《天地人》教学设计公开课
部编版一年级语文上册识字1《天地人》 教案教学设计 公开课
教案教学设计：部编版一年级语文上册识字1《天地人》一、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词“天、地、人”，并能正确书写。
2. 通过观察图片，联系生活实际，理解“天、地、人”的含义。
3. 培养学生热爱大自然、关爱人类的情感。
二、教学内容1. 生字词：天、地、人2. 课文插图三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握生字词“天、地、人”，并能正确书写。
2. 教学难点：理解“天、地、人”的含义，培养学生热爱大自然、关爱人类的情感。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示天空、大地、人类的图片，引导学生观察并说出它们的特点，从而引出课题《天地人》。
2. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生跟读。
（2）教师讲解生字词的含义，帮助学生理解。
（3）学生分组讨论，交流对生字词的理解。
（4）教师总结，强调生字词的重要性。
3. 课文插图学习（1）教师引导学生观察课文插图，说出插图中的内容。
（2）教师提问：插图中的天空、大地、人类有什么特点？（3）学生回答，教师总结。
4. 巩固练习（1）教师出示生字词卡片，学生认读。
（2）教师出示句子，学生用生字词填空。
（3）学生互相交流，巩固所学内容。
5. 情感教育教师引导学生思考：我们应该如何保护大自然？如何关爱人类？学生发言，教师总结。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结收获。
五、作业布置1. 抄写生字词“天、地、人”各5遍。
2. 回家后，向家长介绍今天所学的生字词。
六、教学反思本节课通过观察图片、讨论交流等方式，使学生掌握了生字词“天、地、人”，并能正确书写。
同时，通过课文插图的学习，学生理解了“天、地、人”的含义，培养了他们热爱大自然、关爱人类的情感。
但在教学过程中，对学生的引导还不够，部分学生发言不够积极，需要在今后的教学中加以改进。
总之，本节课基本达到了教学目标，但在教学过程中还存在一些不足，需要在今后的教学中不断改进，以提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程在本次教学设计中，教学过程是实施教学目标的关键环节，它直接影响到学生对生字词的掌握和情感教育的渗透。
《天地人》教案(优秀6篇)
《天地人》教案（优秀6篇）《天地人》教案篇一教学目标1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
【教学难点】读准“人、你、我”的字音。
跟读内容：识字1天地人天、地、人、你、我、他天晴天、阴天、雨天地草地、菜地、雪地人男人、女人、老人读双横线字：天、地、人、你、我、他欣赏儿歌：人有两个宝一教学目标能正确认读“天”等6个生字新词。
能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二教学重难点教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。
教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。
三教学准备生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）预习生字，做字卡。
（学生）课时安排：1课时。
四教学过程（一）激趣导入，认识“天、地、人”互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。
我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
（教师板书“天”和“地”）引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。
（板书“人”）设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
（二）欣赏童谣，认识“你、我、他”播放童谣视频。
（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。
”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。
”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
）将视频定格在最后一句话。
学生尝试朗读这个句子。
回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？互动活动。
统编版2024版一年级语文上册第一单元识字①天地人公开课一等奖创新教案
统编版2024版一年级语文上册第一单元识字①天地人公开课一等奖创新教案一年级统编版《语文》教案课题第一单元识字①天地人课型班课课时1学习目标知识与技能认识“天、地、人、你、我、他"六个生字，并能正确书写。
理解每个生字的基本含义，能够正确发音，并能够根据汉字的结构进行简单的识记。
能够初步认识汉字的笔画顺序，并能按正确的笔顺书写生字。
能力目标：通过观察、比较、分析等认知方法，使学生能够自主发现汉字的结构规律和书写特点。
运用游戏、歌谣、图片等多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
鼓励学生合作学习和交流，通过小组合作的方式，共同探讨汉字学习的有效方法。
情感目标：培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发对汉字学习的兴趣和好奇心。
通过学习汉字，引导学生认识到汉字是中华民族优秀文化的重要组成部分，增强文化自信。
鼓励学生尊重他人、关心他人，初步形成“你我他”的相互关系意识。
学习重难点教学重点认字与写字：确保学生能够正确识别并书写“天、地、人、你、我、他"这六个汉字。
通过重复书写和朗读，强化学生对这些基础汉字的记忆。
理解字义：让学生理解“天、地、人”这三个汉字所代表的基本概念，并能在日常生活中进行简单的应用。
例如，通过引导学生观察天空、地面和人群，帮助他们更直观地理解这些字的含义。
你我他的认识：让学生明白“你、我、他"分别代表对话中的不同人物，并能在简单的语境中正确运用。
通过角色扮演和对话练习，加深学生对这三个代词的理解和运用。
教学难点汉字的笔顺与结构：对于一年级的学生来说，汉字的复杂结构和笔顺规则可能是一个挑战。
因此，教师需要耐心指导学生正确书写每个汉字，确保他们掌握正确的笔顺和结构。
代词“你、我、他”的区分与运用：由于“你、我、他"在中文中的用法较为灵活，对于初学者来说可能存在一定的难度。
教师需要设计生动有趣的教学活动，让学生在具体的语境中学习和运用这些代词，提高他们的理解和应用能力。
《天地人》教案15篇
《天地人》教案15篇《天地人》教案1【教学目标】1.认识六个生字。
2.学习“你我他”的用法。
3.通过观察情境图和相互讨论，能熟练运用“你我他”。
【教学过程】第一课时一、探究新知。
1.学习“天地人”。
（1）出示“天地人”，请学生指读。
（2）联系方位词“上中下”认识“天地人”，并指导组词：天上、地下、中国人。
（3）通过“天上、地下、中国人”三个词进行拓展对话：天上有什么？（天上有小鸟、白云、飞机……）可以适当引导学生进行句群训练，利用“有……有……还有……”进行口语表达；地下有什么？（地下有花草树木……）人又有哪些人？（老人，大人，小孩……）（4）复习“人”的写法，关注“太”和“大”，指导“天”的书写。
2.学习“你我他”。
（1）出示“你我他”，请同学指读。
（2）想一想“你我他”指几个人？能尝试指出“你我他”吗？（3）教师指导“你我他”的用法——“我”指自己，“你”指对方，“他”指别人。
（4）同桌面对面，教师喊“你我他”，学生练习指一指。
（5）让学生尝试用“你我他”说一句话。
（6）适当渗透“们”的群指用法。
二、课堂小结，布置作业。
1.你认识了哪些字？你会写什么字？2.田字格练习书写“天”。
第二课时一、谈话导入。
1.上节课我们学习了六个生字，还记得吗？请同学们上台尝试写一写。
2.关于“天地人”还有一些神奇的故事，孩子们想听吗？二、探究新知。
1.借助神话故事，进一步认识“天地人”。
（1）播放“盘古开天辟地”的视频，让孩子们观看。
（2）尝试说说盘古的样子，他做了一件什么伟大的事？他是怎么做的？（3）老师带领学生尝试演一演。
（4）播放“女娲造人”的视频，让孩子们观看。
（5）尝试说说女娲的样子，她做了一件什么伟大的事？她是怎么做的？（6）教师与学生合作演一演。
2.“你我他”的用法巩固。
（1）教师先让学生复习之前学习的“你我他”，然后讨论用法。
（2）学生三人一组，相互介绍，用上你我他。
（3）巩固——我指自己，你指对方，他指别人三、课堂小结。
新部编版一年级上语文识字 1《 天地人》优质公开课教学设计
新部编版一年级上语文识字 1《天地人》优质公开课教学设计一、教学目标1.能准确朗读《天地人》这篇课文；2.能正确书写生字和认读关键字；3.能理解并表述课文主要内容；4.培养学生对“天地人”的情感认识和体会；5.提高学生的语言表达能力。
二、教学内容本课主要教学内容是《天地人》，旨在通过这篇课文让学生了解天地人之间的关系，认识一些基本的生字和词语。
三、教学重难点•重点：准确朗读课文，并理解其中的含义；•难点：书写和认读生字，以及理解“天地人”之间的关系。
四、教学准备1.《天地人》课文录音和教材；2.生字卡片；3.课堂PPT制作；4.教学反馈问卷。
五、教学过程第一节课前准备1.师生互动，学生自我介绍；2.导入主题“天地人”，引起学生兴趣。
第二节课文学习1.朗读课文《天地人》；2.分段解释课文内容；3.学生跟读、理解关键词汇。
第三节生字学习1.生字认读练习；2.书写生字练习。
第四节课堂练习1.听录音，跟读课文；2.完成相关练习题。
第五节课堂总结1.学生展示书写的生字和课文理解；2.回顾“天地人”之间的关系。
六、教学反馈发放反馈问卷，收集学生对本节课的反馈，以便调整下节课教学内容。
七、教学延伸为帮助学生更深入理解“天地人”，可组织学生进行相关艺术创作或探索天地人之间的奥秘。
八、教学评价根据学生的课堂表现、反馈问卷的回收情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
九、教学反思回顾本节课的优点和不足，为下节课做好教学准备，不断提升教学水平。
十、教学效果经过本节课的学习，学生应能准确朗读《天地人》，掌握相关生字，理解“天地人”之间的关系，提升语文能力。
以上是关于新部编版一年级上语文识字1《天地人》优质公开课教学设计的文档。
【核心素养】2024年秋一年级上册1天地人公开课一等奖创新教案
【核心素养】2024年秋一年级上册1天地人公开课一等奖创新教案一年级上册语文《天地人》教学设计一、教学内容分析《天地人》是统编版小学语文一年级上册的第一课。
这是一篇识字课，内容为“天、地、人、你、我、他"六个汉字。
这六个字是生活中常用的汉字，也是构建学生语言基础的重要元素。
“天”和“地"是对宇宙空间的最基本划分，“人”则是立于天地之间的主体。
“你、我、他"则是在人际交往中常用的人称代词，通过这三个字的学习，有助于引导学生初步建立人与人之间的关系认知。
这一课的编排旨在让学生初步认识汉字，感受汉字的形态美和表意性，激发学生对汉字和语文学习的兴趣。
同时，通过简单的汉字学习，为学生今后的阅读和写作打下基础。
二、学情分析1. 认知特点一年级的学生正处于认知发展的初级阶段，他们以形象思维为主，对直观、生动的事物更感兴趣。
学生对于汉字的认识几乎为零，但他们对周围的世界充满了好奇心和探索欲望。
2. 学习能力这个阶段的学生注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学方法和活动来吸引他们的注意力。
学生的模仿能力较强，喜欢跟读、模仿老师的发音和动作。
3. 已有基础在入学前，学生可能通过日常生活和家庭环境，对“天、地、人”等概念有一定的感性认识，但对于汉字的书写和认读还需要系统学习。
三、核心素养目标1. 语言建构与运用学生能够正确认读“天、地、人、你、我、他"六个汉字，读准字音，认清字形。
能在日常生活中运用这六个汉字进行简单的表达。
2. 思维发展与提升通过观察汉字的字形，初步培养学生的形象思维和联想能力。
在学习人称代词的过程中，引导学生理解不同人称之间的关系，发展逻辑思维能力。
3. 审美鉴赏与创造感受汉字的形态美，激发学生对汉字的喜爱之情。
引导学生通过想象和联想，描绘出“天、地、人”的画面，培养学生的审美创造力。
4. 文化传承与理解了解汉字是中华民族的文化瑰宝，增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感。
天地人优秀公开课教学设计8篇
天地人优秀公开课教学设计8篇【天地人教学设计】小学语文一年级上册《天地人》说课稿小学语文一年级上册《天地人》说课稿第一单元识字天地人教学目标：1.会认天地人你我他6个生字。
2.正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学准备：生字卡片，相关的课件。
教法：培优辅差学法：小组合作教学课时：2课时第一课时一、谈话导入从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!二、观察图画，揭示课题1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?天地人教案2016最新天地人教案2016最新3.结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、读准字音。
1.学生自由读生字，同桌交流。
2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?3.读一读。
出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字。
1.出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?六、认识田字格，指导书写一1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4.指导书写-。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
七、布置作业1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
2、学写本课生字。
第二课时一、巩固生字1.我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
做找朋友游戏。
2.我会记。
你是怎么记住这些字的?全班交流。
鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
部编版一年级语文上册识字《天地人》 教案教学设计 公开课
部编版一年级语文上册识字《天地人》教案教学设计公开课一、教学目标知识目标•学习认识《天地人》这个词语，并理解其含义。
•掌握《天地人》这个词语的正确书写方式。
能力目标•培养学生的识字能力，提升学生的阅读能力。
•提高学生的语言表达能力，增强语文学科的学习兴趣。
情感目标•培养学生对语文学科的兴趣和爱好，激发学生对于文字的热爱。
•培养学生的合作精神和积极参与意识。
二、教学内容1. 教材分析本节课教学内容为《天地人》，是部编版一年级语文上册的识字内容。
该篇课文内容简单易懂，字体清晰明了，语言简练流畅，属于入门级的识字内容。
教学难度适中，适合初学者学习。
2. 教学重点•掌握《天地人》这个词语的正确书写方式。
•帮助学生理解《天地人》这个词语的含义。
3. 教学难点•帮助学生理解《天地人》这个词语所包含的哲学思想。
•针对不同学生的阶段，灵活设置不同的教学方式和方法。
1.在课前针对学习内容进行预习，并准备好教学材料和工具。
2.采用多样化的教学方法，包括示范、讨论、演示等方式，创造出轻松自然的教学氛围，提高识字教学的实效性。
3.经常引导学生运用已学过的知识和技能进行思考和讨论，主动参与课堂学习。
四、教学程序1. 上课准备•准备板书，清晰明了地展示《天地人》这个词语的观点。
•准备好黑板、笔、课件等教学工具，以及与之对应的课程材料。
2. 教师引入•教师将对《天地人》这个词语进行简单介绍，让学生知道这是一个什么样的词语，并引导学生进行简单的联想，以渲染教学氛围。
•教师提出自己对于这个词语的认知，并简单分析词义、拼音及笔画。
3. 教师示范•教师示范如何正确书写《天地人》这三个字，并引导学生一起进行书写操作。
•适当加强学生对于认字、写字的训练，提高学生的记忆力和反应能力。
4. 学生讨论、互动•让学生提出自己对于《天地人》这个词语的理解和认知。
•教师引导学生通过讨论的方式对《天地人》这个词语的意义进行深入探讨，并激发学生的好奇心和思维碰撞。
1天地人 公开课一等奖创新教学设计
1天地人公开课一等奖创新教学设计一年级上册第一单元《天地人》教学设计一、教材分析：本课是识字单元的开篇，以国画为背景，分两组呈现了6 个汉字。
第一组3 个字向我们呈现了画面中3 个主要的事物“天地人"。
“天”覆盖万物，“地"负载万物，天地之间以“人”为贵。
第二组生字“你我他"是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。
这六个字是我们生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
本单元是基于学生没有学习汉语拼音之前的识字课，重点是借助“听读"和“联系生活经验”来学习汉字。
教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。
本课既是这个单元的第一篇识字课，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文。
这一课学习将会为学生接下来的语文学习打下一定的基础。
起始阶段，特别要注意培养学生良好的学习习惯，例如朗读、听说、书写等习惯。
二、学生分析：学生刚从幼儿园进入小学课堂，作为教师要关注幼小衔接与过渡。
在识字教学中，针对孩子没有拼音基础的情况，主要采用“跟读"的方式来进行教学，结合生动形象的图片，从孩子最熟悉的日常生活着手，让孩子对生字的音形义进行理解。
刚入学的孩子要保持长时间的注意力是比较困难的，因此有必要将教学过程以游戏化的活动方式来组织，增加趣味性。
值得一提的是：课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，不少学生通过各种媒介对它们音、形、义已有所掌握，学习并非零起点，因此，要善用学生的“已知”，重点落实学习习惯的培养以及识字方法的初步渗透。
三、教学目标：1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识“天、地"等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
3.初步培养并规范读写、听说等学习习惯四、教学重难点：【教学重点】1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识生字。
2024年秋一年级上册1天地人公开课一等奖创新教学设计_1
2024年秋一年级上册1天地人公开课一等奖创新教学设计《天地人》教学设计一、教学目标会认“天、地、人、你、我、他" 六个生字。
正确、流利地朗读课文。
初步了解“天、地、人”的含义，提升对中华传统文化的认识。
二、教学重难点教学重点认识“天、地、人、你、我、他" 六个生字。
正确、流利地朗读课文。
教学难点理解“天、地、人”的含义及相互关系。
三、教学方法讲授法、直观演示法、游戏教学法、诵读法。
四、教学过程趣味导入播放一段关于大自然的视频，包括天空、大地、人物等画面。
视频中有蓝天白云、广阔的大地、美丽的山川河流以及人们在不同场景中的活动。
提问学生：“同学们，你们在视频里看到了什么呀？" 引导学生积极发言，可能会有学生回答看到了天空、大地、人等。
老师总结：“对呀，视频里有美丽的天空、广阔的大地和可爱的人们。
今天我们就来学习一篇和天空、大地、人有关的课文，叫做《天地人》。
”识字教学出示“天" 字卡片。
提问：“这个字念什么呢？谁来猜猜看？”引导学生观察字形，发挥想象。
可能会有学生根据上面的一横和下面的“大" 字猜出是“天”字。
老师肯定学生的回答：“非常棒！这个字就是‘天’。
大家看看，上面的一横就像天空的边际，下面的‘大’字就像一个人张开双臂，头顶着天空。
我们一起来读一读这个字，‘天’。
" 带领学生读几遍“天”字。
拓展：“谁能说说和‘天’有关的词语呢？" 学生可能会回答“天空”“蓝天"天气”等。
老师给予肯定和表扬。
出示“地" 字卡片。
提问：“这个字又是什么呢？有谁认识？”引导学生观察字形，发现左边的“土" 字旁和大地有关。
老师讲解：“这个字是‘地’。
左边的‘土’字旁表示和土地有关，右边的‘也’字表示读音。
大地是我们生活的地方，有很多美丽的风景。
我们再来读一读这个字，‘地’。
”带领学生读几遍“地" 字。
拓展：“谁能说说和‘地’有关的词语呢？”学生可能会回答“土地"大地”“草地" 等。
2024年秋一年级上册1天地人公开课一等奖创新教学设计(表格式,2课时)
2024年秋一年级上册1天地人公开课一等奖创新教学设计(表格式，2课时)教学内容统编版语文一年级上册第一单元第一课《天地人》课时一、二教材分析《天地人》作为汉字启蒙教育的经典篇章，其教材设计旨在引导学生初步认识汉字与自然、人文世界的紧密联系。
本课通过选取“天、地、人"这三个具有深刻文化内涵的汉字，不仅让学生学习汉字的基本笔画和构字规律，更重要的是通过这三个字，引导学生感悟宇宙之大、自然之美以及人在其中的位置与责任。
教材设计注重启发式教学，通过图文并茂的形式，展示汉字的字形演变、字义解析及在日常生活中的应用，旨在培养学生的观察力、想象力和文化认同感。
同时，《天地人》的教学还为学生后续的汉字学习及文化理解奠定了坚实的基础。
学情分析对于学习《天地人》这一课的学生而言，他们正处于汉字学习的启蒙阶段，对汉字充满了好奇与探索欲。
这一年龄段的学生具有较强的直观感知能力和形象思维能力，因此，通过生动形象的图示和情境化的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣。
然而，由于学生初次接触较为抽象的汉字概念，如“天”的广阔无垠、“地"的承载万物以及“人”的智慧与情感，可能会感到一定的理解难度。
因此，在教学过程中，教师需要运用多种教学手段，如故事讲述、互动问答、情境创设等，帮助学生建立对汉字及其背后文化内涵的初步认识。
同时，考虑到学生的个体差异，教师应关注每一位学生的学习进度和困难，提供个性化的指导和帮助，确保每位学生都能在学习中获得成就感和自信心。
教学目标引导学生通过多种活动认识“天、地、人、你、我、他"六个生字，并能正确认读。
初步理解这六个字的基本含义，并能组词造句。
培养学生的识字兴趣，学会合作学习，养成良好的学习习惯。
教学重难点重点：认识并正确认读“天、地、人、你、我、他”六个生字。
难点：通过多种活动加深学生对生字的理解和记忆。
教学方法小组讨论法、练习法、讲授法教具准备PPT教学过程第一课时一、激趣导入（约5分钟）教师行为：互动游戏：“相反动作对对碰"。
1天地人公开课一等奖创新教学设计
1天地人公开课一等奖创新教学设计1. 天地人学习目标1.借助图文结合、情境游戏等方式，正确认读“天"“地”等6个生字。
2.借助追溯字源、图文结合等方式，初步感知汉字的特点与独特魅力，建立对汉字的亲近感与自豪感。
3.借助情境与资料拓展，初步了解“三才"等中国传统文化。
学习时间：1课时学习重点正确认读“天”“地"等6个生字学习难点借助追溯字源、图文结合等方式，初步感知汉字的特点与独特魅力。
教学设计学习任务一走近“天地人”导入：你了解汉字的世界吗？一个个汉字就像一幅幅图画，每一个汉字的背后都有一个有意思的故事。
小朋友，大家看，汉字是这样创造出来的，（出示图片、视频）。
今天开始，我们就要走进汉字的世界，去了解汉字中藏着的故事。
活动一：欣赏国画，初步识记1.观察课文插图，说说从这幅画里看到了什么，并指出“天"“地”“人"在图画中的合适位置。
2.借助图片理解字义。
活动二：学习汉字，体悟汉字文化1.象形识记“人”。
（1）出示“人"的象形字，猜猜这是“天地人”三个字中的哪个字。
（2）出示古人侧身劳作图和鞠躬图，学生说说相像之处。
（3）通过做动作的方式增进感悟，领会“人"字蕴含的做人道理：作一个人，要懂礼仪，会劳动。
（4）教师范读，学生跟读、正音。
2.认识形形色色的人（1）出示男人女人两幅图片，辨别这是哪类人。
（2）用师生对答的方式来巩固读音，扩展词汇。
教师说“我是女人”，学生对“我是男人"，还可延伸到：大人、小人、白人、黑人、中国人、外国人……3.字理溯源，认识汉字“天”（1）出示字源图片，发现汉字之间有关联。
了解汉字中“天"与“人”的关系，挺立的“人"头顶之上便是“天”。
（2）学生小火车读、正音。
（3）给“天"找朋友。
4.观察图片，识记“地”（课件出示图片）当它穿上小草的衣服时，我们就叫它——草地。
当它穿上白雪的衣服时，我们就叫它——雪地。
1天地人公开课一等奖创新教学设计
1天地人公开课一等奖创新教学设计《天地人》教学设计《天地人》教学设计一、教学目标运用多种识字方法，准确认识“天、地、人、你、我、他"6个生字，能正确书写“天、人”两个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受汉字的韵律美，提高朗读能力。
深入理解“天、地、人"之间的关系，体会其蕴含的哲学意义，培养对汉字和传统文化的浓厚兴趣。
学会在实际生活中运用这6个生字，增强语言表达能力。
二、教学重点运用多种方法识字，确保读准字音，认清字形。
初步理解汉字所蕴含的文化内涵，感受汉字的魅力。
三、教学难点深刻感受汉字与生活的紧密联系，激发持久的学习汉字的热情。
体会“天、地、人”之间的相互关系，培养初步的哲学思考能力。
四、教学方法情境教学法：创设生动有趣、贴近生活的情境，帮助学生直观理解生字。
游戏教学法：通过丰富多彩的游戏活动，增强学习的趣味性和参与度，提高学习效果。
互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作，促进师生、生生之间的交流与合作。
五、教学过程（一）情境导入（5 分钟）播放一段精心剪辑的关于大自然和人类生活的高清视频，视频中依次展示广阔湛蓝的天空、广袤无垠的大地以及人们在不同场景中的活动。
提问学生：“同学们，在刚刚的视频中，你们都看到了什么呀？"引导学生说出“天、地、人”，接着进一步追问：“那天空中除了白云，还有什么？大地上除了山川，又有什么？人们都在做些什么有趣的事呢？"通过这样的引导，激发学生的兴趣，让他们积极参与到课堂讨论中来。
（二）自主识字（20 分钟）学习“天”展示多张不同时段、不同天气下天空的高清图片，如晴天的蓝天白云、夜晚的繁星满天、雨天的乌云密布、日出时的朝霞满天、日落时的绚丽晚霞等。
引导学生仔细观察并描述天空的颜色、形状、给人的感觉等特点，比如：“天空的颜色在晴天时像一块纯净的蓝宝石，清澈又明亮；在傍晚时又被夕阳染成了橘红色，温暖而迷人。
天空的形状有时候像一个巨大的锅盖，有时候又像一片无边无际的海洋。
天地人(第课时)-教学设计公开课
关注差异
（侧重策略运用）
预学查异
在《我上学了》一课中，教给了学生正确的读书姿势，这里通过大面积及时反馈的策略，再次检查、纠正学生的读书姿势，效果比较显著。
用儿歌的形式引导学生记忆生字，笔画、谜语都嵌入其中，读的时候，引导学生伸出手指书空简单的生字“人”“天”，教师在学生读、书空中了解到哪些学生掌握了，哪些学生没有掌握，再相机调整教学内容。
课文将这6个汉字分成哪两组？
第一组：天地人。第二组：你我他。
三、研学导异
1.儿歌引路（出示）天，天在上；源自地，地在下；人，人在天地间。
师带读，生拍手读。
2.识记生字（出示）
（1）学习汉字“天”
①出示天的图片，教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。学生书空。一起读读这个字
②天这个字交了很多好朋友呢，你看天气多好，天空蓝蓝的，多美，我们可以说是——蓝天；阳光灿烂，我们可以说是——晴天；如果下雨，可以说是——雨天；如果天阴沉沉的，可以说是——阴天。(出示图片，帮助学生理解字义）
课题
1.天地人
第1课时
月日
教学目标
基础性目标
1、通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地、人”3个生字。
2、初步学习朗读课文。
挑战性
目标
给字口头组词，能初步运用这些字。
教学重点
通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地、人”3个生字，读准字音。
教学难点
读准字音，初步学习朗读课文。
五、作业。
1.读《识字1》给爸爸妈妈听。
2.能结合生活实际，会用“天、地、人”组词。
板书设计：
1.天地人
天地人
教学反思：
部编一上语文《天地人》公开课教案教学设计【一等奖】
天地人本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过观察图画、字形比较、听读《三字经》等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
（二）初步了解本课6个汉字的文化，初步感知“天人合一”“先人后己”等中国哲学思想和传统文化。
（三）通过跟读，学习朗读课文，学习正确的读书姿势。
二、教学准备（一）教具准备：教学课件（包含“单人旁”微课及“你我他”微课）。
（二）学具准备：“你、我、他”字卡，用于三人小组互相介绍。
三、教学过程（一）创设情境，导入新课1.PPT出示小猪乐乐的形象，引出儿歌：小朋友，上课了，小耳朵，竖起来，小眼睛，看老师，专心听，认真想，回答问题先举手，尊重他人有礼貌。
2.学生听懂儿歌的意思，并说说上课时应该怎么做。
（交流反馈，达成初步认识：上课要举手发言，眼睛要看老师，要竖起耳朵听，要认真思考……）（二）欣赏国画，感知传统文化1.出示课文背景图中的国画，说说从这幅画里看到了什么。
2.教师小结：水墨画，是我们中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人，而且产生了很多的联想。
3.出示课文，教师范读，学生跟读。
读书提示语：请小朋友拿起语文书，翻到第6页，人坐正，书拿好，眼睛看着书，听老师把课文读一遍（或“请跟老师读”）。
（三）学习汉字，体悟汉字文化1.象形识记“人”。
（1）出示甲骨文“人”字、古人侧身劳作图和鞠躬图，学生说说相像之处。
（2）通过做动作的方式增进感悟，领会“人”字蕴含的做人道理：作为一个人，要懂礼仪，会劳动。
（3）给“人”找找朋友，可采用师说生对的方式。
如教师说“我说男人”，学生对“我对女人”，再延伸到“好人、坏人、大人、小人、白人、黑人、中国人、外国人……”等，从词义上进行归类，渗透思维方法。
2.形意结合，学习“天地”。
（1）教师讲述：人都生活在地球上。
地球上有高山、河流、平原。
当大地穿上不同的衣服时，大地就有了不同的名字。
出示图片：草地、雪地、田地，师生对答：当它穿上小草的衣服时，就叫它——（草地）；当它穿上白雪的衣服时，就叫它——（雪地）；当它穿上蔬菜的衣服时，就叫它——（菜地）。
《天地人》公开课教案
《天地人》精品教案【教材分析】本课是一篇识字课文，全课只有六个字，“天、地、人、你、我、他”,背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开》，寥寥几笔,画出广袤天地，两人立于其间,似在远眺,似在交流。
本文的6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。
【学情分析】入学前,学生识记生字,是图像化识记,这样的记忆,往往对汉字的局部变化没有足够的关注,容易导致形近字混淆,且学生对汉字形和义之间的联系，缺乏主动的思考。
在教学时,教师要加强识字方法的引导，帮助孩子借助形象，建立汉字音形义之间的联系。
【教学目标】1．会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。
２．正确、流利地读6个生字。
3.知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思,能对号入座。
【教学重点】认识“天、地、人、你、我、他”6个字。
【教学难点】读准“人、你、我”的字音。
【课时安排】两课时【教学准备】生字卡片、多媒体课件【教学过程】教师出示《上课歌》,学生边读边拍手。
课前儿歌《上课歌》：上课铃声响,悄悄进课堂。
不玩东西不说话，书本文具放整齐。
发言先举手，回答不慌张。
一、观察图画，进入新课1．【课件出示傅抱石先生的国画《一望大江开》】引生观察图画,说说图画中有什么事物?(根据学生的回答圈画出天、地、人）2.同学们真棒,这节课就跟老师来学习这几个字吧！二、形义结合,图画识记1．课件出示生字:天地人学生观察，想象画面。
2.【课件再次出示国画《一望大江开》】同桌二人互相说说图中有什么?(对号入座）指生和老师说说图中有什么,上台指认。
３．【课件出示人站立的图片】引生利用图片认出生字“人”。
(【课件出示田字格生字“人”】)(1)【课件出示男人、老人、女人的图片】相继出示对应的名称。
把“人”留白,待学生根据图片识别男人、老人、女人的时候,填补出“人”字。
引生读词语男人、老人、女人。
（2)你还知道有什么人?(好人、坏人、黑人、白人、黄种人、中国人……）４.（1)【课件出示“天”的演变图片】引生观察字形,识记生字“天”。
2024年秋一年级上册1天地人公开课一等奖创新教案_1
2024年秋一年级上册1天地人公开课一等奖创新教案《天地人》教案【教学目标】1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他"6个生字。
2.初步学习朗读“天地人你我他”。
【教学重难点】重点：正确识别和书写“天、地、人"等生字。
难点：理解每个字的基本含义，并能在句子中正确使用这些字。
【课前准备】多媒体课件、图片、视频。
【课时安排】1课时【教学过程】课程导入1.出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？（板课题书：天地人）2.过渡：同学们，天空是那么辽阔宽广，大地是那么厚重踏实，我们人类作为万物之灵，生活在这广阔的天地之间，是多么畅快，多么自豪啊！这节课就让我们一起走进课文《天地人》，去认识这些有趣的汉字，认识这个奇妙的世界吧！二、生字学习1.结合图片，认识生字。
利用图片帮助学生理解“天、地、人、你、我、他”的含义，引导学生用这些字组词并造句。
（1）认识汉字“天"。
①导入：人类生活在地球上，抬头就能看到蓝蓝的天空。
（教师板书：天）②提问：出示图片，你知道“天”可以组成哪些词吗？预设：天空、每天③引导学生用天空造句。
预设：“天空是蓝色的。
"认识汉字“地”①提问：我们头顶蓝天，脚踩的是什么？（教师板书：地）②出示图片，引导学生用“地"字组词。
预设：地上、田地③引导学生用“地上”造句。
预设：“地上有一个瓶子。
"认识汉字“人”①出示图片，提问：图片中有哪些信息？（教师板书：人）②提问：“人"可以组成哪些词呢？预设：人们、老人③提问：图片上的老人正在做什么？用“老人”造句。
预设：“一位老人正在看报纸"。
认识汉字“你”①出示图片，提问：我们与人见面打招呼时，应该说什么？（教师板书：你）②引导学生用“你"组词。
预设：你们、你好③引导学生用“你们”造句。
预设：“你们都去公园玩吗？"认识汉字“我”①提问：当我们向别人自我介绍时，应该怎么说？（教师板书：我）②出示图片，引导学生用“我"组词。
天地人教学设计公开课
天地人教学目标：一、能正确认读“天”等6个生字新词。
二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。
教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。
教学准备：教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。
学生：每人一套“天”等6个生字字卡。
教学时数：一课时。
教学过程：一、课前谈话，激发兴趣1、教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
2、教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？指名回答这幅国画还有一个故事呢！你们想不想听？天气晴朗的一天，在苍苍茫茫的大地上，走来了两个人，他们是一对特别要好的朋友——画家龚半千和诗人费密。
他们一边念诗唱歌，一边欣赏江边美丽的景色。
你们看！那遥远的天边还有点点风帆呢！这天与地之间是多么开阔，置身在当中的两个人心情多么愉快啊！3、好听吗？你们看，画中就藏了我们今天要学的课文的名字，看老师写课题。
4、谁来读一读？二、朗读课文，内容归类1.、学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2.、教师带读。
先读课题，再读课文。
全班学生跟读，齐读。
3.、引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）三、形义结合，学习“天地人”1、学习汉字“天”。
教师边讲解边板书“天”字。
在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。
你们看，古时候的天字就是这样写的，像不像一个人头顶天啊？谁能用“天”字说词语？（归类）2、结合图画，学习汉字“地”。
老师带来了几幅图，你们看，长满草的地我们叫草地，咱们来玩看图猜词语的游戏，那铺满沙子的地呢？教师范读（沙地、菜地、草地）学生跟读。
你们能说几个带地字的词语吗？真棒，带大家读一遍。
3、结合图画，学习汉字“人”。
人字大家都认识，那你们想知道它是怎么来的吗？教师出示“人”站立的图画，你们看古时候的人字和图上的人有什么地方很像？没错，这个人正在拱手行礼呢！你们开学典礼上做了这个动作吗？没错是为了表达对老师的尊重。
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《天地人》教学设计
兔场完小陈方
一、教材分析。
这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。
二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。
三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。
学情分析一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。
二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。
三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的
教学目标(注:由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。
)。
落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。
如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好!”“小眼睛，看黑板!”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好!”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家!”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。
教学目标:一、能正确认读“天”等6个生字新词。
二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
教学重点:能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。
教学难点:能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。
教学准备:教师:“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。
学生:每人一套“天”等6个生字字卡。
教学时数:一课时。
教学过程一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。
(一)1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字)，说说读书、写字的姿势要求，并做一做。
2.呈示讲故事、听故事图画，学生说
说学语文还有什么内容。
(二)小结:读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”(板书:识字)，我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。
今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。
(三)板书课题，要求学生留心观看。
(板书:①天地人)(四)学习读课题。
1.出示任务:这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
2.反馈指导:
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。
如有学生不认识的，教师直接范读带读。
(相机出示字卡:天地人)
3.带读课题:①天地人
(五)小结:刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。
接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读
(一)尝试读文，学习生字。
1.出示任务:翻开课本**页，自己读读课文(提示课题下面的就是课文。
)除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。
2.反馈指导:
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。
如有学生不认识的，教师直接范读带读。
(相机出示字卡:你我他)
3.小结:这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡，齐读。
(二)音难字教学，读准课文。
1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
2.反馈指导:
指名汇报帮助同学读准的字。
预设:音难字:人、你、我。
相机进行音难字教学。
3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。
三、阅读感悟，朗读课文
(一)感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。
1.(示傅抱石国画后)出示任务:仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。
2.反馈指导:
预设:选出:天、地、人。
反馈订正后，读这三个生字。
3.出示任务:同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。
4.反馈指导:
学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。
5.小结:同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。
是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。
我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。
6.通过范读，指导朗读“天地人”，提示注意每个词之间的停顿。
7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。
①出示任务:(以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后)，请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
②反馈指导:
A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
B.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。
)
③将学生组的词语带读一、两遍。
8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。
9.指导学生朗读。
(二)感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。
1.出示任务:(刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。
)请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。
2.反馈指导:
A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。
B.注意引导说话完整，音量适中。
3.小结:通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。
同学们真棒!
4.指导朗读课文第二行。
A.出示任务:同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗?
B.反馈指导:提示注意每个词之间的停顿。
(三)朗读整篇课文。
自由练读--指名反馈--自由练读--齐读。
四、认字评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字
1.我说号码，你读字。
(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。
)
2.我举字卡，你读字。
(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。
)
注意:把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。
五、总结
今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。
(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)
作业设计:
(一)向家长汇报朗读课文。
(二)请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。
板书设计:
1、天地人
天地人你我他。