物流管理专业课程教学方法的探讨

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对职业院校物流管理专业教学方法的探讨

不够生动，学生学起来提不起兴趣，很是枯燥。例如，物流管理概论、供应链
到需求者的物理运动。它包括运输、储存、搬运、分拣、包装、加工等多个环节。因此此专业开设的主要课程有：物流概论、采购与供应管理、国际贸易概论、运输管理、仓储管理实务、配送管理、物流信息管理等课程。这些课程最大的特点就是它不仅要求学生掌握扎实
理专业的教学方法展开探讨，希望借此提高学校的教学质量，促进教学改革的进一步发展。关键词：职业院校；物流管理；教学方法２００９年。物流业被列人中国重点掌握仓储作业的相关知识与技能。
鉴的。
扶持的十大振兴产业，其市场前景是广阔的。伴随着现代科技的发展。物流业
例如在《物流管理案例分析》这
门课程的在的传统教学方法与社会需要的人才培
养方法之间的偏差导致的。目前．学生普遍反映物流课程理论知识学习得过多．实践课程很少．而且
购管理案例．教师可以让学生以４ —６
易与经济。
Ｏ９
课改看台Ａ．
多内容可能已经转变为理论知识，再讨论反而会让学生感觉枯燥，因此要注意案例的时鲜性和学生的兴趣。在供应链管理这门学科中涉及的概
念很多，理论性较强，学生不易理解，
种方法在国外的课程教学中被普遍引用且教学效果良好。
互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学

高职院校物流管理课程教学方法改革探讨

5高职院校物流管理课程教学方法改革探讨*摘要：教学方法是完成教学任务、实现教学目的的关键。

物流管理课程教学方法改革是我院物流管理课程建设的一个重要内容。

本文总结分析教学方法改革的指导思想、主要的教学方法、基本要求。

关键词：高职院校;物流管理；教学方法改革中图分类号：F406.72文献标识码：A文章编号:1005-6432(2008)02-0152-02文/李肖夫Exploration of the TeachingMethod Reformation of LogisticsManagement in the Higher V ocational Universitiesand CollegesLi Xiaofu(Wuxi Institute of Technology)Abs tract:The teaching method is the key factor to finish the teaching task and to reach the teaching goal,the teaching method reformation of Logistics Management is one of important aspects in our college,and this paper analyzed the teaching method reforma-tion from three aspects of guiding principle,major teaching method and basic request.Ke y Word s :higher vocational universities and colleges;logistics management teaching;method reformation物流教学高职院校物流管理课程教学方法改革探讨教学方法是教学过程重要的组成部分之一，在教学的目标、任务、内容确定以后，教师能否恰当地选用教学方法，就成为其能否完成任务、实现预期目标的关键所在。

数智化时代物流管理专业课堂教学改革探索与实践

数智化时代物流管理专业课堂教学改革探索与实践杨欣高岩华灵燕习近平总书记指出畅通区域物流大通道，推动区域物流大合作，打造城市物流大平台，促进城乡物流大融合是现代物流业引领区域协调发展的主攻方向。

而打造城市物流大平台的主要任务就是解决“最后一公里物流”的同城配送面临的诸多问题和挑战。

本文以高职院校物流管理专业《配送作业管理》课程的教学实施为例，探讨在数智时代高职院校物流管理专业教育教学改革的做法，并对如何使学生具备解决实际问题的能力而进行的一系列探索进行介绍。

1 教学整体设计1.1开发学习任务根据教育部公布的专业教学标准《高等职业院校物流管理专业教学标准》的要求，通过对行业企业的深入调研明确了各细分领域的配送作业标准。

按照专业人才培养方案的要求制定课程标准，根据电商企业配送作业的主要工作内容，以配送作业组织的难度为依据，由浅入深对课程进行重构，基于C （构思）--D（设计）--I（实现）--O（运作）的模式，以配送作业流程为主线，以企业实际项目为载体，以实际工作任务为导向，开发了商超配送、电商配送、即时配送和个性化定制配送等学习模块，明确了各个工作过程的学习任务。

同时，依据各平台的数据结合调研结果，对学生的学情从知识基础、能力基础、素质基础和个性特点等方面进行了分析，本课程的授课对象为顺丰订单班的学生，对顺丰的操作系统有一定的了解，动手实践能力和沟通协作能力较强，但自主创新思维能力有待提高。

在短期的企业项目实践中，养成了一定的劳动意识和服务意识，但缺乏职业荣誉感。

1.2确定学习目标按照课程教学标准、人才培养方案的要求，依据学情分析，确定知识、能力和素养的三维教学目标，旨在让学生了解配送的基本知识，掌握配送各核心环节的作业方案设计方法和操作规范；能够结合虚拟仿真验证结果和实操现场验证结果优化调整方案，能通过团队分工协作在真岗实境中锤炼技能，获得分析问题、解决问题、自主创新思维的能力；在“探中做、学中做、拓中做”的过程中锻炼品格、锤炼技能，强化精细之心、环保之思、统筹之谋、协作之能。

物流管理专业的教学浅思

物流管理专业的教学浅思关键词：物流管理；教学思考；具体措施一、物流业的现状及人才的需求从加入wto以后，我国物流业的发展呈现出新态势，主要表现在三个方面：①迈出对外开放的新步伐，允许国外企业建立采购中心，创办物流企业等。

②我国物流发展的主角是国内制造业与商贸业。

目前，从物流区域市场上看，广东、江苏、上海等经济发达地区物流产业发展迅猛，已成为区域物流市场快速发展的主要基地。

③国内第三方物流企业正蓬勃发展。

从物流业发展呈现的态势可以推断出，物流业的快速发展必将会引起物流人才教育的快速发展，因此，物流人才的培养就变得特别必要和迫切。

目前社会对物流人才需求主要有三类：一是战略型物流人才，包括教学科研、项目开发、政策制定、规划管理等方面的人才；二是管理型人才，包括从事企业体制管理、发展方向研究等方面的人才；三是各类技术、技能型人才，包括设备操作、维护、信息加工、整理等方面的人才。

二、中职物流人才培养中存在的主要问题1.物流人才培养目标不明确，彰显不出中职教育的特色近年来，物流无疑成为社会关注的焦点，很多中职学校顺应市场需求，纷纷开设物流管理专业。

但由于经验不足并缺乏市场调查和论证，致使物流人才的培养目标无法准确的定位，导致教学目标过于笼统，在该专业人才的培养上偏离初级、中级物流人才教育的规律，没有体现应用型、技能型人才的特点，使得培养出来的物流人才与市场的要求相差较远。

2.在课程体系的设置上，物流专业没有自身的特点很多中职学校虽有了物流专业，但由于该学科边界模糊，专业核心仍未形成，所以它的课程大部分都是在原有国际商务、电子商务、市场营销与储运等学科的基础上发展过来的。

3.教学手段落后，没有兼顾到学生的实践能力培养物流管理专业课程和其他科目有较大的区别。

物流管理专业课程更强调实践，需要有相应的实训场所和更多的实践锻炼。

但由于是新兴专业，加上领导不够重视。

目前大部分学校由于受资金、场地的限制导致物流管理专业教学设施设备跟不上教学要求，缺少应有的实训场所训练，使得学生在校内无法完成必要的物流技能训练。

高校物流管理专业教学中存在的问题及对策

高校物流管理专业教学中存在的问题及对策引言现代物流业已成为推动全球经济发展的重要力量之一。

随着国内物流业的迅猛发展，物流管理人才需求量不断增加，高校物流管理专业已逐渐受到关注和重视。

然而，在教学过程中仍存在许多问题，本文将从教师、课程设置、实践教学等方面分析高校物流管理专业教学中存在的问题，并提出相应的对策。

教师问题高校物流管理专业的教师队伍是教学质量的重要因素。

但是，目前存在一些问题：1.教师专业素养不足。

有些教师虽然具备一定的管理经验，但在物流领域领域知识欠缺，没有足够的理论基础。

2.教学方法单一。

有些教师只采用传统的讲授方式，缺乏灵活多样的教学方法。

3.教师研究兴趣不够。

有些教师没有持续不断地进行教育教学研究和实践。

针对以上问题，应采取多种对策，如提高教师的学历水平、参加行业会议、鼓励教师进行教育教学研究和实践等。

课程设置问题高校物流管理专业的课程设置也存在问题：1.课程内容过于理论化。

学生缺乏实践操作和案例实战训练，导致课程学习效果不佳。

2.课程内容疏漏。

一些基础课程内容缺失，导致学生学习其他相关课程时出现困难。

针对以上问题，应当强化课程设计，增加实践环节，引入实用案例等，可以在通识教育和一些本专业课程中设立一些专业基础课程，弥补学生的欠缺，帮助学生更好地掌握专业知识。

实践教学问题实践教学环节是高校物流管理专业的重要教学环节，但也存在问题：1.实践课程缺乏真实性。

一些学校是在校内模拟，没有真正意义上的实战学习。

2.实践教学过于针对性。

学生实践对象单一，缺乏多样性。

为了解决这些问题，应当鼓励学生走出校园，积极参与实践活动，加强学生的实际操作能力。

同时，引入企业和行业内的实践案例，让学生对实际工作有更深刻的了解。

结论高校物流管理专业是目前社会急需的重点专业之一，但教学过程中仍存在许多问题。

针对这些问题，应采取一系列的对策，以提升教学质量，为培养优秀的物流管理人才打下坚实的基础。

五年制高职物流管理专业课程体系开发实践探析

五年制高职物流管理专业课程体系开发实践探析【摘要】本文主要探讨了五年制高职物流管理专业课程体系的开发实践。

在对研究背景和研究目的进行了阐述。

接着在分别从课程体系概述、设计原则、实践探索与案例分析、改进建议和教学效果评价等方面展开讨论。

结论部分对研究成果进行总结与展望，指出了研究对于提升物流管理专业课程体系的意义。

通过对五年制高职物流管理专业课程体系开发实践的探析，可以为相关领域的教学改进提供参考和借鉴。

文章希望能够为物流管理专业课程体系的发展和优化提供一定的指导和帮助。

【关键词】物流管理、高职教育、课程体系、实践探索、案例分析、课程改进建议、教学效果评价、研究成果、教育发展、专业发展。

1. 引言1.1 研究背景物流管理专业是当前社会需求较为迫切的一类人才培养专业，随着社会经济的不断发展和全球化进程的加快，物流行业的重要性日益凸显。

目前我国五年制高职物流管理专业课程体系的设计存在着一些问题和不足，需要开展相关的实践探索和改进。

在这种背景下，针对五年制高职物流管理专业课程体系的开发实践进行探析，将对当前物流管理专业人才培养模式的完善和提升起到积极的促进作用。

本研究旨在深入研究五年制高职物流管理专业课程体系的设计与实践，从而为该领域的教学改革和人才培养提供有益的借鉴和参考，进一步推动物流管理专业课程体系的不断完善和提升。

1.2 研究目的本文旨在探索五年制高职物流管理专业课程体系开发实践的相关问题，为该专业的教学改革和发展提供参考。

研究目的主要包括以下几个方面：通过对物流管理专业课程体系进行梳理和分析，深入了解该专业的教学内容和体系结构，为未来的课程设计和改进提供基础和方向。

通过探讨课程体系设计的原则和方法，探索如何更好地满足学生的需求和培养他们的实际能力，提高教学效果和培养质量。

通过实践探索和案例分析，分析实际课程实施中可能遇到的问题和挑战，探讨如何解决这些问题并优化课程体系。

根据研究结果提出课程体系的改进建议，总结教学效果评价的内容和方法，为物流管理专业的教学改革提供参考和借鉴。

物流管理专业教学内容与教学方法改革探讨

二、专业教学中遇到的问题
开办物流专业以来，很多兄弟院校一直都在不断强调和深化实践教学的重要性。广大专业课程老师也对实践教学有了一定的认识，并做了很多卓有成效的尝试。但在实际教学过程中，仍有部分学生反映课程理论性太强、实际运用少、教学过程不够生动、学起来枯燥乏
理论。
践的经验。
３．学生的优势。作为一个迅速发展的新兴行业，物
流业为高校学生的就业提供了更多机会，物流专业也吸
引了越来越多的优秀学生报考和就读。从实际教学情况来看，流管理专业的学生大多学习积极性高，维物思
活跃，并且具有较强的动手能力和团队协作能力。
一
、
１．课程理论性太强。在教学过程中，教师大多还是采取理论灌输的教学方法。因为教师自身缺乏实践经验，很多教师在课堂中只能过多地介绍理论，缺乏理论与实际的结合。课堂教学过程是学生被动听课的过程，很难调动学生的积极性和学习的热情。２实践课程过多依赖教师。．一些实践课程的教学大多采取课堂讲授、布置问题、上机辅导的模式，这种教学方法最大的弊端就是不能发挥学生的主体性。课堂讲授过程是学生被动听课的过程，上机辅导虽然为学生提供了自己动手的机会，但是仍然摆脱不了教师主导帮助学生调试程序，是对于某些普遍性的问题，特别教师对于不同的学生给予同样的解答，造成了时间和人力的浪费，做了很多无用功。三、专业教学改革１．教学内容改革。课程的教学内容是根据学生的培养目标决定的，内容的来源和选择应体现与行业发展需求、的培养方向相一致的原则。学校为此，我们一方面从课程的内容、教学体系进行系统的设计出发，出基本突概念、理论，体现物流管理专业注重实践的特点。另外，根据近几年的教学经验，我们在理论教学的同时增加新内容，加强案例教学、实践教学、机操作等课时的比上重。此外，还根据教学内容、教学时间和学生的专业学习情况，当地安排一些专题来填充教学内容，适如企业形象设计、客户关系管理、电子商务网站建设等来拓展学生的知识面。物流的概念及管理内容一直在不断地发展变化，教学内容要不断地更新才能够提供最新的概念和

高职院校物流管理专业应用数学教学模式的探讨

用” 的理论内容，又要融人足够的实训内
≥ ‘ ｊ
新的教学方法和现代化教学手段，以增
强课程的直观性、可操作性和实践性。（）一综合案例教学
使其转化为数学问题，并用数学运筹学的方法解决实际问题。
是对物流管理教学的更高要求。所以必须用新的人才质量观去考核学生，多方
１类紧缺人才之一。２０以来，国２００年我
高校物流管理专业急剧增加，全国已有７所高校开设了物流管理专业，其中包５括一部分高职院校。物流管理学是在现
区，分不清职业方向，不利于培养学生专门的职业技能。这就要求作为基础课的数学在选用教材时，既要选编“ 必需、够
学教学模式数学作为一门技术学科，在知识经
采购和运输等领域，特别来自应用数学。这些内容按现代物流管理技术要求有机地组合起来，形成了现代物流管理学体系。因此在开展高职院校物流专业的数学教学过程中，要摆脱高职院校传统的
数学教学模式，注重渗透数学素质的教
变。要通过各个教学环节逐步培养学生
的抽象概括能力、逻辑推理能力、空间想象能力和自学能力，还要特别注意培养学生的熟练运算能力和综合运用所学知
识去分析实际问题的能力。培养学生的创新精神与创造能力，提高学生的数学素质。高等数学教学能够进一步培育学
门课程中的多数内容比较枯燥难懂。在
一
进入本世纪以来，尤其是我国加入ＷＴＯ以后，我国经济快速、健康、稳定的
流管理信息系统、物流学概论、仓储与配

现代物流管理专业课程教学方法改革探究

我的系会位。业现流舞３＝‘ ｆ教就专出物要代发要，一－『学从业舞应物的就－：：ｊ体社岗：专化展， … ７专业用适需＇二喜流ｔ￣１ｌ，二
洲的… 一，来自又掌握了“ 仓。
强化有特色的、新型的、的主干课程。如物：实用往实践、实训环节只体现在学期末开设课程实：
求，我们在组织物流专业的学生学－企业原材：Ｂ积极性、参与意识，使同学们的实际能力得到提：
［］３余姚．目项教学的研究与实践．中国职业
程的理论教学，同时配合这些理论教学开设了：机会决问题和团队合作能力。
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桂老开了项教法创考：朱华师展《目学的新
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二、细化人才市场需求，提高教育教学的针
当前，物流新设备、新技术、新标准不断地：
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发，按照“ 实际、实用、实践” 的原则，深入改革课：需了解现在化物流设备的应用和物流流程。为１．．仓储设备和装卸搬运设备” 要求
程体系、教学内容、教学组织方法和教学手段，此，我们增加了实践、实训环节的比重，改变了储设备和装卸搬运设备” 的技能
是泛泛地参观几个企业，对企业生产、售和：销通过组织学生信息管理模式的实操训练和练习：握了部分仓储技术、配送技术和流通Ｊ＿技术ＪＴＨ－论知识与企业实践结合的能力。针对这一问题，了解物流的信息管理的内容、：信息作业的方法，学实践，学生的收获是：１干自己想千的事（）

五年制高职《物流管理》专业教学方法探讨

科技信息
职教与成教
五年制离职《物流管理》董业教学方法搽讨
苏州高等职业技术学校樊新华
［摘要】近年来，五年制高职是江苏省职业教育的亮点，专业设置涉及十六大类１９个专业，１都是我省技能型紧缺人才培养专业。目前，五年制高职在校生近１５万人，学生由初中中考筛选分流而来，而总体学业成绩不理想，习习惯较差，学对纯粹的理论知识，普遍比较反感。这些学生入学前现状与五年制高职人才培养方案目有一定距离，实现人才培养方案目，标要标就应该从教学方法着手。应采用兴趣教学法、案例教学法、技能训练与理论相结合、现场教学法、网络教学法等从而实现《物流管理》专业教学方法的创新，促进学生有效地学习。［关键词］职业学校物流管理专业教学方法
南
二送３／级园— 酎站
ｌ
超薪市卖场
囊
专卖店
愁
家用庭户
艟
代理商
禽基
分销商专卖店
当然也可以举出其他一些令学生感兴趣的话题。概念、原理在实际生活中应用有很多的例子，把握这种方法在教学很受学生的欢迎。二、例教学法案根据《物流管理》专业课程的知识、能力结构要求，由任课教师精心设计若干个案例，案例要求由浅入深，将知识和能力分别融人这些案例中，由任课教师指导学生去分析案例的思路及知识点，充分发挥学生的主观能动性和创造性，变传统的被动接收知识点为现在的主动去查找所需知识点。让学生做到有的放矢地去学习相关知识，培养学生的创造性思维能力和可持续发展能力。（）一笔者认为在《物流管理》教学有效地开展案例教学，提高教对学质量具有重要影响。１提高学生职业岗位能力的有效手段、物流管理具有实践性、应用性和操作性强的特点，由于各种条件但的限制，不可能每一章节内容都让学生亲身实践，而物流管理中许多知识又非经过实践和操作不可。笔者认为引入案例教学是解决这一矛盾的有效手段。因为在案例教学中学生身临其境，处于当事人的位置，面对活生生的案例，过分析和讨论设计处理方案，通能大大提高学生的职业岗位能力。２调动学生学习积极性、、主动性的有效方法传统的教学大多采用 “ 填鸭式 ” 教学方法，知识单向流动，学生被动接受。而在案例教学中，教师改变了授课中“ 自我说教式 ” 的讲解和“ 满堂灌” 的教学方法，意师生问的密切沟通、向交流，注双学生变被动听讲为主动参与，分发挥了学生的主体作用。充３启发学生思维、发创造力的有效途径、激物流管理案例教学不是单纯去寻找正确答案，而是追求正确的处理和解决问题的具体方法。正是由于物流管理案例教学不重视惟一答案，重视的是得出结论的思考过程及处理问题的方法，学生将从中受到多方面的启迪和锻炼，从而学会求知、做事、思维、创新。（）二物流管理案例教学的实施为了合理、有效地在物流管理中运用案例教学，笔者认为应该把握

不同教学方法在物流管理专业中的应用探讨

不同教学方法在物流管理专业中的应用探讨摘要：针对当前物流人才培养模式的改变，介绍了不同的教学方法在物流管理中的应用，为物流教学中改变传统教学方法提供了借鉴。

关键词：物流管理；案例教学；实验模拟教学；研究性教学；项目教学中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-01教学方法与教学手段的改革与创新,是全面提高教学质量的有效措施。

结合我国物流管理本科教育重在培养学生实践能力的特点，就要广泛运用现代化教学手段以增强其直观性、可操作性和实践性。

通过教学方法与教学手段的创新,可以加强学生创新意识和创造能力的培养,改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法,实施启发式、讨论式、研究式的教学方法,重视学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,有利于学生个性和才能的全面发展。

一、案例教学案例教学是适应高等教育特点的有效教学方法之一,它给学生提供一种仿真的情景,让学生在模拟现实中进入角色,启发学生独立思维的能力,激发学生的学习兴趣,通过对典型案例的分析,加深学生对物流基础知识的理解,培养学生分析问题和处理实际问题的能力。

案例教学法是通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式；学生不仅需要具备基本的理论知识，而且应具有审时度势、权衡应变、果断决策之能。

案例教学的实施，需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧来处理，学生根据自己所学的知识，得出自己的结论。

案例教学不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。

案例教学法的组织和实施可以分为四个环节:案例的准备；指导学生思考案例,形成案例分析报告；组织课堂讨论；教师评析[1]。

二、实验模拟教学所谓“实验模拟教学”就是要求围绕有待探讨的某一管理问题，从实践、案例和相关资料中，收集相应素材，编写成情境模拟实验教学指导书或称“剧本”，让学生扮演其中的角色，从中学习并运用知识进行操作，达到提高学生运用所学管理知识解决问题的能力。

高职物流管理专业实训教学方法的研究和实践

生对物流的感性认识和兴趣．强化和熟
准确评定学生实训成绩的基本要求然而．目前大部分物流实训课的考核标准不够具体．实训教师的主观因素对实训成绩影响很大．实训成绩不能客观地反映学生真实的实训情况另外．一些院校还没有建立规范的
羹
实验实
２１７０１
高职物流管理专业实训教学方法的研究和实践
袁琦
（州民航职业技术学院广东广州５００）广１４３
摘要：对目前高职物流管理专业实训教学现状，了进一步提高高职实训教学质量，强实训教学效果，针为增提高学生实践能力和综合职业素养，学习借鉴别人教学方法的同时，索了符合自身情况的物流实训教学方法。在探关键词：职：流管理专业：业实训；学方法高物专教
合理安排实训内容．既有利于遵循教育规律．强物流专业的教学活动．有利加又于对学生进行专业综合技能强化训练．
提高学生的实践操作和应用能力然而．不少高职院校在进行物流实训方案的设
任务、作的内在联系和工作过程知识工物流实训教学的开展
基础上．模拟物流公司运作进行仿真实训（）流系统软件实训室，运输、２物如仓储、货代实训软件以及综合实训如供应链执行系统等校内实训主要完成教学工作中的单项技能技术训练、简单小型物流机械操作、流岗位模拟、流业务物物与工作流程模拟等基础性训练．增加学

高职“物流管理概论”课程教学方法改革探讨.doc

高职“物流管理概论”课程教学方法改革探讨作者：黄涛来源：《教育与职业·理论版》2009年第09期［摘要］文章通过分析当前高职院校在“物流管理概论”课程教学中的现状，结合教学实践探讨了“物流管理概论”课程教学目标的确定和教学方法的改革，认为应树立学生在教学中的主体地位，灵活运用多种教学方法来达到课程的教学目标。

［关键词］物流管理概论教学观教学方法［作者简介］黄涛（1976- ），男，广西田阳人，桂林航天工业高等专科学校经济与贸易系讲师，硕士，主要研究方向为物流管理、供应链管理。

（广西桂林 541004）［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）14-0135-02现代物流已经发展成为一个科学系统的业务领域，是一个综合应用多技术、多学科的综合性领域。

因此，物流管理也成为一门多学科、多领域的综合性管理学科，其复杂性也远远超出一般传统的运输或仓储等业务所包含的知识和技术层面。

“物流管理概论”作为物流管理专业的专业基础课程，是一门综合应用多学科知识系统探讨物流管理的指导思想、基本原理、基本程序和技能的课程。

课程的应用性较强，主要任务是让学生掌握物流管理中的一些基本理论和基本方法，并能运用所学理论分析和解决当前物流企业管理中存在的一些实际问题，为学生将来的后续学习和工作奠定牢固的基础。

桂林航天工业高等专科学校（以下简称“我校”）自开设物流管理专业以来，从高职高专教育的特点出发，在“必需、够用”的原则下，强调“知识传授、能力培养、素质提升”三位一体，对“物流管理概论”课程教学不断进行改革与探索。

一、课程教学目标的确定“物流管理概论”课程的知识体系结构可分为：物流管理的基本理论、物流作业与管理、物流综合管理等三大模块，课程教学的难点在于其物流管理涵盖面极广，其内容不断发展变化，教学中的信息量大、信息变化速度快，同时，又是一门实践性较强的学科。

在教学中需要突出高职教育的“职业性、互动性、实践性”的教学特点，因此，将课程的教学目标定为：第一，学生应能正确理解物流和物流管理的基本概念和基本理论体系，初步树立物流的观念，给学生建立理论与实践相结合的方法去思考物流管理常见问题的思维方式，为后续课程的学习奠定基础。

《现代物流管理》课程教学的几点思考

现代物流管理课程教学的几点思考1. 让学生了解物流管理的本质随着经济全球化的不断深入发展，物流管理已成为各个企业的重要组成部分。

因此，在现代物流管理课程教学中，应首先让学生了解物流管理的本质，明确其在企业运营中的重要性和作用。

教师可以通过案例分析、专业书籍和行业报告等方式，让学生了解到物流管理真正意义上的价值，以便于他们掌握相关知识和技能。

2. 引导学生学习相关技术和软件除了理解物流管理的本质外，现代物流管理课程的教学还应该引导学生掌握一定的技术和软件能力。

比如，学生需要熟练掌握物流执行系统、电子商务平台、物流信息系统、自动化仓库等技术和软件，在实际工作中提高工作效率和科技水平。

3. 注重实践与案例分析研究生物流管理课程教学需要注重实践与案例分析，通过实地考察、企业参观等方式，让学生了解具体的物流管理应用场景，提高实际操作技能。

同时，通过案例分析，让学生在理论的基础上掌握物流管理的实践技巧和应用方法，加强学生的应用能力。

4. 推行创新教学方法随着社会和产业的发展，物流管理课程的教学方法也应不断更新。

教师可以采用创新的教学方法，如案例分析、项目实践、团队合作等，提高学生的学习兴趣，增强学习效果。

创新的教学方法能够充分调动学生的积极性，培养学生的创新思维，提高学生的综合素质。

5. 坚持培养学生的全球化视野现代物流管理课程教学不仅要侧重于国内物流管理实践，还需要注重国际物流管理的相关知识。

教师应该引导学生了解全球化和国际化的背景和潮流，注重培养学生的全球化视野，提高国际物流管理的素养和应用能力。

这样有助于学生理解全球经济的发展趋势，为他们今后的工作奠定良好的基础。

结语现代物流管理课程教学要求我们将理论和实践相结合，注重教学方法的创新，坚持培养学生的全球化视野，让学生深入理解物流管理的本质，掌握相关技术和软件，提高实际操作技能和应用能力。

同时，教师需要根据学生的不同需求和能力水平，采取不同的教学手段，让每个学生都能够在课堂上得到全面的提升和进步。

高职物流管理专业课程教学方法探究

教学目标，学生分组参加模拟的业务活动。景模拟教将情学法是一种仿真培训方法，逼真的场景，人物，情有有有
般为：抛出主题一提出主题中的问题一思考讨论问
题一寻找答案一归纳总结教师在前两个环节是主导．学
第１卷第４９期
２１００年７月
重庆电子工程职业学院学报
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ห้องสมุดไป่ตู้
Ｖ１９Ｎｏｏ．．１４
ｌ１２１ｕ．００
会出现这种情况．因为传统教学方法以老师为中心，是进行“ 鸭式” 填的满堂灌教学．生的学习爱好没有被激发学
起来．新能力没有得到培养如何改革创新物流教学方创
学习一剖析方案这种方法直观具体．动形象，生环环入
比如在处理客户投诉教学内容。出背景资料．领学生给带
分析顾客心理活动后，织大家分组讨论，组汇报完处组每理方式后．评价每组的处理方式，再给出合理的方案互动式教学法是一种民主、自由、等、平开放式教学。 “ 向互动 ” 双关键要有教师和学员的能动机制、学员的求
高职物流管理专业课程教学方法探究

浅谈高职物流管理专业课程教学方法的改革与创新

资治文摘管理版浅谈高职物流管理专业课程教学方法的改革与创新郭义祥(长沙职业技术学院,湖南长沙)鉴于物流管理专业的实用性﹑应用性特点及高职教育的特殊性,传统教学方法已不再适应现代物流企业人才培养要求。

在此前提下,本文对原有的理论教学方法结合物流课程进行细化探讨,提出了搞好高职物流管理专业课程教学笔者认为可行的新方法。

高等职业教育物流管理专业课程教学方法在实际的高职物流专业课程教学过程中,很多学生反映课程理论性太强,实际运用少,教学过程不够生动,学起来枯燥乏味,兴趣不浓。

之所以会出现这种情况,是因为传统教学方法以老师为中心,进行的是“填鸭式”的满堂灌注入式教学,学生的学习兴趣没有被激发,创新能力没有得到培养。

针对当前我国高职物流专业课程教学中存在的问题,笔者结合物流专业课程教学实践,笔者提出了以下教学创新方法。

1.新案例教学法案例教学法最初是在美国哈佛大学医学院和法学院开始运用的。

传统的课堂讨论内容为典型案例分析,如对H aier﹑Dell﹑G M ﹑Toyota等典型企业讨论,很多案例内容已转变为理论知识,再讨论这些会使学生感到很枯燥,所以,应为原有的案例教学法赋予一种新的涵义,使用一些近年来后起之秀的物流企业作为案例,以增加学生的讨论兴趣。

如宅急送为什么在中国发展如此迅速等?另外,结合课程内容,选用当今物流领域热点问题作为讨论话题,让学生了解物流业发展现状和未来趋势,拓展他们的视野和思维模式。

如怎么抑制各地的物流热潮,如何整合区域一体化的物流资源等。

2.实践教学法实践教学法在校外实训基地进行。

在每次教学实践之前,统一动员,确定教学实践目的,拟定实践方案。

实习结束后,由指导教师结合学生在企业的实践情况以及学生的实践报告,对整个教学实践过程进行评估总结。

走产学研结合道路,加强实训基地建设,加强与企业合作,进一步加强实践、实训教学,培养学生创新精神和实践能力。

3.现场教学法它是一种通过对物流企业做咨询进行考察兼教学的方法,同时又是产学研相结合的一种方式。

关于企业物流管理课程教学模式创新的探索

分，除了评价学生的任务完成情况，还要介绍胜任典型任务和相应岗位所需的素质和技能。
一
个驱动：每个模块的教学实施都是由一个
相应的 “ 型工作任务 ”驱动。本课程编制的典典型任务以培养学生形成解决问题的思路为宗旨，侧重于分析、归纳、判别能力的培养，区别于其
学的和谐共进。（二）契合应用型课程的特征，提升教学质量传统的教学模式有利于学生对课程基本理论
课程的教学内容创新可以归纳为：“ 五个模
块、三个环节、一个驱动” 。
五个模块：即企业物流管理知识体系和相关
技能的教学过程围绕库存管理、采购管理、生产物
流管理、销售物流管理、企业物流规划（略、战组织）管理五个模块进行，五个模块的教学设置顺序依据的是企业物流管理职业岗位的成长线路。三个环节：“ 什么，怎么做，如何做得更做好？ ”三个环节是镶嵌在五个模块中的教学步骤。 “ 做什么”环节：介绍完成典型任务所涉及的物流基本概念或原理，典型任务的背景资料，需要达到的目标； “ 怎么做 ”环节：介绍如何完成典型任务，包括需要搜集的资讯，需要考虑到的各项因素；
庭的负担较重，很难留出大块时间来到课堂静心学习，而学生自身的学习素质和知识积累程度均不太高，如果没有切实的引导和解析，完全靠学
的时间和内容，使学生能够切实得到教师指导，既能更好地掌握课程理论，又能了解行业领域的
生通过自学课程知识来理解、掌握与其实际工作具有一定距离的理论知识，其效果也不会太理想。
型课程教学模式。三、课程教学创新原则及核理课程的教学应兼顾两能提纲挈领地讲授框架性内容，每面授课时的知识密度和难度都必将增大；另一方面，如前所个维度，一方面在教学方式上要考虑学生的工作述，大多数学生为在职工作人员，来自工作和家与学习时间上的矛盾，合理配比面授与远程教学

浅谈高职院校物流管理专业教学方法

方案，因而能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。其次案例分析是帮助学生消化和掌握知识的良好方式。尤其是企业运作的真实案例将有助于学生所学知识起到巩固、扩大、深化的作用。在讲到物流服务的时候，以举ＵＳ的真实运作案例。通过具体事例（可Ｐ最好有相应的视频文件）来告诉同学，为什么Ｕ能成为与ＤＩＦｆｘＳＰＨｅＥ并列的全球ｌ顶级物流公司，为什么Ｕ能有“ ＳＰ亚洲最佳雇主” 的荣誉。Ｐ在配送时ＵＳ车辆遇到红绿灯一律向右拐弯；Ｐ的全球配送可以做到不超过ｌＵＳ４小时。通过这些视频文件让同学来感觉如果自己参与到其中，自己会怎样用质量、速度来争取到客户，如何才能在物流业的激烈较量中获得成功。３以辨析讨论的方式培养学生的想象力。由于教学条件的不足，．课堂教育还存在着许多局限，可以通过让同学课前调查准备资料。组织课堂讨沦，励学生进行创造性思维，鼓各抒己见，互相启发、取长补短，不仅能帮助学生获取知识．而且有助于开启智能。如果辨析是以小组的形式进行还有助于学生团体合作精神的养成与沟通能力的提高。比如在讲仓储规划、堆码设计、商品保管的时候，可以在课前让同学到校内实习超市进行调研，现场去－『解情况后提出解决方案，然后在课堂．让其１－．他『司学来挑方案中的不足。当出现不一样的看法时，通过辩论的方式来解决，最大限度活跃同学思维，进行思想的碰撞。通过这样的教学使学生在获取知识的同时思考所学知识的内在联系，加深印象．扩展思路，从中进一步了解理论的应用性。同时在辨析过程中的表述也提高了学生的心理素质和逻辑思维能力。４以真实场景的实训提升学生的动手操作能力。．物流管理中涉及的设备及流程比较复杂．单靠课堂教育难以达到理想的教学效果。现场操作能提高知识的传递速度，获得正确．明、鲜切实的感性知识。因而在真实职场环境中进行实训非常重要，为此高职院校应加大校内实训中心的建设力度。学校物流实训基地配备最好是工业级设备，采用真实商品，以现场实操、软件模拟、系统仿真、自动控制与自动识别、先进计算机技术和现代物流管理方法结合，以物流企业的具体运作为基础，通过物流管理信息平台，实现以仓储和配送为核心的物流全程管理这样学生能够在真实情景实训环境下学习掌握其所学专业及相近专业所对应的企业岗位的技能，从而切实提高每个学生的动手操作能力和专业实践技能水平。同时高职院校血注重与物流企业结成良好的合作关系，在相应的课程学习过程中组织学生到物流公司参观学习。现场讲解库房的选址及布局、物流流程安排和设备布置的原则、熟悉吊车、叉车、自动转向车、ＯＰＳ机等设备的工作原理，认识托盘、集装箱、集装袋等物流设备。让学生学习物流企业的管理章程．学习物流企业员工良好的职业索养，为他们今后顺利就业打好基础。除组织集体参观外，我们还应要求学生向生活学习，随时关注身边的物流管理运作。比如，当他们逛超市时，不仅仅了解自己想买的商品。更要了解这些超市的货物怎样配送、货架如何摆放．物品怎样分区管理、回收物流如何操作等；我们同学坐车回家看到高速公路上行驶车辆时，不仅要了解其款式、型号，更要关注它们

现代物流管理专业课程教学方法改革探究

现代物流管理专业课程教学方法改革探究摘要：我们开展教学研究中发现，传统的教学以课堂教学为主，理论课程相互独立，实践教学过于浮躁，缺少现实针对性，学生真正接触企业、接触市场的机会很少。

教学实习往往只是泛泛地参观几个企业，对企业生产、销售和管理流程并不真正了解，导致学生缺乏专业理论知识与企业实践结合的能力。

针对这一问题，我们制定了具体的教改目标和步骤并加以实施。

关键词：现代物流管理教学方法专业课程随着社会的发展和中等职业教育发展步伐的加快，为了适应市场经济发展对人才的需求，加快职业教育教学改革已成为一项重要任务。

南宁六职校物流管理专业开办于2004年，几年来，我们在这门专业的教学教改过程中，针对我校学生实际情况，做了一些探索。

一、组织教师研究教学，制定了教改目标和步骤并加以实施我们在开展教学研究中发现，传统的教学以课堂教学为主，理论课程相互独立，实践教学过于浮躁，导致学生缺乏专业理论知识与企业实践结合的能力。

针对这一问题，我们制定了具体的教改目标和步骤并加以实施。

我们开办物流管理专业以来，为了使该专业的学生能够更好掌握专业知识，我们共开设《现代物流学基础》《物流技术实务》《物流信息技术》《物流运输与配送管理》、《模拟库管员岗位实训》《物流经济地理》等专业基础及专业课程的理论教学，同时配合这些理论教学开设了几个实训实习课程。

二、细化人才市场需求，提高教育教学的针对性我们专业的教学体系就从社会专业岗位出发，按照“实际、实用、实践”的原则，深入改革课程体系、教学内容、教学组织方法和教学手段，强化有特色的、新型的、实用的主干课程。

如物流管理专业开设仓储、配送、运输等课程。

通过课程体系改革能决教育教学与工作岗位要求脱节的问题，实现课程与市场需求的互动。

针对《物流技术实务》课程教学要求，我们组织到赛科物流实训基地进行实训，这次实训教学，主要让学生在实训基地模拟物流中心进行商品入库、商品堆垛、商品盘点、商品出库作业训练，还模拟配送中心进行拣货、配货和送货作业训练。

物流管理专业《项目管理》课程教学探讨

庄倩玮
（福州大学
［１０８）
要】在分析物流管理专业开设《项目管理》课程现状的基础上，提出应结合物流专业特点整合教学内容，同时引入混合学
习法进行教学过程的设计，并通过构建立体化教学体系，延伸学生对课程学习和掌握。［关键词】物流管理；项目管理；混合学习法［中图￣－ｇ－］Ｇ６４２．３［文献标识码】Ａ［文章编＠１１００５ — １５２Ｘ（２０１３）Ｏ１ — ０２７０ — ０３
程中一个迫切需要解决的问题。当前形势下，为了满足客户综合的、个性化的物流服务要求，现代物流企业大都是以物流项
采购管理）和五个标准化过程组，涉及管理学、技术经济学、人力资源管理、质量管理、财务金融、采购供应以及法律、环境和工程技术等多个领域，涵盖了项目从立项到结束的方方面面，
（ＰＭＢＯＫ）的九大知识领域（集成管理、范围管理、时间管理、成本管理、质量管理、人力资源管理、信息沟通管理、风险管理、
断扩大经营范围，开展现代物流服务，逐渐主动地从单纯的物流功能经营者向现代物流企业转型。如何充分、高效率、低成本、高质量满足客户的现代物流需求是物流企业成功转型过
表1基于混合学习法的项目管理教学过程设计教学过程课程内容学习形式课时课程的学习目标网络课堂学习活动组织形课程导入师生交流2式学习支持方法考试评价方法第一章项目管理的发展4第二章项目与项目管理4课程系统第三章项目组织与项目团队4学习和单第四章项目管理过程课堂面授小4第五章项目管理核心技术项目范围管理组协作学习项演练12项目进度管理项目费用管理项目质量管理第六章项目管理支撑技术项目信息管理6项目沟通管理项目冲突管理项目风险管理项目综合小组协作学演练项目管理实践及软件应用8习项目实践教学评价总结评估4其中课程系统学习和单项演练主要在教室里完成可能以教师讲授为主也可能表现为讨论或报告