新课程中生物教师对学生思想品德教育

浅谈新课程中生物教师对学生思想品德教育

摘要：生物教师以良好的师德风范为表率，潜移默化影响学生；真诚关爱，心灵贴近引导学生；挖掘教材资源，将思想品德教育渗透到教学过程中引领学生；各科教师团结协作，齐抓共管，共同塑造学生的美好心灵

关键词：表率关爱渗透协作

对学生进行思想品德教育不仅仅是班主任老师的职责，也是所有科任教师责无旁贷的义务。《基础教育课程改革纲要﹙试行）》指出：“要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。”这就是说，科任教师具有对学生进行思想品德教育的任务和义务，我们生物教师也不例外。古人语：“师者，传道授业解惑也。”这说明，教师不仅要授业解惑、传授文化知识与技能技巧，更要注意塑造学生的灵魂，使之成为德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设所需的合格人才。“教师是人类灵魂的工程师”。那么，中学生物教师怎样去塑造学生的灵魂呢？我认为，应该从以下几方面去做。

一、为人师表，典范作用影响学生

学高为师，德高为范。生物教师和其他科任教师与班主任老师一

样，不仅是知识的传播者，也是人格的影响者，更是行为、道德的示范者。教师的一举一动、一言一行，内在和外表都能对学生产生直接或间接的影响，有的甚至能影响着学生的终身。所以，我们应该率先典范，为人师表，衣冠整洁、得体，举止大方，谈吐文明、高雅，言行一致。以高尚的人格去感染学生，以整洁的仪表去示范学生，以和蔼的微笑去对待学生，以博大的胸怀去关爱学生，以饱满的热情去引导学生，以严谨的执教去教育学生，以渊博的学识去启迪学生，以美好的心灵去熏陶学生。这样，我们良好的师德风范，就能使学生在老师的表率作用中受到良好影响。

二、关爱，心灵贴近引导学生

苏霍姆林斯基说过：“尽可能深入了解每个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”怎样才能了解学生的精神世界，从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观呢？第一，教师必须真诚地关爱每一个学生，与学生做好朋友。巴威尔说：“我深信世界上最好的教育，是在不知不觉的谈话中获得。”亲近每一个学生，民主平等的谈话中了解学生，知道每一个学生的喜怒哀乐，从中求得教育的最佳时机，用爱的圣火去点燃学生心中的明灯。比如：二0一0年十一月的一节生物课中，各组的同学都在激烈讨论问题，只有六组的邓蒙蒙伏在桌上是睡非睡、没精打采的，我过去亲切地问：你是生病了还什么？但他不言不语，也不理不睬。平时该生虽然有些叛逆、消极、学习也不够认真，但是还挺有精神的，也能接受老师的意见。课后，把他叫到我办公室，让他坐在我旁边，

发现他好像有心事，我便问：你衣服穿得这么单薄冷不冷？昨天晚上睡好没有？学校的饭吃起香吗？这时，他就哭了。后来在谈话中才知道：他父母离婚都再婚，都不支持他学习，不管他的读书和生活的一切费用，这都由七十六岁的爷爷支付。如今，爷爷生病卧床已几月，爷爷不能给他钱也无人照看。现在他一天吃两餐，甚至吃一餐，并且是同学借的钱。我知道后，把他叫在我家里来吃饭，给他衣服避寒，并和班主任一起跟他家长联系、做工作，最后把他读书、生活的费用和爷爷病床无人照看的问题解决了。从此以后，这位学生像变了一个人似的，各方面表现都非常好，这件事，全班学生也很受感动。第二，尊重和信任学生。爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重是师生沟通的开始，学生需要的是榜样不是单纯的批评，对学生多表扬、多鼓励，绝对不能对学生含沙射影，冷嘲热讽。在尊重学生同时，还要充分信任每一个学生，相信每一个学生内心里都是向上的，都会进步，都会成为祖国的有用之材。第三、要一视同仁地对待每一个学生，在教师眼里不应有优生、“差生”之分和高低贵贱之分。每位学生都有其特长，都需要教师的呵护与关爱，都具有享受教育的平等权力，我们要使每位学生充分发展自己的特长。学生之间、教师与学生之间，建立和谐、平等的关系，既有利于开展教育教学工作，取得事半功倍的效果，也以利于教学相长，共同进步。

三、挖掘教材,将思想教育渗透到课堂教学

生物教师要充分挖掘教材中的德育资源，在课堂教学中将思想品

德教育渗透在生物学科知识的教学之中，适时适度地选取教材中的有关人物、学科文化、科技成果以及有关科学家历经的艰辛探索、研究过程和发明创造的事迹等，对学生进行爱国主义教育、理想教育和革命传统教育，培养学生的科学精神和科学态度，培养学生的刻苦精神和无私奉献精神。根据生物教材内容的特点安排一些合作探究、互帮互学等学习活动，这样不仅可以调动各位同学的学习积极性、提高整体学业成绩，也能培养学生团结协作、助人为乐的精神。教师在教学评价中，多利用各种形式的表扬和鼓励学生，既要表扬个人所取得的成绩，也要赞扬合作小组共同协作所取得的成功。这样，不仅能引领学生认真学习、刻苦钻研、不怕困难、乐观进取、勇往向前，也能使学生在团结互助、齐心协力的集体中快乐成长的健康心理形成。

四、团结协作，合力效应熏陶学生

科任教师之间存在着教育对象的同一性，教学目标的统一性。因此，生物教师与其他科任教师之间应多理解、多沟通、多协作。对学生的学习、思想品德、行为等要求要一致。生物教师与班主任老师应多沟通，多联系，了解班主任老师对班级教育管理的工作意图，注意维护班主任老师在学生心目中的威信。在班主任老师认可的前提下，生物教师应积极参与班级活动，充分发挥自己的主观灵动性，以自己的教育风格与班主任老师一道对任教班级齐抓共管，携手共创“优良班纪班风”。老师之间的密切合作，对学生的思想教育具有合力效应，效果更加显著。老师之间的协作，这本身也是对学生

进行团队精神的教育与示范。

教师在作学生的思想工作时，应把握时代的脉搏，把握规律性，坚持常抓不懈和连贯性。教育要讲究方法，灵活多样，且要联系实际，结合学生思想动态做到及时且耐心，用爱心去滋润学生的心田，把握时效性，使学生的思想能始终沿着健康的轨道发展。要不遗余力地培养学生德、智、体、美、劳全面发展，使之成为祖国现代化建设的宝贵人才，这是我们每位教师的天职。

参考文献：

《基础教育课程改革纲要﹙试行）》

苏霍姆林斯基的《教育理论》

巴威尔的《教育理论》