2021届高考语文一轮复习-第5部分专题一小说阅读1阅读技法小说文本阅读必备核心素养
通用版2021版高考语文一轮复习第一部分现代文阅读专题五实用类文本阅读传记阅读第一节整体阅读学会快速
专题五实用类文本阅读——传记阅读题目信息考点考向试卷选文分析概括(选择题)概括分析传主事迹概括分析传主形象概括分析传主作出奉献或个性品质形成的原因分析传记技巧评价传主观点探究某些问题2021·卷Ⅰ?寻找属于自己的句子?√√√2021·卷Ⅱ?吴文俊的数学世界?√√√√2021·卷Ⅲ?一代通儒顾炎武?√√√√2021 ·卷Ⅰ?朱东润自传?√√√√2021 ·卷Ⅱ?将军赋采薇?√√√√1.从选材特点来看，高考对传记阅读的考察有何特点？(1)主要选取那些在某一领域有重大影响的人物，有潜心钻研的学问家、见识卓越的教育家、探究求新的科学家、为国为民的政治家、骁勇善战的军事家等，如2021年全国卷Ⅲ?一代通儒顾炎武?的传主是思想家顾炎武。
(2)材料由传记文本和相关链接两局部组成，相关链接一般为2～3个，可以突出人物的时代延续性和影响力，帮助考生更好地感受人物的人格魅力。
2．从题型上看，传记阅读有何特点？由于2021年实用类文本阅读题型大幅调整，高考传记阅读的题型也应作出相应变化，即由原来的“1客观(5选2)＋3主观〞调整为“2客观(5选2与4选1)＋1主观〞。
第一节整体阅读学会快速读文——研透高考真题，讨论阅读规律(对应学生用书第58页)高考对任何一种文体的命题角度都是根据这种文体的文体特征来命制的。
因此，高考对传记的命题就是从人、事、情、法四方面命制的。
考生对传记的阅读，可从传主入手，梳理传主事件，来洞悉传记的手法、表达的情感态度、反映的人生价值和时代精神。
传记文本阅读“四步骤〞：第一步：知人所谓知人，就是要掌握文中所写之人。
详细地说，文章写了几个人，主要人物(传主)是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，初步理解传主人生轨迹。
第二步：明事事件是传记的主体。
明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事，是按什么顺序写的。
画出表达传主行为事迹的相关语句，如时间、地点等，然后挑选概括出事件。
2021年高考语文小说阅读一轮复习：“战争”主题练
2021年高考语文小说阅读一轮复习：“战争”主题练一、阅读下面的文字,完成1—3题。
哨兵成征勋伪满洲国的讨伐队又要进山了。
听村里人说,这中共南满省委机关报编辑部就藏在这牛毛大山的密营里,这份南满省委直属的机关报,除了发布最新的党的抗战指示，东北抗日联军在各地打击敌人的胜利消息外,还担负着另外一个任务，负责供给桓仁地区抗联战士穿的鞋子,牛毛沟的张皮匠就是做靰鞡鞋的高手。
张皮匠做靰鞡鞋大多是用牛皮做,牛皮不够用时才用马、猪皮等。
收来的皮张先要放到木头床子上用刀往下刮里子,然后把皮子放到装有石灰水的大缸里浸泡七天至半个月的时间,等把皮子上的毛泡掉了，再用清水泡,去掉皮子上面的灰尘。
泡好的皮子是柔软的,将皮子拿出来,搁进皮罩子里,底下放入草点着,用烟熏皮子,这就是熟皮子。
熟好的皮子再用太阳晒，晒成老红色，然后再用铲子蹬,刮刀刮,将老红色蹬成杏黄色,裁成靰鞡坯子,将靰鞡坯子和靰鞡脸儿缝到一起,撤出鞋楦子就做出靰鞡鞋了。
靰鞡鞋缝出来是敞口的，上面有块布,叫靰鞡腰子,用铁梳子将苞米叶子梳成一绺一绺的，或者用山上的靰鞡草,塞进靰鞡鞋里，靴鞑鞋上有靰鞡耳朵,将绳子从中穿过,脚穿进鞋里后,将绳子一紧,一道一道地缠在靰鞡腰子上，既暖和又轻便。
东北地区冬天时天寒地冻，大雪插裆深,没有靰鞡鞋根本就出不了门。
张皮匠做的靰鞡鞋就是专门供应桓仁地区抗日联军的。
这次进山的讨伐队有一百多人，带头的日军队长叫东日文信。
一张驴脸上戴着一副近视镜,藏在镜片背后的目光永远是闪烁不定的。
几次进山讨伐都是空手而归,他很是想不明白原因在哪里。
情报上明明说的报社地点在何处何处，为什么他们一进山，抗联的人就找不到了呢?若说有人偷着给抗联送情报,就更不可能了,每次进山讨伐前,他都会在各个进山的路上布下暗哨，从来就没有看到过有人进山。
他知道,今天进山了也抓不到抗联,但密探有情报，又不能不去。
东日文信想偷个懒，让副队长带队进山找抗联，自己领着几个日本兵和伪军走进了张皮匠的家，他对中国人脚上穿的靰鞡鞋很感兴趣,想看看制作的工艺流程。
2020-2021高考语文一轮复习小说阅读知识点整理
高考语文一轮复习小说阅读知识点整理一、情节（一)一般情节的作用：对于小说情节的作用进行分析，一般应从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用;结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”等作用。
另外，还要注意有时从表达效果上进行分析，即从给读者的感受分析，如跌宕起伏、引人入胜等。
（二）情节的具体作用：①交代人物活动的环境。
②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
③引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。
④照应前文。
⑤线索或推动情节发展。
⑥刻画人物性格。
⑦表现主旨或深化主题。
(三）“情节题”的答题模式：(1)问句、段(或某种情景)在文中有什么作用。
答题模式：①为……情节发展作铺垫(提供依据，设置伏笔悬念)。
②表现了……的思想品质(精神世界)，有助于塑造……的形象。
③揭示(表现、突出)了……，有利于深刻表现主题。
（四）情节安排方式的效果(1)就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
(2)就开头、结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
(3)就开头来说有倒叙式。
如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
作用是制造悬念，引人入胜。
顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
平叙：叙述两件或多件事情同一时间内不同地点同时发生，通常是先叙一件事，再叙一件。
使头绪清楚，照应得体。
(4)就结尾来说有戛然而止、留下空白式。
给读者想像，让读者进行艺术再创造。
高考语文一轮复习文学类文本阅读小说阅读教案现代文阅读专项练习
高考语文一轮复习文学类文本阅读（小说阅读）教案复习目标认识小说文体特征。
1.了解考场阅读要求，提高学生快速阅读、整体把握的能力。
2.重点、难点重点： 1. 小说三要素、小说的分类。
初步把握小说的情节、环境、形象、主题。
2.难点：掌握快速阅读、整体把握的方法。
设计思想高考文学类文本小说命题总体上会围绕小说的情节、人物、环境、主题等要素展开，但从不套路化，非常讲究命题的具体性和文本的针对性，对考生文本阅读要求高，尤其是对文本的速读、整读、细读、深读能力要求更高；对考生的思维素养要求高，要求思考具有严谨性、全面性、清晰性，突出围绕人物形象的设题。
鉴于对文本阅读的高要求，在一轮复习过程中一定要改变重做题、轻阅读的习惯，要把复习的重心放在对文本的阅读上。
既要作整体把握阅读训练，如勾画核心句，划分层次，提炼要点，概括主旨，感知形象及特点等，又要作文本局部的精读或深读训练，如局部文字的内部层次，关键词语的含义，以及该文字与上下文的关联等。
教学设计一、认识小说文体特征小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。
小说三要素． 1无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。
小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。
而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。
小说中的人物(1)小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。
小说的故事情节(2)小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
2021年高三语文一轮总温习（小说阅读探讨）第01课考纲解读（含解析）
第01课考纲解读4.探讨F(1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神(2)探讨作者的创作背景和创作用意(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读所谓“探讨”就是探讨疑点、难点,有所发现和创新,这是一种高层次的语文能力。
随着新课标“三个维度”理念的进一步推行,开放题成为高考中极为重要的考点。
综合近几年的高考试题,其考查的类型主要有以下三大类:1.对人物形象的个性评价;2.情节结构是不是合理;3.对主题的多样化探讨。
解答探讨题也必然要从文本起身,不可抛开文本随意发挥。
个性化解读不是想说什么就说什么,仍然强调以文本为基础,结合创作背景和创作用意,对某些问题做个性化解读。
探讨题是高考小说阅读的必考点,考查率达100%。
其考查形式一般为简答题。
探究题的命题形式多样,很难有一成不变的解题套路,因此试题难度较大。
做小说探讨题的注意事项1.明确任务。
即审明探讨任务,把握探讨的指向。
探讨题题干表述有区别,注意审清题干。
有的题干直接说“请你探讨一下……问题”;有的不明说,诸如“谈谈你的观点”“说说你的理解”,等等。
2.明确观点。
即要做到观点明确,具有探讨意味。
“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”要求考生立足自我,感悟和体验文本;独立思考,提出自己的观点。
按照题目要求,能够提出有探讨意味的观点。
在答题的开始就要亮出自己的观点,开门见山,直接入题。
3.明确结构。
即结合文本或文本的具体事例做合理分析,一般采用“述”和“评”相结合的形式。
4.明确文本意识。
即切近文本,尊重文本。
强调个性阅读,并非是能够离开文本而随意地天马行空,一味地陈述自己独特的观点。
而应该是紧扣文本,从文本中引述论据,结合引述论据围绕已定观点做分析论述,阐明自己的观点,这样一样是个性阅读。
任何个性阅读都不能够离开文本,观点来自文本,论据一样不能离开文本。
小说常见主题或小说意蕴探讨类的思考对象“不同角度”：作者、读者、文本中人物；社会、政治、教育。
2020-2021高考一轮复习文学类文本阅读-小说阅读技巧及答题技巧
高考一轮复习文学类文本阅读-小说阅读技巧及答题技巧小说首先，通读一点文章知道讲了什么事，主题是什么其次，读题从题目中获得信息，知道第二遍要关注什么结合全文最后，找到与题目有关的内容。
一、小说的特点（一）叙事的虚构性三国演义草船借箭戏剧性欧亨利结局据《三国志》记载：十八年正月，曹公攻濡须，权与相拒月余。
曹公望权军，叹其齐肃，乃退。
小说中的“事”则是作者发挥自己的想象力，在一定生活材料基础上予以虚构的产物，其或是无中生有的编造。
（分清其中虚实）（二）描写的具体性后面小说三要素人物描写会讲到（三）语言的灵活性直观性的意象（红楼梦）议论性的语言（这是个最好的、、）（四）时空的深广性时间和空间例文第三题二.小说概念及三要素概念：小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。
小说的三要素：人物、故事情节、环境人物：主要人物和次要人物考点1:小说塑造人物的方法，其中涉及到，对描写概念的掌握。
1、描写从对象上分，分为人物描写和环境描写，其中的人物描写包括外貌、情态、动作、语言、心理描写。
2、描写从方式上分，分为白描和细描（细节描写）。
文学创作上，"白描"作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加渲染，描画出鲜明生动的形象，这种写作手法就是白描。
鲁迅先生在《作文秘诀》中所说：“白描却没有秘诀。
如果要说有，也不过是和障眼法反一调：有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已。
”3、描写从角度上可以分为，正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。
例文侧面描写通过对周围人物或环境的描绘塑造人物。
例如，（1）以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象。
例如七律·长征，乌江磅礴走泥丸。
（2）以对面写正面。
如《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是写舞台上演员的脸在自己眼中变得模糊了来表现；（3）以反面写正面。
2021届高考语文 高中一轮小说复习知识点梳理
高中阅读理解——小说专训复习题型一（标题的含义和作用）：含义：①表层含义：标题的字面含义、文中内容②深层含义：引申义、比喻义、象征义等③原则：浅层含义+深层含义作用：①主题角度，看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法，寄托情感，深化主题；是否具有某种象征意义；是否对主题有画龙点睛的作用。
②情节角度，看标题是否是小说的线索，以贯穿全文；是否是悬念，以吸引读者；是否是对情节的概括。
③人物角度，看标题是否是小说的主要人物，是否点明文章主角、暗示了人物命运，是否是人物性格特点的概括。
④环境角度，看标题是否是小说环境或故事发生的背景，是否有深层的社会性含意。
题型二（情节概括）：按照情节的基本结构来梳理：开端、发展、高潮、结局按照小说线索来梳理：线索—串联故事情节的东西抓住场面来梳理：场面—人物活动的场所题型三（情节作用）：一是内容上。
内容上是指情节与环境、人物、主题、读者之间的关系；1.与环境的关系：突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环境更具典型性。
2.与人物的关系：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理3.与主题的关系：揭示（表达、寄托、暗示）了……主题，深化（升华、突出）主题4.与其他情节的关系：埋下伏笔，设置悬念，铺垫照应，推动情节发展，对比衬托，承上启下等5.与读者的关系：设置悬念以引起读者注意力，引起读者阅读兴趣，引发读者思考等等。
二是结构上。
结构上是指情节本身的作用以及与其他情节之间的关系。
位于开头：（1）总领全文；(2)引出下文或引出话题；(3)为下文作铺垫或与下文构成对比或衬托；（4）营造气氛，奠定感情基调。
（5）设置悬念，激发读者阅读兴趣。
位于中间：（1）承上启下，过渡自然，总结前文，领起后文，（2）照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。
位于结尾：(1)总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概括并深化主题，耐人寻味，令人深思。
题型四（特殊情节）:1.小说开头作用（a）设疑（悬念）式开头。
全国通用2021高考语文一轮复习阅读突破专题五文学类文本阅读单文精练二红高粱含解析
单文精练二红高粱阅读下面的文字，完成文后题目。
红高粱莫言[注]一九三九年古历八月初九，我父亲这个土匪种十四岁多一点。
他跟着后来名满天下的传奇英雄余占鳌司令的队伍去胶平公路伏击日本人的汽车队。
奶奶披着夹袄，送他们到村头。
余司令说：“立住吧。
”奶奶就立住了。
奶奶对我父亲说：“豆官，听你干爹的话。
”父亲没吱声，他看着奶奶高大的身躯，嗅着奶奶的夹袄里散出的热烘烘的香味，突然感到凉气逼人，他打了一个冷战，肚子咕噜噜响一阵。
余司令拍了一下父亲的头，说：“走，干儿。
”天地混沌，景物影影绰绰，队伍的杂沓脚步声已响出很远。
父亲眼前挂着蓝白色的雾幔，挡住他的视线，只闻队伍的脚步声，不见队伍的形和影。
父亲紧紧扯住余司令的衣角，双腿快速挪动。
奶奶像岸愈离愈远，雾像海水愈近愈汹涌，父亲抓住余司令，就像抓住一条船舷。
父亲就这样奔向了耸立在故乡通红的高粱地里属于他的那块无字的青石墓碑。
他的坟头上已经枯草瑟瑟，曾经有一个光屁股的男孩牵着一只雪白的山羊来到这里，山羊不紧不忙地啃着坟头上的草，男孩子站在墓碑上，怒气冲冲地撒上一泡尿，然后放声高唱：高粱红了——日本人来了——同胞们准备好——开枪开炮——有人说这个放羊的男孩就是我，我不知道是不是我。
我曾经对高密东北乡极端热爱，曾经对高密东北乡极端仇恨，长大后努力学习马克思主义，我终于悟到：高密东北乡无疑是地球上最美丽、最丑陋、最超脱、最世俗、最圣洁、最龌龊、最英雄好汉、最王八蛋、最能喝酒、最能爱的地方。
生存在这块土地上的我的父老乡亲们，喜食高粱，每年都大量种植。
八月深秋，无边无际的高粱红成汪洋的血海。
高粱高密辉煌，高粱凄婉可人，高粱爱情激荡。
秋风苍凉，阳光很旺，瓦蓝的天上游荡着一朵朵丰满的白云，高粱上滑动着一朵朵丰满白云的紫红色影子，一队队暗红色的人在高粱棵子里穿梭拉网，几十年如一日。
他们杀人越货，精忠报国，他们演出过一幕幕英勇悲壮的舞剧，使我们这些活着的不肖子孙相形见绌。
出村之后，队伍在一条狭窄的土路上行进，人的脚步声中夹杂着路边碎草的窸窣声响。
2023届高考语文一轮复习——文学类文本阅读知识课件
小说线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的 情感、小说中的事件等。线索有单线和双线两种。
3.常见考点
（1）概括故事情节。 （2）文中共写了几件事？请加以概括。 （3）概括某一部分的内容（开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 （4）分析作品的结构特征。
（2）神聚:主题集中、鲜明。
2.语言优美凝练，富于文采
用词之美
精彩的动词、形容词可以使语言准确、生动、形象; 叠词、拟声词富有韵律美， 起强调作用。 恰当使用文言词语，使语言典雅、有韵味。
句式之美 (音韵之美)
修辞之美
描写之美
长句与短句的交错运用，整句与散句的结合。 长句使语言严密、内涵丰富，短句使语言简洁、明快，整句、散句结合使语言错落有致、节奏 顿挫、音韵和谐。
如比喻、拟人、借代可以使语言生动形象，对偶、排比可以使语言整齐、有气势，反语、夸张 可以使语言幽默、讽刺等。
如白描、 工笔、视嗅听结合等，使事物栩栩如生， 增强感染力。
（二）分类
1.抒情性散文：注重表现作者的思想感受，抒发思想感情，有对具体事物的记叙和描绘， 但通常没有贯穿全文的情节，突出的特点是强烈的抒情性。或直抒胸臆，或触景生情， 洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。 如朱自清的《荷塘月色》。
4.写景散文:以描绘景物为主，在描绘景物的同时抒发情感，或借景抒情，或寓情于景。 抓在景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法行文。生动的景物描绘， 不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。如余 光中的《沙田山居》。
（三）常见的表现手法
1.象征:借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。 特点是利用象征物与 被象征物之间的某一相关点， 使被象征物得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力。
2021年高考语文小说阅读一轮复习：“精准分析情节结构”精练 -- 人教版高三总复习
9.小说塑造了“父亲”这一形象,请结合小说简要分析这一形象｡(6分)
【答案】
7.D
8.①它是行文的线索,串起了小说的情节,推动了故事情节的发展｡第一天,上班父亲要求我洗手,到自觉养成洗手习惯,当上县长后和父亲谈论洗手再到说洗手和廉洁自律｡“洗手”串起情节,推动情节发展｡②塑造了深谋远虑､教子有方､严格的父亲形象｡③是本文的主旨,“洗手”是要控制住自己想要贪腐的欲望之手,干干净净做人做事,廉洁自律,弘扬社会正气,传播正能量,营造“勤洗手”的良好社会风气｡
母亲拿着装了葱段蒜末的碗,就那么站着等水烧开｡
他则坐在桌前,看这一切时他是不是双手托着腮?他忘了｡反正所有的记忆都是那条鱼和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息｡那天什么活都不用他干,他是这顿美味的缔造者,可以游手好闲｡父母的举动让他觉得他有这个资格｡
在豆腐到来时,母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子,因为豆腐马上就被切成块下了锅｡美味,让他带着很多的迫不及待,还有一点点的张皇｡张皇什么呢?鱼都在锅里了,它还能游回村头那条沟里去?不过这种张皇让他有点儿熟悉,在沟里捉到鱼时他也这么心慌来着,因为连他自己都不相信,那条沟里竟然会有鱼｡
⑮父亲慢慢端起小酒杯,哧溜一口喝下去,用筷子夹起一口菜慢慢品味着:“洗干净手是讲卫生,讲卫生能保证身体不出问题,能过干干净净的日子呢｡”
⑯他沉思了一下,又问道:“你觉得洗手可以预防腐败吧?”
⑰他看到父亲抬起头来,眼睛里好像有一种冷光:“守不守得住自己,还得看个人的定力!”
来不及细细回味了,豆腐一下锅,屋子里顿时鲜香扑鼻｡他是第一次知道,鱼的味道原来是这样的,新鲜得让人稍稍发晕｡在鱼汤从锅里到上桌之间,他拼命地翕动鼻翼,贪婪地往肺里装这些味道｡他相信装得越多,回味的时间就越长｡
2021届新高考语文一轮总复习：小说阅读 读文指导 快速有效读懂小说
一、小说文体特征 小说是以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活的文学
体裁。人物、情节、环境是小说的三要素，反映社会生活是小说的主题。因此小说的 文体特征由这样几个关键词构成：人物、情节、环境与主题。高考小说阅读的命题也 是围绕这几个关键词进行的。
二、依据小说文体特征读文 综观高考小说命题，均是紧紧围绕“情节”“人物”“环境”“主题”来命题的，
第二步：微观研判，勾画批注，分析人物和环境 阅读小说一定要注意关注对人物的外貌、神态、语言、动作、心理的描 写，尤其是细节描写，从这些描写中探知人物的思想感情和性格特征。同时 还要注意对人物的身份、地位、经历、教养、气质的叙写。 环境是形成人物性格、驱动其行动的特定场所，是人物成为某种形象的 原因，阅读小说也要注意环境描写。 在阅读中可勾画圈点出各段有关人物、环境描写的重要词句，并用简洁 的语言做好批注。
因此，在解答小说阅读题时，有意识、巧妙地关注这4大命题点至关重要。具体来说 应当遵循以下“3步骤”，切实把握好4大命题点，以提高答题的效率。
小说阅读“3步骤” 第一步：宏观入手，切分层次，梳理小说情节
阅读小说首先要从宏观入手，统观全文，弄清小说塑造了哪些人物形象，写了哪 些事件，情节的开端、发展、高潮和结局是什么，开端前是否有序幕，结局后是否有 尾声。概括出每一段的段意，为文章切分出层次，进而梳理出小说的情节。
赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。 白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。 这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆放在那里的。听说，丁香花现在已经成为 这座城市的“市花”了。
她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进 行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子。
2020-2021高考语文一轮复习小说阅读知识点整理
高考语文一轮复习小说阅读知识点整理一、情节（一)一般情节的作用：对于小说情节的作用进行分析，一般应从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用;结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”等作用。
另外，还要注意有时从表达效果上进行分析，即从给读者的感受分析，如跌宕起伏、引人入胜等。
（二）情节的具体作用：①交代人物活动的环境。
②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
③引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。
④照应前文。
⑤线索或推动情节发展。
⑥刻画人物性格。
⑦表现主旨或深化主题。
(三）“情节题”的答题模式：(1)问句、段(或某种情景)在文中有什么作用。
答题模式：①为……情节发展作铺垫(提供依据，设置伏笔悬念)。
②表现了……的思想品质(精神世界)，有助于塑造……的形象。
③揭示(表现、突出)了……，有利于深刻表现主题。
（四）情节安排方式的效果(1)就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
(2)就开头、结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
(3)就开头来说有倒叙式。
如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
作用是制造悬念，引人入胜。
顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
平叙：叙述两件或多件事情同一时间内不同地点同时发生，通常是先叙一件事，再叙一件。
使头绪清楚，照应得体。
(4)就结尾来说有戛然而止、留下空白式。
给读者想像，让读者进行艺术再创造。
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高考语文一轮复习小说阅读知识点整理一、情节（一)一般情节的作用：对于小说情节的作用进行分析，一般应从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用;结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”等作用。
另外，还要注意有时从表达效果上进行分析，即从给读者的感受分析，如跌宕起伏、引人入胜等。
（二）情节的具体作用：①交代人物活动的环境。
②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
③引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。
④照应前文。
⑤线索或推动情节发展。
⑥刻画人物性格。
⑦表现主旨或深化主题。
(三）“情节题”的答题模式：(1)问句、段(或某种情景)在文中有什么作用。
答题模式：①为……情节发展作铺垫(提供依据，设置伏笔悬念)。
②表现了……的思想品质(精神世界)，有助于塑造……的形象。
③揭示(表现、突出)了……，有利于深刻表现主题。
（四）情节安排方式的效果(1)就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
(2)就开头、结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
(3)就开头来说有倒叙式。
如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
作用是制造悬念，引人入胜。
顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
平叙：叙述两件或多件事情同一时间内不同地点同时发生，通常是先叙一件事，再叙一件。
使头绪清楚，照应得体。
(4)就结尾来说有戛然而止、留下空白式。
给读者想像，让读者进行艺术再创造。
2021届高考文学类文本阅读一轮复习：“扶贫”主题练
2021届高考文学类文本阅读一轮复习：“扶贫”主题练一、阅读下面的文字，完成1～4题。
斑竹村里凤凰舞惠敏麦芒节气之后，我们跟随老杨进入湖北省重点贫困村——斑竹村，老杨在斑竹村驻队已经五年了，口口声声“我们村”，弄得一车人好像都是这里的村民似的，我们倒也乐意，城市待久了，会向往能让胸中裂开，盛得下光辉、雨露、清风流水的田园。
快进村口的时候，一嘟噜一嘟噜的红桃毛茸茸、密匝匝地垂在枝头，像村姑们刚染的红指甲，随风撒着迷魂散。
我们一行人，情绪亢奋，眼睛挂了钩子，馋得慌。
活了八百多年的花栎树，伸出千万只绿掌，把影团儿铺在灰白的水泥路面上，风起，扑扑啦啦，晃晃悠悠，扩展它老迈却旺盛的疆土。
老花栎百米开外，一农舍，一家人。
老杨熟门熟道，黄狗儿凑近摇摇带着黑尖儿的尾巴，盯住我们，它想向上吠，但瞥一眼老杨，又有点不好意思，默默地溜起墙角，远远卧住。
房子九成新，红顶白墙，周周正正，朱红防盗大门敞开，立于一侧的女人，所有皮肤都向下松垮垮地坠着，她老了，肩一个高一个低，花布衫挑着，飘荡荡。
女人的眼睛已浑浊不清，但在看到老杨时却蓦然涌出一束光来。
堂屋里堆满了粮食，麻袋清一水地摞着。
女人说，里面是前天才收的麦子，苞谷是去年的，还剩不少，眼看着地里又要拔出新苞谷了，都快没地方放了。
南漳县斑竹村因盛产斑竹而得名，本地有传说，斑竹上的斑纹是王昭君辞别乡亲之泪，是苦泪悲泪，珍贵神奇的很，可一路上却不曾得见，我心中不甘，想寻几株来看。
便问女人:“现在哪里能找到斑竹呢?”女人说:“斑竹村里原来是有些个，现在见不到了，只有老林子里有点吧。
”说话间，一个少年晃出来，跟我齐头，肤白，几颗黑痣挂在鼻翼四周抢眼，逗号，句号。
男孩叫瑞，几年前差一点辍学，也没少挨过命运的皮鞭。
瑞7岁时，为了躲债的父亲一逃了之，母亲出走再嫁，近八十岁的爷爷奶奶颤颤巍巍扛起了爹娘的担子。
一家人，老的老，小的小，贫困像一根斑竹狠狠地从他们体内穿堂而过。
我问瑞:“你现在大了，知道父母为什么离婚吗?”瑞低头，玩手指。
2021高考语文全国版一轮习题：阅读突破 第一章 专题五 群文通练四 英雄 Word版含解析
群文通练四英雄主题解说何为英雄？“英”是指才能或智慧出众的人，“雄”是指有气魄的人。
“英雄”就是那不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇奋斗，令人敬佩的人。
中国是一个英雄辈出的国家，古有三皇五帝、陈涉起义、花木兰替父从军，今有“太行山上的新愚公”李保国、火海救人的王锋等为人民、国家无私奉献的大写的人。
一、阅读下面的文字，完成文后题目。
魂系高原杨晓敏两次都陪同我到哨所采访的团政治处刘干事是湖北人，1970年入伍，正连职，是全团的“二号老兵”。
他曾长期在哨所执勤，对各种环境非常熟悉。
我们每每闲聊，无话不谈，但主要话题还是西藏兵在边防服役的众多感受。
恋爱婚姻问题自然是一个重要方面。
刘干事诙谐地说，他当年谈恋爱八次，没能挽住一个姑娘的胳膊走进洞房，原因之一就是他在选择爱人时条件太“苛刻”。
后来我才了解清楚，原来刘干事谈对象时，总是以西藏兵的憨直坦露心迹，问姑娘的第一句话老是“你爱不爱西藏？”好像他心目中的西藏远比他本人重要得多。
因为他知道，谁嫁给西藏兵就首先要和那个地方联系在一起，意味着在丈夫服役期间乃至转业回来，都要比别的女人付出更多更大的代价，否则便不会有太美满的结局。
“爱不爱西藏”几乎是“爱不爱丈夫”的同义词。
家乡的县服装厂一个叫小何的姑娘犹豫一阵后，终于向他敞开了心扉，点了点头。
然而他们结婚一年后，当小何孤零零地躺在产房时，却禁不住泪湿枕巾，不得不用最刻薄的语言，诅咒起远在西边的西藏兵丈夫。
说自己瞎了眼，找了一个没心肝、冷血动物和天下第一没用的人。
医生说她胎位不正，会难产，让她提前入院。
小何忧心如焚，发报去告急。
刘干事当时正在3号哨点。
大雪早已降临，除了电台联络外，哨所已完全与世隔绝。
连续三封电报把团首长也吓慌了，只得用军用电台通知刘干事。
他面对无垠的雪线一筹莫展，阴沉着脸，急得像一头囚笼困兽团团转，连嘴唇都咬出血来。
小何要剖宫产了，手术前非要有亲人签字才行。
岳父见女婿迟迟不归，望着痛苦不堪的女儿，只好颤抖着手接过医生早已递过来数次的笔。
高考语文金榜一轮(全国通用)实用课件：专题五 小说阅读5.5
幕布刚降下，演砸了的老板大骂笔十郎，气恼道：“就这样你还想演戏？做梦吧！ ”长久以来，笔十郎的梦想是能脱下黑衣，在舞台上正儿八经地当一回演员。现在， 他心里难受极了，感到梦想已经彻底破灭了。
可巧，排演《水浒英雄传》时，扮演老虎的演员把腰扭伤了，笔十郎被编剧推荐 代演。这可乐坏了笔十郎，他把这个喜讯告诉了儿子，并带着他去动物园，看Байду номын сангаас虎 ，学习老虎的姿势。
角度三：从标题与文章中心关系的角度思考 设这个标题的原因，一定与文章的中心有关，因为文章的标题是不会游离于文 章中心之外的。有的标题，寄托作者情感，深化主题，有的标题一语双关，对主题 的表现起到画龙点睛的作用。如【例1 】中，分析“战争”这样一个大题目是否合适， 就要从标题与主旨关系的角度来分析。
老虎三招无效，气也泄了，武松趁此时机，揪住虎头，一顿铁拳猛打，把老虎打 得动弹不得。
老虎被武松打死，武松再唱一小段，就能谢幕了。笔十郎趴在地上，屏息静气， 等待收场。就在这时，笔十郎突然发现一雄站在台口，眼中满是泪水，边哭边说道 ：“老虎好可怜呀！爸爸好可怜呀！”
笔十郎心中一痛，猛地想起那天带一雄去动物园，一雄望着笼子里的瘦老虎，也 曾这样哭过。啊，可怜的孩子，从小就没有了母亲，自己又终日为糊口而低声下气 ，经常被儿子看到怯弱的一面。可儿子不但没有瞧不起自己，还为自己感到心疼不 已。笔十郎想，作为父亲，我真是太不堪，也亏欠儿子太多了。今天，我再也不能 让儿子失望了。
第五节 小说阅读的探究
【命题人话命题特点】 1.探究即在感悟、体验文本的基础上，提出自己的见解。它具有开放性、综合 性、拓展性的特点，是重点，也是难点。 2.高考考查的主要类型有：标题类探究、情节类探究、人物形象类探究、艺术 技巧类探究、主题意蕴类探究。
2021届高考语文一轮复习课件：第5部分专题二散文阅读21高考命题点一厘清结构思路分析句段作用
那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，汆着，向船后渐远渐远…… 望着望不见的东西——醒不过来了。 对母亲怎说……那船夫。 母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。 我告诉了她。 “有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不碎就好——吃吧，不 要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。” 最后一句很轻很轻，什么意思？
怎样解答厘清结构思路题
《荷塘月色》一文既有外部的游踪思路，又有作者内心情感思绪的变化，进而使文章 结构严谨，请具体分析其结构思路。
答案要点
答案启示
外部游踪：出家门——小 首先明确这是一篇写景抒怀的游记类散文，既然是游
径——荷塘(赏荷塘)—— 记，就需寻找游踪：勾画关键句“带上门出去”“条
家：空间顺序的圆形结构 幽僻的路”“受用这无边的荷塘月色”“不觉已是自
怎样确定是厘清结构思路题 (2015·湖南卷)综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。 (2015·北京卷)本文写了作者与外国人之间围绕着梅花展开的几个故
题干 事，在谋篇与立意方面匠心独具。请结合全文加以赏析。 示例 (2012·重庆卷)文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，请就此梳理作者
的写作思路。 (2012·大纲全国卷)这篇文章是怎样构思的？请简要分析。
船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的 斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿 的螺蛳，青灰而透明的小虾……心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。
鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。 是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见人影。 他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——碗没了！找不到，或 是打破了。 他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只盌，棉纸湿了破了，他 脸上倒没有汗——我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板……
2021届高考语文一轮复习PPT教学课件：第5部分专题一小说阅读24高考命题点四语言类题
2021届高考语文一轮复习PPT教学课件 ：第5 部分专 题一小 说阅读2 4高考 命题点 四语言 类题
她仿佛吃了一惊，看火车，在她看来象是永远做不到的事。 “是的，你要去就去，谁也不会阻止你！” 可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她一生很少出门，成年累月的给 钉在家里，象钉子一样。 在这呆滞古板、很少变化的生活中，她对火车发生了很大的兴趣。那悠长的，古 怪的汽笛，尤其使她起了辽远的，不可思议的幻想，飘飘然，仿佛她已坐了那蛇一样 长的怪物飞往另一世界。不论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛，似乎她在听 着天外传来的呼唤。完全失神一样地，喂猪她会马上放下麦粥桶，洗衣服她会马上放 下板刷，在煮饭的时候，她也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶 门送，以致不是把饭煮得半生半熟，就是烧焦了半锅。
要比“转”更加生动形象，更能体现人物 事情节、塑造人物方面的作用
神态特征
1．(2016·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(3 分) 母亲 何家槐
看见一阵人穿得清清楚楚的打她身边走过，母亲亮着眼睛问： “你们可是看火车去的？” “是的，阿南婶！” “我也想去。” “要去就去，又没有谁阻止你。”
可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她成年忙碌，尤其是在收豆的时 候。这几天一放光她就起身，把家事料理妥当以后，她又忙着跑到天井里，扫干净了 地，然后取下挂在泥墙上，屋檐下，或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重的木槌打豆。
这几天天气很好，虽则已是十一月了，却还是暖和和的，象春天。 母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆，一束又一束的。豆非 常干燥，所以打豆一点不费力，有许多直象灯花的爆裂，自然而然的会裂开，象珍珠 似的散满一地。可是打完豆以后，她还得理清枯叶泥沙，装进大竹篓，而且亲自挑上 楼去。这些本来需要男子做的事，真苦够她了。
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专题一小说阅读
——借得故事一枝花，写人叙事无稽涯写在前面：高考现代文阅读文本都是根据各自文本的文体特征来命题的，小说亦如此！
一、小说文体特征
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素，反映社会生活是小说的主题。
因此小说的文体特征由这样几个关键词构成：人物、情节、环境与主题。
二、小说文体特征决定高考命题点——高考怎么考
高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。
高考命题是扣住四个关键词进行的，我们读懂一篇小说也需要扣住这四个关键词。
第一步：把握情节
方法：切分层次，理清情节
小说的成功，关键在于构思的精巧别致。
巧妙的构思首先表现在新颖、独特、有悬念、有起伏、结构精巧。
小说的构思精巧还表现在含蓄曲折。
所以阅读小说时，分析作品的层次，理清作者行文的情节脉络，既是小说阅读的一个考查点，也是阅读小说的一个突破口。
小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品前面还有序幕，后面有尾声。
在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，有的有着完整的开端、发展、高潮和结局，有的把高潮安排在结尾。
总之，这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。
理清小说情节的主要途径：概括每一段段意，把意思相同或相近的合并为一个层次，然后切分全文层次，对照开端、发展、高潮和结局，进而理清小说的情节脉络。
第二步：理解人物
方法：关注描写，认识人物
描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。
不管是白描还是工笔，都是使小说展现的场面逼真、人物显得栩栩如生的基础。
注重小说描写的类型，如人物的外貌、神情、语言、行动、心理等描写，尤其是细节的描写，这些描写能揭示人物思想感情和性格特征。
小说是最能表现人的艺术，认识人物形象独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点，所以在阅读时也需要关注作品中的相关语句。
认识了人物，就能根据人物性格特点或人物成长史思考其背后隐含的人生或社会问题。
第三步：联系环境
方法：寻找环境，思考作用(意义)
在小说作品中，环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所，是人物成为某种形象的原因。
鉴赏小说的环境描写，不能不注意理解环境与人物的关系，努力发掘它深刻的思想意义。
第四步：思考主旨
方法：综合考虑，人生或社会
“文章合为时而著”，任何作品都会折射社会或人生的某一方面，小说也不例外。
而小说的主旨不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境中。
所以考生在阅读小说，思考其主旨时要联系情节，联系人物形象，联系环境，还要格外注意标题和主旨的关系。
综合考虑后，思考其反映社会的某一方面或折射人生的某一问题，这样主旨就弄明白了，小说也就读懂了。
四、读文示范——读懂文本，解答题目的关键
1．理解文中加点词语的含义。
(4分)[语言理解类题]
(1)陌生的光：
(2分)
(2)陌生的气息：
(2分)
解析：本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩语言表达艺术的能力。
理解文中的重要语句，要注意三层意义：一是表层意义，即语句的字面意义；二是句内意义，即语境意义；三是句外意义，即言外之意。
“陌生”指生疏，不熟悉。
解答此题时需结合上下文内容来分析。
(1)中“陌生的光”是母亲眼里发出的，是“第一次”出现的，“他有些受宠若惊”说明这目光与平常的目光不同。
平常是怎么样的呢？下文说“都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿”，说明平时是不满和责备，而现在因“他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前”而发生改变，他在母亲眼里“突然有了地位”，抓住母亲此时的心理和态度回答即可。
(2)“陌生的气息”是通过他捉来的那条鱼产生的，是在父母与平时不同的态度下生发出的，由上下文可知，这种气息是美好的，是对家庭氛围的新感觉，与平时一家人少言寡语的苦涩沉闷的氛围不同，表达了对美好事物的期待与想象。
答案：(1)①与平时的不满和责备不同。
②表达了母亲的惊奇、赞赏与欣慰。
(2)①与平时家庭气氛苦涩沉闷不同。
②表达了对美好事物的期待与想象。
2．赏析文中画线的句子。
(5分)[语言理解类题]
答：
解析：本题考查品味精彩语言表达艺术的能力。
解答此题时，首先要指出画线句子使用的描写手法，然后分析其表达效果。
如“示意”“卸去了笑容”是神态细节描写，写出母亲不安而沉重的心理变化。
“出神”重复出现，具有强调的作用，强调了母亲茫然、忧心和无奈的心理状态。
“黑糊糊的夜空”既是景物描写，也是母亲心境
的写照，衬托出母亲内心的沉重与忧虑。
答案：①“示意”“卸”等神态细节描写，包含对照意味，细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化。
②“出神”两次出现，强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈的心理状态中。
③“黑糊糊的夜空”，是实景的描写，也是母亲心境的形象写照——为未来生活负担加重而忧虑，因儿子不能均享读书机会而愧疚。
3．“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。
(5分)[主旨意蕴类题]
答：
解析：本题考查赏析作品内涵的能力。
解题时可以从以下几个角度来思考。
首先，文章围绕“鱼汤”展开，“一种美味”首先是指鱼汤本身，在物资匮乏的年代，鱼汤是满足人口腹之欲的一种“美味”；其次，从情感的角度来讲，“鱼汤”带给“他”一种家庭的温暖，在熬制鱼汤的过程中“他”感受到了亲情的温暖，这是处于生活重负之中的“一种美味”；最后，从“一种美味”对人物的影响来说，“他”这一人物由以前的“满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜”到背着书包走进学校大门，人物获得了成长，变得成熟，是滋养“他”成长的“一种美味”。
答案：①在物质匮乏的年代，“鱼汤”，或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种“美味”。
②围绕“鱼汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处于生活重负下的情感“美味”弥足珍贵。
③在此过程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味”。
4．小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？(6分)[情节作用类题]
答：
解析：本题属于情节作用类题。
题目要求分析“意外的结尾”的好处，解题时可以从以下方面来思考。
从情节方面来看，前面写“他”与家人津津有味地喝鱼汤，结尾处又“诡异”地出现了本该已入汤的鱼，意外的情节有出人意料之感，增强了文章的戏剧性；从结构上来看，结尾又“诡异”地出现本该已入汤的鱼，这个情节不是凭空出现的，前文中“他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚上的一切细节”等处已留下伏笔，意外的结尾与前文留下的伏笔照应，使文章结构完整、构思巧妙；从表达效果上来看，“鱼未入汤”的情节安排，充满魔幻色彩，结尾处鱼“眼里还闪着一丝诡异的光”，诡异之处有深意，易引发读者思考。
答案：①情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧·亨利式”
的结尾有暗合相通之处。
②因前文设置的伏笔若有若无(“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等)，让结尾呈现出某种魔幻色彩。
③结尾情节安排表明“鱼未入汤”，诡异之处有深意，引发读者对美味意蕴的深度思考与探究。
④结尾提示了“美味”的含义有表里两层，与标题“一种美味”构成呼应。
11。