走进古诗词教学设计20
古诗教学设计15篇
古诗教学设计15篇古诗教学设计1【教材分析】本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。
两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。
两诗虽然都是写景，但手法各异。
《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。
全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。
《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
【教学目标】1.会认9个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
【教学重点】1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2.指导朗读。
【教学难点】深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
【教学准备】课件。
【教学时间】2课时第二课时一、检查复习1.背诵《望庐山瀑布》。
2.《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？二、朗读感悟《绝句》1.板书题目，并解题绝句：是我国古诗中的一种体裁，是旧体诗。
它的特点之一是，每首诗有固定的格式和规则。
如，共有四句，每句一般为五个字或七个字。
每句五个字叫“五言绝句”（五绝），每句七个字叫“七言绝句”（七绝）。
《望庐山瀑布》也是绝句。
2.简介作者3.理解诗句之意[两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。
]鸣：叫，指歌唱。
翠：新绿。
翠柳：初春时节柳枝刚抽出新芽。
青天：蔚蓝色的天空。
诗句之意：两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。
[窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
]含：包含，藏在里面。
西岭：泛指成都西面的岷山。
古诗词三首 第20课 山居秋暝 枫桥夜泊 长相思 部编版小学语文五年级上册教学详案 含教学反思
部编版小学语文五年级上册教学设计20、古诗词三首教学目标1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。
2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。
3.体会诗中的动态美和静态美。
4.通过景物描写体会作者情感。
教学重点1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。
2.掌握这三首诗的意思。
教学难点体会通过景物描写表达人物情感的方法。
第一课时教学目标1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。
2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。
教具准备课件教学设计一、激趣导入：1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
板书：山居秋暝2.作者介绍王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。
唐代山水田园诗人。
其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。
他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。
有《王右丞集》。
二、诗歌朗读指导1.听朗读。
2.结合注释，读懂全诗。
3.诵读全诗。
诵读指导诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。
颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。
尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。
三、诗中有画（一）题解标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。
整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
（二）诗中有画诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。
板书：诗中有画既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。
1.我们首先找出诗中的写景部分。
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
《古诗词》教学设计
《古诗词》教学设计《古诗词三首》教学设计15篇在平平淡淡的学习、工作、生活中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。
古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？下面是店铺精心整理的《古诗词三首》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《古诗词三首》教学设计1学习目标①认识7个生字，会写8个生字。
②能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
③通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
课前准备①查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
②课文插图。
第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》●由题入手，弄清题意①板书课题。
②自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
③出示插图，观察感受。
④简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
●反复诵读，弄懂诗意①教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
②学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
③指名朗读，相互学习，相互欣赏。
④组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
⑤全班交流，讲讲诗意。
●品评朗读，感悟诗情①自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
②逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。
“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
③想象画面，有感情地朗读。
●背诵，积累语言●自学《四时田园杂兴》①按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
②小组内交流，教师指导点拨。
③全班交流自学成果。
④背诵。
第二课时《渔歌子》●激情导趣，理解课题①教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？②你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。
也就是为曲所填的词。
人教版小学语文四年级上册《第六组：20古诗两首：送元二使安西》优质课教学设计_5
人教版四年级上册20、送元二使安西一、教学目标：1、有感情地朗读诗歌。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
二、目标确立依据（一）教材分析《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。
友人元二将要远赴西北安西边疆，诗人赶来渭城为朋友送行，其深厚情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒宴场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
（二）学情分析四年级的学生已经接触到很多古诗，但是在读诗、悟诗方面还有所欠缺，因此，借助多种教学方式，实现师生互动、生生互动，并恰当运用多媒体课件才能有效进行教学。
三、教学重难点：重点：感悟诗歌内容。
难点：体会诗歌所表达的朋友之间的深情厚谊.。
四、教学准备1、课件2、图片3、视频：渭城、阳关、王维送元二的情景4、歌曲：《阳关三叠》五、课时安排1课时六、教学过程（一）揭题导入，解题，了解时代背景1、导入：还记得那首《九月九日忆山东兄弟》吗？它的作者是？（背诵）今天我们再来学一首王维的古诗，看老师写课题，想一想老师为什么这样写？2、解题。
（1）“送”的意思？“元二”是一个人的名字吗？“使”的意思？（2）元二能不能不去？简介时代背景。
（3）了解“安西”（4）齐读诗题。
(二)初读，读准音，读出节奏1、请大家自由朗读《送元二使安西》这首诗，要求多读几遍，读准字音、读通诗句，读到自己满意为止。
2、指名读，读准生字、多音字。
学习多音字（主要是朝、舍）3、再请大家用自己喜欢的方式读，注意读好诗歌的节奏，指名读，再指名读。
4、请学生看着老师的手势读。
5、叠读。
(三)领会诗意，体味别意过渡：同学们读得真好，接下来大家快速地找一找，看看诗中有哪些表示地方的词语？学生回答。
老师把这些地方放到了唐朝的地图上，简介路线。
咱们先去渭城欣赏一下吧！1、学习前两句，读懂诗意，体会美景。
教师：都说王维的诗，诗中有画、画中有诗，在渭城你看到了什么景物？（1）朝雨：什么时候的雨？这雨大吗？为什么说是小雨?（2）客舍：客舍为什么“青青”（3）柳树：什么样的柳树？指导朗读：这样的渭城美吗？齐读。
《秋思》教学设计（精选20篇）
《秋思》教学设计《秋思》教学设计（精选20篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《秋思》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《秋思》教学设计篇1设计理念：语文教师身具传承祖国优秀文化的光荣使命。
时代发展，古诗词虽被视为文化瑰宝，却渐被尘封，今天的学生对诗之意、诗之境、诗之美鲜有所感。
古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。
”今天我们还可以说“不如授人以渔场。
”因为，身入宝山，岂可空手而归?因此，《秋思》教学设计力求引领学生走向、走近、走进诗歌这一独特的文化中，入诗境，知诗意，品诗味，悟诗情，从而使本课教学收获实效。
教学目标：1、以“读”为主线，通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情四个层次的朗读，引导学生由浅入深地走进文本，理解作者的思乡情。
2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。
3、以“思乡”为主题，引导学生感受张籍的思乡情，古人的思乡情，今人的思乡情。
教学重点：以“读”为主线，读出层次，读出效果。
教学难点：以“思”为主导，引导学生品味诗句背后蕴藏的作者感情。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：同学们,在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月光，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》。
(板书课题,齐读)秋天的思念是悠长的，所以思要读得长一些。
(生再读一遍诗题)二、初读古诗，读懂诗意。
师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。
师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意当一个最勇敢的孩子。
师：读得真不错，声音响亮。
还有谁也想来试一试。
生读。
真棒!老师听出他读出了古诗特有的节奏。
部编五年级上语文《20古诗词三首》优质课教学设计
部编五年级上语文《20古诗词三首》优质课教学设计一、教学目标知识与技能1.了解《20古诗词三首》中的三首古诗词的内容和背景。
2.掌握古诗词的基本韵律和表现手法。
3.培养学生对优秀文学作品的欣赏能力。
过程与方法1.通过朗读、分析和讨论，培养学生的朗诵和表达能力。
2.注重个别辅导，引导学生深入理解古诗词的含义。
3.鼓励学生展示自己的理解和感悟，培养其独立思考的能力。
情感态度与价值观1.培养学生对中国传统文化的热爱和尊重。
2.提高学生的审美情趣，培养其对优秀文学作品的喜爱和欣赏能力。
二、教学内容及设计诗词一：《静夜思》1.导入：通过展示唐代诗人李白的生平和作品，引起学生对《静夜思》的兴趣。
2.朗读与分析：带领学生朗读《静夜思》，分析诗中的意境和表达手法。
3.理解与讨论：引导学生理解诗中表现的思乡之情，展开问答和讨论。
4.朗诵练习：组织学生进行朗诵练习，培养其语言表达和情感表达能力。
诗词二：《春晓》1.导入：通过图片展示春天的美景，启发学生对《春晓》中春天的感知。
2.朗读与理解：指导学生朗读《春晓》，解释诗句中的描写和比喻。
3.情感交流：组织学生分享对春天的情感表达，引导学生体味生命和自然的美好。
4.诗歌欣赏：播放相关音乐，配合《春晓》进行诗歌欣赏，提升学生的审美情趣。
诗词三：《登鹳雀楼》1.背景介绍：讲解诗人王之涣的生平和创作背景，引导学生了解《登鹳雀楼》的背景。
2.朗读与翻译：带领学生朗读《登鹳雀楼》，翻译诗句中的字句。
3.理解与讨论：指导学生理解诗中的意境和作者的感慨，展开讨论和思考。
4.联想与创作：引导学生展开联想，写下自己对高远和追求的心情。
三、教学方法与手段1.投影仪展示诗歌原文和相关图片，激发学生的感知和理解。
2.小组合作学习，让学生共同探讨诗词中的内涵。
3.采用问答互动、角色扮演等方式，激发学生的兴趣和参与。
四、教学过程安排第一节课1.介绍《20古诗词三首》的背景和重要性。
2.导入《静夜思》，进行朗读和分析。
古诗词鉴赏 教案教学设计共3篇
古诗词鉴赏教案教学设计共3篇古诗词鉴赏教案教学设计1古诗词鉴赏教案教学设计一、教学目标通过本课的学习，学生能够：1. 掌握古诗词鉴赏的基本知识和方法；2. 能够运用古诗词的鉴赏技巧进行欣赏和赏析；3. 能够运用所学的知识和方法，读懂一些经典的古诗词；4. 能够了解古诗词的文化内涵，培养文学素养和审美意识。
二、教学重难点1. 教学重点：古诗词鉴赏的基本知识和方法。
2. 教学难点：古诗词的文化内涵和象征意义的理解。
三、教学内容1. 前置知识梳理通过对学生对于古诗词的初步了解，思考和讨论以下问题：1）你认为古诗词有什么独特魅力？2）你觉得古诗词的词汇和语言方式有何不同？3）你曾经读过哪些古诗词？印象最深刻的是哪首？2. 理论讲解引导学生认识古诗词鉴赏的意义和重要性，包括以下内容：1）古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分；2）古诗词具有较强的文学艺术价值、审美价值和文化价值；3）古诗词鉴赏是提高人文素养和文学修养的有效途径。
3. 实践操作针对古诗词鉴赏的方法进行实践操作，具体包括以下内容：1）古诗词的鉴赏方法和技巧，包括结构鉴赏、语言鉴赏、文化鉴赏等；2）使用个案分析和小组讨论的方式，运用所学鉴赏技巧进行诗词赏析。
4. 综合评价综合评价学生实践操作的情况，并进行以下评价：1）对学生诗词鉴赏能力的综合评价，包括了解能力、分析能力和评价能力；2）对学生诗词鉴赏的兴趣和能力的评价，包括对于古诗词文化的积累和应用能力的评价。
四、教学方法1. 探究式教学法：通过引导和提问，激发学生思考和参与，促进学生对于古诗词鉴赏方法和文化内涵的理解。
2. 小组讨论法：通过分组讨论，促进学生相互之间的了解和交流，培养合作意识和团队精神，有利于提高学生的鉴赏水平。
3. 个案分析法：通过个案分析，让学生能够深入分析古诗词中的文化内含，锻炼学生分析和批判能力。
五、教学过程设计1. 前期准备通过课前探究调研，搜集一些古诗词的鉴赏案例，并选择一些经典名篇，准备一些教学名句和解析，为后期课堂使用做准备。
《学习古诗词》教学设计：二年级语文下册教案
本篇文章旨在为二年级语文下册教学设计《学习古诗词》提供指导。
一、教学目标1. 通过学习古诗词，让学生领略诗歌之美，感受汉语之美。
2. 提高学生的语文素养和文学素养，培养学生的审美能力和语感。
3. 帮助学生理解和掌握古诗词的基本知识和朗诵技巧，提高学生的朗诵水平。
二、教学内容1. 引入——寻找古诗词教师随机选取一首古诗词，让学生一起读出来，发现其中的美丽之处。
2. 朗读——咏古诗教师朗诵一首古诗词，让学生模仿朗读，掌握古诗词的朗诵技巧，感受语言之美。
3. 欣赏——品味古诗词教师带领学生欣赏古诗词，指导学生体会其中的意境和美感，让学生通过欣赏古诗词，提高对汉语语言的理解和运用能力。
4. 学习——理解古诗词教师讲解古诗词的基本知识，如作者、背景、意义等，帮助学生更好地理解古诗词。
5. 编写——创作古诗词让学生根据所学的古诗词知识，自己创作一首古诗词，发挥创造力，锻炼语文表达和创作能力。
6. 演讲——分享古诗词让学生上台分享自己所创作的古诗词，锻炼语言表达和演讲能力，提高自信心。
三、教学方法1. 听说结合法——学生通过朗读、演讲等方法，提高口语表达能力。
2. 欣赏性教学法——通过欣赏古诗词，提高学生对语言的理解和感悟能力。
3. 创造性教学法——让学生自己创作古诗词，锻炼学生的创新和表达能力。
4. 师生互动法——教师与学生进行互动，互相交流学习古诗词的体会和感悟。
四、教学重点1. 学生对古诗词的理解和表达能力。
2. 学生对古诗词的朗读和演讲技巧的掌握。
3. 学生对古诗词的欣赏和鉴赏能力。
五、教学评价1. 通过观察学生的朗读和演讲，了解学生朗诵古诗词的水平。
2. 考试时设置古诗词朗读、欣赏等题目，考察学生的理解和表达能力。
3. 听取学生创作古诗词的表达，评判其创新和表达能力。
以上是关于《学习古诗词》教学设计：二年级语文下册教案的指导，希望对教师们有所帮助，让学生更好地学习古诗词，体会汉语之美。
部编版20.古诗三首(芙蓉楼送辛渐 塞下曲 墨梅) 教学设计教案(四年级语文下册含板书设计 教学反思)
20.古诗三首教学设计芙蓉楼送辛渐塞下曲墨梅教学目标：１、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学习本课的生字，认识一个多音字。
３、能理解诗句中重点词和诗句的意思。
４、理解这三首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重难点：理解这三首诗的意思，感悟诗的意境。
教学准备：课件课时安排3课时。
教学过程：第一课时一、激情导入;1 同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？2 朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？3 揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。
板题——读题二、学习古诗：1 自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。
2 指名读，纠正不正确发音。
3 再读，要求：连贯。
4 赛读，（分小组进行）。
5 你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？（1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。
（2）学生看图，听教师描述诗的意境。
（3）播放配乐flash，师范读（出示朗读记号），学生边听边体会意境。
（4）生自由读，读出自己的感受。
师巡视指导。
6 朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。
（1）生自由读，读出自己的感受。
师巡视指导。
（2）指名想象画面读诗，师生共评（3）播放配乐flash，指名配乐读。
7 要是能背下来哪就好了，你能吗？（1）试背——互背（2）指名背——齐背。
（3）学生个人诵读展示。
（配乐）（4）集体诵读（配乐）。
三、总结。
这首诗大家学到了什么，体会到诗人怎样的情感。
四、作业布置背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》。
第二课时一、人物介绍，激发兴趣。
1.师：同学们，在中国古代历史上，有许多位著名的将军，他们凭着杰出的的军事才能和技压群雄的武艺，建立了丰功伟绩，书写了历史上辉煌的一页。
今天，老师想给大家引荐一位古代的大将军——他是西汉著名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的飞将军李广。
《古诗词三首》教学设计 教案教学设计共3篇
《古诗词三首》教学设计教案教学设计共3篇《古诗词三首》教学设计教案教学设计1古诗词是中华文化的瑰宝，也是语文教育中不可或缺的重要内容。
在中小学语文教学中，古诗词的教学至关重要。
如何通过教学让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，掌握诗词鉴赏的方法和技巧，提高语文素养和综合素质，是研究和实践教学者需要解决的问题之一。
本文针对中小学语文教学中《古诗词三首》的教学设计进行探讨。
首先，我们来了解一下该教材的基本情况和特点。
《古诗词三首》是经过精心策划和编选的古诗词推荐阅读教材，包括《登高》（作者：杜甫）、《钱塘湖春行》（作者：白居易）和《赋得古原草送别》（作者：白居易）三篇古诗词。
这些古诗词作品不仅各有特色，也代表了不同时期的文学风貌和阅读习惯，非常适合在中小学语文教学中推广和学习。
针对该教材的教学设计，我们建议采用以下方法和步骤：一、前期准备1.课前调研。
了解学生对古诗词的基本认识和兴趣程度，为教学设计提供依据和思路。
2.教师自身修养。
教师要依据自己的古诗词知识水平和鉴赏能力，提升自身素养，以更好地进行教学。
3.教材阅读和选材。
教师要深刻理解《古诗词三首》背后隐藏的文化意蕴，选取合适的诗词作为教学重点。
二、教学过程1. 引入：通过展示诗词的图像、朗诵、故事等手段，引导学生进入诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2. 分析：通过对古诗词的阅读和解析，分析古诗词的词语、句式、韵律和意境，让学生深入了解诗词的构成和表达方式，从而提高学生的鉴赏能力。
3. 朗诵：让学生借助声音、语调等手段，朗诵古诗词，感受古诗词的韵律和美感，在朗诵的过程中培养学生的语言表达和交流能力。
4. 集体阅读：学生分组进行集体阅读，通过集思广益、共同研究的方式，探讨古诗词的文化背景、主题和寓意。
5. 独立阅读：学生独立阅读古诗词，通过自主思考、回答问题等方式，巩固和提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
三、教学总结1. 回顾课堂内容：通过提问、讨论、回答等方式，梳理和总结学生对课堂内容的理解和鉴赏。
部编版五年级语文上册《20.古诗三首--枫桥夜泊》优质课教学设计
20、枫桥夜泊（部编版小语五上第20课）教学目标：1. 能正确、流利、有感情的朗读《枫桥夜泊》。
2. 利用教材注释以及课前预习所收集的资料，正确理解《枫桥夜泊》的诗句意思。
3. 通过反复朗读比读感受诗歌意象与情境，体会诗歌情感。
教学重难点：重点: 有感情的朗读诗歌，正确理解诗句意思。
难点：感受诗歌意象与情境，体会诗歌情感。
教具准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一．导入新课。
1.师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。
同学们，你们知道这首诗叫什么名字吗？生：枫桥夜泊。
（若无法答出，师补充“这就是我们今天即将要学习的枫桥夜泊这首诗”）2.出示课件，板书课题“枫桥夜泊”。
学生齐读课题师：同学们知道”泊”是什么意思吗？生：把船停靠在岸边。
师：那现在同学们知道题目的意思了吗？哪位同学愿意来说一说生：意思是作者夜晚把船停泊在枫桥边。
师：你说得很准确。
就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》。
师：同学们的预习工作做得真到位。
没错，这首诗就是唐代诗人张继所写的《枫桥夜泊》。
这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。
二、初读古诗，整体感知。
师：请大家打开课文自由读一读。
注意诗中的生字和平翘舌音。
争取读通顺，觉得难读的句子可以多读几遍。
学生自由读师：谁来读一读这首诗。
师：读得还不错。
读古诗，要读出诗的韵味，要使诗歌读得有韵味，就要读出诗的抑扬顿挫；可以划出诗的节拍，然后再去读。
大家尝试一下。
学生自学自读。
师：好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。
指明一位学生读。
请其他同学认真听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
然后全体齐读，师生合作读。
生读前四个字，师读后三个字。
再次换过来读。
仔细体会诗歌的节奏。
三、疏通全文，点明诗意。
师：现在，请同学们齐读诗歌。
师：听了同学们的朗读，老师觉得真是一种美的享受。
古诗词实践活动教学设计(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，古诗词教育在语文教学中的地位越来越重要。
为了提高学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力，本活动以“古诗词实践活动”为主题，通过丰富多彩的教学活动，激发学生热爱古诗词的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的鉴赏方法。
（2）通过实践活动，提高学生的古诗词积累和表达能力。
2. 过程与方法目标：（1）培养学生自主学习、合作探究的能力。
（2）通过实践活动，提高学生的创新思维和审美能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对古诗词的热爱，培养学生的人文素养。
（2）培养学生的民族自豪感和文化自信。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握古诗词的基本特点，提高鉴赏能力。
（2）通过实践活动，提高学生的古诗词积累和表达能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生主动探究，培养学生的创新思维。
（2）如何激发学生的兴趣，提高学生的审美能力。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放一段古诗词朗诵视频，激发学生的兴趣。
2. 引导学生回顾已学过的古诗词，引导学生思考古诗词的魅力。
（二）古诗词知识讲解1. 教师讲解古诗词的基本特点，如平仄、韵律、意象等。
2. 教师介绍古诗词的鉴赏方法，如分析意境、品味语言、把握结构等。
（三）实践活动一：古诗词接龙1. 学生分组，每组选出一名组长。
2. 组长带领组员进行古诗词接龙，要求每组接龙5首以上的古诗词。
3. 教师巡回指导，纠正学生的错误，鼓励学生积极参与。
（四）实践活动二：古诗词创作1. 教师出示一幅画面，要求学生根据画面创作一首古诗词。
2. 学生自由发挥，教师巡视指导，给予学生鼓励和建议。
3. 学生展示自己的作品，教师点评，给予肯定和改进意见。
（五）实践活动三：古诗词朗诵比赛1. 学生分组，每组选出一至两名选手参加朗诵比赛。
2. 选手们准备朗诵的古诗词，要求准确、流畅、富有感情。
3. 教师组织评委，对选手的朗诵进行评分，评选出最佳选手。
古诗词教学设计范文(5篇)
古诗词教学设计范文（5篇）作为专门给别人教授学问的人民老师,常常需要借助教学设计的帮助,通过规划和布置,对如何实现教学目标做出有创意的决议,从而解决如何教的问题。
以下是我为大家收集整理的古诗词教学设计范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
古诗词教学设计范文第1篇第一课时（《牧童》）教学目标1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由舒畅的思想感情。
教学过程（一）介绍诗人，激发爱好大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农夫起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、相互正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、同学反馈并质疑。
（师适时板书并回答同学的质疑）铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看光亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给同学充足的时间进行自主学习，交流讨论。
）2．反馈：你读懂了什么？3．依据同学回答，老师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中模糊传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就快乐的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感1．老师配乐朗读，同学闭目想象。
2．同学反馈，把所想象到的画面说给大家听。
小学语文_小学语文六年级下册20古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计20 古诗两首一、教学目标：1.能正确、流利有感情的朗读古诗,读懂诗意和作者的情感。
2.抓住关键诗句感受石灰的“清白”与墨梅的“洁身自好”，积累成诵。
3.了解作者，感受作者“托物言志”的写作手法。
4、拓展阅读其它托物言志的古诗，感受诗人所借之“物”的意像及诗人所要表达的情感，提升学生阅读能力。
二、教学重难点重点：品读古诗，体会人物情感,感受作者“托物言志”的写作手法.难点：初步学习借助“意像”读懂古诗的方法，感知“意像”与诗人“情感、志向”之间的联系。
三、教与学的准备学生：依据预习要求自主完成预习。
教师：检查学生预习情况，依据课时内容制作课件。
四、教学过程导入新课：1、师：古诗有节奏,有韵味，同学们朗读的也有节奏有韵味，让我们的教室里充满了浓浓的春意。
一首诗,或一首词往往表达了诗人的一种情感,或者一种意象.借助这些诗词我们也可以认识那些豪放的或者婉约的诗人。
这节课，我们来共同学习两首古诗，认识两位不同年代的诗人。
一首是明代诗人于谦所写，一首是元代诗人王冕所创的。
（出示古诗）一、读诗。
1、大家一起来读读这两首诗，注意读出这首诗的节奏、韵味。
就像刚才同学们诵读的一样。
学生自读。
2、指生分别读诗。
（让学生评价读书情况，及时鼓励。
从正确，语调，节奏等角度进行，注意激发学生读诗的兴趣）二、解诗。
1、课前大家已经预习了这两首古诗，下面那位同学来说一说通过预习你都读懂了什么?2、交流读书成果：(了解学情)三、品诗。
品读《石灰吟》。
有人说歌咏怀，诗言志，那么《石灰吟》这首古诗表达了于谦怎样的志向呢？让我们走进《石灰吟》，走近这位伟大的诗人。
(出示古诗,)1、抓住重点词语品读古诗（1）、“吟”这个字可以组成什么词？交流。
那么在这首诗中“吟“是什么意思那？诗人在这首诗中要赞颂石灰的什么呢？也可以说诗人为什么要赞颂石灰那？指生读书，其它同学思考。
交流。
（2）、利用“千锤万击”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”、“全不怕”、“若等闲”体会石灰的精神。
小学语文_语文综合性学习-走进古诗词教学设计学情分析教材分析课后反思
《语文综合性学习-走进古诗词》教学设计教学目标1.基础目标：能正确、流利、有感情地朗诵，背诵本册书中出现的古诗词。
2.能力目标：理解诗词含义，体会诗词中蕴含的诗人情感，并学会在日常生活和自作中运用。
3.情感目标：凭借对诗词中关键词句的理解，体会田园风光的无限美好和依依不舍的离别之情，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。
4.发展性目标：学会学习（课前搜集、课内整理、记忆方法）、学会合作（组内研讨、表达交流）、学会做人（尊重他人、互帮互助）。
重点难点了解送别诗和田园诗的特点，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。
丰富积累，学以致用。
课前准备生：广泛搜集背诵田园诗和送别诗师：多媒体课件一套教学过程：一、激情导入前几天，我们刚学习了历史朝代顺序歌，知道我国是一个有五千多年历史的文明古国，有悠久的历史和灿烂的文化。
在文化的长河中，古诗词就是其中最璀璨的一颗明珠。
早在几千年前，就流传着“李白斗酒诗百篇”杜甫“吟安一个字，捻断数根须”等千古佳话，还有大家熟悉的贾岛骑驴作诗，留下“推敲”一词等动人故事。
今天，让我们一起走进诗词的王国，来感受诗词语言的无限魅力。
齐读课题这节课我们主要以“快乐闯关”小组pk的形式进行，大家准备好了吗？二、知识梳理1.首先我们一起来回顾一下，本册课文我们一共学习了哪几首古诗词？（交流课件出示）2.让我们再次吟诵这些诗词，感受诗词的韵律之美。
（小组开火车读）。
3.小结：像这四首古诗，他们格式整齐，每首诗都有四句。
就像这种格式整齐的四句格律诗，就叫绝句。
其实在我国古典文学中，诗歌是最古老的文学样式，它来源于上古时期的劳动号子（后发展为民歌）以及祭祀颂词。
几千年来，人们一直在不断传承和发扬，在唐朝时达到艺术的顶峰。
所以一提到诗歌，大家马上就会想到---唐诗。
4.这是一首不同于古体诗的新体诗歌，又叫词，让我们齐诵这首词。
（清平乐是词牌名，村居是题目。
词这种新体诗歌，是宋代文学的最高成就，与唐诗并称“双绝”。
部编版五年级上册语文《20古诗词三首》教学设计
部编版五年级上册语文《20古诗词三首》教学设计一. 教材分析《20古诗词三首》选自部编版五年级上册语文教材，本节课主要选取了三首古诗词：王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》，李白的《望庐山瀑布》。
这三首诗都是中国古典诗词中的经典之作，具有很高的文学价值。
通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的韵律、意境有一定的了解。
但针对本节课的三首诗词，学生可能对其中一些生僻字、典故、意象等存在理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，加以引导和讲解。
三. 教学目标1.能够正确地朗读、背诵三首古诗词。
2.理解三首诗词的大意，体会诗词的意境。
3.学习诗词中的一些生僻字、典故、意象，提高自己的文学素养。
4.培养学生的审美情趣，激发学生对古诗词的热爱。
四. 教学重难点1.生僻字、典故、意象的讲解。
2.诗词意境的体会。
3.培养学生对古诗词的鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个富有诗意的教学环境，帮助学生更好地理解诗词意境。
2.互动教学法：在课堂上，教师与学生积极互动，引导学生主动思考、探讨，提高学生的参与度。
3.实例分析法：针对诗词中的生僻字、典故、意象等，通过举例分析，帮助学生更好地理解。
4.欣赏教学法：引导学生欣赏古诗词的美，培养学生的审美情趣。
六. 教学准备1.准备诗词的原文、译文、注释等教学资料。
2.准备与诗词相关的图片、音乐等辅助教学材料。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与本节课相关的图片、音乐等素材，引导学生进入诗意的教学环境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示诗词原文，让学生初步感知诗词的外在美。
然后，教师逐句解读诗词，讲解其中的一些生僻字、典故、意象等，帮助学生理解诗词的意境。
3.操练（10分钟）教师学生跟读、背诵诗词，让学生在朗读中感受诗词的韵律美。
《古诗词》教学设计
《古诗词》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文四年级上册第六单元《古诗词》。
本单元共有三首古诗词，《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
本节课将重点讲解《山居秋暝》。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》。
2. 理解《山居秋暝》的意境和诗人的思想感情。
3. 学会欣赏和评价古诗词，提高文学素养。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《山居秋暝》。
难点：理解《山居秋暝》的意境和诗人的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：教师播放《山居秋暝》的配乐，让学生感受秋天的美丽和宁静。
引导学生思考：你们印象中的秋天是什么样子的？2. 诗句解析：教师逐句解析《山居秋暝》，解释生僻字词的意思，帮助学生理解诗句的意境和诗人的思想感情。
3. 例题讲解：教师选取《山居秋暝》中的重点句子进行讲解，分析句子的修辞手法和表达效果。
4. 随堂练习：学生跟读《山居秋暝》，并尝试背诵。
教师提问，检查学生对诗句的理解程度。
5. 欣赏与评价：教师引导学生欣赏《山居秋暝》的美丽画面，让学生谈谈自己对诗句的感受。
学生互相交流，提高欣赏和评价古诗词的能力。
6. 课堂小结：六、板书设计板书《山居秋暝》的诗句，并在关键诗句旁边标注重点字词的意思。
七、作业设计1. 作业题目：请将《山居秋暝》翻译成现代汉语，并解释其中生僻字词的意思。
2. 答案：《山居秋暝》翻译成现代汉语：空旷的山中，秋天傍晚的景色是多么美丽宁静啊！八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解和欣赏《山居秋暝》，让学生感受到了古诗词的魅力。
在教学过程中，注意引导学生理解诗句的意境和诗人的思想感情，提高学生的文学素养。
同时，通过随堂练习和课堂小结，巩固学生对诗句的记忆和理解。
拓展延伸：教师可以推荐学生阅读其他古诗词，让学生尝试分析和欣赏，进一步提高学生的文学素养。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文四年级上册第六单元《古诗词》。
古诗词实践课教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解古诗词的基本特点，包括平仄、韵律、意境等。
（2）掌握古诗词的朗读技巧，包括抑扬顿挫、声调高低等。
（3）学会欣赏和创作简单的古诗词。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、分析、讨论等方式，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
（2）通过小组合作、个人创作等方式，培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
（2）提高学生的审美情趣，增强文化自信。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）古诗词的基本特点。
（2）古诗词的朗读技巧。
2. 教学难点：（1）古诗词的意境理解和欣赏。
（2）古诗词的创作。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放一首经典古诗词，引导学生感受古诗词的魅力。
（2）提问：同学们，你们对古诗词有什么了解？你们喜欢古诗词吗？2. 讲解古诗词的基本特点（1）讲解古诗词的起源、发展及分类。
（2）分析古诗词的平仄、韵律、意境等特点。
3. 古诗词朗读技巧（1）讲解古诗词的朗读技巧，如抑扬顿挫、声调高低等。
（2）示范朗读，引导学生跟读。
4. 古诗词欣赏（1）选择一首经典古诗词，引导学生分析其意境、表达技巧等。
（2）小组讨论，分享对古诗词的理解和感受。
5. 古诗词创作（1）引导学生结合所学知识，创作一首简单的古诗词。
（2）小组互评，分享创作心得。
6. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调古诗词的魅力和重要性。
（2）布置课后作业，要求学生阅读一首自己喜欢的古诗词，并撰写心得体会。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 朗读技巧：评估学生朗读古诗词的抑扬顿挫、声调高低等。
3. 古诗词欣赏：评估学生对古诗词意境、表达技巧等的理解程度。
4. 古诗词创作：评估学生创作古诗词的创意和表达能力。
五、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 教师应注重培养学生的审美情趣，提高学生的文化素养。
古诗词讲解内容教学设计
古诗词讲解内容教学设计引言古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。
通过学习古诗词，我们能够深入了解中国古代的思想、情感和美学观念。
然而，对于许多学生来说，古诗词的理解和欣赏并不容易。
为了提高学生对古诗词的认知和体验，设计一个有趣而富有教育意义的古诗词讲解内容教学是非常重要的。
一、教学目标1. 培养学生的古诗词欣赏能力和审美情趣；2. 培养学生的文学素养和创造力；3. 培养学生的思维培养学生的古诗词转述能力和批判思维。
二、教学内容及方法1. 教学内容（1）古诗词基本知识的讲解：介绍古诗词的定义、特点和发展历程，让学生初步了解古诗词的基本背景。
（2）古诗词的形式与韵律：详细讲解古诗词的五言、七言和对律等基本形式，并通过实例来展示古诗词的韵律。
（3）古诗词的意象与意境：通过分析古诗词中的意象和意境，让学生了解古诗词中蕴含的深层次意义。
（4）古诗词的表达技巧：介绍古诗词中运用的修辞手法和表达技巧，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词的艺术之美。
2. 教学方法（1）讲授法：通过老师的讲解，向学生传授古诗词的基本知识和技巧。
（2）互动式学习法：组织学生进行小组或全班讨论，交流对古诗词的理解和感受，激发学生的思维和创造力。
（3）课堂活动法：设计一系列的实践活动，如古诗词朗诵、创作和改编等，让学生亲身参与，增强对古诗词的感知和体验。
三、教学流程1. 导入与激发兴趣：老师可以通过播放古诗词的音乐或朗诵来吸引学生的注意力，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 基础知识讲解：老师讲解古诗词的基本知识和形式，并通过实例让学生理解和掌握。
3. 古诗词赏析：选择一些代表性的古诗词，与学生一起分析其中的意象和意境，让学生深入感受古诗词的美。
4. 学生互动活动：组织学生进行小组讨论，让学生分享对古诗词的理解，并鼓励学生展示自己的创作和改编作品。
5. 总结与评价：老师进行课堂总结，并针对学生的表现给予积极评价和建议。
四、教学评价1. 学生作业评价：布置学生写一篇关于古诗词的评论文章，评价学生对古诗词的理解和表达能力。
古诗词教案教学设计
古诗词教案教学设计一、教学设计目标1.培养学生对古诗词的兴趣和欣赏能力。
2.提高学生的古诗词的理解和表达能力。
3.培养学生的创造力和想象力。
4.培养学生的审美能力和文化素养。
二、教学内容1.古诗词的背景知识介绍。
2.古诗词的欣赏和解读。
3.古诗词的表达和创作。
三、教学步骤1. 古诗词的背景知识介绍（1）导入环节通过展示一些著名古诗词的书法作品或名家书画作品，引导学生对古诗词产生兴趣，激发学习欲望。
老师可以简要介绍古诗词的历史背景、流派特点等。
（2）古诗词的分类和特点教师通过讲解和示范，帮助学生了解古诗词的分类和特点，如唐诗、宋词、元曲等，让学生能够对不同流派的古诗词进行初步区分和理解。
（3）名篇赏析选取几首经典的古诗词，通过课件、音频等方式，让学生感受古诗词的美，同时让学生学会欣赏和解读古诗词的方法。
2. 古诗词的欣赏和解读（1）理解诗词内涵通过教师的讲解和学生的讨论，引导学生从字面意义和背后所蕴含的意境、情感等方面，理解古诗词的内涵和意义。
（2）诗词背诵与默写让学生选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵，并在课堂上进行默写。
通过诗词背诵和默写的活动，培养学生对古诗词的记忆力和理解能力。
3. 古诗词的表达和创作（1）诗词填词活动教师布置一篇未完成的古诗词，要求学生根据所学的古诗词知识进行填词，并在课堂上展示作品，鼓励学生进行互相点评和讨论。
（2）创作古诗词让学生自由创作一首古诗词，可以选择自己喜欢的题材和表达方式。
在创作过程中，教师可以给予必要的指导和辅助。
四、教学评价针对教学目标，可以采取以下几种形式进行评价：1.课堂小测验：通过选择题、填空题等形式，考察学生对古诗词的理解和记忆能力。
2.课堂讨论和表演：通过学生的课堂表现，评价学生对古诗词的欣赏和表达能力。
3.作品展示和点评：让学生展示自己的诗词作品，并在课堂上进行点评和互相交流。
五、教学资源1.教学课件：包含古诗词的背景知识介绍、名篇赏析等内容。
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《走进古诗词》教案教学设计
教学目标
1．知识与技能目标：
（1）通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌。
（2）积累古诗词，提高学生文化素养。
2．过程与方法：自主合作探究。
3．情感态度与价值观：通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生学习古诗词的兴趣，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。
教学重点：学生通过诵读，多积累一些古诗词。
教学难点：培养学生对古诗的感悟理解。
课前准备：
1．搜集、背诵唐朝著名诗人的诗词。
2．搜集唐朝诗人的故事。
3．以小组的形式展开讨论，选出好作品拿到班级交流。
4．民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。
教学过程
一、导入：一段乐曲，会牵动我们无尽的情思；一道风景，会使我们留连忘返；一幅好画，会让我们心驰神往。
好诗，就像是一组立体的画，一道永恒的风景，一曲流动的歌，定格在我们的心田，牵引我们心中无限的感慨。
今天，让我们漫步在古诗苑中，去感受古典诗词优美的意境，丰富的情感；去品味古典诗词和谐的音律，精妙的语言。
二、走进唐诗，你吟我诵
1.我最喜欢的一首唐诗（小组推荐，激情朗诵。
）
杜甫的《登高》。
王勃的《山居秋暝》。
李商隐《乐游原》
2.我最喜欢的一句唐诗（自由发言，抒写感悟。
）
我最喜欢的一句唐诗：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。
那是一幅男子汉的形象，正因为是一种“沙场在前，美人与后”的境界才显得和谐与壮烈，令人感叹遐想不已。
“大漠孤烟直，黄河落日圆。
”古朴，平实，平生最爱朴实。
陈子昂的《登幽州台歌》。
“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”令人顿觉天地虽大，万物虽众，自己却是来时来，去时去，生来孤独，死也孤独。
心境好时读它，只觉得淡淡的惆怅；而心境不佳时读，可是觉得无边的寂寞了。
3.我最欣赏的唐代诗人（抓住特色，勾勒个性。
）
走进唐诗，就是走进一个人类精神之花全面盛开的季节，我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来：闲静淡远的孟浩然，飘逸豪放的李白，沉郁顿抑的杜甫，精巧艳丽的温庭筠，豪放旷达的苏轼……
最爱李商隐，“蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看”，他的名句与妙思太多,个人认为历代以来鲜有及者。
（古人云“腹有诗书气自华”，是的，从同学们气宇轩昂的吟诵中，老师已经深深地感受到了这一点。
）
三、品味唐诗，你赏我析
乌鸦啼鸣，巧托游子的离情羁思。
张继《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
”
杜鹃泣血，表达蒙冤之恨。
李白《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
”
喜鹊啼叫，添愁惹恨。
李端《闺情》：“月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。
披衣更向门前望，不忿朝来鹊喜声。
”
.....
四、亲近唐诗，你讲我说
“推敲”的来历。
李白“只要功夫深，铁杵磨成针。
”
宋之问吟诗遇老僧。
黄鹤楼李白止笔。
白居易进长安。
（既然远在千年前的古人能有如此高的造诣，我相信，我们中将来也会出现若干个“李白、杜甫、白居易”等等，大家有没有信心？既然，大家信心百倍，那么，下面，我们就来创造我们自己的“诗歌”！）
五、学习唐诗，你创我写
主持人：宿建德江（孟浩然）：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
”你能根据自己的理解用现代诗歌来描绘它的意境吗？
建德江之夜
月色在波光里摇曳
无风是水送孤舟
渐入烟霭中的苍茫
杏花烟雨江南小洲
停泊如夜幕缓缓降临
又如月色寂寂盈满
终于在孤岛的唇边明了起来
更加明了的是一抹相互的陌生
客子异地与谁共婵娟
树高野旷
哪里有这般低沉的天空
在乡愁的俯视之下
压近漂泊者的胸口
小舟不眠于满月的清辉
独倚舷侧
觅寻亲人的脸
明月可在水中接近
能否在水中望见家乡
主持人：夜雨寄北（李商隐）：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”你能根据自己的理解用现代诗歌来描绘它的意境吗？
秋雨有感
归期未有期
秋雨的思绪缭绕积结
涨满异地的池子和夜晚
行行复行行
你是我未曾归去的情人
困守于塞外驿站的秋天
伤感的诗人啊
如果你的行旅朝向故园
如果你的目的不是人间的天涯
你为什么不向北回归
西方是圣者的天堂
你这样的诗人和我
都是人间俗物
西窗的烛光静而又静
一个人的背影明暗相继
相伴弹拨的雨夜沥沥
是过去或者将来
而今的我溺于灯光昏黄
不堪凄惶
主持人：江雪（柳宗元）：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”你能根据自己的理解用现代诗歌来描绘它的意境吗？
江雪里
孤舟上的笠翁就是诗人吗？
世界沉默于江流白雪
所有的失败如此简捷
化作万倾水上一枚钓钩
千山隐于白雪
飞鸟的路淹没在寞寞长天
这样简单的水墨里
一声呼唤也没有
冰样冷的冬天
诗歌的浩淼烟水中
水底的鱼已经很饥饿了
我在江雪之外凝视
等一只猩红的梅花
刺痛雪的寂寥
结束语：唐诗中那些优美的诗句，伴随着千千万万的华夏子孙的成长。
唐诗中那些动人的故事激励着我们对真善美的追求。
让我们在唐诗的陪伴下茁壮成长！。