医学生同理心的研究进展

合集下载

同理心在护理工作中应用的研究现状

同理心在护理工作中应用的研究现状摘要】对同理心的概念、临床应用、培养方法、测量工具的研究现状进行综述，提出培养新护士同理心的方法探讨。

【关键词】护士；同理心；研究同理心最早是应用于心理辅导和心理治疗领域里的一个概念。

1973 年同理心的概念被引入护理领域，此后同理心被看作是护理道德和哲学的基础部分[1]。

同理心是医务人员应具备的基本素质，是一种助人的能力，也是医护人员人本理念的具体表现形式[2]。

本文对护士同理心的临床应用、培养和测量工具进行了综述。

1 同理心概念同理心是指能站在对方的立场，设身处地去体会当事人的心理过程以及认同和了解他人对某件事或某个事物的感觉。

他可以通过后天的培训，加强认知结构及行为表现，从而使同理心成为一种人际沟通的技巧[3]。

护理学者们热烈讨论同理心，普遍认为治疗性人际关系中运用的应该是同理心，而非同情心，并且认为同情心是主观及情绪的部分，应降至最低，而同理心是客观及专业的部分，可促进护理人员与病人间的治疗性人际关系的建立。

2 同理心在临床护理工作中应用同理心为当前国内外护理学研究的热点之一，在护理范围内已经日益受到关注。

随着护理模式的转变，护理工作已由单纯的护理疾病扩展到护理社会的人，生理护理扩展到生理、心理护理；医疗护理扩展为医疗、预防、康复护理。

病人的心理感受在护理范围内日益受到关注，理解病人的感受更是护理工作的重要组成部分。

目前，护理界学者认为同理心可促进护患治疗性关系的建立，同理心是所有护患关系的精髓。

站在病人的角度开展护理工作，正是同理心的核心所在。

国外对同理心在临床护理中的应用有大量研究。

纵观各类研究，将同理心在临床护理中的作用归纳为：①同理心可增进护患关系，提高患者对护理工作的满意度，减少医疗纠纷。

护士的同理心能有效的满足患者和家属被了解的需要。

②同理心能有效的减少患者的焦虑、抑郁和敌意。

能有效的减轻患者的隔离感。

③护士的同理心有助于与患者建立信任关系，减轻患者的焦虑不适，还可激发患者积极地的情绪体验并引发相应的生理变化。

医学生同理心影响因素及干预策略的研究进展

ＤＯＩ：１０．１２０１４／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２ —０７７２．２０１６．１２ａ．１９
ＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｏｇｒｅｓｓｏｆｔｈｅＩｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇＦａｃｔｏｒｓａｎｄＩｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎＳｔｒａｔｅｇｉｅｓｏｆＭｅｄｉｃａｌＳｔｕｄｅｎｔｓ ’ＥｍｐａｔｈｙｘＩＡＮＧＪｕｎ — ｚｈｉ，
ｊＩＣｈｅｎｇ．ＳｃｈｏｏｌｏｆＮｕｒｓｉｎｇ，ＮａｎｔｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｔｏｎｇ２２６００１，Ｃｈｉｎａ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｅｍｐａｔｈｙｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｃｏｎｔｅｎｔｏｆｍｅｄｉｃａｌｈｕｍａｎｉｔｉｅｓａｎｄａｎｅｓｓｅｎｔｉａｌｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｏｆｇｏｏｄｄｏｃｔｏｒ－ｐａｔｉｅｎｔ
ｅｍｐａｔｈｙｅｎｈａｎｃｅｄｍｅｄｉｃａｌｈｕｍａｎｉｓｔｉｃｓｐｉｒｉｔｏｆｍｅｄｉｃａｌｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｉｍｐｒｏｖｅｄｔｈｅｃｌｉｎｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｓｋｉｌｌｓ，ｉｍｐｒｏｖｅｄｔｈｅｐｈｙｓｉｃａｌａｎｄｍｅｎｔａｌｈｅａｌｔｈｏｆｍｅｄｉｃａｌｓｔａｆｆｓ，ａｎｄｒｅｌｉｅｖｅｄｔｈｅｔｅｎｓｉｏｎｏｆｄｏｃｔｏｒ－ｐａｔｉｅｎｔｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ．Ｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇｆａｃｔｏｒｓｏｆｅｍｐａｔｈｙｉｎｃｌｕｄｅｄｇｅｎｅｒａｌｄｅｍｏｇｒａｐｈｉｃｆａｃｔｏｒｓ，ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｆａｃｔｏｒｓ，ｓｏｃｉａｌｆａｃｔｏｒｓａｎｄｓｏｏｎ．Ｔｈｅｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｏｆｅｍｐａｔｈｙｉｎｃｌｕｄｅｄｃｏｇｎｉｔｉｖｅｂｅｈａｖｉｏｒ，ｍｅｄｉｃａｌｈｕｍａｎｉｓｔｉｃｓｐｉｒｉｔ，ａｎａｌｏｇｕｅｓｉｍｕｌａｔｉｏｎａｎｄｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｉｎｔｅｒｖ学２０１６年１２月第３７卷第１２Ａ期总第５６２期

如何培养医学生的人文关怀和同理心能力的创新方法和实践

如何培养医学生的人文关怀和同理心能力的创新方法和实践在医学教育中，除了培养学生的专业知识和临床技能外，还应重视培养学生的人文关怀和同理心能力。

这对于医学生来说，不仅是提高医疗服务质量的要求，更是与患者建立良好医患关系的基础。

本文将介绍与之相关的一些创新方法和实践。

一、开设人文关怀课程在医学生的课程设置中，可以开设专门的人文关怀课程，以培养学生的人文素养和同理心能力。

这门课程可以围绕医学伦理、患者沟通、医学人文等方面展开，通过理论学习、案例分析和模拟实践等多种教学方法，帮助学生理解患者的需求和情感，并掌握与患者有效沟通的技巧和方法。

二、进行沟通技巧培训医学生的人文关怀和同理心能力的培养，需要他们具备良好的沟通技巧。

因此，可以组织针对医学生的沟通技巧培训，让他们学习如何与患者进行有效的沟通。

培训内容可以包括倾听技巧、非语言沟通、信息传递等方面，通过模拟情境和角色扮演的形式，让学生亲身体验，提高他们与患者沟通的能力。

三、组织医患交流活动医患交流活动是培养医学生人文关怀和同理心能力的有效途径之一。

可以邀请患者和家属到学校进行座谈会或分享会，让学生亲身听取他们的声音和感受，了解患者的需求和期望。

此外，还可以组织学生参观医疗机构，实地感受医患交流的现场，加深对患者的理解和同情。

四、推行志愿者服务活动参与志愿者服务活动，可以帮助医学生培养人文关怀和同理心能力。

可以组织学生到社区或医疗机构进行志愿者服务，与患者面对面交流，关注他们的需求，尽自己的力量给予帮助和支持。

这种实践可以使学生更加深入地了解患者的生活和病情，提供更为贴近患者需求的医疗服务。

五、开展团队合作项目通过开展团队合作项目，可以培养医学生的团队合作能力和同理心能力。

例如，组织学生分组合作，参与社区健康宣教项目，为社区居民提供健康咨询和服务。

在这个过程中，学生需要与团队成员协作，了解社区居民的需求，并根据他们的实际情况制定相应的宣教方案，从而增强对患者的关怀和同情。

医生的责任心和同理心的培养

对未来医生职业素养教育的建议与期望
A
强化医德教育
在医学教育中，应加强对医学生的医德教育，培养他们的职业责任感和使命感，使其在未来的职业生涯中始终坚守医德原则。
C
关注患者心理
医生应关注患者的心理需求和心理变化，学习心理学相关知识，以便更好地理解和关心患者，提供人性化的医疗服务。
提升沟通技巧
医生需要具备良好的沟通技巧，以便与患者及其家属进行有效沟通。因此，在医学教育中应加强对医学生沟通技巧的培训和实践。
优化医疗决策和治疗效果
医生具备责任心，会对患者的病情进行全面、深入的了解和分析，从而制定出更加科学、合理的
治疗方案。
医生运用同理心，能够更好地理解患者的需求和感受，进而调整治疗方案和沟通方式，提高治疗
效果。
医生在面对复杂病例时，通过与其他医护人员的协作和沟通，能够集思广益，制定出更加全面、
B
培养团队合作精神
医生在工作中需要与护士、药师、技师等其他医务人员紧密合作，共同为患者提供优质的医疗服务。因此，在医学教育中应注重培
D
养医学生的团队合作精神和协作能力。
谢谢聆听
02
伦理决策能力培训
教育医生如何在面对复杂医疗情境时，依据医学伦理原则进行决策，保障患者权益。
03
尊重生命和人权
教育医生尊重每一个生命，关注患者的尊严和权利，提供人性化的医疗服务。
临床实践与责任担当
临床实习与责任体验
培养医生主动承担责任
在临床实习阶段，让医学生亲身参与诊疗过程，体验医生的责任与使命。
提升医疗质量
医生的责任心和同理心能够促使他们更加关注患者的需求和病情，从而提供更为精准、个性化的诊疗服务，有效提高医疗质量。

护士同理心的研究进展

础部分，为护士具备护理能力的一个条件 ” 。成
２１２同理心在护理领域运用的成效 ① 使患者对护理人员．．
产生信任感及满足患者被了解的需要；使护理人员能了解患 ②
１同理心在护理管理中的重要性１１同理心是医护人员应具备的基本素质．同理心是一种助人能力，是医护人员人本理念的具体表也现形式。在临床医疗服务中医疗技术是必然的，患者的同对理心是患者愿意接受技术治疗的前提。随着医疗环境的机械化和技术化，护人员对患者的同理心显得日益缺乏。护士医以同理心了解患者的心理状况，取相应的护理措施，缓解采以或控制患者的负性情绪，整体护理理念得以贯彻，护理能使使够解决患者现存或潜在的健康问题。
情绪，解他人的意图，以恰当的方式表达自己情绪与意图理并的感受、理解与尊重。理解患者的心理感受与护士的主要能
力 ’ 本文对护士同理心的研究现状进行了综述。，
引入护理领域。此后，同理心被看作是护理的道德和哲学的基
ＫｅｙｗＯｄｎｒ。；ｍｐｔｙｎｒｉｇｎａｅｒｓ：ｕｓｅａｈ；ｕｓ“ １ｎｇｍｅｔｎ

如何培养医学生的人文关怀和同理心

如何培养医学生的人文关怀和同理心医学生作为未来的医务工作者，不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要具备人文关怀和同理心，以能够真正关心患者的需求和情感。

下面将探讨如何培养医学生的人文关怀和同理心。

一、强调患者至上首先，培养医学生的人文关怀和同理心需要强调患者至上的理念。

医学教育应该注重教导学生，无论患者的背景和病情如何，他们都应该被平等对待并获得最好的关怀。

这意味着医学生需要学会站在患者的角度思考问题，理解患者的需求和感受，并为他们提供全面的医疗服务。

二、加强人文教育其次，在医学教育过程中，应加强人文教育的内容。

人文教育可以通过讲授医学伦理学、沟通技巧、心理学等课程来实现。

这些教育内容可以帮助医学生提高对患者的关注和同理心，使他们能够更好地与患者进行交流和沟通，并更好地理解患者的情感和需求。

三、提供临床实践机会除了课堂教育，提供临床实践机会也是培养医学生人文关怀和同理心的重要途径。

通过在医院实习或志愿者服务等活动中，医学生可以接触到真实的医疗场景，与患者进行面对面的交流，并亲身感受到患者的痛苦和需求。

这样的实践经验可以激发医学生的同情心和同理心，使他们更加关注患者的心理和情感需求。

四、互动与合作此外，互动与合作也是培养医学生人文关怀和同理心的有效方式。

医学生可以组成小组进行共同学习和讨论，分享自己的观点和经验。

在小组中，医学生可以互相鼓励和支持，共同探讨如何更好地处理患者关怀和同理心的问题。

此外，医学生还可以与其他专业的学生合作，如社工、心理学等，以拓宽自己的视野并学习其他专业的相关知识。

五、导师指导最后，导师指导在培养医学生人文关怀和同理心方面也起着重要的作用。

导师可以通过个别辅导或定期讨论会议等方式，对医学生进行指导和培养，教导他们如何更好地处理与患者之间的关系，如何表达同情和关怀，如何更好地理解患者的需求，以及如何用专业知识和技能为患者提供真正的帮助。

总之，培养医学生的人文关怀和同理心是医学教育中的重要任务。

广西中医学院医学硕士研究生同理心现状调查

（，人％）
注：２０与０９级比较，＜．１ ①Ｐ０Ｏ
收稿日期：１－２２０２１１— ８
２１年第１卷第１０２５期
３．医学同理心获知途径２
广西中医学院学报
・３・１１
调查表明，０７％的医学硕士研究
上去思考问题；⑤让患者了解到你愿意为他着想的意愿。在医学领域中，同理心对于医生、患者、社会而言，起着关键性的作用。同理心不仅能提高医疗服务质量和医疗效果，还能深
生都表示学习过与同理心相关的课程，如人际沟通、医学心理学课程等，医学同理心有了解的４名学生表示，对８曾有针对性地学习同理心，其主要途径依次为：课外书籍（６，２人占５．、网络媒体（４人，占２．％）４％）２１９１、老师言传（人，８占
和标准，向调查对象阐明调查的意义和目的以及填写方法，由
学生独立填写调查表。调查员现场解答学生在填写问卷过程中的疑问并当场回收调查表。共发放问卷３６份，收回３６８８份，中６份因填写错误为无效，其有效问卷为３０份，８有效率
为９．％。８５４
医学同理得分也有差异。［结论］医学硕士研究生的同理心水平较低，应强化教育。
关键词：同理心；医学；士研究生；硕调查
中图分类号：６５Ｇ４文献标识码：Ｂ文章编号：０８７８（０２０ — １００１０ — ４６２１）１０３ — ２

医学生共情的研究进展

究之后，发现医学生和住院医生的共情能力呈现下降的趋
。
利于提高患者就医的依从性和加快疾病的康复。
一
、
共情概念的理解
在共情研究的初期，德国哲学家Ｒｏｂｅ￣Ｖｉｓｅｈｅｒｌｌ建议用
“ Ｅｉｎｆｕｈｌｕｎｇ ” 这个德文单词来描述人们把自己切实的感受影
射到自己所看到的事物上的现象。此后ＥｄｗａｒｄＴｉｔｃｈｅｎｅｒｌ２则提出用ｅｍｐａｔｈｙ来取代Ｅｉｎｆｌｌｈｌｕｎｇ，同时他还把它定义为：
一
四、共情能力的主要影响因素１．性别。Ｑｕｉｎｃｅ等在２００７到２０ｔ０年连续四年对英国剑桥大学完成核心科学课程和已完成临床课程的医学生采
共情是对他人情绪、情感状态的感知和体验，恰当的共
情不仅可以提高亲社会行为的发生几率，还可以有效防止攻击性行为的发生。目前我国医患关系日益紧张，共情对医务人员来说显得尤为重要，它不仅利于医患关系的改善，还有
和ＰｓｙｃＩＮＦＯ等数据库自１９９０至２０１０年间收录的关于医学生和住院医生共情的定量研究，剔除小样本等误差较大的研
到目前为止，主流的量表有Ｈｏｇａｎ同理心量表（ＨＥＳ）、Ｍｅｈｒａｂｉａｎ制作的情感性同理心量表（ＱＭＥＥ）、Ｄａｖｉｓ编制的

当代医学生同理心特点及培养策略研究

１．调查工具。采用编译后的医生版杰弗逊同理心量
表——ＪＳＰＥ中文版医学生同理心调查表进行问卷调查，量
表共２０个条目组成，其中１０个条目为反向计分。量表的总
体得分为全部条目得分的总和，得分越高，说明同理心水平
越高。２．调查方案。（１）采用静态调查与动态追踪调查相结合的调查方法，首先同时对不同年级的医学生进行问卷调查，
３．实习前后学生同理心整体水平无显著差异，但“ 情感
关怀 ” 维度上，存在的显著性差异，实习后得分低于实习前。根据调查预期，医学生参加临床实习，接触病人后其同理心水平会有一个提高，通过对２００９级医学本科生大四时期及其临床实习后进行追踪调查，及对其他年级开展同理心调查。结果显示，２００９级学生实习前后同理心水平不存在统计学上的显著性差异，Ｐ值＞０．０５，三大维度中， “ 情感关怀 ” 维度实习前后存在的显著性差异，实习后得分低于实习前。 “ 观点选择 ” “ 换位思考 ” 不存在显著差异（见表２）。
再重点跟踪一个年级的学生，对其实习前后进行阶段性对比
调查分析。（２）总体分析与维度分析结合，在总体分析基础
２００名，包括２０１２级、２０１３级两个年级硕士研究生各１００人。

推动医学生共情能力与同理心培养

D
医学人才。
共情能力与同理心的概念及关
02
系
共情能力的定义与内涵
共情能力的定义
共情能力指的是个体能够理解和感受他人情感的能力，即能够站在他人的角度，设身处地地体验他人的情感状态。
共情能力的内涵
包括情感共鸣、认知理解和行为反应三个层面。情感共鸣是指个体能够感受到他人的情感并产生相似的情感体验；认知理解是指个体能够理解他人的情感状态和需求；行为反应是指个体能够根据对他人的情感理解，采取适当的行动来回应。
患者需求的变化
现代医疗环境中，患者不仅期望医生提供高质量的医疗服务，还希望医生能够理解和关心他们的心理和情感需求。因此，培养医学生的共情能力与同理心对于提高患者满意度和医疗质量具有重要意义。
医学生共情能力与同理心的重要性
A
提高诊断准确性
具备共情能力与同理心的医学生更容易与患者建立信任关系，从而更全面地了解患者的病情和病史，有助于提高诊断的准确性。
在医学教育中的重要性
在医学教育中，共情能力和同理心的培养对于医学生的职业素养和人文关怀至关重要。通过培养医学生的共情能力和同理心，可以使其更好地理解和关注患者的需求和感受，提高医疗服务的质量和患者的满意度。同时，也有助于培养医学生的职业道德和责任感，使其成为具有人文关怀的优秀医者。
实践效果分析与讨论
效果分析
通过对实践案例的效果评估，发现医学生的共情能力和同理心得到了显著提高。同时，医学生的临床表现和患者满意度也得到了相应提升。这表明推动医学生共情能力与同理
心培养的实践是有效的。
讨论与展望
虽然实践取得了一定的成果，但仍存在一些问题和挑战。例如，如何针对不同年级、专业的医学生制定个性化的培养方案，如何将共情能力和同理心的培养融入医学教育的全过程等。未来，可以进一步探索和实践多元化的培养方法，如开展跨学科合作、引入虚

医患关系中的同理心与共情能力

医患关系中的同理心与共情能力在医患关系中，同理心与共情能力扮演着重要的角色。

医生和患者之间的有效沟通、理解和互动，需要双方都具备这种能力。

本文将探讨同理心和共情能力在医患关系中的重要性，并提供一些促进这种能力发展的方法。

同理心，顾名思义，是指能够理解和感同身受他人情感和经历的能力。

在医患关系中，医生能够站在患者的角度去感受和理解他们的痛苦和需求，这对建立信任和有效治疗至关重要。

当患者感到被理解和尊重时，他们更愿意配合治疗并接受医生的建议。

共情能力是同理心的延伸，是对他人情感的共鸣和情感理解的能力。

医生需要能够感知患者情绪的变化，并能够适时地应对。

当医生能够与患者建立情感共鸣时，患者会感到被关心和支持，这有助于提高治疗效果和患者满意度。

那么，如何培养和提高医患关系中的同理心和共情能力呢？首先，医生需要投入时间和精力去倾听患者。

通过倾听患者的诉求和不同观点，医生能够更好地了解患者需求，从而提供更加个性化的治疗方案。

同时，医生应该保持开放的心态，接受患者的意见和建议。

其次，医生可以通过模拟患者的体验来增强同理心。

例如，医生可以参加一些模拟训练，身临其境地感受一下患者在不同疾病和痛苦下的体验。

这样能够帮助医生更好地理解患者的感受，并更有同理心地对待他们。

此外，医生还可以与其他专业医生进行交流和讨论，分享彼此的经验和感悟。

通过与其他医生的交流，医生能够拓宽自己的视野，学习到其他医生的做法和经验，从而提高自己的共情能力。

另外，患者也可以通过某些方式来促进医生的共情能力的发展。

例如，他们可以主动向医生提供反馈，告诉医生他们的需求和感受。

同时，患者也可以与医生建立信任和亲密的关系，使医生更愿意倾听和理解他们。

在医患关系中，同理心和共情能力的发展是一个长期的过程。

医生需要在日常工作中不断地学习和实践，并不断反思自己的表现和做法。

同时，医生还需要具备一定的自我情绪管理能力，以保持情绪稳定和专业的态度。

总而言之，医患关系中的同理心与共情能力是关键要素，对于医疗质量和患者满意度都有着重要的影响。

医患关系中的同理心培养

医患关系中的同理心培养在医疗领域，医患关系是一项极其重要的因素，它不仅关系到医疗机构的声誉，也直接影响患者的体验和治疗效果。

同理心作为一种重要的人际交往能力，在医患关系中的培养显得尤为重要。

本文将从医患关系的重要性、同理心的定义和作用以及培养同理心的方法等方面进行探讨。

一、医患关系的重要性医患关系的良好与否直接关系到医疗机构的声誉和患者获得的治疗效果。

当医患之间存在信任、尊重和善意时，患者更容易接受医生的治疗建议，主动配合治疗，从而取得更好的疗效。

此外，良好的医患关系还能带来如精神支持和情感安慰等非物质方面的积极影响。

因此，医患关系的建立和维护对于医疗机构和患者个体来说都具有重要意义。

二、同理心的定义和作用同理心是指能够从他人的角度去理解和体验其情感、思维和行为的能力。

在医患关系中，医生通过培养自己的同理心可以更好地理解患者的需求和问题，从而更准确地进行诊断和治疗。

同时，同理心也有助于建立起医患之间的情感连接和信任，使患者更愿意与医生进行沟通和合作。

医生通过对患者的同理心回应，能够有效缓解患者的焦虑、担忧和恐惧，提升治疗效果。

三、培养同理心的方法1. 提高自我意识：医生需要时刻意识到自己的感受和思维方式，并将其与患者进行对比。

通过反思自己的情感和行为，医生可以更好地理解患者，并加深对患者的同理心。

2. 倾听和观察：医生应全神贯注地倾听患者的讲述，并通过观察患者的肢体语言和情绪变化等来获取更多信息。

这样可以更全面地了解患者的需求和感受，培养同理心。

3. 保持开放与尊重：医生应以开放的态度对待患者的疑问和意见，尊重患者的选择和决定。

这样可以建立起互信的基础，有助于医患关系的良好发展。

4. 用简单明了的语言进行沟通：医生应尽量避免使用专业术语和复杂的医学知识，而是用简单明了的语言与患者进行沟通。

这样可以提高患者的理解度，增强医患之间的互动和交流。

5. 培养同理心的自我训练：医生可以通过阅读相关文献、参加相关讲座或培训课程等方式，提高自己的同理心水平。

医学教育中的人文关怀培养同理心

医学教育中的人文关怀培养同理心近年来，医学教育中越来越重视人文关怀和培养医学生的同理心。

人文关怀和同理心的培养，不仅是医学教育的一项重要任务，更是医学生成长为合格医生的基础。

本文将就医学教育中的人文关怀和同理心培养展开探讨。

一、人文关怀在医学教育中的重要性人文关怀是指医护人员在临床实践中对患者所展现出来的尊重、关爱、温暖和耐心。

无论是治疗疾病，还是提供健康服务，都需要医生具备人文关怀的能力。

医学教育中注重培养人文关怀的理由主要有以下几点：首先，人文关怀能够改善患者的治疗效果。

研究表明，医生对患者的关怀和理解，能够帮助患者更好地配合治疗，增加治疗的依从性，提高治疗效果。

其次，人文关怀能够提高医生的职业满意度。

医生在工作中经常遇到各种病情繁杂的患者，如果能够以一种积极的心态对待患者，关怀患者，不仅可以让医生在工作中更有成就感，还能够提高医生的职业满意度。

再次，人文关怀能够增强医学生的人际交往和沟通能力。

医生需要与患者、家属、跨学科团队进行有效的沟通，而人文关怀正是建立良好医患关系的基础，培养医学生良好的人际交往和沟通能力。

二、同理心在医学教育中的培养同理心是指理解他人感受和情绪的能力，能够站在对方的角度思考和感受。

同理心的培养对医学生来说具有重要意义，因为医学生将来要成为医生，需要与各种背景的患者进行接触和沟通。

以下是培养同理心的几种方法：首先，开展人文关怀教育课程。

医学院可以设置人文关怀教育课程，通过案例分析、角色扮演等方式，让医学生感受到患者的需求和情感，并培养同理心。

其次，引入社区实践活动。

通过参与社区实践活动，医学生可以更好地了解社区居民的生活和需求，感受到他人困境，培养同理心。

再次，强调临床实习的重要性。

临床实习是医学生学习的重要环节，在实践中接触到患者，并参与到患者的诊疗中。

通过实践，医学生能够更深入地了解患者的需求和感受，培养同理心。

三、创建良好的教育环境医学教育中，创建良好的教育环境对于培养学生的人文关怀和同理心起到至关重要的作用。

医学生同理心的研究进展

医学心理学医学与哲学(人文社会医学版)2011年5月第32卷第5期总第428期医学生同理心的研究进展周琴飞张亚林摘要:同理心作为医务人员必备素质之一,越来越受到医疗领域的关注。

探讨了国外以及国内关于医学生同理心的研究进展,阐述了国内在医学生同理心研究方面的不足以及同理心在改善医患关系方面的重要性,为应对国内的紧张医患关系,加大对医学生同理心研究和培养的力度,为将来更好的医疗关系打好基础。

关键词:同理心,医学生,医患关系中图分类号:R395.1 文献标识码:A 文章编号:1002-0772(2011)05-0046-03Research Progress of Medical Students Empathy ZH O U Qin f ei,ZH A N G Ya lin.M ental H ealth I ns titute of the SecondH osp ital,Centr al South Univ er sity,Changsha410011,ChinaAbstract:As one of medical personnel necessary qua lities,Empathy g ets more and mo re attent ion in t he medical field.T his ar ticle discussed fo reig n and domestic research pr og ress o f empathy in medical students,illustrated the deficiency o f em pa thy r esear ch in domestic medical students,and the sig nificance of empathy in impr oving medical relationship.In recent y ear s,the domestic medical r elatio nship is g ro wing tension,medica l students are t he subject of future medical r elationship, w e should intensify the r esear ch and cultivat ion o f empathy in medical st udents,establish g ood fo undation for bet ter medical r elatio nship.Key Words:empathy,medical st udents,do cto r-patient r elatio nship20世纪80年代,同理心的概念被引入医学领域。

医学研究生同理心影响因素

医学研究生同理心影响因素[摘要]目的研究医学研究生同理心的影响因素，提出并分析相关的干预措施。

方法采用医学生同理心量表及工作投入量表对昆明医科大学300名研究生进行问卷调查，分析其同理心的影响因素，并提出干预措施。

结果医学生同理心整体得分72～127分，平均（104.74±15.62）分。

医学研究生年龄23～27岁，平均（24.62±2.05）岁。

年龄与同理心得分无相关性（r=-0.053，P＞0.05）。

研一学生对工作投入得分高于研二、研三（P＜0.05）；研一医学生同理心得分高于研二、研三（P＜0.05）。

对医师职业的满意度、性别、是否学习过同理心相关课程等因素与医学生的同理心相关（P＜0.05）。

结论医学研究生的同理心水平处于中等以上水平，且年级、性别、对医师职业的满意度、学习过同理心相关课程是同理心水平的影响因素。

[关键词]医学研究生；同理心；影响因素；干预措施同理心（Empathy）又称“共情”或“共感”，指站在对方立场上去理解他人情绪感受，并将其感受与他人进行沟通交流的能力，也指设身处地站在对方立场去体会对方心境的心路历程。

20世纪80年代，同理心作为心理学概念被纳入医学领域。

同理心即关注并感受和进入患者的世界，包括对患者世界的精准体察和理解，向患者传达自己的理解及患者对医务工作者对自己理解的觉察和感知。

如果医务人员具有同理能力，可按患者的需要做出适当反应，有可能使患者获得较高的就医满意度。

Hojat等[1]研究发现，同理心水平与临床能力呈正相关，医学生的临床能力随着同理心水平的提高而提高，同时其也能提高医学生的职业精神和自我管理能力。

同理心是人文精神教育的重要内容，是增强学生人文关怀的重要途径。

医学生专业特殊，强化其同理心是塑造医学生职业品德的内在需求[2]。

本研究以昆明医科大学研究生作为研究对象，以调查问卷的方式对医学生同理心的影响因素进行研究，并提出相关干预措施，现报道如下。

关于医学生同理心的实证研究

关于医学生同理心的实证研究张舒;刘汉龙;刘惠军;张金钟【摘要】目的对医学生的同理心进行对比分析研究,以加强对医学生同理心的培养.方法采用问卷法,调查了413名学生的医学同理心水平和一般同理心水平,其中医学生208名,非医学生205名,采用独立样本T检验分析法.结果在杰斐逊量表中,医学生的医学同理心水平高于非医学生.一般同理心量表结果表明,非医学生的水平与医学生水平没有差异,但是在“幻想力”维度上差异显著.在医学同理心量表中,女生的同理心水平都明显高于男生的同理心水平.不同专业的学生在杰斐逊量表中的“观点选择”、“换位思考”和一般同理心量表中的“幻想力”、“同理心关注”维度上有差异.结论研究提示,提高医学生的同理心水平,须有针对性地开展工作.【期刊名称】《中国医学伦理学》【年(卷),期】2014(027)004【总页数】4页(P514-517)【关键词】同理心;医学生;非医学生;医学人才培养;实证研究【作者】张舒;刘汉龙;刘惠军;张金钟【作者单位】天津医科大学医学人文学院,天津300070;天津医科大学医学人文学院,天津300070;天津医科大学医学人文学院,天津300070;天津医科大学,天津300070【正文语种】中文【中图分类】R192同理心（Empathy）又可称为共情，指站在对方立场设身处地思考的一种方式，即与人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题。

主要体现在情绪自控、换位思考、倾听能力以及表达尊重等与情商相关的方面。

20世纪80年代，同理心概念被引入医学领域并被视为医务人员的必备素质之一。

La Monica认为，同理心意味着医生需要关注患者的世界，［1］能够体会患者的情绪和想法，理解患者的立场和感受。

有较高同理心的医生，能够得到患者的全力配合，从而获得患者更全面更真实可信的病史，能够激励患者积极参与治疗过程，从而促进治疗效果。

［2］所以说同理心也应该成为医学生的必备素质。

“同理心”在临床护理实习教学中的实践

“同理心”在临床护理实习教学中的实践发表时间：2017-09-13T13:32:36.140Z 来源：《中国误诊学杂志》2017年第12期作者：赖燕云黄琪玲郑惠云[导读] 国内目前的临床教学中注重更多的是医学知识和技能的培训，这种教育模式远远不能满足现代护理学要求。

解放军第180医院骨一科福建泉州 362000摘要：目的：通过对“同理心”基本理论的介绍，分析了其在临床实习教学中的意见。

方法：在医学临床实习教学中全面践行“同理心”原则，实施设身处地、倾听及准确表达的同理心反应策略，建立良好的师生关系，并在临床实践中引导护生应用同理心进行护患沟通。

结果同理心有助于促进护生与患者间的理解与支持，最终提高了临床实习教学质量。

结论：培养护生的同理心，关乎学生良好的职业生涯发展，有利于学生的成才与成长。

关键词：同理心；护理教学；护生国内目前的临床教学中注重更多的是医学知识和技能的培训，这种教育模式远远不能满足现代护理学要求。

因此，将同理心应用与护理实践技能教学中，对培养护生换位思考、关爱患者等职业素养具有重要的实现意义。

“同理心”也称同感心是指站在对方角度思考问题的一种方法，最早是由心理学家ROGERS在1957年的美国护理协会演讲中提出。

同理心与同心情区别：同理心是一种沟通的能力和技巧既与生俱来又同行、可学，最终目的是帮助他人减轻痛苦，属于客观而业的利他机动，不需要被限制：而同情心只是感情上的共鸣，属于主观、情绪的，一定度上可以提高护士工作的积极性，但达到特地水平时往往影响客观专业的判断，不能真正满足患者的护理需求。

因此两者决不能混为一谈。

“同理心”的特点在于：设身处地地感受对的情绪，能够敏锐的观察他人的情绪变化，懂得倾听并领会对方深意，以对方能够理解的方式说话和做事［1］。

1临床护理实习教学的现状随社会的发展和进步、医疗卫生体制改革的不断深入以及法律法规的完善，传统的临床实习教学模式面临着巨大的挑战。

护生面临今后毕业就业困难，往往带来实习期不稳定的心态，她们当中普遍存在对实习缺乏主动性，不重视所面临的工作，遇到困难容易退缩，工作忙碌时易产生工作辛苦不愿意再干的心理。