后进生转化案例
后进生转化案例10个
后进生转化案例10个在教育领域中，后进生的转化是一个备受关注的话题。
后进生是指在学习过程中成绩较差的学生，他们通常需要更多的关怀和指导，以实现学业上的转变和提高。
下面我们将介绍10个后进生转化的案例，希望能够给大家一些启发和思考。
第一个案例是关于小明的。
小明是一名初中生，成绩一直不理想，尤其在数学和英语方面表现较差。
但是，通过学校老师和家长的共同努力，小明逐渐找到了适合自己的学习方法，通过不懈的努力，他最终在期末考试中取得了优异的成绩。
第二个案例是关于小红的。
小红是一名高中生，由于个人原因，她在学业上一度陷入了低谷，成绩一落千丈。
但是，在老师和同学的帮助下，小红重新振作起来，通过自己的努力和毅力，她成功地扭转了自己的学习态势，最终考上了理想的大学。
第三个案例是关于小华的。
小华是一名大学生，由于在专业课上遇到了困难，她一度产生了对学业的失望和迷茫。
但是，在老师和同学的鼓励下，小华重新审视了自己的学习态度，找到了适合自己的学习方法，最终成功地解决了自己的学业难题。
第四个案例是关于小李的。
小李是一名职场新人，由于工作上的挑战和压力，他一度感到迷茫和焦虑。
但是，通过与同事的交流和老板的指导，小李逐渐适应了工作环境，克服了自己的困难，取得了工作上的成功。
第五个案例是关于小王的。
小王是一名创业者，由于市场竞争激烈，他的创业项目一度陷入了困境。
但是，通过与行业内的专家和企业家的交流和学习，小王重新调整了自己的创业策略，最终实现了自己的创业梦想。
第六个案例是关于小张的。
小张是一名家庭主妇，由于家庭生活的繁忙，她一度放弃了自己的职业发展。
但是，通过与朋友的交流和家人的支持，小张重新找到了自己的职业方向，通过自己的努力和学习，她成功地实现了自己的职业目标。
第七个案例是关于小刘的。
小刘是一名艺术家，由于创作上的困难和压力，他一度陷入了创作低谷。
但是，通过与同行的交流和学习，小刘重新找到了自己的创作灵感，最终成功地实现了自己的艺术成就。
后进生转化成功案例4篇
后进生转化成功案例4篇后进生转化成功案例第1篇我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，于是很多将子女交给长辈教育工作。
这就行成了较有特色的“隔代教育”问题。
在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20%，这类学生在潜质、学习、心理方面存在较为特定的一面。
是一群特殊的后进生群体。
情况：杨一民，男，9岁，学习习惯差，做题考试不理想，不会良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。
同学们不喜欢她的习惯、做法，在她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。
父母都忙于工作，小时候都是爷爷奶奶带，祖辈对其更为宠爱，但是本身的教育潜质不高，再加上她们经商的缘故。
平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。
主要问题分析透过近半年的教学观察，我发现杨一民的行为主要表此刻：讲授方面兴趣不浓，不认真，学习习惯不好。
而构成这几种现象的主要是以下几反面：采取的对策作为教师，只有给予相应的帮忙不能获得和心理疏导，促使她在人际关系身心健康上能逐步健康，成绩能不断提高，潜质不断加强。
1、深入家庭，进行家教指导。
首先，我利用家访，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让她自己去做。
”帮忙家长提升思想认识、转变观念，与学校教育构成合力，进而培养学生良好的特长劳动喜好。
其次，当我了解到沙发她只是在人能多的客厅做作业时，推荐家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和小孩书架，并使孩子有一个学习或使的小天地。
再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。
不好以分数来衡量孩子的成绩，当她的佳绩不理想的时候，家长也不熟以打骂相威胁。
这样，构成浓厚的家庭共同组成文化教育氛围，帮忙孩子构成自觉学习消极的态度，改变家长对终身教育的家庭教育认识，提高家庭教育的质量。
2、发现她用心的因素，促进转化。
我在课堂中，多为杨一民带给表现砝码，3、引导群众关注她，接纳她群众的力量是无穷的，我在培养她的正确的交往潜质的时候，也还注意发挥群众和合作者的作用，透过同学的忍耐和爱护，帮忙她在群众中找回自我，学会交往。
初中后进生转化案例4篇
学校后进生转化案例4篇学校后进生转化案例第1篇案例：认真沟通，顽皮生变不再顽皮，成果进步很大。
（1）同学基本状况：陈智杰，高一（2）班同学，学习成果在刚入学的时候还能排在班中游水平，但是开学后他上课的精神状态不好，常有打瞌睡现象，晚自修宠爱与四周同学谈天，学习缺乏动力，思想不端正。
经过多次的训练批判，效果不明显。
（2）训练目标：端正学习态度，敬重师生，增加自信念。
（3）转化过程：该生学习习惯不好，作业完成不好，经常迟到，经常不穿校服，对于老师的批判不在意，经常晚出宿舍，内务扣分比较严峻。
找该生谈了几次话后，发觉该生吃软不吃硬，需要老师表扬。
刚开头对陈智杰进行训练时，他还是改不了上课开小差的现象，于是我很有急躁地每一节下课后都叫他到办公室一对一辅导，也多次电话或亲自到他家家访，指出家长在训练孩子方面的一些误区。
他被我急躁和不厌其烦的态度感动了，后来发觉他成果提升了很多，宿舍扣分也越来越少。
从今，他在学习和思想方面有了很大的转变。
（4）训练效果：如今，他取得了很大的进步，很少迟到，很少不穿校服。
他的学习态度也相对认真，上课认真，早晚读声音还是那么大，期中考试进步都为100多名。
现在很服我的管理。
（5）训练反思小结：后进生转化工作是一项长期工程，但我信任只要与他们心心相通，以诚相待，给他制造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和乐观性是很有效果的。
学校后进生转化案例第2篇同学姓名:郑奥泽这孩子有共性、不好惹很难管理,长得那副模样就很霸道.于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物.（一）表现:首先引起我留意的是自从他转学以来,上课张嘴就说,毫无纪律可言,家庭作业几乎每天不做,行为与一个学校生的标准相距甚远；他不仅自己不学习,而且经常用小动作招惹其他的同学,有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人,因此很多的同学都不愿与他为邻. （二）缘由:通过与家长联系,我渐渐了解到了一些我所不知道的细节.他从小与爷爷奶奶一起生活,老人只留意对他的物质保证,让他吃饱、穿暖,对于他的训练却几乎为零.我发觉这个孩子最大的问题是学习习惯太差,从小就没有人管理,养成了散漫的性格,加上他很宠爱在别人面前表现自己,因而,有此前那样的表现.在这个孩子身上,几乎具备了全部孩子的缺点.不过,我信任只要努力、找到了症结所在,一切便会迎刃而解,包括这样的孩子也不例外,到底他只是个孩子.（三）措施及效果:针对郑奥泽的状况,我为他制定了帮教措施,打算从学习习惯入手.对于他上课没有法规的缺点,不能期望他一天、两天就转变,要循序渐进.有了好的表现,就准时表扬、鼓舞；不好了,不是简洁的批判,而是告知他应当怎么样,由于在他的内心中并没有真正建立作为一名同学的标准.就这样,一个月过后,经过了我很多次的提示、鼓舞,他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正.状况刚有好转,以后发觉的问题,却真的是让我挠头,让我真正发觉这是一块不好啃的骨头.基本的法规懂了,但是好景不长,由于他基础差,课上的内容对他越来越没有什么吸引力了,他的留意力渐渐由上课转化为招猫递狗,不是捅捅这个,拽拽那个,就是趁老师不留意手上玩玩其他东西.几次找他谈,根本不管用:当着我的面表示的很狡猾,但回去后他仍旧是屡教不改.很多科任老师上课要么往我这送,要么干脆让他到外边站着.在这种状况下,我联系他的家长.他的家长很忙,两口子几乎早走晚归,有时回到家孩子就已经睡了,一见老师就只会说好,再说深了,就会抹眼泪.这样的家长,能够期望他做什么,他拿孩子更加的没方法,他们的话,甚至还不如老师的话管用呢.看到此景,只能把期望放在孩子和我的身上,我打算自己干.与此同时,我利用多种嘉奖、惩处措施来鼓舞、引导他.这样一方面可以调动他参与的乐观性,另一方面也可以促使他上课认真听讲,尽量弥补他的损失.有次,他与同学开玩笑,由于误会发生了冲突,正好有几个班干部在场把他拉开了,听了这事我真是气不打一处来,心想:这个坏小子,竟然做出这种事来,真是不管教、不修理不行了.但认真想想,作为学校生起码应当懂得团结友爱吧,为什么在他的身上会消灭这种状况,或许与他的家庭训练有关系吧.于是,我严峻的和他讲讲文明懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性,他的这种行为是多么的不文明以及同学们对他这种行为有什么感受.就这样反反复复,虽然还时不时犯错,但是这学期他能按时完成作业了,欺侮同学少了,取得了很大进步.我真正生疏到训练并非是一日之功,是一个长期、曲折、困难的过程,要将这些恶习从一个人身上驱除洁净是要付出汗水、精力、爱心等等.训练不能急于求成,一蹴而就. 我深深的明白,自己如何对待这棵刚刚发芽的幼苗,往往打算着一个孩子的一生.对这样的孩子,我们没有别的方法,没有退路可言,只能迎难而上,只要有可能,就不能放弃.学校后进生转化案例第3篇转化后进生是班主任训练工作中的一个难题。
后进生转化成功案例
后进生转化成功案例案例一：“系列活动”出奇效，“后进天王”变优生转化对象：原七（3）班学生郑奇龙学习差、思想差、表现差，被学校老师们称为后进生“四大天王”之一。
转化过程：由于郑奇龙同学的学习差、思想差、表现差，步入中学不足10天，就受到了班主任赖荣旺老师的高度关注。
经多方了解，分析其后进成因后，赖老师抓住一切可利用的时机，频频找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好，分析他的思维模式、思维方法，发现他个性较强，好胜心强，喜欢打篮球、乒乓球等运动。
赖老师适时调整了“聊天”的内容，逐步引入关于篮球的话题，指导他学习篮球技术，进而借助学校举办班际篮球赛之机，激发他的好胜心，鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。
在师生的共同努力下，七（3）班在班际篮球赛中取得了年级第一名的好成绩。
成功的体验使郑奇龙同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。
赖老师把“聊天”正式改为谈话：讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变，鼓励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的“取胜”欲、唤醒他的求知欲。
郑奇龙同学的学习成绩在逐步上升，体验着学习带来的快乐，精力也就不放在“搞破坏”上了，思想转变了，表现变好了，从而形成了良性循环，并不断地巩固、加深其行为模式。
转化结果：郑奇龙同学已经被逐出“四大天王”之列，现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的“三优”生，学习成绩较稳定，名列年级前三十名。
案例二：巧用“迁移”激豪情，无闻“乖女”成英才转化对象：原七（3）班学生廖素婷是个乖巧懂事的女孩，但学习无动力，成绩平平，属最不受瞩目的、默默无闻的学生之列。
转化过程：开学初因家长的关心、家境的困难，班主任赖荣旺老师开始关注这位无闻“乖女”，怎样才能更好地激发她的学习兴趣是一个令赖老师颇废思量的问题——她太乖巧、太“文静”了，老师们甚至“感觉”不到她的存在。
赖老师有意识地观察着她，发现她对同学很友善、对班里的事情很热心，有较强的集体荣誉感，活动课时常约几个女同学一起打篮球——这正是与其他女生的不同之处。
几个后进生的转化案例
几个后进生的转化案例转化案例1：小明小明是一个后进生，学习成绩一直很差。
他在中学三年级时接触了打乒乓球，发现自己对乒乓球很有兴趣，并且有一定天赋。
他决定加入学校的乒乓球队，并开始努力学习这项运动。
为了在乒乓球比赛上表现出色，小明付出了很多努力，每天早上都去体育馆练习两个小时，晚上回家后继续练习。
他不仅加入了学校的乒乓球队，还参加了市级比赛，最终以优异的成绩获得了冠军。
通过乒乓球的锻炼，小明不仅提高了自己的身体素质，还对学习也有了更进一步的理解和认识，成绩也有了明显的提升。
他以此为动力，继续努力学习，在高考时取得了优异的成绩。
最终，小明被名牌大学录取，并成为了一名优秀的乒乓球运动员。
转化案例2：小华小华是一个后进生，他在各科目上的成绩一直都不理想。
他经常没有做完作业，而且在考试中也多次考不及格。
然而，小华是一个非常喜欢音乐的人，他通过自学学会了弹奏吉他。
一次意外的机会，小华有机会参加学校的音乐比赛，他决定通过这次比赛来改变自己的印象。
为了在比赛中有好的表现，小华付出了很多努力，每天练习吉他3个小时以上，还报名参加了吉他培训班。
通过这段时间的努力和培训，小华的音乐水平大幅提高，他在比赛中表现出色，赢得了一等奖。
这个经历给了小华极大的信心，他意识到只要付出努力，就能在自己喜欢的领域取得好成绩。
从此以后，小华开始在学习上努力，他每天按时完成作业，积极参与课堂活动。
最终，小华在高中毕业时取得了优秀的成绩，被一所著名音乐学院录取，并成为了一位成功的音乐家。
转化案例3：小红小红是一个后进生，她在数学和科学方面一直很薄弱，成绩经常在班级倒数。
然而，小红对绘画非常有天赋和兴趣，并且喜欢用画笔来表达自己的情感。
一次班级艺术展览的机会，小红决定通过这次展览来改变自己在学校的形象。
她花了很多时间学习不同的绘画技巧，每天都用心练习，并参加了一些绘画培训班。
通过这段时间的努力和学习，小红的绘画水平得到了极大的提高，她的作品在展览中得到了很多人的赞赏和好评。
后进生转化案例（含5篇）
后进生转化案例（含5篇）第一篇：后进生转化案例后进生转化案例2011-2012学年第一学期2011年12月一、个案情况xx，今年新分到我们班的学生，经过一段时间观察，我发现他存在如下情况：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，生活自理、自主能力较差，衣着比较邋遢。
二、家庭情况调查经过了解，xx同学的父亲去世，母亲把他放在奶奶家，对他的学习生活不太关注，奶奶比较溺爱，平时的学习和生活一般由他的小婶婶照顾，而小婶与奶奶不住在一起，他的家庭情况比较复杂，造成了他自卑感比较强，又缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
三、问题的成因分析针对xx同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，造成了成绩不理想。
2、心理因素：由于家庭原因，以及自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
3、鉴于他的家庭情况，没有良好的一致的家庭教育环境，没有良好的思想引导，形成了他的自由散漫，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄的状态。
4、在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，对学习不在乎不上心，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，无所谓，自暴自弃，不思学习。
四、采取的方法和实施过程根据xx内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
后进生的转化案例
后进生的转化案例转化后进生是教育教学工作中的重要一环。
它是一项长期又艰巨的任务,也是全面提高教育教学质量的前提。
转化后进生工作做得如何,直接关系到教学的成功与否。
因而,做好后进生的转化工作势在必行,急不可待。
以下是店铺为大家整理的关于后进生的转化案例，欢迎大家前来观看！后进生的转化案例篇1我班有个学生叫XXX,我刚接这个班时，他上课无精打采，对研究毫无兴趣，要么搞小动作，要么影响别人研究;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，不做作业，就是做了，也做不完整，书写相当潦草，”,每天都有老师和学生向我告他的状。
我多次找他谈话，采取多种方式教育他，可他是“承认错误，坚决不改此时，我的心都快冷了，真想不再搭理他，但又觉得自己身为班主任，肩负教育好每一个学生的责任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转变而影响整个班集体。
我内心一横：不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正的错误，或许是形成的不良惯短时间内难以改掉……为了弄清原因，我多次找他谈话，并且电话联系他的家长,了解到他之所以成为后进生的主要原因是：上小学时，脑子灵,学点东西快，但是手懒，不愿意写作业，而且是低龄生，老师和家长对他要求较低。
做作业一直很吃力，经常完不成当天的作业。
以至于养成不好的惯;作业少了还能完成，作业一多就发愁，干脆不做了。
从其他同学那里我还了解到，XXX同学还是非常喜欢看书的，并且在课堂上前十五分钟还能认真听讲，偶然还能举手回答问题，正确率也挺高。
针对这些现象，我在课堂上让他多发言，回答问题后及时绐予鼓励和表扬。
经过一段时间的观察,我发现他在课堂上的精神面貌有了明显的改观，上课效率有了大幅提高。
在此根蒂根基上我找他谈了一次话，和他交换这段时间以来他对研究的看法。
他自己觉得对上课比较有兴趣了，但还是不肯造作业。
对此，我也不着急，只是在谈话最后告诉他做好作业的紧张性，希望他在今后的研究中做好这一点。
为此，我侧重培养他对研究的兴趣。
后进生作业转化案例4篇
后进生作业转化案例4篇【后进生作业转化案例第1篇】著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，给我留下深刻印象的并不是那些无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
后进生的转化在日常的教育教学工作中是一个重点，也是一个难点。
对他们采取怎样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者需要长期探索和研究的课题。
以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。
小宝，重庆人，随父母来到成都就读于我校。
这个孩子脑瓜不算笨，但学习习惯极差。
书写极其缓慢，上课注意力不集中，几乎天天都要在课堂上打瞌睡，家庭作业经常不完成。
导致他成绩不理想，越来越没有自信心，厌学情绪也越来越严重。
找出原因，对症下药要想改变这个孩子，首先得先了解导致他养成这些坏习惯的原因，所谓“对症下药”嘛！所以我决定到这个孩子家进行家访。
他家暂住在学校附近一农房里。
一跨进他家的院子，一股类似香蕉水的刺鼻气味扑面而来。
原来，他们租下了这两层小楼，开起了一家小型的皮鞋加工厂。
楼下是厂区，楼上两间房是卧室。
楼下的房间里、院子里堆满了加工皮鞋所需的一些材料：整张的、零碎的皮料、成型的鞋跟、各种各样的皮鞋饰品以及胶水等其他制作皮鞋所需要的东材料。
刚才的刺鼻气味就是这些材料散发出来的。
加上孩子家长在内有七八个人正在加工皮鞋。
孩子家长见到我有些诧异，忙放下手中的活，站起身，双手使劲地在胸前的围裙上不停地擦拭，可仍然擦不掉手上的污迹。
和家长的交谈中，我了解到，他们刚到成都时，都在皮鞋厂打工，工作时间长，人很累但挣不了几个钱。
于是，在积累了一定的资金以后，夫妻俩就自己开了一个小型的皮鞋加工厂。
刚开始，只有他俩，后来，又找了几个工人。
现在生意还不错，比以前在皮鞋厂打工强多了。
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后进生转化教学案例
政和县星溪小学三（3）班张赛娥
后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
一、个案情况
叶林伟，男，我班学生。
该生学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。
倔强、固执,但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。
生活自理、自主能力较差。
处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
从以上的问题和行为表现中，可以看出叶林伟同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。
二、有关资料的调查
叶林伟同学是独生子。
从小在父母的关心和呵护下长大，由于是其父亲的老来子，且为长子，更是得到家人无微不至的关怀和溺爱，因此也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
有一次课间时，他和另一名同学
去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。
”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
三、问题的成因分析
针对叶林伟同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
2、心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。
3、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
4、在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
5、因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。
面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，靠权威压服。
学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。
四、采取的方法和实施过程
根据叶林伟内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下：
1、在学习上、生活上多关心、多指点。
使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2、他的虚荣心较强。
教师要尊重他的人格，向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。
使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。
鉴于叶林伟没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。
如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
在一次的谈话中他说：“我将来中考时，第一次考不上，就重读一年，第二年再考。
”听了他的话，我的心里有说不出的高兴。
4、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
5、针对叶林伟惰性强的缺点。
激发他热爱生活，热爱劳动的热情。
值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定；经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
6、尊重人格，保护自尊心
保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。
在教育的过程中，应坚信"人是可以改变的"。
对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心
的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。
进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
7、创造契机，树立自信心
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。
为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。
发现他的闪光点，如英语成绩有进步，对数学的学习,有一段时间兴趣浓,没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。
我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。
在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。
由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。
转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。