山大教材评估方案doc492

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山东省高等学校课程教学工作评估方案

山东省高等学校课程教学工作评估方案
(供参考)
一、高等学校课程教学工作评估体系
二、高等学校课程教学工作评估指标等级标准
三、高等学校课程教学工作评估结论标准
本方案二级指标共19项，其中重要指标（黑体字表示）11项。

一般指标8项。

二级指标的评估等级为A，B，C，D四级，评估标准给出A，C两级，介于A级、C级之间即为B级，低于C级标准即为D级。

评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
优秀：A≥14，C<4（其中重要项目Ａ≥9，C<2）,D=0,有特色项目；
良好：Ａ＋Ｂ≥14（其中重要项目Ａ＋Ｂ≥9，D=0），D<2；
合格：Ｄ<4(其中重要项目Ｄ<２)
四、附注
［注１］本指标的下级指标中，凡无实验的课程采用括号内的参考权重；
［注２］无实验的课程主要从社会实践、社会调查情况进行评估。

若90%以上的学生参加了该课程组织的社会实践活动，并有总结或调查报告，评为Ａ级；60%-80%以上的学生参加了该课程组织的社会实践活动，评为Ｃ级；
［注３］同等专家及评估专家对课程教学的评价可按优、良、中、差四种等级设计调查表。

正在学习该课程的学生、毕业班学生、后继课程的评价可按同样方法操作；
［注４］特色项目的设置，旨在鼓励和促进评估对象在工作中创造特色，多出经验，提高质量。

特色项目是指课程在教学方面所形成的，本指标体系未包含，或已包含但优势特。

山西大学本科教学工作评估

04
对课程内容娴熟，讲述内容充实，运用自如
05
对问题的阐述深入浅出，简练准确，重点突出，思路清晰
06
教学内容能反映或联系学科发展前沿
07
能给予学生思考、联想、创新的启迪
08
善于组织教学，课堂气氛活跃
09
板书（或范画、动作示范）规范，教学手段符合本课程特点，效果好
10
听课后，学生反映良好
听课后的总体印象：优（）良（）中（）差（）
评价意见及建议：
评估人员（签名）年月日
山西大学本科教学工作评估
专家听课辅助表
相关工作
工作记录
与教师或学生座谈情况
查阅个人教学档案情况
对该教师能否进入第二轮评选的意见
备注
注：1、工作过程中发现的重要情况、主要问题，请作详细记录。
2、本表应妥善保存，本学期阶段性工作结束后交教务处教学质量管理科统计汇总。
山西大学本科教学工作评估专家听课表
授课教师（职称）
所在单位
课程名称
专业年级
课程类别
□公共基础课□专业基础课□专业课□专业选修课
听课时间
星期，第节
听课地点
教学楼教室
评价项目
优
良
中
差
01
教学态度端正，教态适且，仪表端庄
02
讲课有热情，精神饱满，有感染力，能吸引学生注意力
03
教学语

山东大学教务处成绩评定

山东大学教务处成绩评定
（一）百分制评定标准为：100分为满分，0分为最低分，60分为及格，小于60分为不及格。

获得60分及以上即取得相应课程的学分，小于60分则不能获得学分。

（二）五级制评定标准为：优、良、中、及格和不及格，获得“优”、“良”、“中”和“及格”评定的课程可以获得相应的学分，“不及格”则不能获得学分。

（三）两级制评定标准为：良和不及格。

获得“良”评定的课程可以获得学分，“不及格”则不能获得学分。

考试课的成绩评定方式为百分制，考查课的成绩评定方式由任课教师确定。

第十三条学生经过选课，按要求完成所选课程的各个教学环节后方可取得参加课程考核的资格；学生对未选中的课程，没有参加考核的资格，擅自参加考核的，所取得的成绩无效。

第十四条课程考核成绩由平时成绩（含期中成绩）、期末成绩综合评定。

教师应加强过程考核，但平时成绩占总成绩的比例不得高于60%，且学生必须参加期末考核，否则总评成绩为“0”。

第十五条体育课的成绩要以考勤与课内教学和课外锻炼活动进
行综合评定。

因事、因病缺课三分之一者，不予评定成绩。

因身体情况不宜参加正常体育活动者，可持校医院（或由学校指定的医院）证明（包括期限），由体育部审核同意后可参加体育保健课，亦可取得
体育课成绩和学分。

对于在考试中发生违纪情况的学生，该门课程成绩以“无效”记。

考试违纪、考试作弊的认定及处理按学校相关文件执行。

参见“考试纪律”部分的说明。

山东大学课堂教学质量评估方案(试行).

山东大学课堂教学质量评估方案（试行）
一、评估目的
课堂教学是高等学校教学的主要形式之一，是抓好本科教育、提高教学质量、实现培养目标的重要保证。

为了提高课堂教学质量，使学生在学好理论和基本技能的同时，培养学生的创新能力，提高学生的全面素质，特做出如下规定。

二、课堂教学的基本要求
（一）任课教师要了解学生的学习基础、先修课程的教学情况和后继课程的安排，处理好课程之间的衔接，制订课程教学计划，并在教学内容和教学方法上多加研究；
（二）讲授内容具有科学性、思想性、系统性和逻辑性，要理论联系实际；
（三）讲究授课技艺，做到概念明确，条理清楚，重点突出，语言准确生动。

三、质量评估办法
（一）学校成立课堂教学质量评估小组，通过教学督导员和教学信息员的信息反馈，以及对学生进行的课堂教学质量调查等多种形式进行课堂教学质量检查。

（二）教学督导员每周听课至少一次，学期末将听课情况反馈给教学质量评估小组；学生教学信息员每月一次将课堂教学质量情况反馈给教学质量评估小组。

（三）通过学生问卷调查或网上调查课堂教学质量情况，每学期至少一次，调查的学生数量要大于在校学生数量的70%。

（四）每学期将课堂教学质量调查情况在教务处网页上公示，全校师生均可查阅课堂教学质量的评估情况。

（五）各院（部）可将课堂教学质量反馈情况作为改进教学方法、提高教学质量的参考依据之一。

四、课堂教学质量评估表。

教材教辅评估工作方案

教材教辅评估工作方案
目标
本文档旨在介绍并设计一份教材教辅评估工作方案，以提高教材教辅的质量和有效性。

评估内容
* 教材内容评估：对教材的内容进行全面评估，包括准确性、完整性、组织性等方面。

* 教材难度评估：评估教材的难度是否适合目标学生群体，是否符合研究进度要求。

* 教材教法评估：对教材所采用的教法进行评估，包括教学方式、教学活动和教学资源等方面。

* 教辅材料评估：评估教辅材料的质量和适用性，包括练题、试卷、辅助讲义等方面。

评估步骤
1. 制定评估计划：确定评估的时间、范围和具体要求，明确评估流程和标准。

2. 收集教材教辅材料：获取教材教辅的实际使用材料，包括纸质版和电子版。

3. 分析教材教辅材料：对教材教辅进行系统性分析，包括查看内容、解题思路和教学方法等。

4. 进行评估：根据评估内容，对教材教辅进行评估，记录评估结果，并提供具体的评价意见和改进建议。

5. 编写评估报告：根据评估结果撰写评估报告，包括详细说明评估过程、分析结论和建议措施。

评估标准
* 与教育部门要求的教材教辅标准相符合。

* 教材内容准确、完整，有明确的知识点和研究目标。

* 教材难度适中，符合目标学生群体的研究能力。

* 教材教法灵活多样，能够激发学生的研究兴趣。

* 教辅材料丰富实用，能够辅助学生进行自主研究和巩固复。

时间安排
本评估工作将在下列时间段内完成：
* 评估计划制定：1天
* 教材教辅材料收集：3天
* 教材教辅材料分析：4天
* 评估与报告编写：7天
以上是教材教辅评估工作方案的基本内容，请根据实际需要进行修改和完善。

山东省高等学校本科教材评价指标体系及专家评议表(人文社科类)

山东省高等学校本科教材评价指标体系及专家评议表（人文社科类）
教材名称：主编姓名：主编所在单位：出版社：标准书号：出版时间：
一级指标
权重
二级指标
三级指标
分值
最佳状态描述
优秀
良好
一般
较差
综合评述
1.0
0.8
0.6
0.4
内
容
质
量
（100分）
0.8
思想水平（30）
思想性
20
以马克思主义和邓小平“建设有中国特色的社会主义”理论为指导，坚持四项基本原则，坚持改革开放，坚持“三个代表”思想，宣扬爱国主义，弘扬民族文化，反映时代特色，能运用辩证唯物主义、历史唯物主义的方法，全面、准确地阐述本学科的基本理论、概念，分析解决现实中的理论问题和现实问题
文图水平（15）
语言文字
10
文字规范、简练，符合语法规则，语言流畅、通俗易懂、叙述生动
图表、符号
5
图文并茂，图表设计清晰、准确，标点、符号、公式、数据、计量单位符合标准规范
对内容质量的综合评价
小计得分×0.8=
出
版
质
量
（100分）
0.2
设计水平（20）
封面、扉页、封底能恰当反映本书内容，构思合理、格调健康、色彩和谐，版式规范、统一，字号字型、序号使用合理，符合阅读心理
教学水平（35）
教学适应性
15
符合人才培养目标及本课程教学内容的要求，取材合适、深度适宜、份量适中、举例应用恰当丰富，使用单位多
认识规律性
10
符合认知规律，富有启发性，便于学习，有利于激发学习兴趣及创新能力培养
结构完整性
5
绪、正文、习题、思考题、实验题、索引、参考文献齐全且著录准确

高校教材评价工作方案

高校教材评价工作方案一、背景概述随着高等教育的发展和进步，高校教材的质量与适用性成为评估教育质量的重要指标之一。

然而，当前高校教材的评价工作仍面临许多挑战，为此，我们制定了以下高校教材评价工作方案，旨在推动教材质量的提高和适应性的增强。

二、目标及原则1. 目标：评价高校教材的质量、内容和适应性，提供对教材的客观反馈，为高校优化和改进教学提供依据。

2. 原则：a. 公正客观：评价过程中遵循公正客观、科学严谨的原则，杜绝主观偏见和个人意见的干扰。

b. 多元参与：吸纳各方意见，广泛征集教师、学生和专家的评价，形成全面的评估结果。

c. 倾听反馈：积极倾听教师和学生对教材的评价和建议，并及时进行反馈和改进。

d. 持续改进：评价工作是一个持续的过程，定期更新和调整评价指标和方法，以适应教育的发展和变化。

三、评价内容与指标1. 教材质量评价：a. 教材内容的准确性和权威性；b. 教材结构的逻辑性和清晰性；c. 教材语言的简洁性和易懂性；d. 教材的知识覆盖面和深度；e. 教材与课程目标的契合度。

2. 教材适应性评价：a. 教材的适用对象（年级、专业等）；b. 教材的教学目标和教学内容与实际教学的匹配度；c. 教材的教学方法和教学资源的支持度；d. 教材的教学案例和练习题的丰富度；e. 教材的更新和改进机制。

四、评价方法1. 问卷调查：设计针对教师和学生的问卷调查，征求他们对教材的评价和建议。

2. 课堂观察：组织专家团队对教材实施课堂观察，评估教材的实际应用效果。

3. 评审会议：邀请专家、教师和学生代表参与评审会议，对教材进行全面的评价和讨论。

4. 材料分析：对教材中的案例、练习题等内容进行分析和评价。

五、评价结果与应用1. 评价结果的呈现：综合分析各项评价指标得出评价结果，形成评价报告。

2. 评价结果的应用：根据评价结果提出教材改进的具体建议，为高校教材的修订和改善提供参考。

六、工作推进与监督1. 工作推进：建立教材评价工作专项领导小组，负责规划、推进和监督评价工作的落实。

山东大学

原件或复印装订
教务处
王仁卿
1.2-22
教学改革的相关资料；教改立项等文件
原件或复印装订
教务处
王仁卿
1.2-23
特色专业、精品专业建设；精品教材，课程平台，重点课程优秀课件等方面的资料
原件或复印装订
教务处
王仁卿
1.2-24
学校本科教学概况（简介）
文字材料打印装订
教务处
王仁卿
1.2-25
校领导论述以本科教学为中心的政策、制度及有关材料；贯彻教育部教高［2001］４号文件情况
山东大学
《本科教学工作水平评估指标体系分解任务书》
山东大学本科教学评估办公室
二00四年四月
1.办学指导思想
1.1学校定位
主要观测点：学校的定位与规划
编号
任务
要求
完成单位
负责人
备注
1.1-1
山东大学办学形成的传统与特色
文字材料装订单行本
校办、教务处
周洁、王仁卿
1.1-2
校史汇编
装盒
档案馆
刘培平
1.1-3
同上
人事处、
各学院（部）
韩锋、各院长（主任）
2.1-16
目前新办专业专业教师状况
同上
人事处、有关学院
韩锋、有关院长
2.1-17
目前主要基础课（含技术基础课）实验室人员状况
同上
同上
韩锋、各院长
2.1-18
师资队伍结构的合理性分析
写出符合学校目标定位、适应教学需要和学科（专业）发展的分析报告
人事处、各学院（部）
各学院（部）
韩锋、各院长（主任）
2.1-13
专任教师、学生与职工人员比例情况

学校教材评估制度

学校教材评估制度
简介
本文档旨在为学校教材评估制度提供一个框架和指导原则。

学校教材评估制度是为了确保教材的质量和教学的有效性而制定的一套评估体系。

目标
学校教材评估制度的目标是提高教材的质量，确保其符合教育目标和学生需求，并促进教学效果的提升。

原则
1. 独立评估：教材评估应由独立的评估团队进行，避免利益冲突和偏见的影响。

2. 有效性评估：教材评估应注重教学效果的评估，以确保教材能够有效地传达知识和激发学生研究兴趣。

3. 全面覆盖：教材评估应覆盖各学科和年级段的教材，以确保整个学校的教学质量。

流程
1. 教材申报：教师或学校提交教材申报，包括教材的内容、目
标和使用范围。

2. 评估委员会成立：学校应组建教材评估委员会，由教师和教
育专家组成，负责教材的评估工作。

3. 教材评估：评估委员会对教材进行评估，包括内容的准确性、教学目标的实现度以及教材与学生需求的匹配度等方面进行评估。

4. 反馈和改进：评估委员会向教师或学校提供评估结果和改进
建议，以便改进教材的质量和教学效果。

5. 教材批准：评估委员会根据评估结果确定是否批准教材使用，并决定有效期限和使用范围。

监督与改进
学校应建立一个监督机制，定期评估教材评估制度的运行效果，并根据评估结果进行改进和调整，以确保教材评估制度的有效性和
可持续性。

结论
学校教材评估制度是促进教学质量和教学改进的重要手段。

遵
循独立评估、有效性评估和全面覆盖的原则，并建立合理的流程和
监督机制，可以提高教材的质量和教学效果，从而更好地满足学生的学习需求。

山东师范大学课堂教学质量标准与评价办法

山东师范大学课堂教学质量标准与评价办法(一)基本要求课堂教学是理论教学的中心环节，也是教学活动的基本形式。

课堂教学应以学生为主体，教师为主导，做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言艺术、板书合理、联系实际、教书育人、气氛活跃、组织有序，使学生获得知识、发展智力、培养品德、提高能力，取得良好的教学效果。

对教师的基本要求是：1、教师执教严谨，认真负责；教态自然大方，和蔼可亲；着装整洁、朴素；言谈举止端庄，为人师表、形象好；2、教师备课认真，具有针对性，注意吸收新思想、新信息，掌握本专业领域的新知识、新技术、新方法、新工艺，充实备课内容；3、教师应认真授课，严格按教学进度表开展教学活动，按时上下课；4、教学内容应正确、充实、系统，深度适宜，符合教学大纲要求，并重视联系生产、社会和生活实际；5、课堂教学内容要优化，环节要完整，组织要合理，思路要清晰，结构要严谨，衔接要自然，能有效利用课时；6、教学方法应灵活多样，启发性强，能激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，有利于实现教学目标，适合于教学内容和学生实际，使用多种方式和方法授课；7、教师应善于突出重点，根据教材内容体系、与其他课程间的联系及实际需要，找准课程重点和课堂重点，在讲解时分清主次，有详有略；8、教师讲课要求语言准确、简洁、流畅，使用普通话；9、教师要善于课堂管理，教学组织紧凑，教学活动生动有趣，创设良好的学习气氛；10、教师板书应布局合理，条理清楚，层次分明，内容简洁，重点突出，书写规范，图表准确、清楚；11、教师应以学生为本，充分发挥教书育人功能，突出能力培养和素质教育。

(二)质量标准教学环节观测点分值等级标准备注AC1教学态度10热爱教育事业，为人师表，尊重学生，责任心强。

热爱教育事业，为人师表，尊重学生，责任心较强。

根据学科专业特点和具体实际情况可进行适当调整2教学准备10有教学大纲，认真填写教学日历并严格执行，选用优秀教材，教案规范。

教材教辅评估工作方案

教材教辅评估工作方案1. 项目背景为了提高教学质量、更好地满足学生研究需求，学校决定对教材教辅进行全面评估。

本文档旨在制定教材教辅评估的工作方案，确保评估工作高效有序地进行。

2. 目标与目的2.1 目标- 确定是否与教学目标相符；- 评估教材教辅的有效性与适用性；- 发现并解决教学中存在的问题；- 改进教材教辅，提高课程质量。

2.2 目的- 评估教材教辅的整体质量；- 发现教学过程中存在的不足；- 收集师生对教材教辅的意见与建议；- 提出改进建议，优化教学内容。

3. 评估内容评估内容应包括但不限于以下几个方面：3.1 教学目标与教学内容评估教材教辅是否与教学目标相符，内容是否完整、合理、有序，是否与学生年龄、研究能力相适应。

3.2 教学方法与方式评估教材教辅所提供的教学方法和方式是否多样化、灵活适应不同学生，是否能够提高学生的研究主动性与创造力。

3.3 研究资源与辅助材料评估教材教辅提供的研究资源与辅助材料是否丰富，是否能满足研究需求，是否具备足够的可操作性。

4. 评估方法与步骤4.1 评估方法采用定量与定性相结合的评估方法，包括问卷调查、实地观察、教学评价等。

4.2 评估步骤- 制定评估计划，确定评估时间和对象；- 设计评估问卷，包括对教材教辅的整体评价以及各个方面的评价；- 通过实地观察，了解教学过程中存在的问题；- 收集师生对教材教辅的意见与建议；- 分析评估结果，总结问题与不足；- 提出改进建议，并制定优化方案。

5. 评估结果与报告5.1 评估结果评估结果将根据定量数据和定性观察得出，对教材教辅的整体质量和具体问题进行评价。

5.2 评估报告根据评估结果编写评估报告，包括问题分析、改进建议以及优化方案。

评估报告应当客观、准确、简明扼要地阐述评估结果，并提供数据支持。

6. 时间安排为了确保评估工作顺利进行，需要按照以下时间安排：- 制定评估计划：7月1日-7月5日- 设计评估问卷：7月5日-7月10日- 实地观察与调查：7月11日-7月20日- 整理评估结果与撰写报告：7月21日-7月31日7. 评估团队评估团队应包括教务处、教师代表、学生代表等相关人员，确保评估结果全面准确。

山大学科评估

山大学科评估山大学科评估山东大学是我国一所综合性、研究型大学，拥有较高的学术声誉和较强的办学实力。

根据山大的学科评估，全校各学科都得到了不同程度的认可和肯定。

在以下几个方面，我将对山大学科评估进行讨论。

首先，山大在工科领域的评估表现很出色。

山大的工学院设有多个一流学科，如材料科学与工程、机械工程等。

材料科学学科在国内处于领先地位，机械工程学科被评为国家特色专业。

此外，山大的土木工程、建筑学等学科也具备较强的实力。

这些学科的评估结果体现了山大在工科领域的优势和竞争力。

其次，山大的自然科学学科评估结果也较为突出。

数学学科被评为国家重点学科，物理学、化学、生物学等学科也在国内享有盛誉。

山大的自然科学学科在国际学术界也具备一定的影响力和竞争力。

这些学科的评估结果体现了山大在自然科学方面的优秀表现。

此外，山大的文学、历史、哲学等人文学科也取得了一定的成绩。

文学学科在国内享有较高的声誉，历史学和哲学学科也具备一定的竞争力。

这些学科的评估结果反映了山大的人文学科在国内有一定的研究和学术影响力。

然而，山大的社会科学学科在评估中的表现相对较弱。

虽然山大的经济学、管理学等社会科学学科具备一定的优势，但整体上来说，山大的社会科学学科的发展还有待提升。

山大需要进一步加强社会科学学科的建设和研究实力，提高其在国内和国际上的学术声誉。

综上所述，根据山大学科评估的结果，山东大学在工科、自然科学和人文学科方面都取得了不错的成绩。

然而，社会科学学科的发展还需加强。

山大可以通过进一步引进优秀教师、加强科研投入、提高学科建设水平等方式来提升社会科学学科的竞争力和学术影响力。

相信山大将在未来的发展中取得更为优异的成绩。

山东大学本科精品课程评估指标体系

山东大学本科精品课程评估指标体系山东大学本科精品课程评估指标体系山东大学本科精品课程评估指标体系一、精品课程评估指标说明（一）本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2021]1号）文件精神制定而成。

（二）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

（三）精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

（四）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估方案分为综合评估与特色评估两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。

（五）总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。

二、精品课程评估指标观测点评估标准分值（Mi）评价等级（Ki）ABCDE1.00.80.60.40.2教课程负责人与主讲教师学术水平、教学水平与教师风范课程负责人或主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。

8分1-2教学队伍结构及整体素质知识结构、年龄结构、人员配置与中青年教师培养教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师；中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。

4分1-3教学改革与教学研究教研活动、教改成果和教学成果教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效，有省部级以上成果；发表了高质量的教改教研论文。

学校教材评估制度

学校教材评估制度
1. 引言
学校教材评估制度是为了确保教材内容的质量和教学效果而设立的评估机制。

本文档旨在介绍学校教材评估制度的目的、流程和重要性。

2. 目的
学校教材评估制度的主要目的是：
- 确保教材内容符合教学标准和教学目标；
- 评估教材的准确性、全面性和实用性；
- 提高教学效果和学生研究成果。

3. 流程
学校教材评估制度的流程包括以下几个关键步骤：
1. 教材选编：根据课程要求和教学大纲，选择适当的教材供教师使用。

2. 教材审核：由专家组对选编的教材进行审核，评估其质量和教学适用性。

3. 教材修订：根据专家组的建议，对教材进行必要的修订和改进。

4. 教材试用：将修订后的教材试用于实际教学中，观察和评估其效果。

5. 教材评估：根据试用结果，对教材进行评估，确定是否需进一步修订或更换。

4. 重要性
学校教材评估制度的重要性体现在以下几个方面：
- 提高教学质量：通过对教材的评估，可以及时发现和纠正其中的问题，提高教学质量。

- 保证学生研究效果：优质的教材能够提供正确和有效的教学内容，提高学生的研究效果。

- 鼓励创新和改进：教材评估制度鼓励教师和教材编写者在教学内容和教学方法上进行创新和改进，促进教育教学的发展。

5. 结论
学校教材评估制度对于保证教学质量和提高学生学习效果具有重要意义。

通过建立健全的评估流程和机制，学校可以不断改进和优化教材，推动教学质量的提升。

山西师范大学学院教学工作水平评估方案

山西师范大学学院教学工作水平评估方案一、评估目的学院是组织各项教学活动，实施教学管理的基本单位，学院教学工作状况直接反映着学校的办学水平和教学质量。

对学院教学工作进行评估是为了全面了解学院教学工作现状，为学校加强本科教学宏观管理提供科学依据。

同时，通过评估增强学院办学动力和活力，推动学院教学工作规范化、标准化、科学化。

二、评估原则“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”是学院教学评估的基本原则。

评估是手段、建设是关键。

各学院对照评估指标的各项要求，加强本单位教学工作的规范化、制度化、完善化。

三、建立评估指标体系的原则根据科学性、导向性、简易性、可测性、可比性等原则制定本评估方案。

力求使方案符合高等教育规律，涵盖学校教学工作的各个主要方面，反映学校对教学工作的要求。

四、评估程序1、各学院自我评估各学院评估组先进行准备工作，按照学院教学工作评估指标体系的各项指标要求准备好材料。

同时对照指标要求进行自评工作。

工作结束后，将有关材料上报学校评委。

2、学校评估委员会评审（1）校评估委员会对各学院上报材料进行审阅；（2）各学院负责人对本单位的教学工作按指标要求逐一向评委汇报；（3）评委根据自评材料，汇报情况并进行实地检查，得出评定结果并在全校公布。

五、学院教学工作评估指标体系及评分标准学院教学工作评估指标体系及评分标准说明：1、指标内涵及标准中给出A、B两等，低于C级的为D级，A、C之间为B级。

2、评分时，按照评价项目的等级标准，给出评价等级。

3、根据该项的满分值，确定该项的得分。

各等级分值换算标准为：A=满分值×100%；B=满分值×80%；C=满分值×60%；D=满分值×50%；4、评委可以自行确定每项分值，但不能超越该项的满分值。

山东大学优秀教材评估方案(试行).

山东大学优秀教材评估方案（试行）
一、评估目的
教材是体现教学内容和教学方法的载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。

为了使广大教师更好地选择和使用教材、更好地著书立说、提高教材质量、改进教学方法;帮助学生选择更适合的教材和参考书；并使教学管理人员制订更科学、更合理的教材
建设计划。

二、评估范围
近三年新出版的或修订出版的教林自编讲义，包括以电子介质为主的教材,必须经过一年以上的教学实践检验。

三、评估方法
（-）讲义、教材和电子教材分别评估，各设一、二、三等奖若干项，其数目分别按各类教材申报的数目确定。

（二）凡符合申报条件的我校教师必须填写申请表，连同教材、讲义（三本）或电子教材（软盘或光盘）经院部审查后，向学校推荐。

（三）教务处对各院部所报材料及意见进行复核z组织专家
组根据评选条件进行评选，并将初评选为一等奖的教材请校外专家进行审阅。

（四敷务处将评选结果报主管校长批准后正式向全校公布。

四、奖励办法
（-）所有获奖教材予以表彰并颁发证书。

（二）茯一等奖的教材或电子教材，将优先推荐参加全国或
全省优秀教材的评选;获一等奖的讲义将报山东大学出版基金优先推荐资助出版。

五、教材评估指标体系
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六、电子教材评估指标体系。

山西大学

山西大学
本科教学工作水平评估自评结果和依据
二○○三年九月
教育部本科教学工作水平评估专家组：
山西大学按照《教育部办公厅关于对安徽医科大学等48所高等学校进行本科教学工作水平评估的通知》（教高厅函［2003］6号）的要求，根据教育部下发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》所制定的评估指标和评估标准，坚持“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，认真地进行了自评工作，现将自评情况向各位专家汇报如下：
自评结果
一、二级指标及主要观测点自评等级一览表
二、自评等级
自评等级中,我校有17项A级（其中11项为重要项目），1项B级；特色项目3个。

依据评估方案给出的评估标准：
优秀：A≥14，C≤3（其中重要项目A≥9，C≤1），D=0，有特色项目；
良好：A+B≥14（其中重要项目A+B≥9，D=0），D≤1；
合格：D≤3（其中重要项目D≤1）。

山西大学自评等级为优秀。

自评依据评价要素：办学指导思想
评价要素：办学指导思想。

大学教材选用与评估办法

教材选用与评估办法第一章总则第一条为进一步规范我校普通高等教育本科教材选用工作，保证高水平的教材进入课堂，保证教学工作正常进行，保障教学质量，特制订本办法。

第二章选用原则第二条所有课程教材的选用必须符合教学大纲的要求和社会发展对人才培养的要求，遵循适用性、先进性的原则，选用教材既要反映本学科前沿的最新发展水平，又能适应我校本科教学工作的需要。

第三条鼓励各院（系、部）积极引进先进、适用的、经典的原版（英文）教材和电子教材。

特别是信息学、计算机科学、生命科学、材料学、法学和为适应我国加入WTO需要的国际金融、贸易等发展迅速、国际可比性强的学科、专业以及开设双语教学的课程。

各院（系、部）应结合学科、专业的调整，加快教材的更新换代。

第四条鼓励各院（系、部）优先选用近3年出版的教育部“面向21世纪课程教材”、普通高等教育“十五”国家级规划教材、部省级规划教材和重点教材、教育主管部门或教学指导委员会推荐的、获省部级以上奖的优秀教材。

第五条鼓励各院（系、部）优先选用国内一流出版社出版的高质量的中文教材。

第六条理工类、财经政法类专业使用近三年出版的高质量教材的比例应达到70％以上。

第七条采用同一教学大纲的课程，原则上应选择同一种教材版本；一门课程原则上只选用一种教材。

同时必须与该课程的《课程简介》上提供的教材一致。

第八条选用我校教师编写的教材不得降低教材选用标准。

第三章选用标准第九条选用的教材必须符合市场经济建设、社会发展和科技进步对人才培养的需要，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，全面、准确地阐述本学科的基本理论、基本知识和基本技能。

选用的教材应无政治性和政策性错误，内容组织合理，知识关联清晰；能反映本学科国内外科学研究和教学研究的先进成果。

第十条选用的教材必须符合本专业人才培养目标及课程教学的要求，取材合适，深度适宜，份量恰当，符合认知规律，富有启发性，有利于激发学生学习兴趣，有利于学生知识、能力和素质的培养。