2013人教版八年级下册语文第13课

2013人教版八年级下册语文第13课《旅鼠之谜》优秀教案

13旅鼠之谜

教材分析

本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。文章从旅鼠惊人的繁殖能力联想到人类毫无限制的繁衍将会带来可怕的后果，从而警示人类关注人口问题，关注生态平衡问题。内容浅显，但带给人们的思索是深刻的。

本文虽是一篇极有趣味的说明文，但又不同于普通的说明文。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，时而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术效果，既扣人心弦，引人人胜，又解人疑惑，发人深思。本文的重点，不是在于给人们讲述故事，而是在于引发人们对一些问题的深入的思考。教学目标

知识目标

1．掌握字词，了解作者。

2．整体感知北极旅鼠的三大奥秘。

3．理解以叙述为主的科学文艺作品的特点。

能力目标

1．反复阅读课文，了解事实，从事实中概括提炼观点。

2．多角度领会本文给人的启示。

3．领会、学习本文独特的写法（记叙文、说明文的杂交体）。

情感态度与价值观1．培养学生热爱自然、热爱科学的精神，激发探索自然奥秘的欲望。

2．培养学生的科学理性精神和人文关怀精神。

教学重、难点

1．整体感知旅鼠的三大奥秘。

2．多角度理解其对人类的启示。

突破方法：全文共28个段落，集中交代旅鼠奥秘的应是第7段到第17段。精读这一部分，对抓住全文主要内容很有帮助。文章以对话的方式呈现出来，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。

教学方法

1．分角色朗读课文。

2．自主、合作、探究。

教学过程

一、导入新课

（一）设置悬念，激趣导入课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”那么，“旅鼠的道路”是一条什么样的道路？我们应该从旅鼠身上学到点什么？让我们走进课文。

（二）《斑羚飞渡》中老斑羚及镰刀头羊为了种族的生存自我牺牲的精神令

我们震撼，但是它们是被迫采取悲壮行动的。还有一种鲜为人知的小动物北极旅鼠，它们为了种族的生存而自杀，那是一种更为壮烈的死亡。今天，我们就来揭示旅鼠之谜，让我们倾听这一弱小生命所撞击出来的生命最强音。

（三）教师展示搜集的旅鼠的图片。你知道这种小动物的名字吗？你知道它们的生活习性吗？你知道它们为了种族的生存而采取的方式是什么吗？今天，我们就来揭示旅鼠之谜，一起去倾听这一弱小生命所撞击出来的生命最强音吧。二、预习查评

1．给下列加点字注音。

媲美挑衅迷惘笃信

2．解释下列词语。

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

媲美：比美；美好的程度差不多。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的、没有根据的话。

笃信：忠实地信仰。

鼠目寸光：相辅相成：互相补充

三问题设计，合作探究

【1 】、速读课文，思考旅鼠有哪几个奥秘？画出文中的标志性句子。

学生讨论后明确：

第一大奥秘：繁殖之谜。

繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠一年就有近百万后代。

（要求学生按照丹尼斯的计算方法验算一下这一结论的正确性）第二大奥秘：自杀之谜。

旅鼠的繁殖能力虽然惊人，但并非年年如此，丰年多生，歉年少生。更令人不解的是?别的动物都以皮毛肤色作为保护色，以免遭天敌杀害，例如变色龙、蛇、青蛙等均有此生存之道。而北极旅鼠的变色绝对令人费解，因为它们是为了吸引天敌来杀死它们、吞食它们，这真是让人疑惑而又叹为观止。

第三大奥秘：投海之谜。

其他动物的迁移是为了更好地生存。例如生活在非洲、南美洲的许多动物均是如此，而旅鼠的迁移走的却是不归路，因为数百万只旅鼠的浩浩荡荡的大队伍，纷纷跳进大海、葬身大海。

【2】分角色朗读课文思考：

1．北极旅鼠惊人的繁殖能力，“惊人”表现在哪里？

2．旅鼠为什么会有这种奇异的现象？谈谈你的理解与看法。

3．读了这篇文章，你觉得怎样才能解开类似的自然之谜？

【3】、小组合作探究学习

1．交流课前搜集的相关资料。

2．思考讨论两个问题，小组整理学习结果并找代表发言；

(1)作者写作本文只是向人们介绍旅鼠的奥秘吗？你认为作者写作本文还有什么意图？

(2)想一想、说一说在本文的学习中你还有哪些启示。

参考答案：①反观人类自身，人类也不应该毫无节制地繁衍，计划生育势在必行。②自然界本身具有调节机制，物极必反，一旦打破生态平衡，就会出现新的转化趋势。③科学探索无止境，大自然之谜有待进一步地去研究、探讨。

3．根据你所掌握的文体知识，你觉得这是一篇什么文体的文章？为什么？

提示：

(1)记叙文。理由：通篇都是对话形式，又具备六要素。时间——有一天。地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——“我”捉了一只旅鼠。经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果——丹尼斯就旅鼠的行为发表自己的感想。

(2)说明文。理由：全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

四、当堂达标，巩固提升

见课中导学1------8小题

五、教师小结

本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。它的第一大奥秘是繁殖能力强；第二大奥秘是一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”

作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，本文的文体是记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。

六、作业布置，安排预习

请写一段文字，说明某种动物的奇异表现及原因。完成下课预习学案

教学反思

为了让学生从视觉上明确北极旅鼠的样子，课前准备了大量的图片，增强了直观性，吸引了学生好奇的目光，学生带着趣味研习课文。注重了对文本的朗读，采用学生合作探究学习的方式，谈启示、说出一些人类尚未破解的自然之谜时，发言热烈，课堂气氛活跃。学生联系了地理、生物上学到的知识。有的小组还画了一幅漫画，来表现人类毫无节制地繁衍下去的后果。学生动手、动脑，将学科知识融合在一起，收到了较好的教学效果。

不足之处：有的小组发言机会不是很多，还有的小组发言机会主要集中在了几个人身上，没能让绝大多数同学得到口头表达的锻炼机会。