英语教育课题研究方法初探

* 问题即课题 * 教学即研究 * 成果即成长
什么样的科研才是“教师的科研”？ 什么样的课题才是“自己的课题”？

能解决工作中实际问题，推动工作有效进展的课题才是 “自己的课题”；

对教师的专业成长有着实际作用的，并且教师能够胜任
的科研才是“教师的科研”。

因此，教育科研的重心必须下移，科研的阵地必须前移。
二、课题基本情况（申报第二页 ）
而是专业职称；
基本信息要准确：如专业职务不应该是“英语教师”
避免语病：“通过本课题研究实践，提高英语教师理
念” “to recite the words which are appeared in the
text.”(英语vs. 汉语; 手写vs.打印)
避免错字、别字：“探索 ……的文章教(较)少”。 最好有研究团队， 3-5人为宜，只有课题负责人一人 研究一个课题的例子较少。 项目标题尽量与相关内容（表格）调到一起。
引 言
英语专业 研究领域
英 美 文 学
翻译 理论 与 实践
英 语 语 言
语 言 与 文 化
英 语 教 学
科学研究
教育科研
教师教育科研
教 育 研 究 的 一 般 分 类 组 织 结 构
教育研究
理论研究 基础研究 应用研究 实践研究 开发研究
“是什么”
“做什么”
“怎么做”
专业研究者 专业性教育研究
更像一篇经验性论文或是一个研究报告。
课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨， 正开始研究，不好用带有经验介绍性的口气。
3. 有的课题表述有歧义，模棱两可 例：中职英语在不同专业进行分层教学的探究 到底是在所有的专业里根据学生水平不同进
行分层教学 ？还是根据学生专业的不同而进行不
同的教学？从题目本身来看好像是前者，从论证 的内容看又好像是后者。
4.有的课题表述欠简洁、明了
例：新课改下中职英语口语有效教学模式研究——
支架式教学模式
改成：支架式教学在中职英语口语教学中的运用研究
5. 有的课题研究范围过大 例：X X 中职英语教师自主发展与教师培训研究
是研究“自主发展”还是“教师培训”？看论证应 该是研究教师培训对教师自主发展的促进作用。 改成：教师培训在教师自主发展中的促进作用研究
有些课题的设计者仅以研究目标作为课题，直入主题。 例： 新课改下中职英语听力有效教学模式研究
4. 强调研究对象的课题名称 该课题名称表述仅保留了“研究对象”， 并 以其为题目，重点突出、言简意明。
例:中职英语分级教学研究
2. 有的选题看上去不太像课题名称 例：任务型语言教学在中专英语词汇教学中的运用
课 题 申 报 书 的 一 般 结 构
三、问题的提出 四、文献综述 五、研究目标 六、研究方法 七、研究程序（进度） 八、研究经费安排 九、课题成果形式 十、参考文献
申 报 书 的 结 构
一、课题名称（申报书封面 ）
A.一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问题的最
主要的信息。即研究的对象、方法、手段、目标、结果
“解决身边具体问题，促进自身专业发展” 。搞教师 们期望的研究周期短、能够有实效解决自己教育教学实 际问题的研究。
教育科研的一般过程：
①选题→②文献综述→③形成假设→④选择研
究方法→⑤对变量进行分类→⑥选择被试→⑦
制定研究方案→⑧资料收集和整理→⑨得出结
论→⑩撰写科研报告。
一、课题名称
二ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课题基本情况
C．对课题实施方案的论证 ；
D．对课题完成保障条件的论证。
A．对课题的理论价值和实践价值的论证 本部分要回答“为什么要研究此课题”的问题。首
先要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解
前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究 的指导思想、研究范围、方法、成果等，把已有研究成 果作为自己研究起点，并从中发现以往研究的不足。 例：《新课改下中职英语口语有效教学模式研究— — 支架式教学模式》的“文献综述” 的发现： 支架式教学模式在英语口语教学中的应用鲜有所见
的 理论与实践的结合 两 个 结 合 点 工作与研究结合
理论与实践的结合：
在理论的指导下实践，反之把实践经验提 升到理论，丰富理论。英语教师通过学习和研 究掌握了先进的科学理论，才能提升实践的水 平和层次，提高教学水平，成为具有教育智慧 的大家。
工作与研究结合
在工作中研究、在研究中工作，工作为研究 提供实践资料，研究推动工作效率的稳定提高。 在教师教育科研工作中要关注：
问题：没有文献综述；不全面；没有发现不足等
在此基础上阐明本课题研究要在哪些方面、什么
程度上有所发现、创新。然后陈述本课题研究的价值和
中小学教师
群众性教育研究 校本教育研究
一般性研究课题
校本研究课题
微型课题
教育科研是“通过一系列规划好的活动步骤的实施 及 方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供 有价值、可信赖的知识:它有助于解决教育的实际问 题，提高教育活动的质量。”
——郑金洲、陶保平、孔企平 （2003:18 ）
教 师 教 育 科 研
三、课题论证（申报书第五页至七页 ）
课题论证是对课题的研究价值、内容、方法、成果
和条件等进行具体分析、详尽阐述的过程。它是对所研 研究的重点更加突出、研究的思路更加清晰。 论证报告分为四个栏目： A．对课题的理论价值和实践价值的论证 ；
究课题内容进一步的认识，使课题的研究目标更加明确、
B．对课题所达到目标和主要内容的论证 ；
个什么目的。
例：主体教育理念下的中职学生学习方式的研究
该课题名称表述中明确指出研究的理论依据是 对研究方法作了省略。
“主体教育理念”；研究目的是“中职学生学习方式”，
2. 将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称
一般模式为：通过什么手段或方式，达到一个什么
目标或完成一项什么任务。
例：实施小班化教学（研究者做法） 促进中职学生主 体有效参与（研究目标） 3.直接以研究的目标作为课题名称
预期等。在课题名称中尽可能表明三点: 研究对象，研 究问题，研究方法。 例： 中职高一年级英语分层教学的实验研究 研究的对象：中职高一年级学生 研究的问题：英语分层教学
研究的方法：实验法
B.课题名称表述的省略和变形
1. 选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称一般模
式为：依据一个什么原理，完成一件什么事情或达到一