“123 ”课堂特色

合集下载

构建“尚美课堂‘1+3’”模式

构建“尚美课堂‘1+3’”模式作者：***来源：《广东教学报·教育综合》2022年第86期為贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等文件精神，落实东莞市委、市政府关于打造“品质教育”的要求，深入推进“品质课堂”行动，在东莞市常平镇教育管理中心进一步的指导下，以我校十七年来开展“尚美教育”为坚实基础，将美育深度融合到课堂教学，打造富有特色的“品质课堂”——“尚美课堂”，构建“尚美课堂‘1+3’”模式。

“尚美课堂‘1+3’”模式：“1”是构建具象化的“思政课堂”，高扬信仰与精神。

“3”是打造人文课堂、智慧课堂、艺术课堂三大特色课堂。

创设以兴趣与特色为基础的多元体验课堂，带给学生充满快乐、富于灵性的学习经历与体验，培养其自主的审美意识、优雅的审美情趣和崇高的审美精神。

经过多年的实践研究，“尚美课程”建设初见成效，形成了有本校特色的校本课程，我们的课堂逐步形成有品质的课堂——“1+3”模式的尚美课堂。

一、推进和完善“尚美课程”体系“尚美课程”包括学生课程、教师课程、家长课程三大版块，其中学生课程是主体部分，课程内容划分为求真课程、崇善课程、尚美课程三大版块，在课程维度层面，则分为基础课程、拓展课程、特色课程。

我校在实践中不断完善发展“尚美课程”体系，2020年起开始实施新的课程规划，将在实施过程中继续完善课程体系。

二、着力构建“尚美课堂‘1+3’”模式（一）构建具象化的“思政课堂”开发和实施校本思政课程《革命前辈李任之》，以讲任之故事、参观任之故居、走访当地人士为主要形式，探索以故事和体验为特征的《道德与法治》国家课程的教学方式。

在全校弘扬“爱国为民，艰苦奋斗”的任之精神，高举学校的精神旗帜。

（二）构建生命化的“人文课堂”1.“旱木龙”非遗课堂。

东莞市常平镇横江厦村现有广东省非物质文化遗产“端午游木龙”，我校于2010年已开发这一课程，现利用这一非遗资源继续深化，开发《百年旱木龙》校本教材2.0版本，非遗课堂建设体现学科融合和体验性两大特点。

《一二三》教案

《一二三》教案《一二三》教案在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《一二三》教案，欢迎阅读与收藏。

《一二三》教案1【设计意图】针对小班幼儿平时在行为习惯上存在较强依赖性的特点，选择了此故事作为“隐性示范”的方式和手段，将小动物跌倒后自己爬起来的情节迁移到平时生活，使幼小孩子在日常生活中乐意尝试“自己来”。

活动坚持直观和操作的原则，让幼儿在直接的观察、比较中理解故事所表达的内容，充分体验“一二三，自己爬起来”的成功感和乐趣，从而达到情感上的认同和理解。

【活动目标】1，初步感受故事中有趣的情节，并在情绪体验中知道：跌倒了要自己爬起来。

2、有兴趣地学讲故事《一二三，自己爬起来》。

【活动准备】1、人手一套故事背景图和小熊、小羊、小兔、小老鼠和小猴贴纸。

2、自制两本小图书《一二三，自己爬起来》。

3、毛绒玩具三套（小熊、小羊、小兔、小老鼠和小猴各一个）。

4、教师在区域中创设具有明显大小不同的几组动物，引导幼儿在日常生活中看一看、比一比、讲一讲谁大谁小、谁胖谁瘦、谁力气大谁力气小等。

5、flash动画片，投影机。

【活动过程】1、教师提问引起幼儿回忆并讲述自己的生活经验。

师：小朋友，你们有没有跌倒过，跌倒了你会怎么办？引导幼儿各自表达自己的经历和解决方式。

2。

边播放flash动画边讲述故事。

师：刚才有些小动物也在这里跌倒了，我们来看看是谁？它们是怎么做的？教师有感情地讲述，幼儿完整地看完动画。

3、分段倾听，感受故事情节。

结合故事内容采用夸张的动作和语气引导幼儿感受四只动物互相拉对方，可是最后都跌倒在地的有趣情节。

4、幼儿分小组操作演示，体验情感。

幼儿自主选择毛绒玩具，教师引导幼儿相应演示小熊、小羊、小兔、小老鼠先后爬起来的情境，充分感受“一二三，自己爬起来’’这句话的含义。

隐性地引导幼儿跌倒了可以自己爬起来，不用别人拉，并产生愉快的情绪体验。

小班数学《认识123》教案反思

五、教学反思
今天的小班数学《认识123》课程，整体上我觉得效果还是不错的。孩子们对于数字1、2、3的认知和书写有了初步的理解，能够积极参与到课堂活动中来。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，关于数字意义的理解，虽然我通过实物和图片的方式进行教学，但仍有部分孩子对这个概念掌握不够牢固。我觉得在今后的教学中，可以多设计一些生活化的情境，让孩子们在实际操作中更好地理解数字的意义。
举例：教师可以设计一些简单的数数游戏，如让学生按照数字顺序摆放物品，检查是否正确，逐步提高学生的数数能力。
（4）合作意识的培养：在教学过程中，引导学生学会与他人合作，共同完成学习任务。
举例：小组活动中，教师可以设置明确的任务和分工，鼓励学生互相帮助，共同完成数数任务。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
6.培养学生的问题解决能力：在数数活动中，引导学生发现并提出问题，尝试解决问题，提高问题解决能力。这些目标均符合新教材对学生核心素养的要求，有助于学生在掌握基础知识的同时，培养综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）数字1、2、3的认知：本节课的核心内容是让学生认识数字1、2、3，了解它们所代表的意义，并能正确读出和书写。这是后续学习的基础。
举例：通过实物、图片等教学资源，让学生观察和感知数字1、2、3的形状，明确它们分别代表一个、两个、三个物体。
（2）数数活动：培养学生运用数字1、2、3进行简单数数的能力，提高数学运用能力。
举例：组织学生进行小组活动，互相数一数身边的物品，如铅笔、书本等，锻炼学生运用数字进行数数。
2.教学难点
（1）数字意义的理解：对于数字所代表的具体数量，部分学生可能难以理解。
2.提高学生的符号意识：引导学生认识数字符号，理解其意义，并能运用数字进行简单的表达和交流。

高效课堂 “一二三四”

新城镇中心小学课堂教学中的“1234”
近日，新城镇中心小学借他山之石采用了一种新的教学模式，即“1234”教学模式：“一”是指一条课堂教育教学宗旨：让每一个学生在每一堂课都能有一些收获。

“二”是指教师在课堂上所发挥的两项作用：激趣、引导；使学生进入两种状态：乐学、会学。

“三”是指学生在学习中完成的三个学段：课前预习、课堂教学、课后延伸。

“四”是指教师课堂遵循的“四讲四不讲”。

在此基础上又生成了“1234”校本特色和方法：一是指一份学案。

二是指教师有两种教法：点拨、点评；学生两种学法：自学、合作。

三是指三种课型：新授课、复习课、讲评课。

四是指四个环节：预习发问、合作探究、精讲释疑、有效训练。

新城镇中心小学
伊文广
2012、12。

第一课堂、第二课堂、第三课堂的教学设计

第一课堂、第二课堂、第三课堂的教学设计随着教育教学理念的不断更新和时代的发展，教学模式也在不断创新和变革。

在传统的课堂教学之外，第一课堂、第二课堂和第三课堂的概念也逐渐被引入到教学设计中。

本文将围绕这三种不同的教学环境进行探讨，并提出针对性的教学设计方案。

一、第一课堂第一课堂通常指的是学校正式的课堂教学环境。

在这个环境中，教师是主导者，学生是受教育者。

教师需要根据教学大纲和学生的学习需求，设计合适的教学内容和教学方法。

以下是针对第一课堂的教学设计要点：1. 教学目标明确。

在设计第一课堂的教学内容时，教师需要明确教学目标，确保学生能够达到预期的学习效果。

2. 教学内容翔实。

教师需要充分准备教学材料和教学内容，确保内容翔实、深入，符合学生的认知水平和学习能力。

3. 教学方法多样。

在第一课堂的教学设计中，教师应该灵活运用多种教学方法，包括讲述、互动、实践等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

4. 评价方式科学。

教师在设计第一课堂的教学时，需要充分考虑学生的学习水平和特点，选择合适的评价方式，确保评价科学准确。

二、第二课堂第二课堂是指学生在课外自主学习和实践的环境。

在这个环境中，学生是主体，教师是指导者。

以下是针对第二课堂的教学设计要点：1. 学习资料丰富。

在设计第二课堂的教学内容时，教师应该提供学生丰富多样的学习资料，包括书籍、全球信息站、视瓶等，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 学习任务明确。

教师需要为学生设计明确的学习任务和项目，让学生在第二课堂有具体的学习目标和任务，提高学习效果。

3. 学习方法指导。

教师在设计第二课堂的教学时，要给学生提供学习方法和技巧的指导，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

4. 学习成果展示。

教师可以设计学生作品展示、研究成果汇报等活动，让学生有机会展示自己的学习成果和创造性成果。

三、第三课堂第三课堂是指学生在社会实践中的学习环境。

在这个环境中，学生是实践者，教师是引导者。

一二三四五”高效活力课堂教学基本模式

“一二三四五”高效活力课堂教学基本模式一个理念：遵循规律，尊重差异，释放潜能，创造适合学生的教育，为学生一生的幸福奠基。

遵循规律：小学生掌握概念是一个主动的、复杂的理解过程，他们的抽象思维是直接与感性经验相联系的。

所以，首先应提供丰富而典型的感性材料，使他们通过直观形象，逐步抽象、内化成概念。

形象直观地引入概念，就是通过小学生所熟悉的生活实例以及生动形象的比喻，提出问题，引入概念；或者采用教具、模型、图表、投影演示及动手操作等，增加学生的感性理解，然后逐步抽象，引入概念。

所以，在教学时，做为一个优秀的教师务必要要遵循孩子们的认知规律，才能有效地促动学生逻辑思维的发展。

尊重差异：首席导师冯恩洪先生在《创造适合学生的教育》中提出：人人有差异，要善待差异、尊重情感、释放潜能，要为有差异的学生提供适合的教育。

只有这样，卓越课堂的建模与实施中才能面对有差异的孩子设定分层次的学习目标和进度，设定分层次的问题与任务，设定分层次的展示与评价，设定分层次的检测标准，布置分层次的练习作业，从而让每个学生在各自的最近发展区得到适合的发展，培养兴趣，激活信心，释放潜能，逐步的提升，最后实现整体提升。

释放潜能：学生潜能是指学生建立在遗传素质和先天发育素质基础上的，生来就蕴含的发展可能性。

每一个人都是具有潜能的，而且这些潜能都有可塑性。

尤其是身心正处在快速发展的学生。

好的课堂就应该尊重学生的兴趣和需要，激发和释放学生的潜能，为学生当下发展助力，为学生未来发展奠基。

创造适合学生的教育，为学生一生的幸福奠基：是学校工作的目标。

百年大计，人才为本；人人都有才，人人都能成才。

我们在教学的全过程贯穿成才机制，时时刻刻、方方面面创造教育时机培养学生成才。

学校全部工作都围绕让学生成才这个目标而展开，这是社会赋予学校的神圣职责。

我们国家正处于现代化建设的关键时期，急需大批优秀人才，社会的水平竞争也越来越激烈，培养学生成才的重要性也就越见突出。

“三全育人”背景下中职学校“123”德育管理模式

053五育并举┆学生发展“三全育人”背景下中职学校“123”德育管理模式浙江省杭州市萧山区第四中等职业学校李宏摘要：教育部最新颁发的《职业教育提质培优行动计划》重点强调：全力构建职业教育“三全育人”新格局，落实全员全过程全方位育人，引导职业学校全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量。

加强课程思政建设，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程。

为落实上级文件要求，我校全力打造“一条主线，双轮驱动，三全育人”的“123”德育管理模式，以立德树人为主干线，孝法德育为双轮驱动，确保实现“三全育人”总目标。

关键词：“三全育人”；孝法德育；立德树人；“123”德育管理模式中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）02-0053-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.02.025一、“123”德育管理模式的实施背景教育部办公厅《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》明确指出，中职学生正处在人生成长的“拔节孕穗期”，要“实施中华文化传承工程，推动中华优秀传统文化融入教育教学，强化非物质文化遗产传承意识培育”。

到2022年，在全国范围内培育遴选百所“三全育人”综合改革试点学校，“发挥对区域内学校和校企合作企业的示范引领作用”。

在二十五史中第一个出现的萧山人是夏方，以孝友载入《晋书》。

“大矣哉，孝之为德也！”古代朝廷倡导守孝，许多孝子因守孝扬名。

晋朝时期孝悌人物众多，“孝悌名流，尤为继踵”，而夏方“体至性以驰芬”。

夏方是西晋时期的孝子，在萧山影响很大。

萧山曾经有一个乡，叫“夏方乡”，北宋时设置，以纪念夏方的孝行，倡导孝行天下的风气。

丰富的社会资源为学校贯彻立德树人主干线，实现“三全育人”总目标奠定了坚实的基础。

二、“123”德育管理模式的主体框架以“一条主线，双轮驱动，三全育人”为架构，打造“123”特色德育管理模式。

“三全育人”视域下“123”课程思政

2023年1月第2期Jan. 2023No.2教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM“三全育人”视域下“123”课程思政模式构建——以“生理学”课程思政改革为例邱爱珠1，徐晔青2，欧阳翌国1（1.湖南中医药高等专科学校基础医学系机能教研室，湖南株洲 412000；2.株洲市中心医院结直肠肛门外一科，湖南株洲 412000）［摘要］ “三全育人”是新形势下高校全面落实立德树人根本任务的战略举措。

高职高专医学院校作为我国医疗卫生人才培养的重要阵地，推行以课程思政为目标的课堂教学改革势在必行。

为持续推进高职高专课程思政改革，教研室在“三全育人”视域下构建“123”课程思政模式，以“生理学”课程思政改革为先导进行初步探索。

力求形成契合高职高专医学院校教学实际的课程思政模式，为基础医学教育改革和医学教育人才培养改革提供新思路。

［关键词］ “三全育人”；课程思政；“123”课程思政模式；高职高专［基金项目］ 2020年度湖南教育厅教学改革研究项目“立德树人背景下医学高职高专院校医学基础课课程思政示范课建设”（ZJGB2020177）；2021年度湖南中医药高等专科学校课程思政建设项目“三全育人视域下《生理学》课程思政‘123’模式建构与实践研究”（202123）；2020年度湖南中医药高等专科学校教学改革研究项目“智慧教育背景下高职医学基础课程‘双轨三一体’教学模式设计与应用研究”（XJ202002）［作者简介］邱爱珠（1984—），女，广东潮州人，硕士，湖南中医药高等专科学校基础医学系机能教研室讲师，主要从事教育信息化及课程思政改革研究。

［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）02-0181-04 ［收稿日期］ 2022-04-212016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面［1］。

“一三二四”课堂教学模式

作者简介：屈冠银（９２，男，１７一）河南人，北京劳动保障职业学院工商管理系副教授，经济学硕士
・
５２・
北京劳动保障职业学院学报
２１年第５０ｉ卷第３期
当然，教师就是教师，是课堂教学的组织者、施，自觉应用启发式教学理念，力争让学生 “ 生产
２１年第５０１卷Ｖｏ．．０１１５２１第３期北京劳动保障职业学院学报ＮＯ３．（７总４期）Ｊ）ＮＡＩＯＦＢｇＩＧ）ＡＴｌＮＡＩＣＥＥＯＦＩＯＵＲＡＯＩＩＳＣＩＧｎｒｌ．４（ＵＲＥＮＶ（Ｃ（）ＯＩＧ．ＩＡＢＮＤＳＣＡＥＵＲＴＹｅｅａＮｏ７
家亚里士多德曾说：“ 在积累知识的过程中以感官喻也 ” 人。第二是幽默生动。无论是孩子还是成年人，
为基础 ” 。然而，长期以来，我国的教育，过多地关面对 “ 脸阶级斗争” 一、毫无激情的老师，想做到认
教学方法更适合学生？教学应遵守什么样的教学步切的教学模式创新都是舍本逐末，都是浪费资源。二、教师扮演三种角色骤？笔者通过对上述问题长期的思考和实践，认为
“
一
三二四”课堂教学模式是目前简单、务实、易于
课堂是一线教师奋斗的主战场，是最能实现教而是在课堂教学中体现 “ 以人为本 ” 。教育的本质是师价值的地方，课堂教学改革和创新应该是一切教促进人类生命个体的健康成长。一切教学模式、教学改革创新的重心。所以，一个合格的教师应该不学内容的设计都必须考虑学生的成长规律和接受特

幼儿园小班教案《123》含反思

幼儿园小班教案《123》含反思教案名称：《123》教学目标：1.认识并掌握数字1、2、3；2.能够正确书写数字1、2、3；3.能够进行简单的数数和数量比较；4.提升幼儿的逻辑思维和数学基本概念。

教学内容：1.数字1、2、3的认识和书写；2.数字1、2、3的顺序和大小比较；3.数字1、2、3的数量表示和数数。

教学准备：1.黑板和粉笔；2.数字卡片和玩具；3.认识数字的绘本。

教学过程：一、导入新知1.引入数字1、2、3的概念，和孩子们一起观察周围的物品，询问有几个，引导他们回答“一个”、“两个”、“三个”。

2.准备数字卡片，展示数字1，然后告诉孩子这是数字1，让他们模仿写。

3.展示数字卡片，依次展示数字2、3，让孩子们模仿写。

二、数字顺序和大小比较1.在黑板上写下数字1、2、3，让孩子们认真观察。

2.要求孩子们按照数字的顺序，用手指指一下相应的数字，并口头读出来。

3.让孩子们通过比较大小，找出最大和最小的数字，并在黑板上圈出或划出。

三、数字数量表示和数数1.继续使用数字卡片和玩具进行数数游戏。

老师示范数数1个玩具，然后让孩子们一起模仿数数1个玩具。

2.将不同数量的玩具放在桌子上，让孩子们用手指指一下，并大声说出对应的数字。

3.让孩子们自由游戏，用玩具进行数数，并找出相应的数字卡片。

四、小结和巩固1.让孩子们回忆课堂上学到的内容，让他们以小组为单位回答问题。

2.让学生在黑板上进行书写练习，老师逐一进行纠正。

3.使用绘本《数数123》，让孩子们认识更多的数字，并进行互动讨论。

反思：本节课的教学目标是让幼儿认识和掌握数字1、2、3，并能进行简单的数数和数量比较。

在教学过程中，我注重了多种教学方法的运用，使幼儿在听、说、写、读各个方面得到锻炼。

孩子们对数字的认识和书写能力有了一定的提高，但也存在一些问题。

首先，在导入新知环节中，我观察到有些幼儿对数字的认识并不清晰，导致后续的学习进展缓慢。

下次教学中，我可以在引导孩子们观察物品数量时，加入一些具体的示范，让他们能更好地理解数字的概念。

辅导员第一二三课堂实施方案

历史唯物主义知识点1. 历史唯物主义的基本概念历史唯物主义是一种关于历史发展规律的哲学理论，它认为社会的发展是受到物质生产力和生产关系的决定的。

历史唯物主义强调经济基础对社会的决定作用，认为经济基础是社会变革的基础，上层建筑是经济基础的表现。

2. 历史唯物主义的核心观点历史唯物主义的核心观点可以归纳为以下几个方面：2.1 经济基础决定上层建筑历史唯物主义认为社会的上层建筑，包括政治制度、法律制度、道德观念等，都是经济基础的反映和表现。

经济基础决定上层建筑，经济生活的改变必然导致上层建筑的变革。

2.2 阶级斗争是社会发展的动力历史唯物主义认为，社会发展的根本动力是阶级斗争。

社会发展不同阶段的斗争形式不同，但阶级斗争始终存在并推动着社会的进步。

2.3 生产力决定生产关系历史唯物主义将生产力放在中心地位，认为生产力的发展决定着生产关系的变革。

生产力的进步促使生产关系的变更，促进社会发展。

2.4 社会发展具有一定的规律性历史唯物主义认为，社会发展具有一定的规律性。

社会发展并不是偶然的，而是有一定的必然性和规律性可循。

因此，通过研究历史的规律，可以揭示社会发展的趋势。

3. 历史唯物主义的基本原理历史唯物主义的基本原理主要包括以下几个方面：3.1 劳动是人类社会存在和发展的基础历史唯物主义认为，劳动是人类社会存在和发展的基础。

人类通过劳动来改变自然界，创造出社会财富，并以此为基础来满足社会生产和生活的需要。

3.2 生产力的发展是社会变革的基础历史唯物主义强调生产力的发展对社会变革的重要性。

生产力的进步推动了生产关系的变革，推动社会的发展和进步。

3.3 经济基础决定上层建筑历史唯物主义认为，经济基础是社会发展的基础，决定着上层建筑的性质。

经济制度的变革必然伴随着上层建筑的变革。

3.4 阶级斗争是社会发展的动力历史唯物主义认为，阶级斗争是推动社会发展的重要力量。

阶级斗争的形式不同，但其存在和发展始终伴随着社会的变革。

杜郎口中学的教学模式

杜郎口中学的教学模式杜郎口教学模式（Teaching Dulangkou;Du Langkou educational model），是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。

课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：立体式、大容量、快节奏所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

后“三”为自主学习：预习—展示—反馈三大模块；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。

其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。

然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。

有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。

通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

大班数学123教案模板6篇

大班数学123教案模板6篇教案写好了能较好的带动同学们课堂上的气氛，不管写什么类型的教案，我们都要认真分析教学内容，作者今天就为您带来了大班数学123教案模板6篇，相信一定会对你有所帮助。

大班数学123教案篇1活动目标认识并能区分左右的方位。

使幼儿能发现以自身为中心的左右和以客体为中心的左右，培养幼儿的抽象思维能力、观察力、记忆力。

让幼儿体验到与老师、同伴之间游戏的快乐，寓教于游戏之中，体验学数学的乐趣。

引发幼儿学习左右的兴趣。

发展目测力、判断力。

教学重点、难点重点：通过游戏不断重复巩固空间方位，达到牢固记忆的目的。

难点：能区分以自我为中心的左右和以客体为中心的左右。

活动准备与全班幼儿人数一样多的动物图像和相应的眼睛、耳朵、手、腿等部位和红花圈圈。

活动过程一、热身运动：游戏《出操》。

游戏中包含有“向前走，向后转”的方向，在游戏中复习了“前后”的空间方位。

二、通过《出操》游戏引出幼儿思考“解放军叔叔出操时还有哪些口令？（向左、向右转）让我们一起来学习解放军叔叔的操练吧！”利用幼儿对解放军操练的崇拜来激发他们的学习欲望，引出新知识“区分左右”。

三、新课导入：1、师：“小朋友们，你们用哪只手写字？那只手拿筷子？请举起来。

”生：“这只手。

”师：“这只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我们一起给它奖励一朵大红花（把红花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我们来学习区分左和右。

”2、发现自身的左右。

（1）启发幼儿发现自身的左右，说说自己身上有哪些地方是分左右的。

（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）（2）游戏：看谁做得对。

幼儿根据教师的指令做相应的动作，开始速度可以慢点，随后游戏速度由慢变快。

如：举起你的右手（戴红花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左脚跳一下、右脚踏两下。

（3）请幼儿说说自己的左边有谁，右边又有谁，左边和右边各有哪些物体。