教育随想教学文档
语文教学随想(李静)
一年级语文教学随想李静初次踏进一(1)班与这群孩子照面，我站在讲台上，他们正好奇的打量着我，眼神里有兴奋，有好奇，也有不安……望着坐在教室里的他们，心里有强烈的期待，期待能照顾帮助他们，和他们成为朋友；更期待和他们有愉快而又充实的学习生活，将知识授予他们！这样对望着，我心里有了一个信念——让孩子快乐的学习。
如此，我理出了一些浅薄的观念，希望与孩子们一起构建快乐的学习课堂。
让孩子快乐的学习，首先是要有趣味。
让趣味进驻课堂，才能让孩子学得不枯燥。
在教学中如何让课堂生动、活泼、趣味，是我们该动脑筋的地方。
一年级孩子最重要的就是汉语拼音的掌握。
由于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必须反复练习，从而就会变得枯燥无味。
因此在课堂中我将游戏和童话故事或可爱的小动物贯穿其中。
如在拼音复习的时候我就采用忘性大的小动物需要小朋友们帮忙记住拼音来吸引他们学，果然，在帮忙的过程中，小朋友们可热情、可认真了！这样一堂课即激发了孩子的学习兴趣，又提高了学习效率。
要想和孩子一起快乐，还得保持一颗良好的心态。
和一年级的孩子呆在一起，我重新认识了什么是天真、活泼。
他们那没有修饰，纯真自然的情感不由自主的言溢于表。
对于小学老师来说，更应该尊重和善待孩子的天真。
如我在教象形字时，孩子问：“为什么会发明象形字呢？”这样一问下面的孩子都哄动了。
对于孩子的这些问题我首先给予肯定，表扬了他善于思考，并给他们讲了中国汉字的博大精深，鼓励他们以后自己去发现探索。
如果这个时候老师因为赶进度生气或者直接不答的话，或许以后孩子的探索精神就从此夭折了。
在孩子的世界里，一切都是那么简单、质朴。
因此在课堂中保持一颗良好的心态，对学生循循善诱，对学生对老师都有益处，作为教师应给孩子一个美好的形象！。
教育随想
我的教育随想非常高兴能成为乡村小学数学骨干教师培育站的一员，能够有机会向大家学习。
我一直认为像教学流派、教学主张这样的词语应该是教育名家、特级教师才有的特质，因为这种特质是需要拥有扎实的理论基础、深厚的文化底蕴以及前瞻性的教学理念才能具有的，而我作为一名普通的教师，则离谈教学主张非常的遥远。
接下来我就以后的教学工作谈一些自己的想法。
就目前而言，我要努力做到的是以下的三个方面：一、用心做教育一直很喜欢这样一句话，认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好！这里，把“认真”和“用心”两种态度作了比较，得出了两个结果。
认真做事，就是按照规定去办，只要不违反规则就可以了，这样至少不会把事做错，一般也没有人去说你不对，只能说你已经认真完成了本职工作。
而用心呢，我认为用心是除了认真之外，更多的是对事情的投入，专注与痴迷。
用心做事除了有认真层面的意义外，更多的是发自内心的用心智做事，是对事情的一种热爱，不但要按照事情的规则去做，而且还要有发现和创新。
那怎么样才算用心教育呢？我想应该具备“三个心”童心，爱心，恒心。
用心做教育，就要拥有一份童心。
在教育活动中，由于学生的年龄因素决定了学生的思想，他们有自己观察问题、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有一定年龄差距的老师，则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教育活动以最小成本取得最大效益。
用心做教育，就要奉献一片爱心。
学生在老师的眼中就是孩子。
既然是孩子，我们就得用我们的爱来教育他们。
我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩子都是那么可爱。
用心做教育，就要树立一颗恒心。
“十年树木，百年树人”。
教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导?然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：年龄在渐渐长大，知识在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的能力越来越强。
教育随想(1)
教育随想曾有一位诺贝尔奖获得者无比感慨地说，我在幼儿园的时候收获最大，我的成功离不开幼儿教育。
在幼儿园里我学到了诚实，一样东西要和别人分享等等，这些都使我受益一生。
获得诺贝尔奖可谓功成名就，而他的成却功缘自幼儿时期所受的教育。
初闻诧异，细想想不由得点头称是。
在幼儿时期形成良好的个性，将为其终身发展打下坚定的基础。
幼儿教育对幼儿的终身发展如此重要，作为新时代的幼敦工作者，笔者对此有了新的思考。
我快乐，因为你快乐现在的孩子大多是父母的掌中宝，家中的小皇帝。
他们衣来伸手，饭来张口，富裕的生活给了他们物质上的享受，却形成了他们自私的个性，“乐于助人”对他们而言已经很陌生了。
我们的教育应该让他们明白帮助别人是件非常快乐的事，好的东西应该和大家一起分享。
要帮助他们建立这种正确的思想，幼敦工作者必须深入地了解他们，引导他们懂得应该怎么做。
在他们表现良好时，应给予足够的表扬，让他们渐渐地明白，帮助别人是件非常快乐的事。
我是个好孩子，我不能…… “谨慎”对于一个人来讲非常重要。
幼儿时期是自控力较差的时期，作为幼教工作者更要注重这方面的培养。
在幼儿做错事时，告诉他(她)“你是个好孩子，你不能做”，帮助他(她)形成正确的意识，知道什么能做，什么不能做。
在独处时，自己“我是个好孩子，我不能……” 惰性是每个人都具有的。
在幼儿时期则表现为依赖性。
明明自己能够做的事就是不想做，由父母、老师代做，久而久之就会失去自理能力。
不是有很多上了大学因无法自理而被迫退学或跳楼的种种让人无法相信的例子吗?自理能力在幼儿园的时候就应该培养，让幼儿学会说“我会”，时常对他们提出一些要求，让他们自己完成。
对完成好的幼儿给予表扬，形成一种争先的氛围，提高他们做事的兴趣；对做得不好的幼儿要鼓励，让他(她)迎头赶上，不要打消他的积极性。
当“我会”这句话成了他们的口头禅时，相信不会再出现那些意想不到的事了。
我们一起做游戏我们经常会发现这么一种现象，一向成绩优异或表现良好的人突然做出一件不可思议的事情，或是杀人，或是精神变态，或是什么恐怖事件，而且情节特别严重。
随想二则学习教案
学生情况
针对中高年级学生，他们已经具备一 定的文学素养和阅读理解能力，需要 进一步提升对文本的深入解读和鉴赏 能力。
教学目标
知识与技能
引导学生掌握随想二则的主要内 容、写作手法和艺术特色，培养 学生的阅读理解能力和文学鉴赏
能力。
过程与方法
通过自主阅读、合作探究、讨论交 流等方式，引导学生深入理解文本， 提高学生的思维能力和表达能力。
学生能够分析随想二则的写作手 法和艺术特色，如比喻、象征、 夸张等，并能够运用这些手法进 行简单的文学创作。
学生能够积极参与课堂讨论和交 流，发表自己的见解和感受，与 同伴分享阅读体验和收获。
Part
02
文本解读与赏析
文章结构及写作特点
结构清晰明了
文章采用分节的方式，每节都有明 确的主题，使得整篇文章结构清晰， 易于理解。
《培根随笔》
英国哲学家培根的随笔集， 以短小精悍的篇幅阐述了 众多人生哲理和智慧，可 与本文进行互文阅读。
作者其他作品推荐及理由
《家》、《春》、《秋》
巴金的长篇小说三部曲，以家庭为背景，生动地反映了20世纪20年代初期封建家庭的腐朽和堕落，以及青年一代 对封建势力的斗争和对民主主义的追求。推荐理由：作品情感真挚，人物形象鲜明，有助于深入了解巴金的创作 风格和思想内涵。
提供写作指导和技巧，帮助学生构建 文章框架和丰富内容。
鼓励学生进行创作或改写练习，将所 学知识应用于实际写作中。同时，可 以组织写作比赛或展示活动，激发学 生的写作兴趣和动力。
Part
06
总结反思与未来展望
回顾本次课程内容要点
课程内容概述
本次课程主要介绍了随想二则的背景、作者及核心思想，分析了文 章中的重要段落和语句，探讨了文章所表达的主题和意义。
教育随想3
教师首先要吃透学情，要明白学生需要什么、学生在什么状况下能发挥潜力！兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。
教学要有效果，关键在课堂；课堂要有效果，关键在学生参与！常规教学的各个环节，课堂教学是关键。
要提高课堂教学效果就要有丰富的专业知识基础，而且要涉猎一些课外书籍的知识，开拓视野，关注身边事，国家事，只有这样才能把教材枯燥的知识讲活，才能激发学生的学习兴趣。
在今后的学习工作中要更加努力，引领自己不断超越。
只有这样，才能对得起教师这个称号，才是真正的名副其实。
2024年《随想二则》教案
《随想二则》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解并运用本课的生词和短语，如“随想”、“感悟”、“人生”等；学生能够理解并运用本课的句型和语法，如定语从句、宾语从句等；学生能够理解并运用本课的写作技巧，如比喻、拟人等。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作，培养学生独立思考和创新能力；通过小组合作，培养学生合作学习和交流能力。
3.情感态度与价值观：通过学习本课，培养学生对人生的思考和感悟，激发学生对生活的热爱和积极向上的态度。
二、教学内容1.生词和短语：随想、感悟、人生、岁月、青春、梦想、追求、努力、坚持、勇敢、自信、乐观、积极、向上、拼搏、奋斗、成功、失败、挫折、困难、挑战、机遇、选择、决策、行动、目标、理想、现实、心态、态度、价值观、人生观、世界观、哲学、心理学、社会学、人类学、文学、艺术、科学、技术、教育、文化、传统、现代、未来、过去、现在、回忆、经历、经验、教训、智慧、知识、才能、天赋、性格、气质、品质、人格、道德、伦理、法律、规则、制度、体制、机制、模式、方式、方法、技巧、技能、能力、力量、能量、活力、热情、激情、爱情、友情、亲情、师生情、同学情、人际关系、社交、沟通、交流、表达、理解、尊重、信任、合作、竞争、冲突、矛盾、和谐、平衡、稳定、安全、健康、幸福、快乐、悲伤、痛苦、绝望、希望、信仰、信念、信心、精神、心灵、心理、情感、情绪、感觉、知觉、意识、思想、观念、理念、信仰、道德、伦理、哲学、心理学、社会学、人类学、文学、艺术、科学、技术、教育、文化、传统、现代、未来、过去、现在、回忆、经历、经验、教训、智慧、知识、才能、天赋、性格、气质、品质、人格、道德、伦理、法律、规则、制度、体制、机制、模式、方式、方法、技巧、技能、能力、力量、能量、活力、热情、激情、爱情、友情、亲情、师生情、同学情、人际关系、社交、沟通、交流、表达、理解、尊重、信任、合作、竞争、冲突、矛盾、和谐、平衡、稳定、安全、健康、幸福、快乐、悲伤、痛苦、绝望、希望、信仰、信念、信心、精神、心灵、心理、情感、情绪、感觉、知觉、意识、思想、观念、理念、信仰、道德、伦理、哲学、心理学、社会学、人类学、文学、艺术、科学、技术、教育、文化、传统、现代、未来、过去、现在、回忆、经历、经验、教训、智慧、知识、才能、天赋、性格、气质、品质、人格、道德、伦理、法律、规则、制度、体制、机制、模式、方式、方法、技巧、技能、能力、力量、能量、活力、热情、激情、爱情、友情、亲情、师生情、同学情、人际关系、社交、沟通、交流、表达、理解、尊重、信任、合作、竞争、冲突、矛盾、和谐、平衡、稳定、安全、健康、幸福、快乐、悲伤、痛苦、绝望、希望、信仰、信念、信心、精神、心灵、心理、情感、情绪、感觉、知觉、意识、思想、观念、理念、信仰、道德、伦理、哲学、心理学、社会学、人类学、文学、艺术、科学、技术、教育、文化、传统、现代、未来、过去、现在、回忆、经历、经验、教训、智慧、知识、才能、天赋、性格、气质、品质、人格、道德、伦理、法律、规则、制度、体制、机制、模式、方式、方法、技巧、技能、能力、力量、能量、活力、热情、激情、爱情、友情、亲情、师生情、同学情、人际关系、社交、沟通、交流、表达、理解、尊重、信任、合作、竞争、冲突、矛盾、和谐、平衡、稳定、安全、健康、幸福、快乐、悲伤、痛苦、绝望、希望、信仰、信念、信心、精神、心灵、心理、情感、情绪、感觉、知觉、意识、思想、观念、理念、信仰、道德、伦理、哲学、心理学、社会学、人类学、文学、艺术、科学、技术、教育、文化、传统、现代、未来、过去、现在、回忆、经历、经验、教训、智慧、知识、才能、天赋、性格、气质、品质、人格、道德、伦理、法律、规则、制度、体制、重点关注的细节：教学内容中的生词和短语详细的补充和说明：《随想二则》作为一篇以思考和感悟为主题的课文，其教学内容中的生词和短语是学生理解和掌握课文的关键。
小学教师教育随笔《教学随想》
教学随想
迎着和煦的阳光，踏着轻盈的步子。
我们学校三、六年级的教师及学校的领导，坐上了开往茶店小学的汽车。
车子在蜿蜒、盘旋的山路上行驶，窗外的一切景物映入眼帘。
初春的早晨天气还有一些寒冷，不过偶尔从山顶射出的阳光照得人暖暖的。
不久，我们到达了目的地。
跨进茶店小学给我的第一印象就是比我们的学校大，不过今天我们是来取金的，而不是来攀比谁的校舍更好的。
所以，我们走进了他们的课堂。
在课堂上他们学生的专心致志、积极踊跃深深的吸引了我，我不禁要问：别人能做到的，为什么我们班的孩子做不到呢？
听完了两节课，观看完孩子们做完广播体操。
我们一行人就乘船荡游在龙泉湖上，此时远处的白鹭展翅翱翔，水里的鱼儿在欢乐地歌唱，我们在湖上碧波荡漾。
真给人一种人在画中游的感觉，船在湖上慢慢的行进，风吹在脸上凉嗖嗖的，此时我才从这梦幻中惊醒过来————我们今天来的真正的目的。
在回来的路上，坐在微微摇晃的车子里我思绪万千。
回来以后我们真的应该好好的反思我的教学和班级的管理，一个班的教学成绩实际很大部分是来自这个班级的班风、学风。
所以我认为要加大力度整治班级。
一声刺耳的刹车声，打断了我的沉思。
一天的交流、学习就这样结束了，我们又将迎来新的一周，不过这新的开始我们应该思量思量应怎样开始？。
随想二则教案
《随想二则教案熟读课文，感受作者的精神世界，体会课文表达的思想感情。
深入理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教师引导学生进入学习状态，安排学生朗读课文，检查预习情况。
教师总结学生的预习情况，给予肯定和鼓励，引导学生进一步深入探究课文。
教师提问：“你们读完课文后有什么感受？课文表达了怎样的思想感情？”引导学生思考并回答问题。
教师总结学生的回答，引导学生进一步深入探究课文，进入下一个环节的教学。
教师引导学生进一步深入探究课文内容，安排学生朗读课文的重点段落，引导学生理解课文中的深层含义。
教师提问：“你们认为课文中的哪些句子最能表达作者的思想感情？为什么？”引导学生思考并回答问题。
教师总结学生的回答，给予肯定和鼓励，并引导学生进一步深入探究课文的表达方法。
教师提问：“课文中用了哪些表达方法？你们能从课文中找到一些例子吗？”引导学生思考并回答问题。
教师总结学生的回答，给予肯定和鼓励，并引导学生尝试写随笔，进入下一个环节的教学。
教师安排学生朗读自己写的随笔，引导学生互相评价，交流写作心得。
教师提问：“你们认为写随笔有什么作用？你们平时有没有写随笔的习惯？”引导学生思考并回答问题。
教师总结学生的回答，给予肯定和鼓励，并引导学生养成写随笔的好习惯。
《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇赋，通过对阿房宫的描写，抨击了秦朝统治者的奢靡荒淫，表达了作者对历史教训的警醒和对现实的关切。
在备课过程中，我围绕这篇课文的关键词“阿房宫、秦朝、奢靡、历史”展开，组织了以下的内容。
阿房宫，这座古老而神秘的大型建筑，是秦朝时期规模最大、最具代表性的宫殿建筑之一。
它的修建始于秦始皇时期，历时十年之久，是当时劳民伤财的代表性工程。
然而，阿房宫的命运多舛，建成后不久就遭遇了项羽焚毁的厄运，成为历史上的一大遗憾。
在杜牧的《阿房宫赋》中，他用生动的笔触描绘了阿房宫的壮丽与辉煌，同时也揭示了秦朝统治者的奢靡与荒淫。
然而，阿房宫不仅仅是一个建筑，它还代表了秦朝时期的社会风貌、文化特点和历史背景。
教学随想教学文档
画平行线的教学思考[教学片断]一位教师执教了苏教版课程标准数学实验教材四年级（上册）“认识平行”一课，其中画平行线的环节给我留下了非常深刻的印象。
师：我们已经认识了平行线，你能运用手里的工具画出一组平行线吗？学生画。
师：你是怎样画的？生：我是运用作业本上的格子线来画的。
（演示）生：我是运用文具盒的一组对边来画的。
（演示）生：我是运用直尺的一组对边来画的。
（演示）……师：同学们都能利用手中现有的工具来画出平行线，但是这样画出的平行线有局限，你们知道局限在哪里吗？生：用直尺画出来的平行线，两条线之间只有直尺那么宽。
师：运用格子线画出来的平行线呢？生：只能跟格子线一样宽。
师：对！这样画出来的平行线受到已有工具的限制，不能随意地拉开两条直线的距离。
那你们有没有办法突破这个限制呢？生：先画一条直线，用直尺的一条边贴住这条直线再往下移，想画多少距离就可以画多少距离。
（演示）生：这样画，要是直尺移歪掉就不平行了。
师：（用三角板演示）这样画，两条直线之间的距离是不受限制了，可是尺移起来容易移歪掉，画出来的两条直线就不能保证一定平行。
那怎么办呢？学生面面相觑，一下子想不出好的方法。
师：（在黑板边上画一条直线，用三角板的一条边贴住直线，另一条边靠住黑板的边往下移）这样往下移会移歪掉吗？为什么？生：不会。
生：不会，因为旁边有黑板边靠着，这样移就不会移歪掉。
师：那要画这条线（黑板中间）的平行线，你能不能也给它找一个依靠呢？生：（思考一会）用一把尺在旁边靠住。
师：你能来演示一下吗？（先用三角板的一边贴住已知直线，把米尺递给学生）学生演示把米尺靠在三角板的另一条边。
师：这样行吗？（移动三角板）生：行的。
师：谁再来试试？（把三角板和米尺都递给学生）学生独立演示，教师通过提问适时纠正，强调把直尺靠在三角板的另一条边，而不是靠在三角板的一个角上）师：你能在自备本上随意画一条直线，再画出这条直线的平行线吗？学生独立完成。
师：谁来说说我们是怎样画平行线的？引导学生共同概括并板书：一贴、二靠、三移、四画。
教学随想
第一单元“圆柱和圆锥----------------------教学随想我是毛庄小学的一名老师，任教六年级的数学，六年级下册第一单元“圆柱和圆锥”对于学生初步空间观念的形成，解决实际问题能力的培养起着非常重要的作用。
刚刚结束这一单元的学习，下面就本单元的内容谈谈我的教法和感想。
一、联系现实生活，感知抽象概念。
圆柱体和圆锥体这两个概念，教材只是要求通过实物、直观图以及变式图让学生认识，不要求下确切的定义。
然而生活中圆柱体和圆锥体的生活原型是非常多的。
因此在教学时，要求学生多触摸感知实物，多举实例领会，多画直观图理解抽象的概念。
并在此基础上认识与“圆柱和圆锥”相关的概念，如：底面、侧面、高、顶点，以及与底面相关的底面半径、直径、周长、面积、圆心等。
这些概念是学习后续知识和解决相关问题的基础，我在教学时采用了多感知，多表达（相互叙述，集体交流），促内化的方法，学生掌握情况非常好，为学习后面的知识打下了良好的基础。
二、动手操作，自主探索。
在教学侧面积、表面积，以及体积、容积的概念和计算公式时，我强调了动手操作，自主探索，主动发现。
在教圆柱的侧面积、表面积时，让学生亲自动手拆圆柱，做圆柱，教圆柱的体积计算公式时，让学生把圆柱切拼成长方体；教学圆锥的体积计算公式时，让所有的学生亲自实验，发现规律。
学生亲自经历了探究的过程，使他们获得丰富的有关空间与图形的学习经验，从而发展他们的空间观念和实践能力。
三、引导观察，开放思维。
在教学圆柱体积计算公式时，因为学生早就已经把“切拼”的教具玩熟了，所以我把教学的重点放在观察、发现圆柱和拼成的长方体之间的关系，学生通过观察和思考，获得了许多发现，如：有人发现长方体的长＝圆柱底面周长的一半，宽＝圆柱的底面半径，高＝圆柱的高；有人发现长方体的表面积比原来圆柱的表面积多出的面积＝圆柱底面半径×高×2，等等。
然后总结出：圆柱的体积公式=底面积×高，也有学生发现可以用侧面积的一半×半径，等等。
随想 教育
坚持三手抓，手手都要硬我需要说明一下这里所说的三手。
首先，我这里所要说的是中国目前的教育问题，所谓三手，我把教育分为这三个阶段，义务教育阶段、高中阶段、大学阶段，三手就是这三个阶段。
三个阶段贯穿一个人整个受教育过程，三个阶段中任何一个阶段出了问题都是难以挽回的。
对于个人来说是一辈子的大事，对于一国来说，是一代人的大事。
事关个人、国家的命运，岂容小视。
古有云“严师出高徒”。
这个在新时代里是不是过时了，真不晓得答案在哪里。
记得曾经年少时，老师对我们可叫严格，不听话了很容易挨打，挨骂那就是常事了，当然，我们对老师那叫毕恭毕敬，惟命是从。
时至今日，如今的学生不再有那所谓的严师，老师和学生就像朋友、弟兄、姊妹，那关系“好”的，难以言表。
老师说一，他们可以说二。
老师说他错了，他可以找十条理由、借口为自己开脱，老师开始用商量的语气跟学生这样说“同学们，21世纪是你们的，好好读书，好不好？”同学这样说“老师啊，我们是九0后，想法不同了，读书不是适合我的出路了。
”就这样，学生们开始用着一些只有自己认识，或者也不一定认识的拼音。
这就是九0后啊，真是可叹！这是我要说的第一阶段：义务教育阶段。
我个人理解，义务教育，即学生有权利、有义务接受教育，但是我们是不是认为只要完成义务教育就行了呢，答案不是肯定的，但是该怎样完成这是一个问题。
从一年级到九年级，该学多少东西，必须掌握那些知识，这应该有所规定。
义务教育阶段是整个教育过程的基础阶段，这个阶段学习基础的好坏，直接关系到以后整个受教育过程，说大一点，自然也关系到国民素质的整体水平。
义务教育阶段，学生年龄从六岁到十五岁，这个阶段是一个比较爱玩，比较叛逆的时期，并且这个年龄段的学生没有较好的自制力，很多时候还分不清孰是孰非，是需要监督、指引的时期，这个阶段自然是一个很容易出问题的时期。
所以引导、教育这是必不可少的，然而有的时候这并不一定起作用，该学的东西他就是不认真学，一知半解，或者根本不知，才会出现前面说的那种只有他自己认识或不一定认识的拼音。
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快乐教学，快乐成长
南通市实验小学毛金帅
身为实验小学一名平凡而又普通的教师，我在自己的岗位上勤勤恳恳地工作着。
在这段时间里我一直从事着英语教学工作，与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情，在融洽的气氛中学习，跟孩子们唱唱跳跳，学学玩玩。
当我踏着上课的钟声，走近教室的时候，望着这些可爱的孩子们，不禁想起了自己刚参加工作时候的情景。
记得那时，我走进一（1）班上第一节课。
看着一张张可爱的笑脸，我的心情好极了。
作完自我介绍后，我就开始上课。
一开始他们还饶有兴趣，一个个坐的端端正正的听我讲课。
可后来就坐不住了：说话的、打闹的、做其它事情的，教室里乱作一团。
没办法，又得停下来讲纪律，就这样说说停停，一节课下来，整个人像虚脱了一样。
我不由的又怀念起中学课堂，老师在上面讲，学生在下面听，那多轻松！哪像今天，还以为唬小学生挺容易呢，第一天就当头给了一棒。
回到家，坐在桌子前细细地回想今天的课：“为什么会上成这样？”想着想着，脑子里突然闪出一位前辈在开学前对我说的话：“小学课堂最主要的是要培养学生的兴趣，设计活动让学生提高积极性。
小学课堂必须符合小学生的特点。
最关键的就是培养兴趣，兴趣是最好的老师！
“听君一席话，胜读十年书”，第二天，我拿着事先准备好的卡
片踏进了教室。
“起立！”——我不要了。
摆摆手，对他们说了声：“Hello!”,很多学生一听到这个熟悉的单词，都争着向我说Hello。
于是我趁势伸出手和学生一一握手，面带微笑向他们问候着：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了许多小手，争着和我握一握，课堂气氛一下子就活跃起来了，接着我又让他们来了一次英文歌对唱，看着学生们渐渐融入英语环境中，我拿出图片、卡片开始上新课，为了让每个学生都有发言机会，我采用击鼓传花的方式，让卡片在学生手中传递，当我说：“Stop！”,手中有卡片的学生必须站起来，大声念出手中的单词，学生都非常喜欢这个游戏，不知不觉几个单词就在看似玩耍的游戏中深深印在学生的脑子里，我也舒开了眉心，开心极了。
从此以后，我每节课都创造出适当的游戏来激发学生兴趣，有分组竞赛、学生表演、互换角色等。
孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识，也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物，如何利用好这个礼物，对于每一个教育者来说都是举足轻重的。
因为英语基础教育阶段教学改革的重点是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
小学生处于六岁至十三岁的年龄阶段,这个年龄阶段的孩子形象思维优先发展，对具体的、彩色的、有节奏的形式和方法感兴趣，喜欢运动身体、夸张的活动，喜欢受表扬，富于想象。
学习语言是一个艰辛的过程，要让学生学习的兴趣和积极性持久地保持下去，关键在于在英语教学过程中如何实施评价。
若我们
的评价能以学生心理发展的基本规律为依据，符合学生的需求与喜好，一定会激发学生主动参与评价，接纳和认同评价结果，使评价真真正正地发挥其激励和促入的功能。
经过教学实践，在英语课堂中使用人性化的评价表，给予趣味性的奖励，进行有效性的称赞和激励性的分享，能令到我们的英语课堂牢牢地抓住学生的心。
英语课堂中的“三化”教学手段
我是一位英语教师，担任小学英语教学十几年了。
根据多年来从事英语教学工作的经验，我觉得小学英语课堂教学能否做到“三化”是搞好课堂教学的关键。
这“三化”就是：课堂英语化，教学情景化，步骤规范化。
一，课堂英语化
因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和干扰。
小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管小学生刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学。
小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解。
另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。
二，教学情景化
课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够
的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生的一种自豪感，愉悦感。
我所教的班上有几个小男生，每次在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情非常激动。
下课时还问你许多课外的东西用英语的表达方式，他们的心情久久不能平静。
所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。
要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
三，步骤规范化
教学的内容和程序必须体现出一种规范化的模式，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。
教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最后让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。
多年以来，在从事小学英语的教学工作的过程中，我发现小学的英语教学与中学的英语教学有很大的不同。
中学英语教学主要是给学生重点讲解语法、句型的运用，课堂气氛活跃性不浓厚，学生学习英语的兴趣不高，这是因为学习的知识性增强的缘故。
但是小学英语教学的主要目的是为了激发学生学习英语的兴趣和愿望。
记得我教三年级英语教材中“动物”那一单元，主要是谈论自己所喜欢的小动物，上课前我布置学生们把平时他们在家里的动物玩具带到教室。
课堂上学生非常高兴，他们拿着自己喜欢的动物，学会了用英语说自己喜欢的动物的名称。
有很大一部分同学还可以拿着自己
喜欢的动物进行简单的英语交谈，平时表现不积极的同学也在这堂课里兴趣高涨，到达了很好的教学效果。
另外，课堂上要尽量激发学生的英语学习兴趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌谣，第一次我请七个同学每人画一种颜色，边画边用英语说彩虹的名称，如果说错了就叫这个同学唱一首英语歌曲。
第二次上课时，我又叫七个同学穿成像彩虹一样的颜色，站在黑板的前面，其他同学跟随录音机唱彩虹之歌。
等学生唱熟了这首歌曲，我就叫七个同学唱和自己的衣服颜色相关的英语句子，其他同学则跟唱，这样的课堂学生很难忘记，学生很快学会了用英语表达七种颜色。
学生在有节奏的歌谣中体验语言，在愉快的活动中掌握语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下良好的基础。
在教案设计中我主要突出激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，从小学生的角度考虑问题。
基础教育最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力。
在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演。
在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。