第二章 学前教育理论的形成与发展11-22

二、学前教育思想的形成 ◆时间： 17世纪初到19世纪末 ◆主要特征：
教育著作开始系统阐述学前教育思想，使学前 教育学逐渐成为一门独立学科。
◆代表人物：夸美纽斯 、洛克 、卢梭 、裴斯泰
洛齐 、福禄培尔
（一）夸美纽斯 （Johann Amos Comenius，1592～ 1670）
17世纪捷克教育改革家和教育理论家，在波兰、英国、 匈牙利和瑞典进行教育改革，其教育思想对这些国家的教 育实践产生了重大影响。
2.教育内容包括： 体育——西方教育史上第一个提出并详细论述儿 童 体育问题的教育家）。
德育——绅士教育的核心 ，以说理教育、榜样教 育、实际练习、奖励与惩罚为主要方法。 智育——包括阅读、写字、图画、速记、法文、 历史、地理等 ，主张儿童自己学习，寓学于游戏 中。
（三）卢梭 （Jean Jacques Rousseau， 1712～1778）
颜之推、朱熹等倡导及 早施教，重视风化陶染
夸美纽斯、洛克、 卢梭、裴斯泰洛 奇、福禄贝尔
国外学前教育 思想的形成
中国学前教育 思想的形成
陶行知、陈鹤琴提出学 前教育目标论、课程论、 方法论 学前教育观、课程目标、 课程组织、课程评价的 发展与变革
蒙台梭利、精神分 析学派、行为主义、 认知学派、人类发 展生态学派
第二章
学前教育理论的形成与发展
知识目标
• 1.掌握夸美纽斯、福禄贝尔、蒙台梭利的学前教育思想， 行为主义学派和认知发展学派的学前教育理论，中国社会 转型时代的中国学前教育理论体系，现代典型的学前教育 方案。 • 2.熟悉卢梭的学前教育思想，精神分析学派和人类发展生 态学的学前教育理论，中国早期的学前教育思想。 • 3.了解柏拉图、亚里士多德、昆体良、洛克、裴斯泰洛奇 的学前教育思想，中国天才教育时代的学前教育理论。
2.家庭就是“母育学校” ：
（1）学前教育的目的与任务，即父母应培养儿童体力、智 力和道德的初步基础，通过感觉器官的训练和发展使儿童 获得有关自然界、社会生活和家庭生活的初步认识，为上 小学做好准备。 判断儿童是否适宜进入公共学校的标准包括： →儿童是否获得了在母育学校应学会的东西； →他对问题是否有主意和辨别、判断的能力； →他是否有进一步学习的要求和愿望。
法国启蒙思想家、教育家，是西方教育史上具有划时代意 义的人物，把文艺复兴以来重视儿童的思想推向一个新的 境界。
国外学前教育思 想的发展与变革
中国学前教育思 想的发展与变革
现代典型的学前教育方案
源自文库
瑞吉欧方案、多彩光谱方案、蒙台梭利教学法、活教育方案、海伊斯科普方案、凯米课程
第一节
国外学前教育理论的形成与发展
一、学前教育思想的萌芽 ◆时间： 远古时期至17世纪初（学前教育思想的
孕育期）
◆主要特征：
学前教育思想散见于各种哲学、政治学和社会学 等著作中，未成为一门独立的学科。
（二）洛克（J.Locke,1632～1704）
17世纪英国著名的哲学家、政治家和教育家，提出了 绅士教育的思想体系。
◇代表作：《教育漫话》 ◇主要学前教育思想： 1. 学前教育的目的在于培养绅士。 （基于“白板说”的理念，认为幼儿的心灵是“可 以随心所欲地做成什么式样 ” ，因而重视学前 教育）
◇代表作：
• 《大教学论》（西方第一本独立形态的教育学，被看作是 系统教育理论产生的标志 ） • 《世界图解》（西方教育史上第一本学前教育专著 ） • 《母育学校》（世界上第一本图文并茂的儿童读物，被誉 为“儿童插图书的始祖”。）
◇主要学前教育思想： 1.重视学前教育的价值
→“幼年儿童要求优良教育极为迫切，缺它的话，他们将迷 失方向” 。（p5） →“任何人在幼年时代播下什么样的种子，那他老年就要收 获那样的果实” （p22） ——[捷克]夸美纽斯著.夸美纽斯教育论著选[M].任钟印 选译.北京:人民教育出版社,2005:5，22.
◆代表人物：柏拉图、亚里士多德、昆体良
（一）柏拉图（Plato，公元前427～前347年）
古希腊哲学家、思想家，师从苏格拉底，创建了阿加德米 学园，被认为是西方教育史上最早最早论述学前儿童教育 问题的学者。
◇代表作：《理想国》 ◇主要学前教育思想：
1.重视优生优育和儿童公育 2. 主张儿童“智德统一” 3. 构建了丰富的学前教育内容 4.“寓学习于游戏”的最早提倡者
（三）昆体良 （Marcus Fabius Quintilianus，约35～95年）
古罗马著名的雄辩家、教育家，是西方最早的教学法 学者，被誉为西方教学论的奠基人。
◇代表作：《雄辩术原理》 （西方第一部专门以教 育为题材的教育学著作 ）
◇主要学前教育思想：
1.主张及早教育 2. 主张教儿童认识字母、书写和阅读，首次阐释了双语 教育问题。 3.对教师提出高要求，包括热爱儿童、善于观察和了解 儿童；因材施教和启发诱导；恰当运用奖惩、禁用体罚等。
（二）亚里士多德（Aristotle，公元前 384～前322年）
古希腊百科全书式的学者，师从柏拉图，自己创办了吕克 昂学院 ，被誉为“人类的导师”。
◇代表作：学前教育观点主要体现在《政治学》和 《论理学》等著作中。 ◇主要学前教育思想：
1.重视优生优育，控制人口过渡增长 2. 通过游戏进行适宜的身体锻炼，保护幼儿的健康 3.重视习惯培养，避免不良环境的影响
技能目标
• 1.通过梳理国内外学前教育理论形成、发展及变 革脉络，分析在学前教育实践中如何有选择性地 应用有价值的经验。 • 2.通过对现代典型的学前教育方案的学习，结合 中国学前教育实际，总结形成适合中国国情的综 合学前教育方案，或者某一知识领域、技能领域 的活动方案。
【知识导图】
柏拉图、亚里士 多德、昆体良 国外学前教育 思想的萌芽 中国学前教育 思想的萌芽
（2）学前教育的内容，包含胎教、体育、智育、德育四个 方面。 胎教：如母亲孕期应保持良好的情绪等； 体育：如建立合理的生活制度； 智育：建立了包含自然、光学、天文学等13种学习内容的 教学大纲； 德育：培养幼儿的文明礼貌和良好的生活习惯。 （3）重视游戏的作用 游戏可以使儿童“自寻其乐，并可锻炼身体的健康、精神 的活泼和各种肢体的敏捷”。