物体的结构层次阅读教材35——36页文字资料，思考：1、植物体的结构层次？探究二：动物体的结构层次阅读教材36——37页文字资料，思考：1、动物体的结构层次？（三）知识运用1．植物体的结构层次比动物体的结构层次少了__________。
．2．绿豆汤是夏季消暑解渴的佳品，从生物体结构层次上看，其原料绿豆属于植物体的（）A．细胞B．组织C．器官D．系统（四）归纳小结一、植物体的结构层次细胞——组织——器官——植物体二、动物体的结构层次细胞——组织——器官——系统——个体（五）随堂检测1．玉米与家兔相比，玉米不具有的结构层次是（）A．器官B．系统C．细胞D．组织2．油菜植株是由六大器官组成的，其中都是生殖器官的一组是（）A．根、花B．茎、种子C．花、果实D．茎、叶3．炎热的夏天吃西瓜可以消暑．西瓜的下列结构中，属于器官的是（）A．西瓜B．西瓜瓤C．西瓜秧D．西瓜皮六、板书设计第二章观察生物结构第三节多细胞生物体的结构层次一、植物体的结构层次细胞——组织——器官——植物体二、动物体的结构层次细胞——组织——器官——系统——个体七、作业布置柑桔是一种人们喜爱的水果，我市的雪峰蜜桔远近闻名．请回答下列问题：（1）柑桔果实所属植物体的结构层次是__________．（2）为提高蜜桔的结实率，果农在蜜桔开花季节放养蜜蜂，以帮助蜜桔顺利进行__________．预习41——43 绿色植物的主要类群藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征八、教学反思。
七年级生物上册 1.2.3多细胞生物体的结构层次学案(新版)济南版
多细胞生物体的结构层次学习目标1.描述绝色开花植物和动物体的结构层次。
2.说出器官和系统的概念。
3.形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
重点难点1.描述绝色开花植物和动物体的结构层次为本节重点2.区别器官和系统为本节难点学习过程探点一植物体的结构层次认真阅读课本“植物体的结构层次”部分，并仔细观察图1.2—13，完成下列各题。
1.根据课本P35图1.2—13，分析讨论(1)细胞是如何构成植物体的?(2)试说出根、茎、叶、花、果实和种子的主要功能？2.由不同的有机地结合在一起，形成具有一定的结构，叫做器官。
3.绿色开花植物是的植物类群，其植物体由____、_____、_____、_____、______和______六种器官组成，其中属于营养器官，属于生殖器官。
探点二动物体的结构层次认真阅读课本“动物体的结构层次”部分，并仔细观察图1.2—20，完成下列各题。
1.根据课本P36图1.2—14，分析讨论人体的结构层次是怎样的？2.构成人体和植物体的最小结构层次是什么？人体特有的结构层次是什么？3.由多个，按一定次序组合起来，共同完成一种或几种，构成系统。
4.人体的消化系统由、、、、、、和等组成，完成功能。
5.哺乳动物（人）的不同器官相互协同，组成、、、、、、和等八种系统。
6.人体与绿色开花植物在结构层次上的主要不同是人体具有( )A．细胞 B. 组织 C. 器官 D. 系统7.下列属于器官的是( )A．番茄果肉 B. 洋葱表皮C．血液 D. 蚕豆的叶8.下列器官中，不属于消化系统的是( )A．胃 B. 喉 C. 肝 D. 肛门【合作探究】1.我们吃的胡萝卜、白菜、甘蔗、金针（黄花菜）、西瓜、绿豆等，食用的主要部分分别属于什么器官？当堂训练1.花生仁很好吃，然而它却长在地下，花生仁属于（）A.营养组织B.保护组织C.营养器官D.生殖器官2.下列植物的器官中，属于生殖器官的是（）A.月季的叶B.柳树的茎C.玉米的根D.小麦的种子3.人体的器官是由不同的组织构成的。
七年级生物上册《多细胞生物体的结构层次》教案
一、教学目标：1. 让学生理解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。
2. 使学生掌握生物体各结构层次的功能和相互关系。
3. 培养学生的观察、分析和推理能力。
二、教学重点：1. 多细胞生物体的结构层次。
2. 各结构层次的功能和相互关系。
三、教学难点：1. 理解生物体各结构层次之间的联系。
2. 应用所学知识分析生物体的结构与功能。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究多细胞生物体的结构层次。
2. 利用图表、模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解各结构层次。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学准备：1. 准备相关的图表、模型等教学辅助工具。
2. 设计问题探究活动，准备讨论题目。
六、课时安排：本节课时安排为45分钟。
七、教学过程：1. 导入：通过展示多细胞生物体的图片，引导学生关注生物体的结构。
2. 讲解：详细讲解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。
3. 案例分析：分析具体生物体的结构层次，如植物和动物。
4. 小组讨论：学生分组讨论生物体结构层次的特点和功能。
八、课后作业：1. 绘制多细胞生物体的结构层次图。
2. 选择一个生物体，分析其结构层次及其功能。
九、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量。
3. 知识掌握程度：通过测试或提问，了解学生对知识的掌握情况。
十、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，考虑是否有需要改进的地方，以便更好地满足学生的学习需求。
六、教学内容：1. 细胞：介绍细胞的基本结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
2. 组织：讲解不同类型的组织，如上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织等。
3. 器官：介绍器官的概念和功能，举例说明植物和动物的主要器官。
4. 系统：解释系统是由多个器官组成的，共同完成一种或多种生理功能，如消化系统、呼吸系统、循环系统等。
济南版七年级生物上册：1.2.3《多细胞生物体的结构层次》 教案设计
多细胞生物体的结构层次一、教学目标1．理解并说出器官和系统的概念。
2．描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
3．描述多细胞动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
4．认同生物体是有机的统一整体。
二、教学重难点重点：描述植物体和动物体的结构层次。
难点：描述植物体和动物体的结构层次。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）新课引入师：同学们，上节课我们学习了单细胞生物。
其实，在自然界中，大多数生物属于多细胞生物，它们包括各种各样的植物和动物。
那么，植物和动物的身体是怎样组成的呢？我们先来看一下植物。
播放视频：《仪态万方话植物》（视频描述：绿色植物是大自然中的功臣，它们创造了各种生物赖以生存的条件，为我们提供了舒适的生活环境。
不仅如此，它们形态各异、气象万千，使我们的世界更加五彩缤纷、绚丽多姿。
虽然它们的外表看起来千差万别，但是作为绿色开花植物，它们一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的。
）师：下面，我们就来学习多细胞生物体的结构层次，首先我们学习的是植物体的结构层次。
二、讲授新课知识点一：植物体的结构层次师：在日常生活中我们认识了很多植物，那么你能尝试描述一株完整植物体的组成部分吗？生：根、茎、叶、花、果实、种子。
师：很好，那么它们各有什么作用？怎样构成一株完整的植物体呢？大家请看视频。
播放视频：《绿色开花植物的六大器官》（视频描述：猎豹静静地隐藏在茂盛的草丛中，凭借自己敏锐的眼睛和耳朵搜索着猎物，时机成熟后，便如离弦的箭一样，冲向猎物。
狼依靠嗅觉通过识别生物的气味辨认敌友、识别领地……动物们在野外生存离不开各种器官，比如眼睛、鼻子、耳朵、心、皮肤，等等。
动物的生存依赖各种器官的相互配合，但自然界不止有动物，还有植物，植物的器官又有哪些呢？它们又发挥着怎样的作用呢？通常绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成的。
根、茎、叶为营养器官，花、果实、种子为生殖器官。
多细胞生物体的结构层次教学案济南版生物七年级上册
探究一：植物体的结构层次
观察自己采集的植物标本，对照图1.213，阅读35页回答问题：
6种器官构成，
分别是____、_____、______、______、______、________，
2、了解根、茎、叶、花、果实、种子的主要功能
根：吸收水分和无机盐并能固定植株，
茎：支持和疏导作用，向上输导水分、无机盐。
课堂小结：
植物体的结构层次：
多细胞生物体细胞→组织→器官→植物体
的结构层次 动物体的结构层次：
细胞→组织→器官→系统→动物体
课堂练习：
1.动物和人体的个体发育起点都是（ ） 。
A.婴儿 B.胎儿 C.受精卵 D.卵细胞
2.一个成熟的西瓜是一个（ ） 。
A.胚 B.体细胞 C.器官 D.生殖细胞
3.下列属于组织的是（ ）。
叶：通过光合作用制作有机物。 花、果实、种子：繁殖后代。
3、根、茎、叶与营养有关，称为____________；
花、果实、种子与生殖有关，称为____________.
4、器官的概念：由不同的________有机地结合在一起，形成具有一定________的结构。
5、细胞是如何构成植物体的？
形态、结构、功能相同的细胞构成组织、不同的组织构成器官，六种器官构成植物体。
6、请写出植物体的结构层次：→→→
探究二：动物体的结构层次
—14，描述动物体的结构层次：
_→→→_→___
2、系统的概念：由多个__________按一定次序组合起来，共同完成一种或几种生理功能，构成系统。
3、哺乳动物（包括人）的八大系统分别是：生殖系统、内分泌系统、______系统、消化系统、______系统、循环系统、神经系统、泌尿系统 。各种系统既独立分工，又相互协调，密切配合共同完成各种复杂的生命活动。
济南版七年级上册第一单元2.3多细胞生物体的结构层次教案
多细胞生物体的结构层次教学目标1.说出植物体和动物体的结构层次（重点）2.比较动植物体结构层次的异同点（考点）3.叙述器官和系统的概念。
（难点）教学内容分析本课题位于济南版七年级上册第一单元第二章第三节。
本节内容主要讲述植物体（绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。
可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
教学过程环节一：【创设情境提出问题】师问：每块砖构成一面面墙，墙构成一间教室，每间教室共同构成大楼。
砖是构成大楼的基本单位。
构成植物体的基本单位是什么？（学生回答：细胞）师：细胞是如何一步步构成植物体的呢？这节课我们来共同探究这个问题。
（板书）：多细胞生物体的结构层次（设计意图：通过把抽象的知识具体化，通过类比使学生更容易理解，同时引导学生思考。
）师：找一位同学大声朗读本节课的学习目标。
（设计意图：让学生带着问题学习这节课，做到有的放矢。
）环节二：【自主学习合作探究】自主学习师：提示学生快速明确自主学习的任务、要求。
师：都完成的同学举手。
下面以小组为单位进行以下任务，提示学生明确合作探究的任务、要求。
找学生朗读探究实验的注意事项。
合作探究（设计意图：学生通过自主学习、合作探究完成大多数知识的理解，锻炼学生的自学、总结、表达交流的能力。
）环节三：【表达交流点拨构建】知识点一：器官的概念、植物体的结构层次师：找2个小组展示你们组的植株由哪些结构构成，按照植物生长顺序指出各器官？各有什么功能呢？生：通过投影植株说出其构成器官，并说出功能。
师引导学生总结绿色开花植物的器官及其分类。
多媒体展示：师：下面我们以果实为例探究器官。
找2组同学来讲台展示小组探究的果实的结构。
生：通过投影分别展示桔子、樱桃、苹果由内到外分别由哪些组织构成。
师: 引导学生总结器官的定义。
七年级生物上册《多细胞生物体的结构层次》教案
一、教学目标：1. 让学生理解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统、个体等级别。
2. 使学生掌握各种结构层次的功能和相互关系。
3. 培养学生的观察、分析和总结能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：多细胞生物体的结构层次，各结构层次的功能和相互关系。
2. 教学难点：对复杂生物体结构层次的理解和运用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生物体结构层次的意义。
2. 使用直观教具和模型，帮助学生形象地理解各结构层次。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学准备：1. 准备相关PPT、图片、模型等教学资源。
2. 安排实验室或生物角，供学生观察和实验使用。
3. 准备小组讨论的题目和指导。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物体结构层次的图片，引导学生思考和讨论，引出本课主题。
2. 讲解与展示：讲解多细胞生物体的结构层次，展示各结构层次的图片和模型，让学生直观地理解。
3. 实例分析：分析具体生物体的结构层次，如人体、植物等，使学生了解各结构层次在实际生物体中的运用。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨各结构层次的功能和相互关系，培养学生合作能力和口头表达能力。
5. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，检查学生对多细胞生物体结构层次的理解和掌握程度。
（教案剩余部分待补充）六、教学延伸：1. 组织学生进行课外观察，拍摄或绘制自己喜欢的生物体的结构层次图片，并进行交流分享。
2. 邀请生物科学家或医生进行专题讲座，让学生更深入地了解生物体结构层次在实际应用中的重要性。
七、课堂小结：1. 学生回顾本节课所学内容，总结多细胞生物体的结构层次及其功能和相互关系。
2. 学生分享在学习过程中的收获和感受。
八、课后作业：1. 请学生结合课堂所学，为自己喜欢的生物体绘制结构层次图，并简要说明各结构层次的功能和相互关系。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
九、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学方法的优缺点，不断调整和改进教学策略。
(新)济南版生物七上《第3节 多细胞生物体的结构层次》公开课(教案) (4)
多细胞生物体的结构层次本节教材选自济南版七年级生物上册第一单元第二章第三节课标对本节的要求是：说出器官和系统的概念，描述绿色开花植物体和动物体的结构层次课标解读：知识目标：1、通过探究绿色植物叶的结构说出器官的概念。
2、通过探究实验及对植物器官的认识描述绿色开花植物的结构层次。
3 、通过分析和讨论食物旅行记说出系统的概念。
4 、通过对人体系统的认识描述动物体的结构层次。
能力目标：1、通过探究实验提高学生的合作交流能力、实践能力和创新能力。
2、通过所学知识会分析和解决某些生产和生活实际问题。
情感、态度与价值观：通过学习生物体的结构层次，形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
第二课时一、教学目标知识目标：1．知道排泄的概念，描述排泄的三条途径。
2．描述肾脏的组成和肾单位的结构特点。
能力目标：1．通过实验，培养学生的动手操作能力，观察分析能力和语言表达能力。
培养学生观察、分析以及实验动手能力。
2．认真观察肾单位的结构示意图，培养观察能力情感态度价值观目标：1.培养实事求是的学态度和探究精神。
2.通过肾单位结构和功能的学习，了解生物体结构和功能相统一的辩证关系。
重点：肾脏和肾单位的结构。
难点：肾单位的结构特点课前准备：教师：1、制作课件。
2、猪肾、解剖刀、解剖盘等学生：1、课前对本节内容进行预习；2、搜集有关肾的知识。
3、自制肾单位结构模型教学过程：一、创设情境，导入新课：观看视频4．23日芦山县收治震后第一例尿毒症患者帐篷里做透析导入语：肾衰竭的终末期即为人们常说的尿毒症。
肾功能丧失，导致体内代谢产生的废物不能排出体外。
目前肾移植是尿毒症病人最合理、最有效的治疗方法。
但是由于肾源短缺、价格昂贵，所以绝大多数尿毒症患者只能长期依靠血液透析进行治疗。
肾到底在人体内发挥怎样的作用呢？它的构造又是怎样的呢？带着这个疑问，我们来学习这节课的内容。
板书：尿的形成和排出设计意图：通过视频激发学生的学习兴趣，让学生认识到尿毒症的形成与肾脏有密切关系，从而自然导入新课。
1-2-3多细胞生物体的结构层次(教案)济南版生物七年级
课题：多细胞生物体的结构层次设计者: 审核者: 执教者: 使用时间：学习目标：1．说出器官和系统的概念，描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。
2．区分动植物体的结构层次。
学习重点:描述植物体和动物体的结构层次学习难点:1.器官和系统的概念的归纳总结2.描述动物的结构层次教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《多细胞生物体的结构层次》是济南版初中生物教材七年级上册第一单元第二章观察生物结构的内容。
本节内容是在学习了显微镜构造和使用、细胞的结构和功能及细胞的分裂与分化之后，对第二章的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了生物体是一个统一的整体的生物学观点。
本节内容主要讲述植物体（绿色开花植物)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而使学生认识动、植物体的结构层次。
可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础备注一、教学导入多媒体呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植物体与人体具有什么样的结构层次。
结合生活实践，联想大厦的结构层次，再由生物体类比大厦，思考多细胞生物体的结构层次。
二、教学过程（一）新知探究部分第二步：互学要求（学法指导”设计）有序交流，自由表达。
按号讲述，依次补充。
组长总结归纳，达成共识第三步：展学要求（学法指导”设计）根据组长分工，有序汇报。
声音洪亮，表达清晰、流畅。
根据汇报内容，其他小组进行补充、质疑和评价。
主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：学生先通过自主学习掌握基础知识，再结合自身的经验思考食物是如何被消化和吸收的；总结出系统的概念,在此基础上说出人体的八大系统的名称、组成和功能，进而相互交流归纳出动物体的结构层次。
生物济南版七年级上册《第一单元第二章第三节多细胞生物体的结构层次》教案4
教学课题：多细胞生物体的结构层次课时：1课时教材版本：济南版第三节多细胞生物体的结构层次【教材分析】：本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。
可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
【学情分析】：七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导……，前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。
【教学目标】：知识目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念能力目标：3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力。
4、初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
情感态度价值观目标：5、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
教学重点：绿色开花植物体的结构层次动物体的结构层次教学难点：器官和系统等概念的归纳总结教学方法：实验探究法小组合作学习教学准备：多媒体课件：①呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景。
②动画显示种子萌发长成幼苗，幼苗的根从土壤中吸收水分和无机盐，叶片从空气中吸收二氧化碳能够进行光合作用制造有机物，同时茎对这些物质进行输导，幼苗由小长大，然后开花，结出果实和种子。
课前准备：教师：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），几盆花。
学生：课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常见的蔬菜或水果等。
教学程序：一、情景激疑1、利用课件呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。
第三节多细胞生物体的结构层次教学设计济南版生物七年级上册
《多细胞生物体的结构层次》教学设计【课程标准】1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【课标解读】1、描述以下内容：植物体由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成；每种器官都是由几种不同的组织构成的；每种组织都是由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的2、描述以下内容：人体由运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统等八大系统构成；每种系统都是由多个器官按照一定的次序组合在一起构成的；每种器官都是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的；每种组织都是由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的。
3、形成生物体是一个整体的生物学观点。
【教材分析】多细胞生物体的结构层次是济南版初中生物七年级上册第一单元第二章第三节内容，包括植物体的结构层次和动物体的结构层次两部分内容。
生物的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，让学生进一步了解生物体。
【学情分析】本章前两节学生已经学习了细胞的结构与功能，以及细胞的分裂与分化，为本节课的学习打下了微观基础，只是知识比较分散，缺少一个系统的认知，所以需要老师引导学生将所学知识进行联系与整合。
【学科素养】通过学习动植物体的结构层次，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
【学习目标】1、通过解剖西红柿等果实，能说出器官的概念。
2、通过观看植物生长和人体结构的视频，能够举例说出动植物体的结构层次组成。
（重点）3、通过对比西红柿和人体的结构层次，能说出动植物体结构层次的异同。
4、能够认识到生物体是一个统一的整体的生物学观点。
【教学思想】本节课内容难度中等，以学生自学为主，老师只做简单的示范和引导。
【课程资源】材料：西红柿、橘子等果实。
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多细胞生物体的结构层次
本节教材选自济南版七年级生物上册第一单元第二章第三节课标对本节的要求是：
说出器官和系统的概念，描述绿色开花植物体和动物体的结构层次
课标解读：
知识目标：
1、通过探究绿色植物叶的结构说出器官的概念.
2、通过探究实验及对植物器官的认识描述绿色开花植物的结构层次.
3 、通过分析和讨论食物旅行记说出系统的概念.
4 、通过对人体系统的认识描述动物体的结构层次.
能力目标：
1、通过探究实验提高学生的合作交流能力、实践能力和创新能力.
2、通过所学知识会分析和解决某些生产和生活实际问题.
情感、态度与价值观：
通过学习生物体的结构层次，形成生物体是一个统一整体的生物学观点.
第1节动物运动的方式
一、学习目标
1、说出动物运动的主要方式.
2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.
3、举例说出动物运动的意义.
二、预习导学
1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.
2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：
①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.
②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.
③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.
④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.
3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、
请说出以下动物在陆地的主要运动方式：
蜗牛鸵鸟袋鼠蛇
大象蝗虫捕食的猎豹
4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：
①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .
②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是
5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.
6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活
环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避
和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些
都有利于动物的，有利于和种族.
7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；
（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；
（3）空中环境的主要运动方式是 .
8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青
蛙， .
三、课堂检测
1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）
A.跳跃
B.行走
C.爬行
D.游泳
2.动物运动的意义是（）
A.有利于进化和争得配偶
B.有利于寻找食物和依赖环境
C.有利于冬眠和渡过寒冬
D.有利于个体生存和种族繁衍
3.蚯蚓的运动方式是（）
A.飞行
B.蠕动
C.奔跑
D. 行走
4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，
鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动
方式：（）
A.飞行爬行
B.跳跃爬行
C.跳跃游泳
D.飞行游泳
5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙
现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具
进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）
A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机
B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇
C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克
D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达
6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）
A.增大浮力
B.减少阻力
C.减少浮力
D.增大阻力
7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中
A、爬行
B、飞行
C、游泳
D、奔跑。