整本书阅读《鲁滨逊漂流记》
最新部编版六语下读书吧整本书阅读《鲁滨逊漂流记》名师指导(有答案)
最新部编版六语下快乐读书吧《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导前言新教材从一到六年级语文教材，增加了“快乐读书吧”必读必考内容。
教育部最新发文规定：中考、高考将适当涉及小学内容。
很多小学读过的必读书内容，全国中考、．．．高考．．这几年都有涉及。
这既是新教材的创新与亮点,更是落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》“课程目标”部分提出第三学段整本书阅读的目标．．．．．．．．：“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。
”“扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”六年级下册“快乐读书吧”要求阅读的名著有：《爱丽丝漫游奇境》《鲁滨逊漂流记》《尼尔斯骑鹅旅行记》《汤姆．索亚历险记》。
为了帮助孩子们更好地完成“快乐读书吧”中经典名著的阅读,本人编写了“快乐读书吧”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．经典名著整本书阅读指导系列文档．．,旨在帮助孩子们更科学、进而提升人文素养。
教改后考察大量语文的超纲内容、考察全科素质成为标配，不能寄希望于临时抱佛脚。
本系列连载文档最大特色就在于,它不是阅读内容的练习作业本、习题集,而是将重点放在助读引领和指导上。
本系列文档由“助读引领”“阅读策略”“阅读回眸”三大部分组成。
“助读引领”部分包括作品介绍、作者介绍、主要故事情节、主要人物介绍等;“阅读策略”部分包括阅读步骤、整体把握、典型片段等，采用多种方法,教会孩子们整体把握全书主要内容,理清故事情节或脉络层次,了解作者是如何塑造人物形象的；“阅读回顾”部分:精选经典题型,自编原创题型,主要通过选择题、判断题、连线题、简答题等形式,勾一勾、画一画,轻松地自我检查阅读本书后的效果。
相信孩子们在系统阅读这套系列文档后,会有不一样的收获!六语下读书吧《鲁滨逊漂流记》整本书阅读名师指导第一部分：助读引领作品简介 今天我们快乐读书吧要阅读的这部作品叫《鲁滨逊漂流记》，它是英国作家、新闻记者丹尼尔.笛福创作的一部童话。
教师论文：多元策略助品读,思辨读写引深度——以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例
教师论文：多元策略助品读，思辨读写引深度——以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例一、原生态阅读，通读把握作品整本书阅读内容繁多，人物关系复杂，若是没有一定的阅读策略进行梳理，读后收获的不是一堆概念，就是一地鸡毛。
全国著名语文教育专家吴忠豪说：“掌握必要的阅读策略，可以帮助学生形成良好的阅读习惯，提高学生自主阅读能力，并且有效地提高学生的阅读效率。
”根据文体特点、学生情况，教师需要不断调整以寻找适切的阅读策略，让学生喜欢这本书，同时也能够匹配学生的能力。
根据文体特点，处于第三学段“快乐读书吧”的《鲁滨逊漂流记》一书可以从小说三要素——人物、情节、环境三个方面，以阅读单的形式，运用多元阅读策略引导学生进行整体把握。
1.分步设计，品读人物形象基于全书内容和小说这一文体，结合小学生年龄特点，并能够全面了解书中主要人物，教师可以从单个人物出发，也可以梳理多个人物，通过制作人物档案、厘清人物关系、撰写颁奖词等途径来实现。
（1）以要素为核心，定位人物形象。
锁定书中主人公鲁滨逊，列举若干个基本要素，如经历、困难、梦想、性格等方面，引导学生从原文中寻找依据，提取关键词，制作思维导图或制作人物档案，以此定位人物特点。
（2）以统整为策略，厘清人物关系。
基于整本书人物关系错综复杂，人物之间往往相互影响，因此可以引导学生发现书中的其他人物，并思考这些人物与主人公的关系，如威尔斯、佐立、星期五等。
然后以出场顺序或亲密程度为经度，以对鲁滨逊的影响为纬度，利用统整策略，绘制人物关系图，进一步挖掘人物特点。
（3）以情境为抓手，探究人物品质。
把握人物形象，还可以创设表达情境，引导学生将阅读的理解转化为观点的陈述，以“鲁滨逊被评为上个世纪孤独而又顽强的冒险者，请结合书中内容，为他写一份颁奖词”为情境，引导学生深入思考，探究人物品质，沉淀自我观点。
这样的三个设计，从一人品析到多人关系，再到深度解读，分步设计，递进深入，将书中人物品析得透彻、清晰。
整本书阅读《鲁宾逊漂流记-》-(导读课-推进课分享课)教学设计
整本书阅读《鲁滨逊漂流记》导读激趣课教学设计教学目标：1.通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景等，激发学生阅读世界名著的兴趣。
2.通过阅读，初步了解和掌握基本的阅读方法。
3.学会制定学习计划，规划阅读，养成做读书笔记的习惯。
教学重难点：重点：通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景学会制作阅读计划表。
难点：通过阅读，初步了解和掌握基本的阅读方法，养成做读书笔记的习惯。
教学准备：《鲁滨逊漂流记》、教学课件。
教学过程：一、兴趣导入。
1.回顾单元要素及单元目标。
2.在这个单元里，我们接触了哪几本世界名著，回顾单元课文，出示插图猜人物。
3.课前闯关游戏。
通过前面课文的学习，你对《鲁滨逊漂流记》有了什么了解？从书评中你感受到了什么？二、了解作者及作品（一）了解作者。
丹尼尔·笛福（Daniel Defoe，1660年5月6日—1731年4月24日），17—18世纪英国作家。
代表作有《鲁滨逊漂流记》、《骑士回忆录》、《辛格顿船长》、《杰克上校》、《大疫年日记》、《英国商人手册》等。
1731年4月24日，逝世于伦敦居所，葬于本希尔公墓。
（二）作品及写作背景。
《鲁滨逊漂流记》是丹尼尔·XX的一部长篇小说。
该书首次出版于1719年4月25日。
该作主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索（Robinson Crusoe）出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海的故事。
一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。
他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，在岛上生活了28年2个月零19天后，最终得以返回故乡。
这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中，在荒岛上生活4年4个月之后，被伍兹·罗杰斯船长所救。
笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，使“鲁滨逊”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为西方文学中第一个理想化的新兴资产者。
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读交流课教学设计
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读交流课教学设计教学目标：1.继续学习、巩固课外阅读的方法。
2.梳理故事情节，感悟人物形象及作品意蕴，使心灵受到感染和浸润。
3.引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验，激发学生深层阅读的兴趣。
教学重点：梳理故事情节，感悟人物形象及作品意蕴，使心灵受到感染和浸润。
教学难点：引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验，激发学生深层阅读的兴趣。
教学过程：一、激趣导入新课鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
最近，我们共同阅读了《鲁滨逊漂流记》这本书。
在家里，在学校里，总能看你在认真读书。
你认真读书的样子可真美。
今天，我们一起走进《鲁滨逊漂流记》的读书交流会。
二、交流读书方法陶渊明说“好读书，不求甚解。
每有会意,便欣然忘食。
”同学们，那你们是怎样来读这本书的？我们来听听小伙伴是怎么说的？（生介绍自己的读书方法。
）教师小结：从你们的交流中，我们知道了常用的读书方法有：作批注；做摘抄；写一写读后感；画航海路线图、人物性格分析图、故事情节图；对这本书结构内容做整理，画思维导图。
【设计意图】引导学生回顾自己读《鲁宾逊漂流记》时所用的方法，通过老师的总结强化整本书阅读的方法，让学生巩固所学的阅读方法，为以后的整本书阅读打下坚实基础。
三、梳理故事情节1.整本书阅读的方法一：把书读细环节一：知识竞赛看来每个人都有自己的读书方法，接下来老师带来一组挑战，检验你的书读的效果如何，请准备好。
（放录音）环节二：连一连鲁滨逊一共出海了4次，你知道他都去了哪里吗？请同学们连一连。
总结：老师不得不再次竖起大拇指，太厉害了！看来同学们并不是囫囵吞枣地过一遍，而是做到了细嚼慢咽，读得很细致。
我们在阅读整本书时就应该做到2.整本书阅读的方法二：把书读薄环节三：概括故事内容（说一说）读书能养气，乃为善读书。
看来同学们对故事情节基本掌握了，相信你们一定能把这个故事讲清楚。
这本书讲了一个什么故事？（引导学生交流归纳）教师小结：通过你们的讲述，我们把二三十万字的小说归纳成短短的几句话，这是要求我们在阅读整本书要做到——把书读薄。
《鲁滨逊漂流记》导读-初中整本书阅读系列之《鲁滨逊漂流记》
作品简介
出身于商人之家的鲁滨逊出海航行，在太平洋 上遭遇风暴触礁，所乘船只沉没，只有他幸免于 难，被海浪冲到荒无人烟的海岛上。他运用自己 的聪明智慧和非同寻常的毅力、勇气，克服了种
种艰难困苦，在孤岛上劳 作生息，开垦荒地，圈养 牲畜，种植大麦和稻谷， 坚强地在岛上度过了28年 的时光，为自己创造了一 个生存的家园。
主题思想
小说赞扬了英国新兴资产阶级敢于冒险、追 求自由、顽强坚韧的时代精神。告诉我们：在遇 到困难时，必须用顽强的生命力和坚定的意志去 战胜它，而首先要战胜的就是自己的怯懦与悲观。
有顽强的意志力，乐观积极，敢于创新，追求自由
性格 鲁滨逊
19岁首次出海 第二次出海去非洲交易 第三次出海被海盗俘虏
思维 导图
4.故事精彩离奇，特别对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然， 表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。 5.作品注重通过动作、语言和心理活动描写刻画人物性格， 注重表现性格的变化和发展，常常穿插一些人物的议论来 补充，突出人物性格。
阅读收获
1.面对人生困境，要顽强拼搏，始终保持乐观 的心态，相信自己可以走出困境，不畏艰难地 追求自己的理想。 2.小说运用现实主义的创作手法，以真实的 生活原型和故事来写，给人真实可信的感觉。
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《鲁滨逊漂流记》导读
作者简介
丹尼尔·笛福，英国启蒙时期现实主 义小说的奠基人、作家，被誉为英国和欧 洲的“小说之父”。主要作品：《鲁滨逊 漂流记》《摩尔·弗兰德斯》《辛格顿船 长》等。
创作背景
《鲁滨逊漂流记》发表于1719年。小说是受 当时一个真实故事的启发而创作的。1704年， 有一个苏格兰人塞尔柯克在一艘英国海船上当 水手，因与船长发生冲突，被船长遗弃在荒岛 上。他在岛上生活4年多后被救回英国。
整本书阅读教学设计《鲁滨逊漂流记》
背景：小说创作于18世纪，反映了当时英国殖民 扩张和海外冒险的时代背景
主题：鲁滨逊在荒岛上的经历，探讨了人类的生 存意志和自我救赎的可能性
掌握阅读整本书的方法和技巧
学会制定阅读计划，合理安排 时间
掌握阅读策略，提高阅读效率
学会抓住重点，深入理解文本
培养阅读兴趣，养成良好阅读 习惯
培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣
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PART SIX
教学评价与反馈
设计评价量表，对学生的阅读成果进行评价
评价内容：学生对故事情节的掌握程度 评价方式：教师根据评价量表进行评分
评价标准：学生能够准确复述故事情节，理解人物性格特点，分析主题思想等
评价结果：教师根据评价量表得出学生的阅读成果评价结果
组织学生进行自我评价和相互评价
运用多媒体和网络资源辅助教学
制作多媒体课件，呈现鲁滨逊漂流记的情节和人物关系 利用网络资源，搜索相关的图片、视频和资料，帮助学生更好地理解故事背景和人物形象 通过多媒体展示鲁滨逊在荒岛上的生活场景，让学生更加直观地了解他的生存状态 利用网络平台，组织学生进行线上讨论和交流，促进学生对故事情节和人物性格的深入思考
感受作品语言魅力，学习文 学创作技巧
培养学生对文学作品的审美 意识，提高审美鉴赏能力
理解作品主题，把握人物形 象
激发学生对文学作品的阅读 兴趣，培养良好的阅读习惯
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PART THREE
教学内容
《鲁滨逊漂流记》的作者介绍和创作背景
作者：丹尼尔·笛福
创作背景：基于亚历山大·塞尔柯克的真实故事，描述了鲁滨逊在荒岛上的生存经 历
学生自主阅读《鲁 滨逊漂流记》，了 解故事梗概和人物 关系。
教师引导学生概括 故事情节和人物特 点，帮助学生理解 文本。
六年级下册语文第二单元《鲁滨逊漂流记》整本书阅读一等奖创新教案
六年级下册语文第二单元《鲁滨逊漂流记》整本书阅读一等奖创新教案《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教案【课时安排】本书分为三课时，具体安排为：第一课时导读课，第二课时推进课（精读课），第三课时分享课。
【教学目标】1.能读完《鲁滨逊漂流记》，感受阅读的快乐，并乐于与大家分享。
2.梳理故事情节，感受故事中主要人物形象，提升分析总结能力。
3.能整体感知故事的内容，并能回答老师的问题，提升整体感知能力和提取信息能力。
【教学重难点分析】从知识层面来说，阅读本书在于丰富学生的课外知识，拓展学生的阅读视野，能理解主要内容，分析人物形象；从技能层面来说，老师需要引导学生运用阅读策略阅读，提升阅读能力；从情感层面来说，要通过教学使学生体会冒险精神和坚韧顽强的毅力。
（1）通过查阅资料的方法了解作者和作品的创作背景。
（2）阅读时通过细节描写感悟人物形象。
（3）带着问题阅读。
【阅读指导课的设计思路】（1）导读课课堂教学的设计思路为：链接旧知——整体感知（主要内容）——激发兴趣——运用（2）推进课（精读课）课堂教学的设计思路为：整体感知故事情节——梳理结构——故事精读（情景式阅读及观察式阅读相结合，培养儿童精读、初步收集和处理、分析信息的能力）——运用（3）分享课课堂教学的设计思路为：整体感知本书——主题探讨——链接生活【教学准备】1.学生准备：《鲁滨逊漂流记》2.教师准备：（1）阅读《鲁滨逊漂流记》；（2）设计阅读活动。
导读课【课时目标】通过阅读推荐，学生初步了解作品的创作背景和内容，激发学生的阅读兴趣。
通过阅读，培养学生积极乐观的心态、独立自主的意识和克服困难的勇气。
引导学生阅读适合自己的外国名著，了解不同国家的历史和文化，关心人物的命运，提高体会作品中人物思想感情的能力。
【教学重点】激发学生读书的兴趣和欲望。
【教学难点】引导学生阅读适合自己的外国名著，了解不同国家的历史和文化，关心人物的命运，提高体会作品中人物思想感情的能力。
07第七章章节练习-整本书阅读《鲁滨逊漂流记》名著阅读与练习
《鲁滨逊漂流记》名著阅读与练习（解析版）07 第七章一、选择题。
1．鲁滨逊救了一个野人，为什么叫他星期五?()A．因为他是星期五被救的B．因为他长得象星期五C．随便叫的D．这是他本身的名字【答案】A【解析】考查学生对名著的阅读和理解。
联系原著可知，鲁滨孙救下野人的时间正好是星期五，所以他给野人取名“星期五”。
这个名字，与鲁滨孙一贯对时间的重视是有关的。
故选A。
2．下列有关《鲁滨逊漂流记》的说法，不正确的一项是()A．第二次出海到非洲经商,赚了一笔钱。
第三次又遭不幸,被海盗俘获,当了奴隶。
后来他划了主人的小船逃跑,途中被一艘葡萄牙货船救起。
B．鲁滨逊在自制的日历星期五这一天，救下了食人族男孩星期五，星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的，无法再回到他的部族。
C．鲁滨逊在岛上生活28年后，带着“星期五”和他从野人“人肉宴”中救下的那位西班牙人一起从岛上回到了英国。
D．小说除了有跌宕起伏的故事情节，还运用了大量的人物内心独白和议论，来突出人物性格。
【答案】C【详解】C.“带着‘星期五’和他从野人‘人肉宴’中救下的那位西班牙人一起从岛上回到了英国”错误。
鲁滨逊在岛上独自生活了15年后，一天，他发现岛边海岸上有一个脚印。
不久，他又发现了人骨，生过火，原来外岛的一群野人曾在这里举行过人肉宴。
鲁滨逊惊愕万分。
此后他便一直保持警惕，更加留心周围的事物。
直到第24年，岛上又来了一群野人，带着准备杀死并吃掉的俘虏。
鲁滨逊发现后，救出了其中的一个。
因为那一天是星期五，所以鲁滨逊把被救的野人取名为“星期五”。
此后，“星期五”成了鲁滨逊忠实的仆人和朋友。
接着，鲁滨逊带着“星期五”救出了一个西班牙人和“星期五”的父亲。
不久有条英国船在岛附近停泊，船上水手叛乱，把船长等三人抛弃在岛上，鲁滨逊与“星期五”帮助船长制服了那帮叛乱水手，夺回了船只。
他把那帮水手留在岛上，自己带着“星期五”和船长等离开荒岛回到英国；故选C。
3．下列名著相关内容叙述不正确的一项是（）A．《鲁滨逊漂流记》结尾告诉我们，鲁滨逊一生中最可怕的一次遇险是遭遇三百多个野兽。
《鲁滨逊漂流记》整本书解读
《鲁滨逊漂流记》整本书解读一、主要内容《鲁滨逊漂流记》一书的作者是英国作家丹尼尔·笛福，这部书的主要内容是：有一个叫鲁滨逊的英国人。
他喜欢航海和冒险，碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。
有一次，鲁滨逊乘船前往非洲，途中遇上大风，同伴们在乘小艇逃生时都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。
这是一个无名的、没有人居住的荒岛。
鲁滨逊在船舱里找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。
还带回来没有淹死的一条狗、两只猫。
鲁滨逊在荒岛的山坡上搭起一座简陋的帐篷。
为了生存鲁滨逊开始在岛上种植大麦和稻子，还驯养野山羊，让其繁殖，以获取食物来源。
他不断探索岛上的资源，制作各种工具和生活用品，凭借着自己的智慧和勤劳，逐渐在荒岛上建立起了相对稳定的生活。
许多年过去，鲁滨逊在荒岛上救下逃跑的野人，并给他取名“星期五”。
“星期五”成了鲁滨逊忠实的仆人和朋友，他们一起在岛上生活，扩大了粮食种植面积，又增加了几个羊圈，晒了很多葡萄干。
鲁滨逊教“星期五”英语和各种技能，使他逐渐适应了文明社会的生活方式。
后来的一天清晨，鲁滨逊被“星期五”喊醒，原来有条英国船在岛附近停泊，船上的水手发生了叛乱，把船长、船副等三人抛弃在岛上。
鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手，夺回了船只。
船长带着鲁滨逊和“星期五”等离开荒岛回到英国。
在荒岛上度过了二十八年后，鲁滨逊终于回到了英国。
二、结构分析全书共分为三部分，第一部分写离家三次航海的经历，在巴西买了种植园;第二部分是小说的主要部分，写鲁滨孙在-座荒无人烟的海岛上度过了28年孤独的时光的经历；第三部分叙述他从荒岛回来后的事情，主要经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的经历。
三、本书主题分析作者不仅对鲁滨逊的冒险经历与磨难作了扣人心弦的描述，更重要的，还在于作者在作品中把人的勇敢、坚韧、智慧和创造力提到了前所未有的高度，肯定了人的价值。
他坚信，作为万物之灵的人类，有能力战胜困境、征服自然，并最终到达胜利的彼岸。
01第一章章节练习-整本书阅读《鲁滨逊漂流记》名著阅读与练习
《鲁滨逊漂流记》名著阅读与练习（解析版）01 第一章一、根据内容填空。
1、《鲁滨逊漂流记》的作者是国作家。
这本小说运用，按顺序，采用的形式，用做穿插，是该国文学史上第一部，作者因而有“”的称号。
2、全书可分为三大部分：第一部分写鲁滨逊离家出走后的次远航，直至在巴西经营种植园。
第二部分写鲁滨逊第四次出海，的经历，这部分是全书的。
第三部分写鲁滨逊回到国的种种遭遇和情况。
3、小说启示人们，在遇到困难时，必须用顽强的意志和充沛的生命力去战胜它，而首先要战胜的是自己的怯懦和悲观。
小说反映了发挥个人才智、勇于探险、追求财富的进取精神，赞扬了鲁滨逊热爱生活、勤劳勇敢、充满智慧、积极乐观、坚韧顽强的美好品德。
4、鲁滨逊出生于国市一个体面的家庭，父亲指望他学，但是他却一心想去。
5、《鲁滨逊漂流记》中的主人公鲁滨逊，敢于①_________，勇于追求②_________的生活，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。
6、有这么一个真实故事：1704年苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
这一故事引起轰动，也引起作家们的关注。
其中一位________国作家________据此为原型创作了一部小说《________》。
【参考答案】1、英国笛福第一人称时间回忆录日记现实主义长篇小说英国和欧洲小说之父2、三次远航流落荒岛主体和精华回到英国的3、资产阶级4、英约克商人学法律想去航海5、冒险自由自在（无拘无束）【详解】此题考查的是名著的知识积累。
作者笛福曾这样点评鲁滨逊:形象为不安于现状，勇于行动，勇于追求自由生活，不畏艰险，按照现代文明的模式，开辟新天地的创造者。
据此理解作答。
6、英国笛福鲁滨逊漂流记二、选择题。
1．下列关于《鲁滨逊漂流记》中的内容，表述正确的一项是（）A．鲁滨逊出生在英国一个贫困的家庭里，他从小就很懂事，一心想出海经商，帮父母走出家庭拮据困境。
B．鲁滨逊第一次出海很顺利，这使他尝到了经商的甜头，以后虽遇到困难，但想到第一次出海的收入，后面的困难都能克服了。
六年级整本书阅读《鲁滨逊漂游记》导读课教学设计与实践
六年级整本书阅读《鲁滨逊漂游记》导读课教学设计与实践一、教学解读《鲁滨逊漂流记》的作者是英国作家丹尼尔•笛福，他被誉为，，英国与欧洲小说之父”。
《鲁滨逊漂流记》是他的代表作，他还创作了《辛格顿船长》《杰克上校》《摩尔•弗兰德斯》等小说，这些小说对英国及欧洲小说的发展都起了巨大的影响以及作用。
《鲁滨逊漂流记》是一部长篇小说，以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合作者自己的经历和想象，采用自述的方式,以鲁滨逊冒险的经历作为线索展开故事，小说结构清晰、紧凑。
书中情节曲折、扣人心弦的传奇故事，容易唤起学生的好奇心和探究欲，利于激发阅读游历、冒险类小说的兴趣与热情。
作品还十分重视人物性格的塑造、环境和人物心理的描写，第一人称的叙述拉近了读者与小说的距离，细致的心理描写生动地展示了鲁滨逊的思想变化，也揭示了他的性格特点。
阅读时,不仅能使学生在峰回路转之中体会小说的精彩所在，而且能感受主人公敢于冒险、不怕困难、乐观积极的精神，收获不少生活的哲理。
阅读指导时，应引导学生关注作品的线索，即人物的行进轨迹和成长轨迹，通过绘制各种思维导图和表格来梳理名著的主要内容，感受人物性格的变化和成长。
引导学生学会做读书笔记，通过摘抄、批注等，引导学生加深阅读的思考和体会,在积累语言的同时，感受主人公的精神力量，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
二、阅读目标1.对冒险、游历类名著感兴趣，了解不同译本的不同表达，自主规划阅读。
2.了解名著的主要内容；能就印象深刻的情节交流感受，对人物做出简单的评价。
3.通过批注、摘抄、制作人物卡片、绘制情节图等方式学会做读书笔记，能与同学交流阅读收获。
三、导读活动(-)引入名著，激发期待1.介绍书名、作者、作品同学们，这是一本书的名字，这本书于1719年问世，最初的版本名叫《约克市水手鲁滨逊的生活和奇异而令人吃惊的冒险，他是一次海难的唯一幸存者，漂泊到岸上在美洲海岸奥里诺科大河口附近一个荒岛，独自生活28年，连同叙述他最后如何同样奇异地被海盗救走，本书由鲁滨逊本人撰写》,你能猜出这是哪本书吗？对，《鲁宾逊漂流记》。
06第六章原文呈现-整本书阅读《鲁滨逊漂流记》名著阅读与练习
《鲁滨逊漂流记》名著阅读与练习06 第六章原文呈现可是，我一连跑去挤了两三天奶，什么也没有看到，我的胆子稍稍大了一点。
我想，其实没有什么事情，都是我的想象罢了。
但我还不能使自己确信那一定是自己的脚印，除非我再到海边去一趟，亲自看看那个脚印，用自己的脚去比一比，看看是不是一样大；只有这样，我才能确信那是我自己的脚樱不料，我一到那边，首先发现的是，当初我停放小船时，绝不可能在那儿上岸；其次，当我用自己的脚去比那脚印时，发现我的脚小得多。
这两个情况又使我马上胡思乱想起来，并使我忧心忡忡，忐忑不安。
结果我吓得浑身颤抖，好像发疟疾一样。
我马上跑回家里，深信至少一个人或一些人上过岸。
总之，岛上已经有人了，说不定什么时候会对我进行突然袭击，使我措手不及。
至于我应采取什么措施进行防卫，却仍毫无头绪。
唉！人在恐惧中所作出的决定是多么荒唐可笑啊！凡是理智提供他们保护自己的种种办法，一旦恐惧心占了上风，他们就不知道如何使用这些办法了。
我的第一个想法，就是把那些围墙拆掉，把所有围地中的羊放回树林，任凭它们变成野羊，免得敌人发现之后，为了掠夺更多的羊而经常上岛骚扰；其次，我又打算索性把那两块谷物田也挖掉，免得他们在那里发现这种谷物后，再常常到岛上来劫掠。
最后，我甚至想把乡间茅舍和海边住所的帐篷都通通毁掉，免得他们会发现住人的痕迹，从而会进行搜索，找出住在这里的人。
这些都是我第二次从发现脚印的海边回家之后在晚上想到的种种问题。
那时候，我又像第一次发现脚印后那样，惊魂不定，心里充满疑虑，心情忧郁低落。
由此可见，对危险的恐惧比看到危险本身更可怕千百倍；而焦虑不安给人的思想负担又大大超过我们所真正担忧的坏事。
更糟糕的是，我以前总能听天由命，从中获得安慰；而现在祸到临头，却不能使自己听从天命了，因而也无法获得任何安慰。
我觉得我像《圣经》里的扫罗，不仅埋怨非利士人攻击他，并且埋怨上帝离弃了他。
因为我现在没有用应有的办法来安定自己的心情，没有在危难中大声向上帝呼吁，也没有像以前那样把自己的安全和解救完全交托给上帝，听凭上帝的旨意。
《鲁滨孙漂流记》阅读计划
在阅读中成长——《鲁滨孙漂流记》阅读计划初一级部整本书阅读《鲁滨孙漂流记》准备“读前激趣-读中指导-读后展示”三个阶段完成。
一、明确阅读目标1、了解作家生平和作品创作背景、作品影响。
2、熟悉小说情节内容，把握人物形象。
通过阅读《鲁滨逊漂流记》的故事内容，能从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
3、积累语言，引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
4、激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。
二、制定阅读计划及阅读指导（一）读前激趣及方法指导1、关于作者、故事原型、各位名人大家对于本书的评价、本书的社会影响资料搜集。
2、欣赏影视片段。
3、阅读书籍封面、前言获取信息4、阅读方式大家说：名句美言摘抄、圈点勾画、批注、建立读书卡片等。
（二）阅读阶段方法指导1、阅读时间：准备用三周时间完成整本书阅读及相关阅读活动。
然后以阅读展示课的方式进行深入交流。
每周进行阶段总结，以阅读积累本反馈阅读成果（名句美言摘抄、圈点勾画、批注、阅读思考、阅读疑惑、每周一问等）。
标记重点——①通读折角标记：第一遍通读全文时，一边阅读，一边把有价值的那一页折角。
②重读折角标记：通读一遍之后，第二遍阅读第一次折角的页面，将仍然有价值的一页折角。
③第三次翻看重读折角标记，确认是真的有价值记下来的笔记就在那句话下方做上标记摘抄记录批注。
2、阅读思考：第一周：鲁滨孙为什么违背父亲的意愿放弃自己安定的生活坚持冒险？第二周：列出鲁滨孙在荒岛遇到的好事和坏事，说说你的发现。
第三周：结合相关语句，说说鲁滨孙前后精神的变化。
2、阅读交流：每周一次小组内阅读交流展示。
三、读后展示1、结合阅读标记，完成关于鲁滨孙的思维导图。
图示见《配套》157页。
2、精彩推荐，将你阅读中圈画标记的精彩语言再次筛选，推荐给其他同学。
3、终极思考：列出28年前与28年后的得与失，说说你的感悟。
——我的感悟。
整本书阅读教学设计《鲁滨逊漂流记》
鲁滨逊漂流记》阅读指导教学设计教学目标：1．结合作品故事情节理解鲁宾逊这一主要人物形象。
2．引导学生理智、辨证地面对生活中的不幸和挫折，培养学生积极、健康、乐观的生活态度。
教学重、难点：1．了解主要故事内容，培养阅读兴趣。
理解鲁宾逊这一主要人物形象。
2．正确看待生活中的不幸和挫折，培养学生正确的人生态度。
教师准备：认真阅读整本书，准备教学课件学生准备：1．走进书中了解笛福。
2．了解鲁滨逊的经历，思考鲁滨逊给自己留下了怎样的印象，重点准备交流鲁滨逊28 年的荒岛生涯，准备把其中给自己印象最深刻的一个情节讲给大家听。
课时安排：三课时第一课时（导读）【走进冒险】教学过程：一、谈话导入：1．你们都知道哪些读书名言？（学生自由回答）师：是啊，书是人类的精神食粮，没有了书籍，就像生活中没有了阳光，没有了书籍，就像鸟儿没有了翅膀。
2．你们平时都读过哪些课外书？在你读的课外书中你最喜欢哪一本？能说一说你喜欢的原因吗？（指名说）师：读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流的越多，收获自然更丰富。
3．今天老师也要给大家推荐一本书，一本男孩子必读的书，知道是哪一本吗？《鲁滨逊漂流记》课件展示：书二、初步了解1．读过这本书吗？读过的举手？（了解情况）谁能说说你读过后有什么收获？2．这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世之作。
小说作家丹尼尔、笛福更是家喻户晓了。
有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。
那么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起作个简要的了解。
（自然导出对作家的介绍）课件出示：作者的介绍笛福是英国18 世纪四大著名小说家之一，被誉为“英国小说之父。
”他的代表作《鲁滨逊漂流记》是一部流传很广、影响很大的文学名著，这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704 年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
小学语文整本书阅读实践三步曲——以《鲁滨逊漂流记》为例
课程教育研究Course Education Research2021年第5期小学语文整本书阅读实践三步曲———以《鲁滨逊漂流记》为例肖艳芬(广州市天河区泰安小学广东广州510000)【摘要】部编版语文教材非常重视学生阅读能力的培养与落实,整本书阅读是提升学生的语言建构与运用能力、语言鉴赏能力、核心素养的重要途径。
笔者在指导学生整本书阅读过程中,以导读推进、精读品味、交流展示三步模式逐步深入,为学生整本书阅读指引方向、指点方法、指导深化,让学生在与文本对话中形成良好的阅读习惯、阅读感受和阅读体验。
【关键词】整本书阅读三步曲导读推进闯关式任务【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2021)05-0138-02阅读能力是小学生最重要的核心素养之一。
整本书阅读通过一系列活动,能有效地发展学生的语言建构能力,发展学生的思维能力,是值得每个学生认真去探究的阅读活动。
部编版新教材每一个年级都设有阅读活动,从低年级的“与大人一起读”,到中高年级的“快乐读书吧”,为各个年龄特点的学生推荐了适合的阅读内容。
语文教学中,老师要怎样去让学生喜欢阅读,让阅读能力在实践中得到进步、得到发展、得到提升呢?这是每一位语文老师都需要思考的问题。
如果仅仅凭着学生的兴趣来读,学生基本都是停留在表面,觉得书好看,却很难深入体会书中的内涵。
笔者结合自身实践,通过设计整本书阅读三步曲,运用阅读策略和方法,引领学生步步深入,切切实实走进文本,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读水平。
第一步:饥饿营销式导读推进,激发自主阅读兴趣现在的学生不缺书,不少学生的家里往往有很多类型的书。
社会上、学校里丰富的阅读资源为学生提供了阅读材料。
要让厚厚的书本吸引学生,让学生对书产生浓厚的兴趣,导读推进的环节必不可少。
导读课,就是揭开书本奥秘的一角,调动了学生的阅读兴趣,让学生迫不及待地去认识书中的人物,感悟书中的故事情节。
《鲁滨逊漂流记》(第1—7章)-初中整本书阅读系列之《鲁滨逊漂流记》
这种快乐是态度乐观的 表现，虽然荒岛生活孤 立无援，但对生命的热 爱，对拥有的珍惜，使 “我”感到了快乐。
你的阅读感受是什么？
1.塑造了世界文学中第一个勇于冒险的资产阶级正面典型 形象，具有深刻意义。作者通过这一形象颂扬了劳动，颂 扬了人对自然的斗争。告诉我们劳动创造世界，只要有志 气、有毅力、爱劳动，就可以做出不平凡的事业。
2.小说运用了具体而真实的现实主义的创作手法。以 真实的生活原型和故事来写，给人真实可信的感觉。 3.当遇到困难时，必须勇敢面对，要有坚强不屈的精 神，坚持不懈才能战胜困难。
问题回顾
1.“我”被抛到荒岛前有过多次航海远游的经历。根据原著， 请简要概括其中两次远游的遭遇。
①往伦敦，途中遇风暴，后获救；②往非洲，遭海盗袭 击，被俘，当了两年奴隶；③从非洲逃出，到达巴西； ④从巴西乘船去非洲购买黑奴，遇风暴，漂到荒岛、
记日记
制作瓦罐瓦锅
鲁滨孙花了两个多月的时间寻 找陶土、制作陶胚，最后晾晒 出坚硬的陶器。他偶然发现陶 器经过火之后变得更加的坚硬， 于是鲁滨逊用火烧制出瓦罐瓦 锅等炊器，使自己吃上了面包。
语言特色及效果
以朴实无华的语言和逼真的细 节描写，如实地记录了鲁滨逊 在荒岛上所面临的困境和为生 存下去所做的巨大努力，读起 来亲切自然，清新流畅，给人 以身临其境的真实感。
1651年鲁滨逊瞒着父母去航海，船遇风而没， 从旱路回伦敦。路线：赫尔至伦敦。
结识几内亚船主，第二次出海到非洲。进行 商品交易，获取暴利。路线：伦敦至非洲海 岸，几内亚一带。
第三次航海遇强盗，被俘虏，幸好被葡萄牙 船所救，平安抵达巴西，经营种植园，开始 种植园，开始庄园生活。路线：伦敦至非洲 海岸，几内亚一带。
品味精彩
9月30日这天，是我上岛的纪念日。和去年一样，我肃穆 虔诚地度过了这一天。我来到这岛上已两年了，但和两年 前刚上岛时一样，毫无获救的希望。整整一天，我怀着谦 卑和感激的心情，追忆上帝赐给我的种种恩惠。如果没有 这些恩惠，我孤寂的生活就会更凄苦了。我卑顺地、衷心 也感谢上帝，因为上帝使我明白，虽然我目前过着孤单寂 寞的生活，但或许比生活在自由快乐的人世间更幸福。上 帝无时无刻不在我的身边，时时与我的灵魂交流，支持我， 安慰我，激励我，让我信赖天命，并祈求他今后永与我同 在。所有这一切，都足以弥补我寂寞生活中的各种缺憾。