四年级下册语文课文人教版21课
四年级下册语文21课芦花鞋课堂建议
以下是关于四年级下册语文第21课《芦花鞋》的课堂建议：
1. 建议孩子在阅读课文之前，可以先看懂生字和生词。
2. 本文主要讲述了小女孩苏珊的坚强和母亲的无私关爱，可以帮助孩子了解家庭的温暖与亲情的重要性。
3. 孩子可以试着用自己的话描述苏珊的一个典型的日常，以更好地理解她的生活环境和孤独感。
4. 孩子可以通过分析苏珊的内心独白，猜测她的情感变化和心态转变。
这对于培养孩子的观察力和理解能力很有帮助。
5. 引导孩子思考如何用自己的方式来帮助别人，激励他们做正义和有益的事情，并承担起自身的责任。
6. 建议孩子在课后多读一些相关的故事和诗歌，丰富自己的情感世界，培养自己的审美能力。
新人教版小学四年级语文下册第七单元21古诗三首教学课件
拓展欣赏
唐代有很多边塞诗，我们来了解一些。
凉州词
（唐）王之涣
黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
出塞
（唐）王昌龄
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
板书设计 塞下曲
单于 夜遁逃 （惊恐、狼狈） 边防将士 轻骑逐 （警惕、果敢）
第3课时 墨梅
王冕的评价
“画梅须具梅气骨，人与梅花 一样清”。正是由于王冕有这种鄙 视流俗、贞节自守的高尚情操，才 有了这净白无暇。冰清玉洁的墨梅。
课文小结
这首诗表面上是赞美梅花的美丽，实际 上写出了作者自己不向世俗献媚的胸襟气质 和坚贞纯洁的情操，抒发了作者对流俗的不 满，也体现了作者贞节自守的高尚情操。
拓展延伸
4.诗句展现了诗人怎样的形象？
苍茫的烟雨和孤峙的楚山，烘托出诗人送别好 友时凄寒孤寂之情，楚山孤独地峙立，更展现 露出诗人的开朗胸怀和坚强性格，诗人这里以 晶莹透明的冰心自喻，表明了诗人为官清白、 坚贞不屈、顽强斗争的品格。
中心思想
这首诗构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重 写自己的高风亮节，表明了诗人藐视庸俗的功名 利禄，不向排挤陷害自己的恶势力屈服，永葆高 洁品质的崇高气节。
1.解读“夜”，此时的夜究竟是一个怎样的夜？
由夜黑，夜深，夜静，宿雁惊起感受单于逃 跑时惊恐的心情与狼狈的样子。
2.解读“满”，满字用在这里写出了什么？
由“满”感受到突如其来的雪很大，天气严 寒，寨外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏 的精神品质，读出诗人对将士的赞美之情。
中心思想
本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情 景下溃逃的，我军是在“大雪满弓刀”的情景下准 备追击的。一逃一追的气氛有力地被渲染出来了。 本诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的 战斗场面，但留给人们的想象是非常丰富的。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包括《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》三首古诗。
这些古诗都是中国文学的经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这些古诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，但对于古诗的理解可能会有一定难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟和讨论等方式，深入理解古诗的意境和情感。
同时，学生对古代文化和历史背景可能不太了解，需要通过教材中的注释和相关资料进行补充和解释。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2.理解古诗的意境和情感，体会作者的思想感情。
3.了解古代文化和历史背景，提高自己的文学素养。
4.培养学生的朗读和感悟能力，提高阅读理解水平。
四. 教学重难点1.重难点词语的解析和理解。
2.古诗意境和情感的把握。
3.古代文化和历史背景的了解。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏，培养语感。
2.感悟法：引导学生通过思考和讨论，深入理解古诗的意境和情感。
3.讲解法：对重难点词语进行解释和解析，帮助学生理解古诗的含义。
4.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生更好地感受古诗的意境。
六. 教学准备1.准备相关的图片和音乐资料，用于创设情境。
2.准备古诗的注释和译文，方便学生理解和查阅。
3.准备朗读和讨论的时间安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引起学生对古诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现三首古诗，让学生初步感知古诗的内容和意境。
3.操练（10分钟）学生朗读古诗，注意指导朗读的节奏和韵律。
4.巩固（10分钟）学生背诵古诗，并对古诗的意境和情感进行讨论。
5.拓展（10分钟）讲解古诗中的重难点词语，解释古代文化和历史背景。
四年级下册语文课文21爬山
四年级下册语文课文21爬山四年级下册语文课文21爬山《爬山》讲的是一对父子一同爬山时，父亲教育儿子要努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。
《爬山》父亲爱山，爱水，也爱人——尤其是我。
二十六年前一个夏日的清晨，他带着十岁的我爬山。
沿着又弯又窄的山路行走，不觉已浑身是汗，而那时朝[zhāo]阳才不过刚露脸罢了。
“对于我们爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事。
别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。
”父亲一面说着，一面脱掉湿透了的外衣。
我似懂非懂地听着。
阳光越来越烈，汗水越来越多，而我们父子俩也是越爬越高。
不久，我们已站到山顶上了。
只见山下一片碧绿的树海中，几座房子若隐若现。
父亲喝了一口水，慢条斯理地说：“爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。
其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。
”“哦，我懂了。
就像这次数学考试，我虽然只考了六十一分，不过我已尽了力，所以就没关系，对不对?”我自以为是地说。
父亲用那双能洞穿人心的双眼凝视着我说：“如果你尽了力，就的确没关系。
不过，你真的尽了力吗?”我听了以后，脸就像煮熟的虾一样红，赶紧低下头来。
下山途中，我逞(chěng)强地又跑又跳，父亲叫住我说：“如果你只是急着下山，又怎么能欣赏沿途的美景呢?”于是，他用那双厚实的手抓住了我，要我和他一同躺在树林的草地上。
“待[dāi]会儿，你说说听到了什么。
”父亲接着说出了他的目的。
闭着双眼，我仿佛听到了微风吹拂声、鸟鸣蛙叫声和清脆的蝉声……睁开眼睛后，我一五一十地向父亲报告那些不同的声音。
“大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。
”父亲像个哲学家似的解说着他的`哲理。
转眼间，夕阳为天边披上了艳丽的色彩，随后，星星和月亮也为黑夜燃起了光明。
父亲一手拿着手电筒，另一只手牵着我。
长夜漫漫，山路崎岖(qíqū)，我们父子俩小心地迈出每一步，终于走出了黑暗而宁静的山林，回到了灯火辉煌(huáng)的都市。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》优质课件
前两句直接描写墨梅。画中池边的梅树， 朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗 砚池”化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的 典故，暗含埋头苦练书画，不问世事的态度。
画纸上若有若无的淡淡的墨的痕迹， 这就是诗中所云的“朵朵花开淡墨痕”。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
乾坤：天地间。 意思：它并不需要别人夸奖它的 颜色有多么好看，只是要把清淡的香 气弥漫在天地之间。
整体感知
用自己喜欢的方式 自由读诗，把古诗读 正确、读流利。
芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄 寒雨/连江/夜入/吴， 平明/送客/楚山/孤。 洛阳/亲友/如/相问， 一片/冰心/在/玉壶。
如何理解题目 “芙蓉楼送辛渐”?
辛渐是王昌龄的朋友，这次拟由润州渡江，取道 扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然 后在此分手，并作下此诗。在芙蓉楼送别辛渐。
三、课外阅读。
不但万秦 教使里时 胡龙长明 马城征月 度飞人汉 阴将未时 山在还关 。，。，
课后作业
1. 熟读古诗，背诵古诗。 2. 和同学分享一些有名的边塞诗。 3. 课后收集并背诵赞美梅花的文章或者
诗句，和同学分享。
语文 四年级 下册
第一课时 第二课时 第三课时
第一课时
“多情自古伤离别”，离别自古以来就是最永恒、 最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就 了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文 豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的 一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
lú
芙 蓉洛壶
上下结构
左右结构
看图识字：芙蓉
识字方法
芙蓉楼
重难点字书写指导
hú
壶
上横比下横要长
巧记：弯弯耳朵，翘
翘嘴巴，头戴帽子，身 上描花。（打一物）
四年级下册第21课课文讲解和生字
四年级下册第21课课文讲解和生字四年级下册第21课是《乡下人家》，课文讲解和生字如下：一、课文讲解《乡下人家》一文，作者抓住乡村中司空见惯的事物，描绘出一幅幅美丽的乡村图画——房前花开花落，屋后瓜棚遮掩，春日鸭戏绿水，秋夜鸡宿门前，独特的景致与朴实的人家，展现了乡村的如画风光。
全文共7个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1自然段）：用简朴的语言描述了乡下人家的风景。
第二部分（第2自然段）：描绘了乡下人家的门前种着的花。
第三部分（第3—6自然段）：分别描绘了夏天和秋天乡下的生活场景。
第四部分（第7自然段）：总结全文，点明了乡下人家一年四季都有美景。
二、生字讲解1. 构(gòu)：构造、构思、机构、构成、构筑、构思。
2. 芍(sháo)：芍药、赤芍、白芍。
3. 冠(guān)：桂冠、皇冠、冠冕、鸡冠。
4. 尝(cháng)：品尝、尝鲜、尝新、尝百草。
5. 幢(zhuàng)：幢盖、一幢房子、一幢大楼。
6. 榨(zhà)：榨取、榨油、榨菜、榨糖。
7. 橘(jú)：橘子、橘红、柑橘。
8. 凳(dèng)：板凳、竹凳、小木凳。
9. 堂(táng)：课堂、礼堂、教堂。
10. 媚(mèi)：明媚、妩媚、柔媚。
11. 笋(sǔn)：竹笋、春笋、笋干。
12. 矛(máo)：矛盾、矛头、长矛。
13. 盾(dùn)：盾牌、矛盾、自相矛盾。
14. 集(jí)：集合、集会、集体。
15. 持(chí)：坚持、保持、维持。
16. 般(bān)：一般、千般、船般。
17. 羽(yǔ)：羽毛、羽翼、羽状。
18. 眠(mián)：睡眠、安眠、长眠。
19. 依(yī)：依偎、依靠、依恋。
20. 厅(tīng)：客厅、餐厅、大厅。
21. 绝(jué)：绝妙、绝对、绝佳。
22. 饲(sì)：饲养、饲料、饲养员。
(部编版)四年级下册语文课件：第21课《古诗三首》 (共24张PPT)
yàn
雁 笔顺
组词 大雁 雁群 造句：天空中的雁群排成人字形 向南方飞去。
yàn
砚
笔顺
组词 砚台 造句：洮河砚是我国的四大名 砚之一。
qián
乾
笔顺
组词 乾坤 造句：中国人民正在进行着扭 转乾坤、改天换地的伟大事业。
kūn
坤
笔顺
组词 坤包 坤车 造句：坤包多具有精致、小巧、 典雅的特点。
词语解释
楚山：泛指长江中下游北岸的山。长江中下游北岸在古 代属于楚地范围。
单于：匈奴的首领，这里泛指侵扰唐朝的游牧民族首领。
初读课文，体会这三首古诗分别表达了怎样的情感？
《芙蓉楼送辛渐》表达了诗人始终保持着高尚、纯洁品 格的可贵精神。 《塞下曲》表现了战斗的艰苦性和将士们的奋勇精神。 《墨梅》盛赞了梅花的高风亮节。
芙蓉楼送辛渐
听课ห้องสมุดไป่ตู้朗读
【唐】王昌龄
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
塞下曲
【唐】卢纶 月黑雁飞高， 单于夜遁逃。 欲将轻骑逐， 大雪满弓刀。
墨梅
【元】王冕 我家洗砚池头树， 朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。
我会认
fú róng luò chán yàn qián kūn
一、认真品读，规范书写。
fú róng
芙蓉
luò yáng
洛阳
dà yàn
大雁
yàn tái
砚台
qián kūn
乾坤
二、给下面的多音字选择正确的读音。
A. dān B. shàn
C. chán
单位（ A ） 姓单（ B ）
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》优秀课件
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
夸赞
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 ·
传说会稽（今浙江绍兴）蕺山下有晋 朝大书法家王羲之的洗砚池。由于经常洗 笔砚，池塘的水都染黑了。
诗歌大意 我画的我家洗砚池边的梅花，一朵朵开
放的梅花都是用淡淡的墨汁 点化而成的。梅花不需要 别人夸奖它颜色好看，只 求在天地间留下清香的正气。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
诗意：我 方 发 觉 后 ，正准 备带领轻骑兵去追击敌人， 刹那间，纷纷的大雪洒满 了将士们的弓和刀。
无声
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
无光
全线溃败
漆黑寂静 我军英勇
将士威武、自信 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
环境苦寒
不写如何出击，不写追击结果，只写准 备场面，气氛全出。
月黑、雁高 景
梅的位置—— 洗砚池边 梅的颜色—— 淡墨痕 梅的特点—— 清气
梅的品性—— 卓尔不群
诗人真正赞美的是墨梅卓尔不群的气节吗？
诗的最后两句是借梅喻人，梅的清气即 人的正气。诗人淡泊名利，不愿与统治者同 流合污，王冕笔下的梅花就是他个人精神世 界的体现。这正是“人与梅花一样清”，表 现他卓尔不群的气节和人品。
逃
单于
我
塞下曲
军
威
追
轻骑
准备率兵追敌的场面进 行描写，传达出将士们 威武的气概。
墨梅
【元】王冕
王冕（1287-1359） 字元章， 号煮石山农、梅花屋主等。元朝著 名画家、诗人、书法家。王冕性情 孤傲，鄙视权贵。其诗、画皆负盛 名，尤以画梅著称。他画的梅简练 洒脱，别具一格；他作的诗不拘常 法，语言质朴自然，寄意深远。主 要作品有《竹斋集》。
人教版四年级语文下册21课乡下人家
人教版四年级语文下册21课乡下人家《乡下人家》是四年级语文下册第21课，老师在教学中可引领学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静。
店铺在此整理了人教版四年级语文下册21课《乡下人家》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版四年级语文下册21课《乡下人家》课文乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家.还在门前的场地上种儿株花，芍(sháo)药，风仙，鸡冠(guān)花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
鸡，乡下人家照例总要养几只的。
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
统编人教版四年级语文下册第21课《芦花鞋》精美课件
新课导入
南山脚下一缸油， 姑嫂两个赌梳头。 姑娘梳成盘龙髻， 嫂嫂梳成羊兰头。
树头挂网枉求虾， 泥里无金空拨沙。 刺槐树里栽枸橘， 几时开得牡丹花？
书名：《青铜葵花》 作者：曹文轩 类别：长篇小说、儿童文学
作者简介
曹文轩，江苏盐城人，北京大学教授， 博士生导师，著名作家。荣获2016年国际安 徒生奖，是一位获此殊荣的中国作家。代表 作有《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天 堂草》《根鸟》等。
品读释疑
曹文轩，1954 年1 月生于江苏盐城，中国儿 童文学作家，毕业于北京大学。现为北京大学中 文系教授和现当代文学博士生导师。2016 年4 月 4 日获“国际安徒生奖”。主要作品有《山羊不 吃天堂草》《草房子》《青铜葵花》等。
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
这段话有什么作用？ 这段话生动细腻地描写了芦花鞋的
美，为下文城里人买光芦花鞋埋下伏笔。
他没有因为他们的眼神里闪现出来的 那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的 价。他们都觉得便宜，二话没说，就付了 钱。青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一 时竟有点儿反应不过来。
从这段话中我们可以看出什么？
青铜没有因为城里人欣赏他的鞋而涨 价，还是按原本要卖的价格报价，可见他 的诚实、纯朴。
遗
屑
搓
祈
憾
学习课文时，先用较快的速度默读课文，了解课文 的主要内容。然后根据课文中的空行划分的部分，概括 小标题。认真阅读自己感兴趣的内容并与同学交流，感 受人物纯朴善良、吃苦耐劳、乐于助人的优秀品质。
青铜一家编织了 一百零一 双芦花鞋去卖，青铜先 是卖走了 九十 双，然后自己穿了其中一双，接着去卖， 结果剩下的 十 双也被买走了，青铜返家的路上又遇到一 位喜欢芦花鞋的顾客，青铜最终 脱下自己的鞋朝那人追去。
四年级下册语文第21课芦花鞋课堂笔记
四年级下册语文第21课芦花鞋课堂笔记四年级下册语文第21课芦花鞋课堂笔记
一. 课文内容概述
本课主要讲述了一个女孩买芦花鞋送给母亲的故事，通过对课文的阅读学生们深刻地了解到了孝敬父母的重要性。
二. 词语学习
1.芦花鞋：一种比较古老的绣花鞋。
2.深情厚意：表示感情深厚，情意浓重。
3.闲话家常：指平常闲暇时聊天。
4.嘬着糖：含着糖果。
三. 课文解析
本文主要通过描写一位小女孩为母亲制作芦花鞋的故事，告诉我们要学会关爱父母，用自己的劳动来表达对他们的感激之情。
在故事中，
小女孩花费了很多心思和精力，最后用双手完成了一双精美的芦花鞋。
母亲收到礼物后大喜过望，并感受到了女儿的爱与情意。
四. 课文思考
1.你认为芦花鞋可以有哪些不同的制作方式？
2.你喜欢用什么方式来表达对父母的爱与感激之情？
3.你觉得将一件手工制作的礼物送给他人有什么不同于购买的特殊之处？
五. 课外拓展
1.以写信的形式给父母表达你的感激之情。
2.学习制作芦花鞋，亲手制作一双送给重要的人。
3.阅读《调皮的金发女孩》，学习更多表达孝敬父母的方式。
六. 小结
通过学习本课，学生们了解到了孝敬父母的重要意义，同时也认识到了手工艺术创作的精华和乐趣。
我们应该珍惜自己所拥有的，从小处做起，用心关爱身边的人。
四年级下册语文第21课课堂笔记
四年级下册语文第21课课堂笔记以下是一份可能适用于人教版四年级下册语文第21 课的课堂笔记，供你参考：
**课题：《乡下人家》**
一、词汇积累
1. 屋檐：房顶伸出墙外的部分。
2. 装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。
3. 捣衣：用木棒等捶打衣服。
4. 率领：带领。
5. 觅食：寻找食物。
6. 倘若：表示假设。
7. 和谐：配合得适当。
8. 催眠曲：催婴儿入睡时唱的歌曲。
9. 天高地阔：形容范围很广。
二、课文理解
1. 文章结构：本文按照房前屋后的空间顺序和春夏
秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
2. 中心思想：本文通过描写乡村白天和夜晚及春夏秋三个季节的景色，展现了乡下人家充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
三、修辞手法
比喻、拟人、对比。
四、写作手法
本文作者善用对比的写作手法，将乡村生活和城市生活进行对比，突出了乡村生活的独特之处。
四年级下册语文课文人教版21课
四年级下册语文课文人教版21课下面是四年级下册语文课文人教版21课《乡下人家》的原文以及说课稿.第21课《乡下人家》课文原文乡下人家.虽然住着小小的房屋.但总爱在屋前搭一瓜架.或种南瓜.或种丝瓜.让那些瓜藤攀上棚架.爬上屋檐(yán).当花儿落了的时候.藤上便结出了青的、红的瓜.它们一个个挂在房前.衬着那长长的藤.绿绿的叶.青、红的瓜.碧绿的藤和叶.构成了一道别有风趣的装饰(shì).比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆.可爱多了.有些人家.还在门前的场地上种几株花.芍(sháo)药.凤仙.鸡冠(guān)花.大丽菊.它们依着时令.顺序开放.朴素中带着几分华丽.显出一派独特的农家风光.还有些人家.在屋后种几十枝竹.绿的叶.青的竿.投下一片绿绿的浓阴.几场春雨过后.到那里走走.常常会看见许多鲜嫩的笋.成群地从土里探出头来.鸡.乡下人家照例总要养几只的.从他们的房前屋后走过.肯定会瞧见一只母鸡.率领一群小鸡.在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡.在场地上大踏步地走来走去.他们的屋后倘若有一条小河.那么在石桥旁边.在绿树阴下.会见到一群鸭子.游戏水中.不时地把头扎到水下去觅食.即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣.它们也从不吃惊.若是在夏天的傍晚出去散步.常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景.他们把桌椅饭菜搬到门前.天高地阔地吃起来.天边的红霞.向晚的微风.头上飞过的归巢的鸟儿.都是他们的好友.它们和乡下人家一起.绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画.秋天到了.纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上.月明人静的夜里.它们便唱起歌来：“织.织.织.织呀!织.织.织.织呀!”那歌声真好听.赛过催眠曲.让那些辛苦一天的人们.甜甜蜜蜜地进入梦乡.乡下人家.不论什么时候.不论什么季节.都有一道独特、迷人的风景.《乡下人家》说课稿一、纵横联系.说教材【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园.热爱乡村”中的篇精读课文.这篇课文语言质朴.意境优美.字里行间洋溢着浓郁的生活气息.展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活.也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质.【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况.我设定了以下教学目标：1、知识与技能：学习生字词.有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的段落.摘录积累好词佳句.2、过程与方法：采用自读时想象画面.自悟时体会情味.交流时畅所欲言的方式展开学习.3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景.体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活.并由此产生热爱与向往之情.【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律.我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面;教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美.二、突显主体.说学情【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程.但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注.课文中的平凡景物、普通场面.他们司空见惯.觉得平凡无奇.不能深入体味文中的意境.三、促进发展.说学法教无定法.贵在得法.科学合理地运用教学方法.能使教学效果事半功倍.教与学达到和谐、完美的统一.在本课的教学中.我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法;学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法.四、发散思维.说过程(一)诵读经典.导入课文(5分钟)学生背诵描写田园风光的古诗词.导入课文.板书课题.(设计意图)将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起.对后面的学习起到了很好的铺垫作用.(二)初读课文.感知画面(10分钟)新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容.体会文章表达的思想感情.因此我出示了以下学习提示：用自己喜欢的方式朗读课文.想一想.乡下人家带给你怎样的感受?找出文章的中心句并写出你的感受.你从文字中发现了几幅画面?用笔在书中作批注.学生自主学习.然后汇报交流1、中心句、感受(乡下人家.不论什么时候.不论什么季节.都有一道独特、迷人的风景)2、交流从文中看到的画面(瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图)(设计意图)让学生找文章的中心句.疏理课文描写了哪些生活场景.意在引导学生从整体上把握课文的主要内容.(三)品读课文.感悟美景(17分钟)阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.要珍视学生独特的感受、体验和理解.因此在这一环节我又出示了如下学习提示：学习提示：以小组为单位合作学习.找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读.并说说你们喜欢的理由.学生合作交流.品读感悟.教师随机点拨或评价.(设计意图)引导学生抓住重点词句反复品读.加深理解和体验.从而受到美的情感熏陶.(四)、联系实际.拓展画面(8分钟)欣赏乡村风光图片.让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活.(设计意图)将学生阅读的视角引向课外.投注进自己生活的世界.既巩固了学生对文本内容的理解感悟.又让学生与作者在情感上形成共鸣.五、突出重点.说板书瓜藤攀檐图鲜花轮绽图21、乡下人家雨后春笋图(独特迷人)鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图整个板书简洁明了.让学生一目了然地感受到课文的主旨.起到画龙点睛的作用.六、回顾课堂.说反思1、以读为本.在“读”中感知、感悟《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本.在主动积极地思维和情感活动中.加深理解和体验.有所感悟和思考.受到情感熏陶.获得思想启迪.享受审美乐趣.因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本.在读中思、读中品.以读促悟.以悟促读.2、为学生创设了自主、合作、探究学习环境在这节课上.我把学习的主动权交给了孩子们.让他们选择自己喜欢的句子、段落学习;让他们选择自己喜欢的方式来展现乡村生活.为学生创设了自主、合作、探究学习的环境.3、没有注重评价主体的多元与互动于永正老师说：教学是一门遗憾的艺术.在这节课中.我注重了教师的评价.忽视了学生的自我评价和学生之间的评价.没能很好的体现评价主体的多元与互动.我想如果能将教师的评价.学生的自我评价及学生之间的评价相结合.学生主动学习的积极性会更高.。
四年级下册语文课文人教版21课
四年级下册语文课文人教版21课下面是四年级下册语文课文人教版21课《乡下人家》的原文以及说课稿。
第21课《乡下人家》课文原文乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍(sháo)药，凤仙，鸡冠(guān)花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
鸡，乡下人家照例总要养几只的。
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食; 或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
《乡下人家》说课稿一、纵横联系，说教材【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的篇精读课文。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首墨梅》教案
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首墨梅》教案一. 教材分析《古诗三首墨梅》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要包括王冕的《墨梅》、杜甫的《绝句》和苏轼的《题西林壁》。
这些古诗以梅为主题，展现了梅花的傲骨、清高和坚韧的品质。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古人对梅花的赞美之情，提高自己的审美情趣和文化素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对梅花也有一定的了解。
但学生在理解古诗意境、体会诗人情感方面可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导学生在朗读、感悟中体会古诗所表达的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握古诗中的关键词语。
2.过程与方法：通过感悟、朗读、讨论等方式，培养学生体会古诗意境，感受诗人情感。
3.情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，珍惜美好生活，树立高尚品质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握古诗中的关键词语。
2.难点：体会古诗意境，感受诗人情感，运用古诗中的表达方式。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造富有诗意的教学氛围，激发学生学习兴趣。
2.朗读感悟法：引导学生多次朗读课文，让学生在朗读中感悟古诗意境，体会诗人情感。
3.讨论法：分组讨论，让学生在互动中思考、表达，提高理解能力和合作精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、图片、音乐等。
2.黑板：板书重点词语和诗句。
3.参考资料：为学生准备相关的古诗阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，激发学生学习兴趣。
同时，播放轻柔的音乐，营造诗意的氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受古诗的韵律美。
followed by a brief explanation of the meaning of the poems and the cultural background.3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析每首古诗的意境和诗人情感。
四年级语文下册21课芦花鞋批注
四年级语文下册21课芦花鞋批注
《芦花鞋》是四年级语文下册的第21课，本课主要讲述了一个小女孩患上了风湿病，为了给她买一双温暖舒适的芦花鞋，全家人都做出了很大的努力。
以下是对该课文的批注：
1.课文主题明确。
本课以小女孩患病为切入点，通过全家人为了给她买一双芦花鞋而做出的努力，展现了家庭之间的温暖和关爱。
2.人物形象鲜明。
作者通过细腻的描写，使得小女孩的患病情景和全家人的反应都栩栩如生，读者能够深入了解每个人物的性格和情感。
3.表达简洁明了。
作者用简洁的语言和生动的叙述方式，使得整篇文章通俗易懂，读起来流畅自然。
4.情感真挚。
通过家人之间的关心和努力，以及小女孩对芦花鞋的渴望，表达了家庭成员之间的深情厚意和爱心。
5.语言优美。
作者运用了大量的形容词、动词和修辞手法，使得课文中的描写更加生动有力，增加了读者的阅读体验。
综上所述，《芦花鞋》这篇课文在内容、语言和情感表达方面都具有一定的优点，可以帮助学生更好地理解和感受家庭的温暖与关爱。
四年级下册语文第21课笔记
四年级下册语文第21课笔记四年级下册语文第21课笔记一、课文概述本课文为《两只蚊子》。
该文主要讲述了两只蚊子为了吃血而来到了一个小姑娘的家中，结果却被小女孩用各种方法打死了。
通过一只蚊子的追忆，文中表现了小女孩机智灵活以及蚊子在人类眼中的微不足道的命运。
二、语言解读1. 刻画人物形象：小女孩聪明伶俐，有超强的反应能力和判断力；两只蚊子行动敏捷，想吸血不留痕迹，失败后却仅显得无助和可怜。
2. 借物寓意：蚊子象征着人类中弱小、娇小、容易被忽视和轻视的群体。
3. 推理思维：文章通过小女孩的反应和思考，让孩子们学会推理思维，掌握处理思考问题的方法和技巧，培养孩子们的独立思考和判断力。
三、阅读感想这篇文章让我们明白了蚊子也是有生命的，虽然我们觉得它们很小很微不足道，却也在为了自己的生存而努力着。
同时，这也反映了我们在对待未知事物、小事物时，不应该轻视，要知道每一个小生命都是有意义和价值的。
另外，小女孩的反应和思考方法，也给我们上了一堂推理思维的课程，让我们懂得了怎样处理思考问题的方法和技巧，培养我们的独立思考和判断力。
四、课后作业1. 进行阅读理解和分析。
2. 列举出文中短语、词组。
3. 找出文中名词、形容词、动词，并分别作用分析。
4. 模仿作者的句子结构和语言表达方式，写一个关于小动物的故事。
五、心得体会通过学习这篇故事，我深刻认识到每一个小生命都是有意义和价值的，应该给予它们足够的关注和尊重。
同时，这篇文章也让我明白了怎样处理思考问题的方法和技巧，培养了我的独立思考和判断力。
在今后的学习和生活中，我要更加注重对各种小生命的爱护和保护，不忽视对于微小细节的观察和把握，提高自己的思维能力和独立思考能力。
四年级下册21课的课件ppt课件ppt
下节课预告
主题
下节课将学习有关植物生长的知 识，包括植物的构造、生长过程
和与人类的关系等。
重点
学生将通过观察和实验了解植物的 生长过程和特点，学习如何种植和 养护植物。
要求
请学生提前预习相关内容，准备好 实验材料和个人学习用品。
THANKS
感谢观看
03
课堂互动
小组讨论
小组讨论
小组讨论是一种有效的课堂互动方式，可以让学生积极参与，提高他们的思考能力和表达 能力。在四年级下册21课中，教师可以根据课程内容，设置一些有深度的问题，让学生 分小组进行讨论。
小组分工
在小组讨论中，学生可以根据自己的兴趣和能力进行分工，有的负责搜集资料，有的负责 整理思路，有的负责发言等。这样可以培养学生的团队协作能力。
四年级下册21课的课件ppt 课件
• 课文导入 • 课文内容解析 • 课堂互动 • 课后作业 • 教师总结
01
课文导入
故事导入
总结词：激发兴趣
详细描述：通过讲述与课文主题相关的故事，引起学生的好奇心，激发他们的学 习兴趣。
问题导入
总结词：启发思考
详细描述：提出与课文相关的问题，引导学生思考，让他们带着问题去阅读和探索课文。
小组评价
教师可以通过观察学生在小组讨论中的表现，给予评价和反馈。评价可以包括学生的参与 度、思考深度、表达能力等方面。
角色扮演
角色选择
教师可以根据四年级下册21课的内容 ，设计一些角色让学生扮演。学生可 以根据自己的兴趣和能力选择角色。
角色扮演
角色评价
教师可以通过观察学生在角色扮演中 的表现，给予评价和反馈。评价可以 包括学生的表演能力、对角色的理解 、情感表达等方面。
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四年级下册语文课文人教版21课
下面是四年级下册语文课文人教版21课《乡下人家》的原文以及说课稿。
第21课《乡下人家》课文原文
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一
瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上
屋檐(yán)。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍(sháo)药，凤仙，鸡冠(guān)花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
还有些
人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿
绿的浓阴。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多
鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
鸡，乡下人家照例总要养几只的。
从他们的房前屋后
走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿
树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水
下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃
晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，
都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人
静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道
独特、迷人的风景。
《乡下人家》说课稿
一、纵横联系，说教材
【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学
语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的篇
精读课文。
这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢
着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意
的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的
双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及
学生的实际情况，我设定了以下教学目标：
1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面;教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、突显主体，说学情
【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、促进发展，说学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。
在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导
学法、以读代讲法;学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
四、发散思维，说过程
(一)诵读经典，导入课文(5分钟)
学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。
(设计意图)将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的学习起到了很好的铺垫作用。
(二)初读课文，感知画面(10分钟)
新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示： 用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受?找出文章的中心句并写出你的感受。
你从文字中发现了几幅画面?用笔在书中作批注。
学生自主学习，然后汇报交流
1、中心句、感受(乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景)
2、交流从文中看到的画面(瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图)
(设计意图)让学生找文章的中心句，疏理课文描写了哪些生活场景，意在引导学生从整体上把握课文的主要内
容。
(三) 品读课文，感悟美景(17分钟)
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此在这一环节我又出示了如下学习提示：
学习提示：以小组为单位合作学习，找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说你们喜欢的理由。
学生合作交流，品读感悟，教师随机点拨或评价。
(设计意图)引导学生抓住重点词句反复品读，加深理解和体验，从而受到美的情感熏陶。
(四)、联系实际，拓展画面(8分钟)
欣赏乡村风光图片，让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。
(设计意图)将学生阅读的视角引向课外，投注进自己生活的世界。
既巩固了学生对文本内容的理解感悟，又让学生与作者在情感上形成共鸣。
五、突出重点，说板书
瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
21、乡下人家雨后春笋图
(独特迷人) 鸡鸭觅食图
院落晚餐图
月夜睡梦图
整个板书简洁明了，让学生一目了然地感受到课文的主旨，起到画龙点睛的作用。
六、回顾课堂，说反思
1、以读为本，在“读”中感知、感悟
《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本，在读中思、读中品，以读促悟，以悟促读。
2、为学生创设了自主、合作、探究学习环境
在这节课上，我把学习的主动权交给了孩子们，让他们选择自己喜欢的句子、段落学习;让他们选择自己喜欢的方式来展现乡村生活，为学生创设了自主、合作、探究学习的环境。
3、没有注重评价主体的多元与互动
于永正老师说：教学是一门遗憾的艺术。
在这节课中，我注重了教师的评价，忽视了学生的自我评价和学生之间的评价，没能很好的体现评价主体的多元与互动。
我想如果能将教师的评价，学生的自我评价及学生之间的评价相
结合，学生主动学习的积极性会更高。