部编版二年级语文下册《1咏柳》 【省一等奖】优质课优质教案.doc

《咏柳》导学案

范县第二小学房春生

一、教学目标

1、学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

2、通过朗读，抓关键词想象，体会古诗表达的情感。

3、在古诗教学中寻求言意融合，找准言意融合的切入点，体会作者的思想感情，有感情地朗读。

二、学情分析

三年级的学生大多是10岁左右的孩子，他们对古诗的理解，对作者感情的体会，对诗歌的意境的感受都有有一定困难，不必让学生必须把古诗意思说出来，只要理解就可以。通过反复诵读，入情入境，最后熟读背诵评论。

三、重点难点

1、学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。四、教学过程（一）导入揭题。

1、出示诗句，读诗导入。

2、揭题，读题，写题。

3、解题。（二）初读感知。

1、自由读这首古诗，读准字音、节奏，看看这首古诗给你怎样的感受？

2、检查初读情况。

3、读完古诗，给你什么感受？（三）品读感悟。 1、生品读古诗。 2、交流品读。 A、碧玉妆成一树高

抓“碧玉、妆”关键词，体会柳树的美。指导朗读。 B、万条垂下绿丝绦学生自己抓关键词品读。

万条：柳枝条的多，茂密。绿：呼应碧玉。丝绦：比喻名，把柳枝比作比丝绦。

指导朗读。 C、不知细叶谁裁出读出心情，读出疑问。体会作者的写作顺序。指导朗读。

D、二月春风似剪刀。

课件出示，动笔写：二月春风，这把剪刀裁出了，裁出了，还裁出了！

学生汇报交流，师小结。配乐诵读古诗。

（四）课后作业。

同桌合作，完成一幅书画作品。【板书设计】咏柳

柳树——柳枝——柳叶

比喻色彩形态化无形为有形