家庭作业分层设计

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小学中高年级语文作业的分层设计优秀获奖科研论文

小学中高年级语文作业的分层设计优秀获奖科研论文作业是小学教育环节当中必不可少的一部分。

通过作业的这个途径，可以有效地帮助教师了解学生对知识的掌握情况，在课后可以帮助学生做好知识的迁移。

但是在小学教育的传统理念中，学生的家庭作业已经成为他们的一种负担，导致小学生为了完成作业而写作业。

因此教师在为学生布置家庭作业时，要根据课本学习内容的重点和学生学习的实际情况合理地布置。

教师应该根据作业对学生的价值及作业数量合理地安排学生的家庭作业，避免作业成为学生的负担。

教师为减轻小学生语文家庭作业的负担，可以从以下几个方面分析。

一、作业分层设计的价值伴随当前经济的高速发展，大量的务工人员来到城市中，他们的孩子也进入城市的学校接受教育。

在一个班级中，学生人数一般在三十人到五十人之间，每个人都有自己的兴趣爱好，受学习习惯，家庭教育背景等因素的影响。

教师在布置作业的时候，要注重学生的个体差异，布置合理的作业。

分层次布置作业的方式就体现了它自身的优势。

《语文课程标准（2022 版）》中强调，语文教学需要注重培养学生的语言积累能力，为学生打下良好的语言基础，促进学生的全面发展。

而且当前“双减”政策背景下，要求学校能为学生减负，减少作业量，这就要求作业的精炼性、有针对性。

二、作业分层优化的理解首先要明确课程的定位。

小学语文主要培养学生的语言表达、写作和基本的语文核心素养。

统一的课程标准是为了让大多数学生都能得到全面发展，但是在一个班级中，教师要针对相同的课程做出有针对性的教学方式，这样才能有效地帮助学生更好地理解语文的内涵。

因此，作业分层优化设计在语文课程目标中要具有趣味性、层次性，能调动学生的自主学习能力，帮助学生减少课业负担，提高教师的教学质量。

作业分层是指教师根据班级中不同学生的学习状况、层次划分区域，根据课程标准以及学生的个性特点为学生“量身定做”。

在设计分层作业的时候，一定要保质保量，在作业拟定的时候要考虑学生的学习状况，在作业的布置过程中，要考虑学生的成长需求。

作业分层设计与有效批改

作业分层设计与有效批改
以下是关于作业分层设计与有效批改的一些信息：
1. 作业分层设计：
- 确定学生的层次：根据学生的学习能力、知识水平和兴趣爱好等因素，将学生分为不同的层次或组别。

- 设计不同层次的作业：为每个层次的学生设计适合他们的作业。

这些作业可以在难度、复杂度和要求上有所区别，以适应不同学生的能力和需求。

- 明确作业目标：为每个层次的作业设定明确的目标，让学生清楚知道他们需要达到什么要求。

2. 有效批改：
- 及时反馈：批改作业后，及时将结果反馈给学生，让他们知道自己的优点和不足之处。

- 提供具体的反馈：不仅要指出错误，还要提供具体的指导和建议，帮助学生理解如何改进。

- 鼓励积极参与：对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，增强他们的学习动力。

- 个体化指导：根据学生的作业情况，为每个学生提供针对性的指导和帮助。

双减背景下小学数学作业分层设计策略

双减背景下小学数学作业分层设计策略摘要：在“双减”的大环境下，如何推动新一轮的数学作业改革，已经成为了一个热门的课题。

在新的情况下，小学数学作业实行分层教学，以适应不同的学生需要，这是一种适合于所有学生的教学实践。

分层作业可以让学生逐渐适应学习的进程，从而在不知不觉中产生变化。

在新的教学改革背景下，实行“双减”，可以减轻学生的课外作业，同时也可以减少学生的家庭作业，以确保学生的数学成绩。

在确保学生的学习效率的前提下，学生的自主学习空间就会大大增加，而且“双减”的政策也会得到切实的落实。

关键词：双减背景;小学数学;分层设计引言：小学数学家庭作业是学生在数学学习中的一个重要组成部分，它也是一种有效的拓展。

小学数学作业既是对学生知识的一种总结和反省，也是一种对课堂教学效果的一种有效的测试。

在“双减”形势下，教师要合理安排课件，提倡与学生的差异性相结合，“双减”的规定，老师要减少课业负担，而新时代的小学数学老师，应该主动发掘学生的差异性特征，根据不同的特点，进行分层教学，促进学生在完成作业的过程中，不断地积累自己的学习经验，从而达到更好的效果。

一、双减背景下小学数学作业分层实际与实施的意义数学是一门具有抽象和困难的学科，而小学生学习起来比较困难，因为学习能力不强，基础比较薄弱，思维比较简单。

课外作业作为数学教学中的一个重要环节，具有承前启后的功能，是学生将知识转变为实际操作的必要途径。

目前，“双减”已经成为了全社会关注的焦点。

因此，在“减负”的大背景下，改革小学数学作业，实现分层设计和实施是非常有意义的。

分层教学法一方面尊重学生的差异性，针对性强，可以达到因材施教的目的；而分层设计又遵循了循序渐进的原则，可以使学生巩固基础，不断挑战，从而达到对作业进行测试和积累的效果。

由于传统的教学排课方式过分强调作业的数量，在安排作业时忽视了学生的不同，因此，传统的作业安排方式在某种程度上会影响到学生的提高和发展。

而采用分层作业，则可以让不同层次的学生获得发展的机会，从而提高他们的整体素质。

小学数学作业设计案例

如果布置的作业内容“一刀切”，往往容易导致优秀学生“吃不饱”，后进学生“吃不了”.培养不出拔尖的学生，更弥补不了后进生知识的缺漏。

鉴于此，我就对数学作业进行分层布置，为不同层次的学生提供进步的空间。

一、学生的分层。

根据学生的具体差异给学生分层次：基础好的分为A组；基础一般的分为B组；剩下的基础较差的为C组。

二、作业的分层。

对于基础差的学生，我主要设计一些模仿性习题，让他们通过套用公式来尽快巩固学过的知识。

对于基础一般的学生，除了进行基础知识的训练外，再做一些学习能力的训练，让他们进行发展性学习。

最后是基础好的学生，让他们进行综合性练习，把学过的知识综合起来，真正做到融会贯通，同时适当加练一些有难度的拓展性练习。

下面是教学六年级下册第二单元《折扣》这一课时，我根据学生的具体差异，设计的分层作业：C类：1.一袋面粉原价60元，现在打八五折出售，现价是多少元？2.一台电脑原来售价是4800元，五•一节搞促销活动，卖4080元，这台电脑现在打几折出售？3.一款书包按七五折出售是75元，这款书包原来卖多少元？B类：1.小明买了一套玩具，原价200元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少元？2.书店打七五折售书，小丽买书花了15元，少花了多少钱？A类：1.水果店把150千克苹果按每千克6元出售，卖掉80％后，其余的打八折出售。

这些苹果共卖了多少元？2.一件羽绒服，按进价提高25℅标价，后来，因天气变暖，按标价打七五折出售。

这件羽绒服卖出后，是赚了还是赔了？这样，基础差的学生和基础中等的学生就能根据课堂上学到的知识来直接完成，知识的应用较为直接，重点是让其巩固课堂上所涉及的知识点；而对于学优生，则以提高拓展为主，充分发挥其敏捷的思维能力和综合运用知识的能力，以便提高综合、灵活运用及解决生活实际问题的能力。

总之每个小学生先天素质和学习水平是不同的，我们要因材施教，给他们分层布置好作业，这样就能让每个学生都得到不同程度的提高，也能消除基础较差学生的厌学情绪，从而大大提高了课堂教学效率。

小学数学家庭作业分层设计的新策略研究

小学数学家庭作业分层设计的新策略研究【摘要】数学家庭作业是数学课程教学中必不可少的一项重要的环节，但是传统的数学家庭作业都是做习题，做试卷，不仅枯燥无味，并且也导致学生对家庭作业的厌烦，因此只有创造一些别出心裁的家庭作业，改变传统的家庭作业枯燥无味的局面，对提高学生的积极性，促进学生学习质量的提高具有极大的作用，下面我们就详细进行分析小学数学家庭作业分层设计的应用效果。

【关键词】小学数学；家庭作业；分层设计；策略一、家庭作业分层设计的合理性小学生是处于教育教学的初级阶段，是打基础的阶段，如果在这个阶段挫伤他们学习的积极性，而不能够有一个良好的开始得到话将会影响他们以后的学习生活，所以我们要针对不同的学生展开不同的教学方式，在家庭布置方面要分层布置。

通过分层布置作业可以调动学习有困难的学生学习的积极性以及提高学生的学习效果。

对于数学家庭作业实施分层进行，也就意味着学习困难的学生可以依据自己的实际情况来选择适当的作业，这样可以使得他们能够减轻作业的过重负担，同时在不断的顺利解决问题中培养起数学学习的自信心，促进他们学习的积极性，也使得他们能够较为有效的完成教师布置的作业，能够依照自己的学习方式以及学习能力不断的向前推进。

而对于学习能力比较强的学生来说，他们可以完成一些具有一定挑战性的问题，从而促进他们的发展，使其不至于荒废自己的智力，也在一定程度上提高了其学习的积极性。

二、家庭作业分层设计的策略研究（一）分层作业设计的基本原则由于现阶段关于分层作业设计的比较的少，所以说教师可以从一下几个原则进行自主性的安排。

首先是层次性的原则。

一把脉来说由于学生受到各种因素的影响往往会使得教师对于其设计方案不断的进行调整，所以说把一些学习性质相同或者是相似以及具有一定优势的学生分为同一个小组或者是团体中，在很大程度上可以出现较好的学习效果，把具有明显差异的学生分在一个团体中，并安排不同的标准的作业，可以借助不同的途径帮助他们各自完成任务。

分层作业设计PPT课件

分层作业设计也就是要在合理地对学生分层的基础上，体现优等生、中等生和学困生的学习差异，保护每一个学习群体的心智发育水准，安排与其学习能力、掌握能力范围内相符合的适度作业。
2021/3/7
CHENLI
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分层作业理论基础
通过研究1999年以来国内学者们发表的文章来看，大多数学者关于分层教学以及分层作业设计理论基础的观点是一致的，有人本主义理论，多元智能理论，布鲁姆掌握学习理论，维果茨基“最近发展区”理论，巴班斯基“教学形式最优化”理论。
2021/3/7
2012-12-12
CHENLI
1
主要内容
2021/3/7
选题背景研究目的、意义文献综述总结
CHENLI
2
选题背景
作业设计盲目性
★ 过分依赖于现有的教辅 “一刀切” 即对全班学生提出统一的作业要求，
★ 作业的形式相对单一
规定他们在相同的时间内完成同样数
★ 课后的批改评价笼统
笔者通过CNK工搜索到国内学者对国外作业问题介绍如下：关于学生家庭作业时间与学生成绩的相关性研究；学生家庭作业完成量与学习成绩的相关性研究；关于人们对家庭作业态度的研究；关于家庭作业反馈和影响的研究；对学校家庭作业政策的研究；对家庭作业影响的研究。但是关于作业分层设计方面的研究很少。
2021/3/7
可以看出，分层作业设计的理论依据来自教育学、心理学以及相对应学科的理论基础。笔者认为，可以从哲学、管理学的经典理论中发掘新的理论基础，开辟新的研究视角如对分层作业管理的研究就非常少。
2021/3/7
CHENLI
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国内外关于分层作业设计的研究
国外分层作业设计的相关研究
笔者以“ layed homework ”为检索词，在ERC教育学全文数据库搜索到1篇论文，但是论文内容与分层作业并不相关，这并不能说明西方国家关于分层作业问题没有研究成果，而可能限于笔者的英语水平，和西方国家教育管理者和教育工作者们与国内学者在研究视角上存在的差异。

分层设计初三英语家庭作业的实践

一
一
、
庭作业的设计和布置方面却存在着诸多问题： ① 家庭作业的
设计缺乏新意，内容和形式过分单一，大部分是以完成练习题或抄写课文或单词，缺乏新意； ② 教师在设计和布置家庭作业时没有充分考虑到学生的兴趣、能力水平及个性差异，过于主观的布置家庭作业。容易导致学生对家庭作业失去兴趣或是应付完成； ③ 学生完成家庭作业的时间过长，这从另一个侧面体现出教师对所布置的家庭作业内容和形式并未做过多的考虑，没有针对性，作业流于形式，从而没能检验出学生吸收课堂知识的程度，反而成为学生的一大负担。初三的学生面临升学考试的压力，功课多，任务重，教师该如何帮助学生在有限的时间里既能够高效的完成英语家庭作业，并通过完成作业来帮助他们进一步的巩固语言知识、提高语言的综合运用能力？分层布置英语家庭作业，能够满足不同能力水平的学生的不同需要，为他们提供一个探索新知的平台，让更多的学生体会到学习英语的乐趣。二、分层模式在初三英语家庭作业设计中的实践（一）根据对学生的全面了解，对其进行合理的分层。将学生进行分层时要考虑到他们已有的语言知识水平和能力，通过量化的考试成绩的高低来确定分组。每个小组每天的家庭作业的内容和形式上会有所不同，Ａ组学生的作业偏向于知识的扩展与延伸，有一定难度，需要认真思考或合作学习才能完成。Ｂ组学生的作业注重强化基础知识，在课堂内容的基础上有一定扩充。Ｃ组学生的作业比较简单，只需要掌握当天

作业分层设计方案

一、分层
1．班级学生分层：分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，根据班级的实际情况，把学生分成三类。

Ａ优等生、Ｂ中等生、Ｃ、D学困生，以学生每单元学习的成绩及作业成绩作为评价划分的依据。

每单元进行一次划分，鼓励学生力争上游，形成你追我赶的学习氛围。

2．作业内容分层：作业设置时分为AB两卷。

精选作业，各科家庭作业总量每天不超过1.5小时。

作业设计合理，照顾不同层次的学生学习需要，基本知识与技能类占30%，‘过程与方法’类占70%。

A卷：(AB类生必做)作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题，主要以综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目为主作业内容安排与本节课知识有关的基础知识和基本技能训练的变式题或一般综合题。

这类题目是给班级学有余力的学生进行拓展训练的。

B 卷：(CD类生必做)作业内容安排与本节课例题相关的最基本的知识和最基本的技能训练。

这类题目适合班级中学习有困难的学生，通过训练，使他们学会最基本的知识，掌握最基本的技能。

本档作业题面对的是班级的大多数学生，通过训练，使学生完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习水平。

3．分层对象的发展性及动态管理：一方面，每个学生的基础及特点认知水平、接受能力在不同的阶段、对于不同的知识点的认知、接受能力是不同的，因此面对不同的学习阶段和学习内容会处于不同的层次；另一方面，部分学生的自身努力使自己在一个阶段后达到进入高层次的标准，就必须让上一层次中不能达到标准的学生下降一层次，这样的流动性才能保证不同层次的学生都能有向上的激情和不进则退的危机感，渴望得到别人的认可和尊重是每个学生强烈的需求。

小学数学作业分层设计的研究

小学数学作业分层设计的研究在现实教学中，很多教师忽视了学生的个体差异，要求学生在一定时间内完成相同的作业，期望达到同一目标。

这种作业设计存在许多问题，如形式单调、内容陈旧、缺乏与实际问题或其他学科的联系、缺乏开放性等，不利于学生的能力培养和探究能力和创新意识的培养。

同时，时间和难度的要求也是一刀切的，对不同层次的学生都存在问题。

因此，有必要开展作业分层设计研究，以适应学生不同层次的需要，使学生在不同层次的作业练中，人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同学生在数学上得到不同的发展。

作业是教学的基本环节，有助于对所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。

而作业分层设计则是根据学生的数学认知结构和个体差异及学生智能结构的独特性，在设计作业时，考虑作业的层次性，以适应学生不同层次的需要。

这种设计能够巩固强化学生的基础知识和基本技能，并通过广泛迁移逐步形成学生的能力，从而提高学生的研究兴趣和素质。

因此，作业分层设计具有较强的针对性和必要性。

它能够促进学生的能力培养和探究能力和创新意识的培养，使学生在不同层次的作业练中，获得必需的数学，得到不同的发展。

同时，它也能够适应学生不同层次的需要，让每个学生都能够在作业中学有所得，从而提高学生的研究兴趣和素质。

在作业分层设计的实践中，我们发现该方法能够有效地满足不同水平学生的研究需求。

通过安排不同层次的练和不同程度的研究要求，学生们能够更好地理解和掌握知识，同时也能够激发学生的研究兴趣，使其快乐研究。

此外，作业分层设计还能够为教师提供准确的反馈信息，帮助教师调整教学方法和策略，进一步提高教学质量。

二）多元智能研究在多元智能理论的指导下，我们将作业内容和呈现方式进行了分层处理。

我们发现，这种方法能够更好地激发学生的研究兴趣，使学生们更加主动地参与到研究中来。

同时，不同层次的学生也能够根据自己的特长和兴趣，选择适合自己的研究方式和内容。

分层布置作业的实施方案

分层安插作业的实施方案宇文皓月课题负责人宿纪兵课题组成员孙云丁超名刚张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。

思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业形式和内容也要变，变得更有针对性。

每天针对分歧学生为达成分歧的目的设计形式各异的作业。

具体地说就是针对分歧学生的具体情况，在作业数量、作业内容、作业完成的要求和尺度上要“分层设计”“量体裁衣”。

拓宽孩子们的关注点，使学生的知识，能力，情感，态度，价值观协同发展，充分发掘学生的创造力。

提供设计作业的5个方向：设计“趣味性”作业，让学生乐中求知；设计“实践性作业”，让学生行中求知；设计开放性作业，让学生活中求知；设计“非惯例”作业，让学生各显其能。

关键词：我的作业我做主——（在老师的引导要求下）学生自主选择分歧的作业，激活学生的主体意识，老师提前设计好分歧条理的作业，同时给学生自主选择作业的权利。

作业进行相应的分层：1、硬性分层：即老师只根据学生的学习成绩对学生分层ABC三类，而不考虑其他因素。

这种分层相对比较快速，因为分数是硬性的。

但也有很大的弊病，因为忽略了学生的其他因素，如智力水平的差别，学习兴趣的差别，和学习潜力的差别等。

2、软性分层：即老师给出分层题目，比方说同一节课后，安插三个条理的题目，让学生自选愿意做的条理完成就可以了，同时鼓励A层学生挑战B层题目，B层学生挑战C层题目，C层学生挑战课外资料。

或者安插好对于绝大部分中等条理学生适当的作业后，可对条理好的学生安插几道加大难度的附加题，当然也可鼓励中等生测验考试去解决难题，提高其学习的主动性。

软性分层的好处是使学生能够在自愿的基础之上进行自主选择，满足分歧的需要。

缺乏之处是容易造成惰性强的学生养成更大的惰性。

3、多样化分层：即老师不拘于惯例，而是根据学习内容的特点，灵活采取多种分层方式，以完成分歧时期对学生训练的要求。

小学数学家庭作业分层次布置完整版

小学数学家庭作业分层次布置HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】浅谈小学数学家庭作业分层次布置胡集小学董保华素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。

为此教师在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。

分层布置作业，是老师尊重学生的体现。

老师既关注了学生个体差异，野满足了他们不同的学习需要，而家庭作业分层，是切实考虑到各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的学生布置不同的作业。

一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。

由于在布置家庭作业时进行了分层原理，而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求，自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性，从而改变他们自卑、落后的心理状态。

而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。

为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。

随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。

二、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。

数学能够帮助人们进行数据处理、帮助人们进行合理计算、帮助从们进行演绎推理。

通过对数学模型理解，使他们能够有效地描述自然现象和社会现象，并用数学工具为其他学科提供了思想和方法。

这无论是对培养优秀学生数学思想，还是为完善他们数学方法，还是发展他们应用能力，都起到很好的辅助作用。

正是家庭作业的分层，才可以使学习轻松的学生有这样的机回，培养他们的创新意识，和创新能力。

三、数学家庭作业分层，可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。

浅谈家庭作业分层设计的现实指导意义

浅谈家庭作业分层设计的现实指导意义家庭作业是教师教学活动过程中，检查学生对所学知识掌握程度的一把重要的标尺，也是学生从课堂走向课外的桥梁，不断提升，不断完善自我的一个成长过程。

因此，如何正确合理的设计学生的课外家庭作业，对学生的学习方向有着积极地指导作用。

长期以来，关于“减负”问题的讨论把重点完全放在作业量上，类似于钟摆现象：一段时期认为家庭作业的量太多，学生学业负担太重，要“减负”；另一段时期又认为家庭作业的量不足，影响学生成绩。

实际上，家庭作业过多或过少都只是问题的一个方面而已。

问题的另一个方面是从质的方面──即从学生自我调节学习角度来探讨家庭作业与学生学业发展的关系，并将自我调节学习的基本原理作为家庭作业的策略和指导性原则，亦即家庭作业的“生本”化。

学生家庭作业的分层设计的提倡，使得当前国家教育部提出的“以学生为本”的教学体系更完整的、更细化，为郭思乐教授的“生本化”教育理念的延伸，补充了小学高段家庭作业生本化这一项目，并为解决学生课业负担与教学效果之间的矛盾提供了新的理论，新的思路。

学生可以用自己喜欢的方式去完成学习，去设计并完成家庭作业，自主选择完成家庭作业的量和时间。

生本化家庭作业有效激发学生的积极情感、态度、价值观，从而不仅有效地促进学生的学业成绩，而且使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生的全面发展。

作业将成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。

学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。

我们只要守住一条底线——达到巩固、训练、拓展的目的，就可以针对个人情况而异，作业不应该是学生的沉重负担，而应该是孩子实践拓展，创造的乐园。

作业分层设计学生活动

作业分层设计学生活动
1. 自主选择作业：给学生提供不同难度层次的作业选项，让他们根据自己的能力和兴趣自主选择适合自己的作业。

2. 合作完成作业：将学生分成小组，根据小组的能力分配不同层次的作业任务。

通过合作，学生可以相互学习和帮助，提高作业完成的质量。

3. 个性化作业：根据学生的个体差异，为每个学生设计独特的作业任务。

这可以更好地满足学生的特殊需求，提高他们的学习积极性。

4. 作业调整：允许学生根据自己的实际情况对作业进行调整，如减少作业量、修改作业要求等。

5. 教师反馈：及时给学生提供作业反馈，帮助他们了解自己的学习情况，调整学习策略。

6. 奖励机制：对于完成高层次作业的学生，可以给予适当的奖励，以鼓励他们继续努力。

小学三年级数学家庭作业分层布置的研究设计

小学三年级数学家庭作业分层布置的研究设计作者：李雁来源：《赢未来》2018年第24期摘要：《数学课程标准》明确指出，义务教育阶段的数学课程要促进全体学生全面、持续、和谐发展。

遗憾的是，当前新课程和素质教育的要求虽然已经在数学的课堂教学实践中已经有所体现，但是在家庭作业设计的创新与改进方面却仍停滞不前。

鉴于此，本研究将立足于新课程的基本理念，对小学数学的家庭作业的设计原则进行讨论，并提出具有一定针对性和操作性的優化设计策略。

关键词：新课程理念；小学数学；家庭作业一、新课程背景下的小学家庭作业设计原则第一，小学数学家庭作业应以帮助学生切实掌握“四基”作为首要原则。

具体而言，学生应当在小学数学家庭作业的完成过程中达到掌握数学基础知识、训练数学基本技能、领悟数学基本思想、积累数学基本活动经验的目的。

因此，教师必须对家庭作业的内容与形式进行合理安排与创新，而这都是为了帮助学生掌握所学的数学知识与技能，了解数学学习的基本过程、领悟数学思维方法并能在生活中运用，从而掌握小学阶段的所着重培养的生活和沟通能力等。

所以，学生切实掌握“四基”是小学家庭作业设计的首要原则也是最终原则。

第二，家庭作业的设计还应遵循面向全体学生原则《数学课程标准》也指出，我们的教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。

所以，教师在设计小学数学家庭作业时，要考虑到全体学生的知识水平和经验层次，让尽可能多的学生都能顺利完成作业，并能在完成作业的过程中体验成功感，体验数学与生活的联系。

不仅如此，“双基”变“四基”，也对小学数学教师提出了更高的要求。

二、基于新课程理念的小学数学家庭作业的优化设计策略（一）新课程要求小学家庭作业内容生活化基于杜威的“教育即生活”思想，教师应当将数学的触角延伸至生活的各个方面，以生活为载体，在生活中渗透数学学习的各个方面，这样才更有利于数学知识、技能和方法的理解和掌握。

有研究者指出，应以心理学理论为基础，进行小学“生态数学作业”设计。

小学英语家庭作业分层设计浅析

小学英语家庭作业分层设计浅析【摘要】小学英语家庭作业分层设计是针对不同层次学生的学习特点和需求，将作业内容进行层次化设计，旨在提高教学效果和学生学习兴趣。

本文从家庭作业分层设计的意义和背景入手，介绍了设计的原则、方法、实施、效果以及面临的问题和对策。

通过分层设计，可以更好地引导学生学习，提高学习效率，培养学生自主学习能力。

实施过程中可能会遇到一些问题，如教师缺乏时间和资源支持。

有必要进一步研究和完善分层设计方案，以更好地发挥其作用。

小学英语家庭作业分层设计有着重要的意义和广阔的发展前景，将为学生的英语学习提供更有针对性和个性化的支持。

【关键词】小学英语、家庭作业、分层设计、浅析、意义、背景、原则、方法、实施、效果、问题、对策、总结、展望1. 引言1.1 小学英语家庭作业分层设计浅析的意义小学英语家庭作业分层设计是指根据学生的学习情况和能力水平，有针对性地设计家庭作业，使每个学生能够在适当的难度下进行巩固和提高。

这种设计在教学中具有重要的意义。

小学英语家庭作业分层设计可以帮助提高学生的学习兴趣和积极性。

通过针对性的设计，可以让学生感到挑战和成就，从而激发他们对学习的兴趣，增强学习的主动性。

分层设计可以更好地满足学生的个性化学习需求。

不同学生的学习能力和背景不同，有些学生可能需要更多的练习，而有些学生可能已经掌握了知识，需要挑战更高难度的内容。

通过分层设计，可以更好地针对学生的实际情况提供相应的作业要求。

小学英语家庭作业分层设计还可以提高教师的教学效率。

教师可以根据学生的情况有针对性地布置作业，让每个学生都能在合适的水平上发挥自己的学习能力，避免了一刀切的情况，从而提高了教学的效果。

小学英语家庭作业分层设计对于提高学生的学习积极性、满足个性化学习需求以及提高教学效率都具有重要的意义。

在实践中，我们应该不断探索和完善家庭作业分层设计的方法，以更好地促进学生的全面发展。

1.2 小学英语家庭作业分层设计的背景小学英语家庭作业分层设计的背景主要是源于教育改革的需要。

小学五年级英语家庭作业分层设计研究

小学五年级英语家庭作业分层设计研究作者：宋娟来源：《学校教育研究》2018年第07期一、课题的提出背景《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。

小学英语作业就是课堂教学的有效延伸和补充，是学生课外学习运用英语的重要手段。

传统的英语家庭作业一直是读、抄、默、背等枯燥单一的形式。

学生的学习非常被动，同样的作业收到的效果大相径庭。

一些成绩不好的学生对自己“敷衍糊弄”的家庭作业和其他同学优秀的家庭作业都持有一种消极的、漠不关心的态度。

每次上课前英语课代表都会汇报作业上交情况，但是总是有那么几个学生不完成作业，而且一副无所谓的样子。

时间久了，其他学生也会效仿，导致越来越多的学生不完成作业，影响了英语教学，也带坏了学习英语的风气。

因此，努力提高和培养学生认真并有效地完成英语家庭作业是势在必行的。

二、课题研究的内容1.小学英语家庭作业中常见问题的分析与研究以英语课堂教学为主要平台，发现和总结学生家庭作业中的主要问题，思考和探索造成这些问题的原因。

2.小学英语家庭作业中常见问题的解决方法通过观察、调查、实验等方法了解学生对完成英语分层英语家庭作业的认识和建议，针对家庭作业中存在的问题制定出相对应的策略，让学生对英语感兴趣，对英语教学质量的影响及自身成绩提高有一定影响。

三、课题研究的主要途径和方法（1）调查研究法通过调查问卷、访谈座谈等形式对学生的兴趣爱好、学习风格、能力倾向进行调查研究，为把握小学生个性化差异性英语学习的基本特征寻找支撑和依据。

（2）行动研究法坚持理论与实践相结合，结合日常的教育教学工作，开展合作研究活动。

（3）文献研究法通过对国内外积累与运用的研究现状的文献研究，吸收值得借鉴的成分，使本课题的研究少走弯路。

四、小学五年级英语家庭作业分层设计方法1.对于学生方面的分层既然对家庭作业要分层设计，那么首先要对家庭作业对象进行分层，即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A（优等生）、B（中等生）、C（学困生）三个层次。

小学数学家庭作业多元化设计的实践思考

小学数学家庭作业多元化设计的实践思考作者：张昌武来源：《家长·下》2019年第12期摘要：家庭作业对于小学数学学习来说至关重要，是巩固所学知识的关键手段之一。

本文从小学数学教学的实践情况出发，简要阐述如何实现小学数学家庭作业的多元化设计。

关键词：小学数学;家庭作业;多元化设计小学数学家庭作业的多元化设计，有利于增强学生的综合数学能力，激发学生对数学学习的热情与兴趣，培养学生的逻辑思维与创新思维能力。

一、因材施教，分层设计小学数学家庭作业小学阶段的学生对于数学科目没有深入的接触，大部分学生无论是数学基础知识储备方面还是数学学科学习能力方面都存在较大差距。

在传统的小学数学教学模式中，小学数学教师在应试教育等因素的影响下，习惯于采用一刀切的教学模式，尤其是布置相关家庭作业的时候，给所有学生布置的家庭作业都是一模一样。

且顾及大部分学生的学习水平，教师统一布置的家庭作业无论是作业量还是作业难度都相对更适合班级中间层学生的水平。

这种教学模式一方面会导致学习能力较强的学生将更多的时间都放在处理大部分完全掌握的基础知识上面，丝毫不利于优秀学生在创新性思维方面的锻炼与提高;而对于另一部分学习能力相对较弱，甚至连基础知识都没有完全理解的学生来说，在处理统一化的家庭作业时，往往对于大部分的数学题目都是相对困惑且无法完成的，也不利于这部分学生进行相关的基础巩固与能力提升，甚至导致部分学生产生厌学以及抄作业的现象。

因此，在当前阶段，小学数学教师在布置家庭作业的过程中，要不断转变教学理念与教学方式，在充分结合全班学生的数学学习能力与基础知识掌握水平的基础上，采用因材施教的方式，为不同层次的学生布置不同难度与不同数量的家庭作业。

比如，在讲解完人教版小学五年级教材中“小数除法”这部分内容，在为学生布置与之相关家庭作业时，数学教师就可以采用分层设计作业的方式来布置。

首先教师需要在日常教学过程中对班级内的学生建立起一定的观察档案，其中涉及每一位学生的数学学习能力、逻辑思维能力以及基础知识掌握等因素，然后按照综合数学水平的高低将全班学生分为ABC三个不同的层次，每个层次的学生所对应的家庭作业难度与数量也是不同的。

小学一年级数学家庭作业分层设计探析

小学一年级数学家庭作业分层设计探析摘要：小学一年级的学生身心发育尚未成熟，正处于学习的初级阶段，这一阶段正是学生养成良好学习习惯的关键时期。

所以教师要在此过程中，培养学生养成积极学习的习惯，并根据不同学生的实际情况，制定出合理的教学计划，使每一个学生都能够在这一过程中学有所获。

本文就小学一年级数学家庭作业分层设计进行简要的分析和探讨，并谈一下自己的见解。

希望能够对学生的学习有所帮助。

关键词：小学数学；一年级；作业分层引言：小学一年级家庭作业的分层设计有利于帮助提高学生的整体学习效率。

教师通过分层作业的布置，能够充分调动学困生的学习积极性，能够避免学困生因为作业负担过高，减少因完成存在困难而产生的压力，同时，还能够逐渐的让学生找到学习数学的自信心，从而提升学生的学习积极性，使学生的学习更加高效。

对于学习能力较强的同学，这种分层作业的布置可以使学生自主完成更具挑战性的问题，促进学生的个性化发展，不断发展数学思维。

一、分层布置家庭作业的设计原则（一）自主性原则由于小学一年级的学生年龄相对较小，普遍存在贪玩、好动的现象。

而在传统的教学环境下，数学作业的布置是有着统一规定的标准，主要是教师依据课上学习的内容而布置的。

这样的作业设计没有考虑到学生学习能力的差异，以及学生们自主学习的意愿，从而使得学生将家庭作业当作任务来完成，导致很少有学生能够将作业视为自主学习的一个途径，从作业中发现乐趣并获得新的知识。

所以，为了提高家庭作业的学习效果，教师应进行合理的作业分层设计，尊重学生的主体地位，更多的布置一些开放性的作业使学生能够对家庭作业产生兴趣，进而激发学生的学习主动性。

（二）层次性原则在小学教育教学当中，家庭作业的设计还要有一定的层次性，考虑到每个学生学习能力的差异性和基础能力的不同，将班级的学生分成小组，根据学生的学习能力成绩和特长，并结合课程内容的设计将他们合理的划分到一个组里，让他们发挥各自的特长，互相帮助，逐渐减小学生之间的个体差异。