如何激活初中语文课堂教学

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激活初中语文课堂教学的方法与体验

浅谈激活初中语文课堂教学的方法与体验语文素养是一个人的人文素养中不可或缺的基础性内容，也是语文课程的一个核心目标。

《语文课程标准》中明确地把“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”放到了语文教学的重要位置。

作为语文教师，不仅要把语文素养融入到授课之中，而更为重要的是激活语文课堂教学。

在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，在教学方法上尽量用启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。

“活”是提高语文教学效益的根本措施。

下面根据教学谈谈个人的实施方法与体验过程。

1、语文教学的方法尝试1.1 创设教学情境，激发主体思维。

在平时的课堂教学中要不断创设富有变化，能激发学生兴趣的学习情境，激起学生的求知欲，发展其智力因素和非智力因素，激发他们的创造性思维意识。

创造性思维意识不能只靠教师的讲述，在课堂教学中要注意知识的形象性，营造兴趣氛围。

精讲多练，激励学生的创造性思维，培养学生的动手能力，鼓励学生积极参与课堂教学。

如在教学《花儿为什么这样红》一课时，首先是师生共同讨论花儿呈现不同颜色的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的试验，看看在不同环境中，颜色有何变化，再让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，让学生有成就感，以此培养学生的创新意识，激发学生创新的深厚兴趣。

点拨学习思路，鼓励学生大胆想象。

教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想象力。

如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。

那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想象和大胆想象，创造出更为奇妙而有趣的情景来。

1.2 鼓励学生大胆质疑，激起课堂活力。

人的创新意识来自质疑，教师应鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，让学生懂得善于发现问题和提出问题是有创新能力的具体体现。

让语文课堂教学充满活力

譬烈，篓：凰．让语文课堂教学充满活力盛雅芬(江苏省昆山市第二中学，江苏昆山215300)E}商要]面时新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢?本文从精心设计导语；创设生动的教学情景；激发学生的联想、想像能力；用语文的自身魅力吸引学生“品”语文；实施赏识评价五方面做了分析，以此采提高课堂效率。

D蝴】活力课堂；学习兴趣；课堂效率吕叔湘先生曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活“。

他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。

从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。

那么如何让课堂教学的水“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”一—让语文课堂教学充满活力呢?以下是我做的五方面尝试。

一、精，C“殳i叶导语，激发学习兴趣俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有7学习的动力。

精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。

精美的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像—块磁铁牢牢抓住学生的，厶魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投八到课堂中来。

曾经有—位老师讲休兰}耪的导入，开始用饱含民族自豪感的语言引出休兰谫的题目，接着介绍休兰{静产生的时代，然后说‘I著名历史学家范文澜在<中国通史简簦蛰一书中说‘北朝有休兰{萄，足够压倒南北两朝全部士族诗人。

’休兰诗>为历代人民称颂，和台L雀东南飞>合称我国民间文学史上的“双璧”。

休兰诗>如此佳妙，让捌门诵读、欣赏享受这首叙事诗的艺术美吧。

“这段导入，引用了范文澜的评价，使学生了解了它在中国文学史上的地位，一方面使学生产生了新奇感，另一方面也引起了学生的重视，从而更好地理鼹作品。

因此，教师应该精心为每堂课都设计精美的导语。

初中语文课堂教学如何“激趣”论文

浅谈初中语文课堂教学如何“激趣”适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。

其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。

这里，仅就“激趣”环节作以下分析：一、目的激趣要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。

教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。

二、悬念激趣在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。

用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。

如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。

跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。

父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。

这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。

如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样更想往下看，品味字里行间，所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。

三、情感激趣情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。

浅谈激活初中语文课堂教学的方法与体验

能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。” 确实，好的开头是成功的有理，婆说婆有理，辩到最后也没个理想的答案。其实，教师不该面对突课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁如其来又游离目标的生成来一场毫无价值的辩论，应该引导学生学习体会石，使学生倍受吸引，能让学生开启思维的大门，使他们获得首次深刻的五壮士视死如归、大义凛然的英雄气概。面对学生稍纵即逝的生成信息，感知。我们要努力提高自己的教学智慧，善于运用生成性的教学资源，进行积极如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时我用课件展示有关西沙群的引导，使课堂有效生成，让课堂焕发勃勃的生机。岛的风光和物产短片，让学生通过画面初步感知西沙群岛的美丽和富饶，品读众多名师的教育教学经验，品味那些高效的语文课堂，我们相信：产生走进文本的欲望，达到一种 “ 未成曲调先有情 ” 的效果，从而激发了学在日常的教育教学实践中，只要肯下功夫、不断反思，一定会让我们的课生学习课文的兴趣。当然，导课的方法、形式多种多样，具体使用哪一种，堂变得越来越有生命力，一定会奏出“ 高效 ” 的最强音！
学会学习等都是我们需要研究探讨的。１、导入要简洁生动、富有趣味性。著名特级教师于漪曾说过：“ 课的崖实在算不上是一个好办法。” 老师顿了顿，说：“ 你很会动脑筋。那五壮第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学士到底应不应该跳崖呢？今天我们就来一个大辩论，请大家畅所欲言，说生牢牢地吸引住。” 魏书生在《谈语文教学》中也这样说：“ 导语设计得好，说你们的真实想法。” 于是，一场辩论赛开始了。学生们各抒己见，公说公

初中语文课堂教学方法有哪些

初中语文课堂教学方法有哪些一位合格的语文教师，既要从理论上掌控教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。

下面是作者为大家整理的初中语文课堂教学方法，期望能对大家有所帮助。

初中语文课堂教学方法第一、教师须转变教学观念随着学习化社会的到来，语文教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者，是信息的提供者，是意义的建构者等等，传统观念必须随时期的发展而不断更新。

只有教师的观念转变了，思想更新了、先进了，对新时期的教学理念有了新的、全面的、深入的认识后，才能使语文课堂活跃起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂浏览教学的效率。

切实贯彻新课改理念，课堂上，变“教师讲学生听”的灌输式为通过学生的先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌控学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌控等实际情形，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动;这里，教师只是启示、引导，该导时导，当讲处讲，充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念，这样可较好地锤炼学生直觉思维能力和创造思维能力，第二、课堂宜采取多种教学手段教无定法。

讲授法、提问法、讨论法、练习法等几种传统的语文教学方法，它们是现行的许多综合性语文教学方法的重要组成部分。

在教学中，若一味地使用一两种教学方法，难免陷入单调枯燥。

心理学研究表明，单一的刺激容易使人产生疲劳。

如果采取多种教学方法，就可以调动学生各器官参与教学活动，从而能有效地提高学生学习的效率。

当然，我们也不能一味求多，教师应综合推敲学生、课文等具体情形运用多种教学手段，根据教学的实际情形对这些方法进行优化组合。

比如语文的工具性要求语文教师在课堂上多培养学生运用语文能力。

具体表现为学生的听说读写能力，对此，各种各样的练习不失为一种好方法。

怎样让课堂教学活起来

怎样让课堂教学活起来⽼师要怎样才能上⼀堂⽣动的语⽂课呢?下⾯是店铺收集整理的怎样让课堂教学“活”起来的⽅法以供⼤家学习。

课堂教学是学校教育不可缺少的，是提⾼教学质量的重要环节，是师⽣成功合作的体现。

因此，搞好课堂教学⾄关重要。

那么如何让你的课堂活起来呢? ⼀、构建和谐师⽣关系 1.要热爱学⽣ “教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。

只有热爱学⽣，才能正确对待、宽容学⽣所犯的错误，才能耐⼼地去雕塑每⼀位学⽣。

2.给学⽣以尊重尊重⽐热爱更为重要。

因为给学⽣以尊重学⽣才能感受师⽣的平等，才能感受⾃尊的存在。

⼀旦他们认为失去⾃尊他们就会失去向上的动⼒，精神的⽀柱，由此导致消沉。

反之，他们就会获得向上的动⼒源泉。

为此，我们要尊重学⽣的⼈格、意愿、隐私权等等，采⽤⼀切的⽅式肯定学⽣，赏识学⽣。

3.对学⽣要有研究正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深⼊地了解每个孩⼦的精神世界——这是教师和校长的⾸条⾦科⽟律”。

只有了解学⽣的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、⼼理变化、发展特点，我们才有与学⽣相处的基础。

4.让学⽣当主⼈知识最终要靠学⽣⾃⼰去掌握，做⼈最终要学⽣⾃⼰去做。

这就决定了学⽣的主体地位。

因此应该让学⽣主动参与实践，学会⾃我教育、⾃我管理、⾃我成才，才能使学⽣的个性得到全⾯展⽰。

例如：我在班级采⽤了多套班⼲部轮流制，让更多的学⽣参与民主管理，获得了学⽣的好评，并收到良好的效果，避免了师⽣间被动的关系。

5.改变⾃⼰师⽣关系是对⽴统⼀的，教师处于⽭盾的主要⽅⾯，在运动变化中起着主导作⽤。

因此，构建良好的师⽣关系关键在于教师。

作为教师⾸先应该结合⾃⾝的⼯作转变观念，加强⾃⾝修养，提⾼师德素养和教学能⼒，以⾼尚的品格和过硬的素质去感染学⽣，征服学⽣。

很多教师就是因为这点让他们每到⼀个新的班级都会获得学⽣的⼀⽚欢呼。

其次，应该做好⾓⾊的转换。

在素质教育中教师不再是独奏者⽽应是伴奏者，舞台的中⼼应该是学⽣，教师的任务是激发学⽣学习的兴趣⽽不是学⽣的监督者。

浅谈如何构建有活力的初中语文教学课堂

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爱迪生发明灯泡，这只是最后的结果，要知道这是他用了几百上千次的失败积累而来的。没有这些失败的过程，哪来成功的结果？正如著名的教育家陶行知先生所言： “ 结论是纸币，过程是储备金。”它形象地阐述了它们两者之间的有机统一。如在教学《月亮上的足迹》文时，由于学生对科学知识了解甚少，再加上文中有许多术语，如登月舱、乘月舱、对接等，学生都不清楚，这些枯燥无味的文字叙述，使得他们学习兴趣顿时大减。若是采用形象性教学，一边读文字，一边播放图像影片资料，这对接的瞬间所产生的惊心动魄的壮举让他们狂喜、激动，让学生如同置身其中。课后，让他们自己查找资料，去探寻有关月球的知识，一方面让学生掌握了天文知识，拓展了视野，一方面又调动了学生学习的积极性，何乐不为呢？语文课上，成功的、富有经验的教师必定注重循循善诱、诲人不倦地开启着学生的心扉，他们追求结果的同时，也在完美地实现着过程的价值。有人说语文教材是门艺术，一种美，那么我要说语文课堂上的教学过程就是欣赏美的过程，我们语文教育工作者应当学会品尝这种 “ 美 ”。
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一ห้องสมุดไป่ตู้
三、要重视调动非智力因素进行教学的意识。
跃？
课堂上，通过师生互动、交流、沟通、理解、启发、补充、发展等形式，就ｉｉｔｉ设情趣融融的课堂气氛，构筑 “ 要学” ， “ 乐学 ”的生动场景。只要这种互动的师生关系建立起来，课堂动起来、活起来就水到渠成了。由于初中生抽象思维不够发达，抽象思维能力欠缺，所以在课堂中适当运用形象性教学，不但可以激活学生的学习热情，而且有利于发展他们的抽象思维能力，提高

以情感激活初中语文课教学

浅谈以情感激活初中语文课教学【摘要】老师在教学过程中，要始终注重发挥情感在“教”与“学”之间潜在的“中介”作用，使学生在整个教学过程中保持一种愉悦的情感体验，从而产生兴趣、激情和毅力，达到情感上的共鸣。

【关键词】情感；语文；教学【中图分类号】g623.24 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0107-01课程标准已明确提出语文教学中的情感态度目标和认知目标具有同等重要的地位。

一线语文教师也比以往更加关注学生在学习过程中的情感。

但在实践中，教师对情感目标的教学，依然存在一些不足；知识过于数据化，忽视了对知识的情感修饰，只是把知识“原汁原味”地呈现在学生面前；忽视学生的个性不同、学习差异，在“一刀切”地“统一灌输”；不能充分体现学生的主体地位，学生的学习仅仅是在“复制、粘贴”知识。

课堂是学生学习语文的主战场，教学过程除了应满足学生的知识需求外，还应满足情感的需要。

这种情感的需求主要表现在：1 创设和谐愉快的学习氛围前苏联心理学家穆欣娜指出情感统治着学生“生活中的一切方面，赋予他们特有的色彩和表现力”。

新课程背景下的课堂教学应充分重视情感在教育中的作用，应使学生感到学习是满足求知欲的一种快乐，学习过程不应伴随任何一种外部的精神压力；把上课当作一种需要，感受到乐趣，能力得到提高，心灵受到熏陶，从而把学习上升到一种美的境界。

为了让学生敢于说出自己的想法，乐于表达自己的心声，充分享受到学习的乐趣，教师要善于在教学中创设平等、民主的教学氛围，营造和谐愉快的学习气氛，提供学生自由发挥的空间。

学生与学生之间的年龄、心理、知识水平相近，在语文学习中应让学生尽可能在交流、互动中发现，更在畅所欲言中相互启发，感受不同的思维方式和思维过程，从而有新的收获。

这样的课堂成了学生快乐学习的乐园，对学生的智能发展、人格形成、思维的涌动起到举足轻重的作用。

2 产生激情愉悦的情感共鸣语文课堂教学的优化，就是希望每个学生能独立思考、放尺思维，寻求解决问题的方法，然而课堂上学生的紧张与放松、兴奋与宁静、焦虑与情人、压抑与奔放等情绪会交替出现，要真正自始至终、心无旁骛地沉浸在课堂中是很困难的。

如何运用好提问激活初中语文课堂论文

如何运用好提问激活初中语文课堂【摘要】教育家叶圣陶曾说过：“教师不仅要教，而且要导。

”如何导呢？他说“一要提问，二要指点”。

优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智，引导学生获得知识。

一堂好的语文课就是一堂好的问题教学课。

提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是通过师生相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种教学行为方式。

【关键词】初中语文课堂教学提问艺术《语文课程标准》强调指出：“评价的着眼点主要在于能否在活动中主动地发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料……”发现问题和提出问题，是学习的高境界。

只有学生不断地提问，不断地提出有价值的问题，才意味着教学方法的成功。

教学实践表明：提问艺术是一个语文教师教学技能的重要组成部分，提问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键。

教师讲课中不时出现发人深省的问号，往往被看成是智慧和创造的象征。

因此，教师须要掌握提问的技巧，从而提高教育教学质量。

一、确定好提问目的提问要有目的性。

课堂上，我们设计问题，其目的主要有以下几个：1、为了引起学生的注意。

发出问题，刺激学生急于想了解课文的内容，引起其学习动机，而使之对于课文感兴趣。

2、激发学生思考，便于下一个教学环节的进行。

3、考察学生对学习内容的理解程度。

关于一个课题的内容，在授课之后，学生是否理解清楚，教师可发出问题，考察究竟，藉以反馈，促其进步。

4、唤起注意重振精神。

课堂教学时，如若看到有学生的注意未能集中于学习方面，这时，教师可用问题唤起其注意，使之重振精神，进行学习。

每一个问题都要精心准备，要为一定的教学目的服务。

比如有的老师这样提问：“同学们，这篇课文告诉了我们什么呢？”这样的问题，让学生如何回答？可以说答案有无数个，课文告诉我们的信息很多，任意说一个都可以。

但学生无从下手，竟难以回答，结果导致冷场。

其实，执教者的目的就是让学生理解课文中的做人道理的，完全可以这样问：“同学们，这篇课文告诉了我们什么样的做人道理呢？”如果是课前导入性的提问就更要精心设计。

创新教学方法激活语文课堂

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赛、辩论赛；既可以点评推荐佳作、也可以进行作文竞赛、课本剧、模拟表演课本剧；不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的 “ ”法，使课堂 “ ”起来。另外，教师要鼓励学生走动活出课堂，走进社会，学会观察生活，在生活中学语文，用语文来丰富生活。课堂生成是教学活动中师生、生生互动的多重组合，教学环境的不断变化和教师及时处理多种反馈的方式，来推进教学过程，从而建构起充满活力的语文课堂模式，生成性教学关注学生的个性生命，让一个个生命在语文课堂上展现出活力，这就要求我们的语文课堂应该成为张扬学生个性的天地，成为学生个
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组织；三是适当指导。探究性学习突出了学生的主体地位，学生主动学习的空间更广阔了，但并不意味着要弱化教师的主导地位，教师仍然是学习的组织者，因此适当的指导是必要的。教师的指导宜少而精，过多会束缚学生的思维，制约学生的手脚。４重视和完善对研究性学习的评价．推行研究性学习不仅仅局限于学生某一方面素质的锻炼，而是力求提高学生的综合素质。对学生研究性学习的评价，必须坚持以 “ ”为本的原则，不仅要十分重视学生在研究性学习中所人用的方法和所获得的体验，重视研究中所获得的效果，更要重视学生创新精神和实践能力的提高，要充分关注学生参与研究性学

略论如何激活初中语文课堂的策略

略论如何激活初中语文课堂的策略摘要：成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。

“活”是语文教学的精髓，是打开语文教学之门的钥匙。

现就本人的教学经验来谈谈如何有效激活语文课堂教学。

关键词：初中语文课堂激活策略时常会见到这样的课堂状况，教师在课堂上挥汗如雨卖力地讲，学生在下面无精打采、懒洋洋地听，让人不由得反思引发这样的课堂现状的原因是什么？当然不能一味归罪于学生不体谅教师辛劳，不懂得感恩，教师需要从自身入手改变这样的课堂现状，还课堂一份别样的精彩。

这需要教师具有相应的教育教学策略与方法，笔者谈一下对这方面的认识。

1、用教师的激情点染课堂教师自身拥有一份激情，才能用心用情投入到学生中，才能唤起学生学习的热情。

只有教师用灵动的教学艺术，充满激情的话语，为学生提供思维的宽阔的空间，才能打开学生智慧之门，令课堂阳光四射，充满活力。

一切的源泉源自于激情的感染。

以课堂教学为例，课堂教学如同写作“文似看山不喜平”的原则要求一般，平淡如水也是不能激发学生的热情的。

以《说“屏”》一课为例，本单元是事例说明文单元，不易引发学生的兴趣。

但如果在课堂开篇自己写就这样一段文字并声情并茂地朗读给学生：”细雨梦回，遥望千年；千年前，它展尽无限风华，千年后，它依然将身影印入我们眼帘；千年前的它，分享了多少人的喜乐与哀愁，千年后的它，依然寄托我们无尽的情思；虽千年已逝，但在我们心中，它依然拥有千年的璀璨辉煌。

就让我们在古建筑、古园林专家陈从周先生的《说“屏”》这篇文章中走近它——美丽的屏。

”这样教师的激情就激发了学生的兴趣，引发学生内心深处探索的欲望，就容易水到渠成地进了这篇课文。

因为教育最重要的意义就在于唤醒，而教师自身的激情就是唤醒的良方。

2、启思导学，积极改进教学方法运用教学方法、应使教法建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是“帮着学生学习”。

教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。

让语文课堂教学活起来——浅谈在新课程背景下“激活”初中语文课堂教学的策略

旦文艺汇演中，同学们表演的课本剧《变色龙》获得了评委们的一致好评。学完《国宝——大熊猫》，我组织学生开展一次保护野生动物的活动，各人选定一种需要保护的野生动物（如天鹅等）到网上、图书馆查阅有关资料，介绍这种动
物，说明保护它的重要性。在此基础上，写一份保护野生动物的倡议书，在班上举行一次演讲比赛，其间由学生主持、评比、老师只作适当的点拨。此时我发现课堂这一舞台是属于学生的。总之，在课堂教学中，要让学生多活动，多说话，教师要有的放矢地精讲，这样才能把广阔的课堂空间让给学生，才能真正发挥学生主体作用，才能使新课程改革迅速而全面的推进。三、激活教师 — — 关键教师在课堂中起着主导作用，因而激活教师是让语文课堂教学活起来的关键。（下转第７６页）
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激活教材 — — 根本
教材是学生“ 学” 、老师“ 教” 的根本，但如果一味地死啃书就失去了学习的目的。因而，激活教材是让语文课堂教学
活起来的根本。语文既来源于社会和人生，是社会和人生的反应，又反
作用于社会和人生，对社会和人生有着重要的影响。应试教育只注重语文的工具性，而压制其社会性；课程改革则要求教师在对教材的合理的挖掘中寻找其促进人性发展的因素，把死的教材变成活的知识。在教学过程中，教师要维护开放式教学，把学生的目光，思维引向生活、引向社会，纳课内课外于一体，熔学校社会为一炉，这样才能使学生在语文课堂的学习中了解社会，感悟、启迪人生，受到美的熏陶等。如我在教《国宝—— 大熊猫》时，首先介绍其它的濒危动物，然后要同学们回忆生物课本中的有关内容，许多同学都能准确地说出。从而使同学们加深了解动物濒临灭绝的处境，有效地培养了学生保护野生动物的意识。运用现代化教学手段是 “ 激活” 语文教材的一个较好的方法，鲁迅曾经预言 “ 用活动电影来教学比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的” 现代化教育手段具有直观性、形象性、情感性等特点，使学生左右脑的功能充分发挥作用，提高了学习语文的兴趣，激发了学习的积极性，使整个教学过程变得生动活泼，有声有色。在教《国宝——大熊猫》时，我就利用电脑网络下载了些濒临灭绝的动物的图片及影片。那憨态可掬的大熊猫赢得同学们的阵阵掌声，那玲珑的金丝猴，使同学们个个喜爱，那一幅幅被残害的藏羚羊图令同学们的眼中射出愤怒之光。从这一堂课中，我知道了运用现代教育手段既能 “ 激活” 教材，更能激发学生的学习积极性。在教学中，我还利用现代化教育手段让学生欣赏了苏轼《水调歌头》的吟唱；微观了“ 花儿为什么这样红 ” 的奥秘；领略了“ 凡尔赛宫 ” 等世界风光，使语文充满情趣，再也不象以前那样死气沉沉，死啃书了。由此，我们不难看出只有“ 激活” 语文教材，开放教学空间，将课本、社会、人生联系起来，才能扩展学生视野，开放学生思维，才能满足当今信息时代学生的需要，才能激发学生的学习热情，促进新课程改革的全面推进。

巧借多媒体,激活初中语文课堂

音乐形象具体化、直观化，使复杂的音乐知识简单化，起：音乐比较激昂时，就代表玩具们排列成军队；音乐使音乐教学更加逻辑化，给我们的音乐课插上了绚丽比较舒缓时则出现小白兔并向孩子们走来；音乐比较
的翅膀。文一、培养兴趣，营造音乐氛围
辽宁省盘锦市大洼县第一初级中学）
ｊｉｉ！！！！ｉｊｖ．－－－－ｉｊｉｉｊｚ！！ｉ；；－．－ａｚ！；；；！；
摘
要：让多媒体运用贯穿于音乐教学的始终，可以为师生营造美好的音乐氛围，提高学生的想象力，促
三、拓展延伸，激活课堂
拓展延伸是初中语文课堂教学的重要环节，重在培养学生学
课堂教学中，教师还应积极借助各种现代教具来为课堂注入活以致用能力，而这对于激活课堂也大有裨益。如：教学《飞红滴翠力，从而激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学效率。以下是笔记黄山》一文，教师就可以利用多媒体为学生播放一段关于黄山者借助多媒体来激活语文课堂的几点实践。
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的旅游解说词，让学生充分体验如诗如画的黄山美景。然后引导
学生也为自己家乡的某一景点写一段精彩的解说词，之后进行评借助多媒体是激活初中语文课堂的有效策略，通过多媒体的比。这样，既对知识进行了有效的拓展延伸，也有效激活了课堂，运用，教师可以根据教学内容来创设相关的教学情境，充分激活培养了学生学以致用的能力。课堂，引导学生积极参与到教学活动中，最终提高教学效率。如：总之，在初中语文课堂教学中巧妙运用多媒体，能有效激活教学《再别康桥》一诗，教师就可以借助多媒体为学生播放图文并

如何激活初中语文课堂教学的活力

生学习的主体性，根据学生个性发展需求因材施教，同时将语文应该采用简洁、明了的语言概括教学内容的主旨，并结合学生畅课程教学与其他学科教学相结合，让学生在学习知识的过程中，谈、诵读等方法结束教学。这样不仅使课堂活起来，而且有助于提
２０１３ — ０８
百花园地
摘
要：随着新课改的实施，初中语文教学也随之发生了变化。教师在教学中要坚持新课改的教学理念，充分发挥学生学习的主体
性，并采用多种教学手段，营造良好的课堂教学氛围，激发学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学效率，从而提高初中语文教学质量。从转变教学理念、丰富教学内容、优化教学环节等三个方面论述了教师如何激活课堂教学活力。关键词：初中语文；课堂教学；激发活力
集思想和艺术于一体。学生通过学习语文课程，不仅能够掌握语
在教学中，不应该局限于教材，而应该引进多样化的口语交际内
［１］陈红琴．让语文课堂“ 活力四射” ：初中语文课堂教学中“ 主
［２］陈静．浅谈如何激活语文课堂教学［Ｊ］．徐州教育学院学报，
语文教学与人们的生活息息相关。教师在教学中要通过创设生活情境，让学生将生活和语文学习相联系，从而增加学生对文章的理解。例如，人教版八年级下册第一单元胡适的《我的母亲》，
教师在教学过程中，要正确定位自己的角色。新课改实施后，文章中胡适通过几件事刻画自己的母亲，体现出母爱的伟大。教教师已不再是课堂教学的主体，而是引导者，教师应该充分发挥师在讲解时可以让学生通过具体事例讲述自己母亲对自己的关学生学习的主体性，根据学生的需求，让学生自由支配时间，然后爱，从而体会出母爱的伟大。

初中语文优质教学方法五篇

初中语文优质教学方法五篇初中的语文教学工作对学生来说很关键，一个优秀的教学方法能给学生带来非常不错的学习效果，但如何做一个优质教学方法呢？下面是小编整理的初中语文优质教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

初中语文优质教学方法1一、多媒体能巧妙进行课堂导入，激发学生学习兴趣在初中语文教学中，学习兴趣的培养能够促使学生产生强大的内在驱动力。

在这种情况下，学生才能产生浓厚的学习兴趣，才能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正激发学生的学习兴趣，从而转化为学习行为，激活学生的思维，引导学生积极参与初中语文的课堂教学，取得良好的教学效果。

因此，落实到初中语文课堂教学中，我始终注意将学生学习兴趣的培养贯穿于课堂教学的整个过程中，使学生对语文学科的学习产生持久的学习兴趣。

课堂导入是课堂教学的一个重要环节，在一定意义上甚至可以说，课堂导入决定着一节课的成败。

因此，在这一环节中，我特别注重采用灵活多样的方式，通过各种手段来促使导入环节的多彩，使课堂导入一下子能抓住学生的注意力，激活学生思维。

在课堂教学中，采用多媒体进行导入新课，能在较短的时间内有效集中学生的注意力，把学生的注意力迅速转移到所要讲授的教学内容上，从而使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。

多媒体教学符合初中阶段学生感性思维活跃，而理性思维相对不足的特点。

它通过一些生动形象的材料，能把无形化为有形，把抽象的内容转化为符合学生思维特点的生动形象的知识，能够有效吸引学生的注意力，从而使课堂导入能很好地激发学生的学习热情，为后续的课堂教学打下坚实基础。

例如，在讲授《木兰诗》这一课时，由于人物历史相隔久远，因此，在课前我利用互联网查找关于花木片的各种资料，如图片资料、影视资料等，并通过多媒体制成了优美的课件。

这样，学生在学习本课的过程中就不会感觉到太陌生。

通过欣赏关于花木兰的相关视频资料，学生能在动态的画面中，以一种直观感性的形式切实感受到花木兰的英勇和柔美，体会到了作者对木兰的赞美。

激活语文教学构建高效课堂

激活语文教学构建高效课堂【摘要】新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给教师带来了极大的挑战。

如何激活初中语文课堂教学是语文教师探讨的一个重要课题。

本文从四个方面深入探讨了让语文课堂焕发生命活力的方法策略，希望对有效激活初中语文课堂教学有帮助。

【关键词】创设情境预习激活语文课堂新课改强调，要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

但是长期以来语文老师由于受到传统教育模式和方法的影响，还是在课堂上唱独角戏，这样既压制了学生学习语文的积极性，又束缚了他们的创造性。

在初中语文课堂上，教师要给学生提供成功的机会，让他们发表不同的见解；让微笑、赞美、鼓励、竞争的潺潺流水，去冲刷那古板、刻板、死板的如一滩死水的课堂。

因此在初中语文课堂上要激活课堂教学，让学生在活跃的课堂气氛下学习，这样我们的语文教学效率才会得到更大地提高。

一、创设问题情境，激发学习兴趣新的语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知欲望，使他们积极主动地去探索新知识。

创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究学习的兴趣。

教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极的思考。

在课堂教学中，可以有三种创设问题情境的途径。

一是创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题。

用暗示激励学生，一个赞许的眼神或一句欣赏的话语，是一种给予、一种沟通。

允许学生提出无价值的问题，不轻易否定。

二是运用多种教学方法，让学生能够提出问题。

三是重视对问题的筛选，让学生提出有价值的问题，放手让学生自主探索、合作交流，尝试解决问题。

二、强调预习，培养学生的自主学习能力1.课前预习。

关于课前预习，老师可以适当地给学生布置一些预习作业，这样学生才会认真地在空余时间预习相应的任务。

如何激活初中语文教学点滴尝试论文

如何激活初中语文教学的点滴尝试【摘要】如何让语文教学”活”起来，充分调动学生学语文的主动性、积极性呢？第一、走下讲台，教学生自己”动”起来。

第二、走出教材，把学生兴趣”激”起来。

第三、领进阅读、让学生思想”活”起来。

第四、走出校门，使学生笔头”富”起来。

【关键词】语文教学活起来在语文教学实践中，我们不难发现这样一个事实——喜欢语文的，为数不多。

按理，语文学科较其他学科更具形象性、生动性，更容易引起学生的兴趣。

那为何会形成这种反差呢?究其原因，一是教师教得呆板，教得空乏，教了不管用。

二是学生学的枯燥，学的厌烦，学了不会用。

长此以往，学生的积极性被扼杀，语文课堂便成了一潭死水。

如何让语文教学”活”起来，充分调动学生学语文的主动性、积极性呢？我认为，可从以下四方面去尝试尝试。

一、走下讲台，教学生自己”动”起来《义务教育语文课程标准》在”教学目的”中明确规定：在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力。

阅读能力从哪里来？只能从学生的阅读实践中来。

有调查显示：讲授法教学，学生有效接收率只有30%。

学生上了几年的语文课，读书兴趣没有，读书习惯没有，读书能力更没有。

与其如此，倒不如轻轻松松走下讲台，教学生自己去”阅读——感悟——实践”。

第一，围绕教学重点、难点，精心设计若干问题，指导学生开展自读自学活动。

第二，组织好读后的交流讨论活动。

交流中取长补短，求得完善。

根据教学活动在课堂上开展诗歌朗诵会、演讲会、故事会、扮角色演戏、绘画等动口动手的活动。

这种教学方法，使学生变被动接受为主动参与，并从中体会到收获的快乐、成功的喜悦，学语文的积极性非常高。

而且通过长时间的自读训练，积累了丰富的语言材料，获得了语感，进而培养了阅读能力。

二、走出教材，把学生兴趣”激”起来实践证明，语文课本只是一个”例子”。

语文教师不可为教书而教书，死教书、教死书，把学生教成书呆子，这是与素质教育相违背的。

巧用导入资源活跃课堂氛围

巧用导入资源活跃课堂氛围导入资源是课堂教学中常用的一种引入学生兴趣，激活学习氛围的方法。

导入资源可以是图片、视频、音乐、故事等形式，能够为学生带来视觉、听觉、认知、情感上的刺激，提供一种多样化的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握教育内容。

一、巧用图片图片是导入资源中最为常用的一种形式，它能够瞬间吸引学生的注意力，激发学生好奇心。

巧用图片可以使课堂氛围更加活跃，促进学生的思维活动。

比如，在初中语文课堂教学中，老师可以使用一幅唐诗中的图画，让学生根据图片猜测诗句，激发学生对唐诗的兴趣；在初中历史课堂上，老师可以使用一幅相关历史事件的图片，让学生思考图片所展示的场景，引发学生对历史知识的进一步探究。

二、巧用音乐音乐是一种极具感染力的艺术形式，它能够深刻地触动人们的情感。

巧用音乐可以为课堂注入浓厚的情感氛围，使学生更加投入学习。

比如，在初中英语课堂上，老师可以播放一首英语歌曲，让学生跟随歌曲学习歌词和语法知识，达到增强学生英语听力和表达能力的效果；在初中美术课堂上，老师可以为学生播放一首美妙的古典乐，并让学生根据乐曲的感觉创作绘画作品，激发学生的创造性思维。

三、巧用视频视频是一种非常生动直观的教育资源，它能够为学生提供多元化的学习体验，巧用视频能够使学生更好地理解和掌握知识。

比如，在初中数学课堂上，老师可以使用一段有趣的数学视频，用生动形象的演示方式让学生理解数学知识，从而提高学生对数学的兴趣；在初中地理课堂上，老师可以使用一段贯穿整个章节的地理科普视频，让学生在视频的引导下，探究地理知识的内涵和外延。

四、巧用故事故事是孩子们最喜欢的形式之一，巧用故事能够为学生提供有趣的学习材料，激发学生的脑力活力。

比如，在初中历史课堂上，老师可以为学生讲述一个历史人物的故事，让学生通过故事的主题领会历史知识；在初中语文课堂上，老师可以为学生讲述一个文学作品的故事，让学生通过故事的情节理解作品的主题和内涵。

导入资源是激活课堂氛围的一种有效手段，通过巧妙的运用导入资源，老师能够为学生提供多元化的学习体验，让学生更好地理解和掌握教育内容，从而达到提高课堂教学效果的目的。