人教版一年级语文下册《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思
在《两只小狮子》的教学中，我觉得有以下几点需要反思和改进：
1. 故事梗概不够清晰：在讲述故事的过程中，我发现有些学生并没有完全理解故事的
主要内容和情节。
这可能是因为我在讲述时没有将故事的梗概清晰地传达给学生。
下
次教学时，我需要提前准备好故事的梗概，并在讲述时重点强调。
2. 交互互动不够：在讲述故事的过程中，我主要是将故事完整地讲给学生听，而没有
充分地与学生进行互动。
下次教学时，我可以在讲述故事的过程中加入一些问题和活动，让学生积极参与其中，提高他们的理解和记忆。
3. 缺乏多样化的教学资源：在教学中，我主要依靠口头讲述来传达故事，没有充分利
用多样化的教学资源。
下次教学时，我可以准备一些图片、幻灯片或视频等教学资源，以帮助学生更好地理解故事，并增加教学的趣味性和多样性。
4. 缺少评估与反馈：在教学结束后，我没有进行评估和反馈，无法了解学生对故事的
理解和掌握程度。
下次教学时，我可以设计一些评估和反馈活动，如小测验、讨论或
写作等，以帮助我及时发现学生的问题并做出调整。
综上所述，通过对《两只小狮子》的教学反思，我发现了自己在教学中的不足之处，
并提出了相应的改进方法。
下次教学时，我将加强故事梗概的传达、增加交互互动、
利用多样化的教学资源并进行评估和反馈，以提高教学效果。
《两只小狮子》反思（精选5篇）
《两只小狮子》反思（精选5篇）《两只小狮子》反思篇1在本次教学中，满意之处有以下两点：一、在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么?在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
二、在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。
课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。
另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。
《两只小狮子》反思篇2在课堂实际生成的瞬间,教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应,然后对教学预设作出相应的随机调整.这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响,我在这方面明显是欠缺的.有很多地方不太理想,引起了我的思考:1, 一年级的孩子,对名字包含一定意义,简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握, 因此,让他们初读课文后找到人物的特点并不难,但要将之转化名字这种形式,可能超出了他们的能力范围.因此,在课堂上,我费了较多的时间,还是不能引导学生自己想出比较合适的名字,有点生硬灌输的味道.2,朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台.如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点.3,课堂教学设计得太满.可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后合作读读,演演的环节没能充分展开,非但不能体现原本指导比较细致,有步骤的特点,反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强.4, 对待那个"冷不丁"冒出来的不同的声音,我的处理,虽然从整体上是对路的,但方法上显然是拙劣的.如果我能更宽容一些,用幽默风趣的语言,如:"哦,你的思维真活跃,像孙悟空坐上筋斗云一样,一下子跳那么远去了!我们现在讨论的这个话题说完呢!你再耐心等等,认真听听,我们等一会儿再听你的高见,好吗" 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议,课堂的气氛也许会更活跃写些,他也许会更好地倾听他人的发言.《两只小狮子》反思篇3根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
《两只小狮子》教学反思范本（2篇）
《两只小狮子》教学反思范本本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、创设情境，激发兴趣兴趣才是最好的老师。
只有学生感兴趣的内容，他们才愿乐学。
本节课中“我以让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。
”因而，整堂课中学生都处于帮忙者的角色中，他们始终以主人翁的姿态，尽力帮狮子妈妈的忙。
这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去──读读课文、想想名字、找找理由。
又如：在巩固识字时，我设计了摘水果的游戏。
让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。
二、以读为本，在朗读中感悟语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替学生的阅读实践。
因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
如：学习课文时，我先让学生给小狮子们取名。
想取一个合适的名字，那就得读书，而且还要认真地读，得读出小狮子的特点。
这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。
而后，又让他们谈谈给狮子宝宝们取了怎样的名字?为什么要这样取呢?当学生汇报了自己满意的名字后，为了“自圆其说”必须为自己所取的名字找个合适的理由。
此时，他们又进入了朗读、体会的过程。
因为只有再读书，从书中找句子、找词语，并读读想想。
才能把自己的理由用语言表达出来。
少了教师繁琐的讲解，学生却学得更自主、更投入了，何乐而不为呢?《两只小狮子》教学反思范本（2）教学反思：《两只小狮子》一、教学目标评价在本节课中，我通过教授英语儿歌《两只小狮子》达到了以下教学目标：1. 听：学生能够听懂并理解儿歌的内容。
2. 说：学生能够运用正确的语音和语调朗读儿歌。
3. 读：学生能够读出儿歌中的重点单词，并理解其意义。
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思15篇身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《两只小狮子》教学反思，希望能够帮助到大家。
《两只小狮子》教学反思1教材分析《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。
课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。
学生分析通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。
设计理念1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。
2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标1．通过读中感悟，对课文进行再创造。
2．积累ABB型的叠词。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学流程一、导入新课。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。
】二、开火车领读字卡。
三、学习第一、二自然段。
1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2．自由汇报。
3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。
【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。
】四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。
《两只小狮子》教案及教学反思
《两只小狮子》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《两只小狮子》的故事内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解故事的主题思想，培养学生的同理心和团队意识。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力和合作能力。
（2）培养学生通过绘画、手工制作等方法，表达自己对故事的理解和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对小动物的关爱和保护意识。
（2）教育学生勇敢面对困难，培养积极向上的心态。
二、教学内容：1. 教学文本：选定《两只小狮子》的故事文本，确保文本内容健康、积极，适合学生阅读。
2. 教学重点：故事的主题思想、生字词的学习和运用。
3. 教学难点：理解故事中的情感变化，培养学生的同理心和团队意识。
三、教学准备：1. 教学材料：准备故事文本、生字词卡片、绘画和手工制作材料等。
2. 教学环境：布置一个舒适、安静的教学环境，便于学生集中注意力。
四、教学过程：1. 导入：通过图片或实物引入故事主题，激发学生的兴趣。
2. 阅读故事：引导学生朗读故事，注意生字词的读音和词义。
3. 分组讨论：学生分组讨论故事中的情节，发表自己的看法和感受。
4. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。
5. 绘画和手工制作：学生根据故事内容进行绘画或手工制作，表达自己的理解和感受。
五、教学反思：1. 学生对故事内容的理解程度是否达到预期目标？2. 学生是否能灵活运用生字词到实际情景中？3. 学生的口语表达能力和合作能力是否有所提高？4. 学生是否能理解并体现故事中的主题思想？5. 教学方法和教学材料是否适合学生的需求？是否需要进行调整和改进？教案编写过程中需注意：1. 确保教案内容符合学生的年龄特点和认知水平。
2. 教学目标和教学内容要明确，具有可操作性。
3. 教学过程要有序，注重学生的参与和互动。
4. 教学反思要深入，能够发现问题并及时改进。
两只小狮子教学反思【多篇】
Time not only allows you to see through others, but also allows you to recognize yourself.精品模板助您成功！（页眉可删）两只小狮子教学反思两只小狮子教学反思1《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
一、图片导入，认识狮子在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢？让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。
二、初读课文，认识生字这一环节首先通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。
其次开小火车检查生字学习情况，最后男女生赛读巩固识记生字。
课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小朋友都能按照老师的要求学习生字，在同桌互读交流记字方法的过程中，孩子们积极性比较高，同桌之间也能互相帮忙，但生字学习毕竟有点枯燥，有些小朋友可能会在某个小环节中走神。
在平时的教学中，我了解到孩子们很喜欢开小火车记生字，他们都会在各列火车之间比赛。
课后，我想如果能把男女生赛读改成游戏摘苹果，比一比哪组小朋友摘的苹果多的话，可能孩子们会更活跃，这样也就有可能避免了枯燥乏味的生字教学模式。
三、细读1、2自然段这一环节我先让小朋友们自己读，然后想想自己喜欢哪只小狮子？根据学生回答出示有关的句子进行分析。
通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子，理解“整天”这个词语，并指导学生通过朗读表现出来。
在理解“刻苦”这个词语时，我出示了三幅小狮子训练时的不同情景的图片，引导孩子们看图想象说话，我觉得这一设计非常成功，孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。
一年级语文下册两只狮子教学反思
一年级语文下册《两只狮子》教学反思篇1《两只狮子》是人教版一年级下册的一篇童话故事。
本文主要讲述了两只狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
因为我的研究小课题是关于小学低段学生写字指导方面的研究，所以下面我着重就这课写字教学方面来做以反思。
一、教态方面因为我面对的是一年级的学生，我在课堂上的教态还显得过于严肃，拉远了我和学生之间的距离，所以在以后的教学中我要在教态、语态上更儿童化一些，精神面貌上更和蔼可亲一些，和学生多微笑，与孩子更亲近，弯下自己的身姿，放慢自己的语速，让学生能更加亲近老师。
二、写字指导方面需要更加细致在写字过程中，我发现：因为“习”的笔画比较少，所以在写字教学中，我没有强调“习”的笔顺，导致个别学生在书写时，出现了笔顺错误的现象;有个别同学把“苦”中间的竖写成了撇，导致“苦”写成了“若”这种错别字的现象;还有学生把党字头和学字头分不清，出现书写混淆的现象，看来这是一个教学难点，在以后的教学中还有多写多练。
一年级语文下册《两只狮子》教学反思篇2《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本文篇幅较短，人物对话较多，“阅读”比较容易显得枯燥乏味和耽误时间。
而童话这种类型课文的优点是情节性很强，很适合于课本剧表演。
所以本课易采取个性化教学，用课本剧的表演代替教师的讲解分析。
通过情景表演，激发学生的阅读兴趣，引导学生读中学、“演”中悟。
设计充分尊重学生的感受、体验和理解，使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的融合，并可以留下足够的空间。
课前要求学生初读课文，了解课文内容。
《两只小狮子》语文教学反思(12篇)
《两只小狮子》语文教学反思(12篇)在日常生活及工作中，我们总要写作各种各样的文档，优美的文章总会让人眼前一亮，能写出一篇好的文档,不仅仅是个人能力的体现，还有可能会得到领导的赏识，甚至升职都有可能，可问题是很多人可能不那么擅长于写作或者表达，那怎么办？那我们就走捷径,通过学习、借鉴别人写得好的文笔，学以致用，我相信你自己自也可以写出优秀的文档，以下是我为大家精心整理的《两只小狮子》语文教学反思(12篇)，一起来看看吧!《两只小狮子》语文教学反思1在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。
在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。
满意之处有以下两点：在这一课的`教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。
课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用《两只小狮子》语文教学反思2《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
人教版一年级下册语文《两只小狮子》 教学反思
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事，故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦，想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于教学环节的趣味性设计，学习内容不同于课文的呈现方式，主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、课堂教学设计得太满。
可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读，演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致，有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。
2、课堂上的应变能力尚有待加强。
对于一些突如其来，在备课过程中没有考虑到的情况，我显得有点紧张。
如：在课文刚开始的时候，我给同学们提出了一个问题：你喜欢哪只狮子，为什么？我猜想：所有同学都会喜欢勤狮子，都愿意向它学习，哪有人会喜欢懒狮子的？但事实上，有同学回答：我喜欢懒狮子？对于这个预想以外的答
案，我有点措手不及，为了不会太尴尬，我都避而不问为什么。
在课堂中孩子们回答问题时，我的评价语言过于平淡，对学生起不到激励的作用。
我想在以后的教学过程中，我应努力提高这两方面的能力，争取做到在课堂上不留遗憾。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==两只小狮子教学反思三篇篇一《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、以读为本，在朗读中感悟。
在本堂课的教学设计中力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法。
初读课文，给两只小狮子取名字。
在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文本的距离，对文本进行再创造。
再读课文，找找为什么取这个名字的理由。
充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
二、抓重点词语，感悟文本。
我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。
如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
”时，抓住“刻苦”一词，创设“情境对话”：三、挖掘训练点，发展想象力。
聋哑学生想象力较差。
在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。
充分锻炼学生的想象能力。
篇二《两只小狮子》是一篇生动有趣、极富教育意义的童话故事。
通过讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。
告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。
本文贴近孩子们的生活，反映了当代儿童的思想实际，有趣的故事情节，不同人物之间的对话，一定能激发学生的表现欲望。
因此，教学中，我努力做到：1 、以读促思，个性张扬。
通过创设多种情境，引领学生走进课文，通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、绘声绘色的朗读，形象贴切的体会读，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉，在反反复复、多种形式的诵读中深化对课文内容的感悟理解，并留下足够的空间让学生张扬个性。
《两只小狮子》的教学反思
《两只小狮子》的教学反思1、《两只小狮子》的教学反思《两只小狮子》是一篇有趣的童话故事，故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
在学完整篇课文后，我想课文是从侧面来教育学生要勤奋学习，我们能不能直接树立一个典型真面的教育孩子，让孩子自己去体会出，生活不是一帆风顺的，只有自己练就本事今后是才能立足于社会。
于是，我让学生再读课题。
读后我就说：“课文的题目是两只小狮子课文重点给我们说的是那只小狮子呢？”生很快的发现，勤快的狮子就只有一句话，其他的都是在说懒狮子。
接着我又说：“我们能不能把课文给课文改改，写一写勤狮子是怎么做的呢？”学生想象的.很好，有的说练习时摔伤了也不怕继续练习，有的说练习时看见一只小兔怎么想办法抓兔子，还有的说练习时遇到了一只大野猪怎样想办法制服野猪的。
我感受到他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说得精了。
2、课文《两只小狮子》的教学反思在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。
这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考：1、一年级的孩子，对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握，因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的能力范围。
因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道。
2、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。
3、课堂教学设计得太满。
可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。
两只小狮子的语文教学反思
两只小狮子的语文教学反思两只小狮子的语文教学反思两只小狮子的语文教学反思1两只小狮子教学反思：《两只小狮子》是新课标人教版小学一年级语文下册第七组中的课文。
这是一篇非常小孩子非常感兴趣的童话故事。
在把握教材特点的同时根据学生的实际情况，我在《两只小狮子》的教学设计和教学过程中，注重以读为本，积极培养小学生的主体意识，让小学生在自主探究的过程中体会、感受。
以下是我教学完《两只小狮子》的教学反思：我觉得，语文课堂应该是充满活力的非常“人性”的课堂，语文课堂是小学生学习与发展的“娱乐场所”，学生进行自主学生的重要前提是饱满的情绪和浓厚的兴趣。
特别是一年级的小学生，在课堂上更应该运用多种活泼的形式，不断调动小学生的学习兴趣，从小培养他们热爱语文的情感。
所以我在教学《两只小狮子》这节课的时候从每个学生的实际情况出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
《新课程标准》强调在语文的阅读教学中不能把学生的实践活动代以老师的分析。
《两只小狮子》这节课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。
“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”爱因斯坦说过的这段话足以说明想象力是非常重要的。
一年级的学生年龄虽然小，但思维非常活跃，想象力非常丰富。
老师如果在教学过程中适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在设计《两只小狮子》这节课时，注重引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。
如在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：勤练功会吃哪些苦头呢？又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
《两只小狮子》教学设计与反思
《两只小狮子》教学设计与反思一、教学设计1. 教学目标通过《两只小狮子》的故事，培养幼儿的阅读能力和情感认知能力，使他们能够理解故事情节并从中获得启发。
具体目标包括： - 培养幼儿的阅读兴趣，增加阅读的乐趣； - 培养幼儿的观察力和理解力，能够理解故事情节； - 培养幼儿的情感认知能力，培养他们的同理心和友谊意识。
2. 教学材料•《两只小狮子》绘本；•幼儿教育工具：图片、玩具等。
3. 教学步骤步骤一：导入•引入《两只小狮子》这个故事，告诉幼儿今天我们要讲一个关于狮子的故事。
步骤二：阅读绘本•与幼儿一起观察绘本封面，提问引发思考，例如：“你们看到了什么？这是什么故事？”•依次翻开每一页，逐渐讲述故事情节，注意用语简单生动，引导幼儿理解故事内容。
步骤三：情感交流•提问引导幼儿思考故事中的问题，例如：“小狮子们为什么要分开？他们之间有什么困扰吗？”•引导幼儿表达自己的想法和感受，例如：“如果你们是小狮子，你们会怎么办？”步骤四：互动游戏•利用图片或玩具，模拟故事中小狮子们的场景，引导幼儿进行角色扮演，体验故事情节。
•组织幼儿互相合作，通过游戏解决小狮子们的困扰，鼓励幼儿分享、互助、合作。
步骤五：总结与反思•与幼儿一起回顾整个故事，让幼儿讲述自己的体验和感受。
•提问引导幼儿思考，例如：“从这个故事中，我们学到了什么？我们应该如何处理与朋友之间的问题？”4. 教学评估通过观察幼儿的参与程度、表达能力以及合作意识等方面，进行教学效果的评估。
二、教学反思本次教学我选择了《两只小狮子》这个故事来引导幼儿思考友谊和合作的重要性。
在教学设计中，我通过多种形式的活动来增加幼儿的参与度，并在故事中设置了情感交流环节，让幼儿能够通过故事感受到友谊的温暖和合作的重要性。
在实施教学过程中，我观察到幼儿们对故事情节非常感兴趣，他们积极参与角色扮演和互动游戏，并表达出了自己的想法和感受。
通过这些活动，幼儿们的阅读能力得到了提升，同时也培养了他们的情感认知能力和合作意识。
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《两只小狮子》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《两只小狮子》教学反思1《两只小狮子》一课的教学，我通过“猜猜谜语，揭示课题（引入）”“看看动画，了解大意（初读）”“取取名字，找找理由（品读）”“巩固生字，指导写字”“读读格言，劝劝狮子（延伸）”这五个环节，引导学生在读文中识字，在读文中感悟从小应该勤奋学习的道理，学生学得兴致盎然，基本达成预设效果。
给狮子取名字这一设计并不新奇，我参考了〈小学语文教师〉上登的一篇教学反思。
从课堂反映看，学生的确很感兴趣，并给两只小狮子定名为“勤勤”和“懒懒”。
第2课时，学完狮子**的劝告以及用格言“少壮不努力，老大徒伤悲”来劝“懒懒”后，学生都认为“懒懒”以后也会向“勤勤”学习，努力学本领的。
我问：“你们猜谁长大后可能当百兽之王？”大部分学生回答是“勤勤”，也有学生说“懒懒”改正缺点了努力学本领，长大也有可能当大王的。
我非常肯定这个学生的意见。
这时一个学生说：“我们应该给懒懒换一个名字。
”这是我不曾预料到的，我喜出望外，我说：“是呀！那给他改个什么名字呢？”学生又一次欣起了取名字的高潮，有的说叫“努努”有的说叫“力力”……小狮子叫什么名字并不重要，重要的是学生有了一个“有缺点就改正，改正了就能有出息”的信念，这正是文本所要传达的另一主题。
《两只小狮子》教学反思2《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
《两只小狮子》教学反思范文（2篇）
《两只小狮子》教学反思范文新教材的编排遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点。
其呈现方式灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式;更重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的体验，不断提高语文能力。
阅读是学生的行为，不应以教师来代替。
因而，在本节课的教学过程中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，收到明显的效果。
教师首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文有一个整体的感知。
接着尝试研读，让学生说一说两只小狮子的不同表现;分角色读狮子和小树的对话，体会句子的深刻含义;最后分角色表演，使读进一步升华。
整个课堂教学，教师把学生带到特定的情境中，使学生始终保持参与的角色意识，激发他们围绕课文内容反复阅读、感受，得到不同的情感体验。
一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。
相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。
《两只小狮子》教学反思范文（2）《两只小狮子》是一篇寓言故事，故事讲述了两只小狮子在成长过程中经历了困难和挑战，最终通过努力和勇敢战胜了困难，实现了自己的梦想。
这个故事不仅给孩子们带来了无穷的乐趣，还教会了他们坚持、勇敢和团结的重要性。
通过对《两只小狮子》这个故事的教学反思，我体会到了一些教学上的不足和问题，同时也得到了一些启发和思考。
首先，我在教学中没有充分发掘和引导孩子们的思维。
虽然小狮子们的勇敢和坚持是整个故事的核心，但我却仅仅停留在故事本身的讲述上，没有引导孩子们深入思考其中的道理和意义。
例如，我可以提问孩子们：为什么小狮子们要离开自己的家园去寻找食物？他们遇到了什么困难？他们是如何克服困难的？这样的问题可以激发孩子们的思考和想象，帮助他们更好地理解和领悟故事中的道理。
其次，我在教学中没有充分发挥故事的情节和角色的作用。
《两只小狮子》教案及教学反思
一、教案内容1.1 教学目标让学生通过阅读《两只小狮子》的故事，理解故事内容，体会故事中的角色情感，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
1.2 教学重点重点让学生理解故事的情节，体会故事中的角色情感，培养学生的阅读理解能力。
1.3 教学难点难点在于学生对故事中的一些生僻词汇的理解，以及对学生进行情感教育的融入。
1.4 教学方法采用情境教学法，让学生在情境中阅读，理解故事情节，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
1.5 教学准备准备《两只小狮子》的故事文本，以及相关的教学图片和教学视频。
二、教学过程2.1 导入通过播放《两只小狮子》的动画片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.2 自主阅读让学生独立阅读《两只小狮子》的故事文本，理解故事情节，感受故事中的角色情感。
2.3 小组讨论学生分组讨论，分享自己阅读故事的心得体会，以及故事中的生僻词汇的理解。
2.4 教师讲解教师对故事中的生僻词汇进行讲解，帮助学生理解故事内容，引导学生体会故事中的角色情感。
2.5 情感教育通过故事中的情节，引导学生理解两只小狮子的勇敢和智慧，教育学生要勇敢面对困难，善于思考问题。
三、教学反思3.1 教学效果3.2 教学改进在教学过程中，我发现有的学生在阅读过程中对故事情节的理解存在困难，在今后的教学中，我需要更加细致地进行讲解，帮助学生更好地理解故事情节。
我也需要更多地引导学生进行思考，提高学生的阅读理解能力。
四、作业布置让学生回家后，向家长讲述《两只小狮子》的故事情节，并请家长签字确认。
六、教学拓展6.1 故事延伸引导学生思考：如果是你，你会如何面对困难？鼓励学生发表自己的想法，培养学生的创新思维。
6.2 绘画活动让学生根据故事情节，绘制一幅两只小狮子的图画，培养学生的艺术表达能力。
七、教学评价7.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，评价学生的课堂表现。
7.2 作业完成情况检查学生作业的完成质量，了解学生对故事情节的理解程度。
人教版小学语文一年级下册两只小狮子教学反思
专业成长我们都在路上——《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》是人教版二册第七单元中的一篇课文，这是一篇童话故事。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活，成为一只真正的狮子。
教学中，我努力做到：一、挖掘重点词语理解文意。
词语教学是低年级语文课的重点。
抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。
如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
”时，抓住“整天”、“滚、扑、撕、咬”等词，创设“情境对话”：通过渲染小狮子从早晨、中午、傍晚、第二天、第三天、第五天、第十天、第二十天……天天练习，不仅理解了重点的词语，而且感受到了“整天”、“刻苦”，也深深地体会到学好一样本领，要不怕苦、不怕累，才能有所收获。
经历这研读、理解、想象、体验的过程，小狮子刻苦练功、自强自立的形象已深深地烙在了学生的记忆中。
又如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。
这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。
再比如“懒洋洋”一词，通过引导，我让他们自己想象懒懒会是怎样的状态，学生回答：在晒太阳；翘着二郎腿睡觉等等。
把自主权交给学生，引导学生通过想象、观察插图等方式深刻地理解了词义。
二、抓重要句子发挥想象力抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。
如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象懒狮子怎么想的？有的学生说爸爸妈妈是林中的大王，依靠他们也会有吃的。
[一年级语文下册两只狮子教学反思]一年级语文教学反思
![[一年级语文下册两只狮子教学反思]一年级语文教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/5b5248a477232f60dccca134.png)
《[一年级语文下册两只狮子教学反思]一年级语文教学反思》摘要：年级语下册课《两只狮子》是挺有思童话故事老师教学可以反思些什么呢?编整理了年级语下册《两只狮子》教学反思供参希望程有所收获!，导入新课我先出示狮子图片然让孩子们己说说对狮子些了系生活实际拉近孩子与距离从而揭示课题并质疑两只狮子有些什么不样表现呢?让孩子产生学习课兴趣提高他们积极性，猜你感兴趣《两只狮子》教学反思学人教版年级语下册两只狮子3人教版年级下册语二十七课两只狮子教学建议年级下册语二十七课两只狮子5苏教版年级语下册教学反思6语版年级下册只听半句教学反思</年级语下册课《两只狮子》是挺有思童话故事老师教学可以反思些什么呢?编整理了年级语下册《两只狮子》教学反思供参希望程有所收获!年级语下册《两只狮子》教学反思《两只狮子》是人教版年级下册童话故事主要讲述了两只狮子不生活态只狮子非常勤奋每天练习生活领;另只却认凭着父母领和地位就可以生活得很是整天懒洋洋地晒太阳什么也不干通勤懒两只狮子对比以及狮子妈妈对懒狮子教育告诉学生从应该勤奋学习学会生活领不能依靠父母领和地位生活课教学重是学习生新词明白狮子妈妈说话道理因我研究课题是关学低段学生写指导方面研究所以下面我着重就这课写教学方面做以反思、教态方面因我面对是年级学生我课堂上教态还显得严肃拉远了我和学生距离所以以教学我要教态、语态上更儿童化些精神面貌上更和蔼可亲些和学生多微笑与孩子更亲近弯下己身姿放慢己语速让学生能更加亲近老师二、写指导方面要更加细致写程我发现因习笔画比较少所以写教学我没有强调习笔顺导致别学生写出现了笔顺错误现象;有别学把苦竖写成了撇导致苦写成了若这种错别现象;还有学生把党头和学头分不清出现写混淆现象看这是教学难以教学还有多写多练年级语下册《两只狮子》教学反思《语课程标准》指出是学生性化行不应以教师分析代替学生实践幅较短人物对话较多比较容易显得枯燥乏味和耽误而童话这种类型课优是情节性很强很适合课剧表演所以课易采取性化教学用课剧表演代替教师讲分析通情景表演激发学生兴趣引导学生学、演悟设计充分尊重学生感受、体验和理使整程体现主、合作学习方式达到学科融合并可以留下足够空课前要学生初课了课容课堂上先让学生课画出生和然段准音顺句子然桌课要得熟练并能出感情四人组合作试着分角色朗设计适当动作出不语气并告诉学生熟课是演剧关键剧达到让学生再熟悉主人公对话和动作目这样演课剧前就引学生进入剧氛围让学生对有了目和兴趣即将演出课剧对观众提出评价要看哪角色表演得哪里?哪角色你认表演得不够出色?还可以怎样改进?并要学生看候设想如你演其角色你会用什么语气说台词?做什么样动作?带着这种思考看表演学生会觉得身临其境并主动地投入思考学生评价能力有差异所以设计先让学生交流这样可以让学生宽松环境交流补让学生表达己观感评价程有目地多朗课语言训练比如当学生评价说某某学生演得不因他动作没有做没有表现出狮子勤奋教师便问你打算怎样设计狮子动作?你从课哪段看出应该这样设计才更合适?你能给我们听吗?还有学生说某某学演得因他说台词语气特别比如说出了那种懒洋洋感觉教师马上问你能不能得比他还?咱们起吗?学生评价常常会出现课训练例如学生说到懒洋洋语气教师马上追问课还有这样词吗?谁到了?(即慢吞吞)谁还能己说这样词?谁能用这样词说句完整话呢?这样程教师不仅训练了学生仔细观察能力还学生评价落实了语言和朗训练学完课鼓励学生创造剧给续编结尾明白道理是课情感目标如仅仅空洞地让学生把道理讲出就达不到思想教育目创造表演可以使课道理升华让孩子们不仅能明白这道理更知道怎样生活运用这道理尝试再创造程孩子们各抒己见学习兴趣达到了高潮充分体现了课标提出主、合作、探究学习程年级语下册《两只狮子》教学反思3《两只狮子》是生动、有趣而又富有教育义童话故事故事通两只狮子不生活态对比、懒狮子和树对话刻画了头怕吃苦、想依赖狮子并借狮妈妈味深长话语告诉孩子们从应该勤学苦练拥有真正领不能依靠父母生活、图片导入认识狮子导入新课我先出示狮子图片然让孩子们己说说对狮子些了系生活实际拉近孩子与距离从而揭示课题并质疑两只狮子有些什么不样表现呢?让孩子产生学习课兴趣提高他们积极性二、初课认识生这环节首先通齐、老师带、桌等多种方法让孩子们识记生程提醒要音、形其次开火车检生学习情况课堂上孩子们表现整体较部分朋友都能按照老师要学习生桌交流记方法程孩子们积极性比较高桌也能相忙但生学习毕竟有枯燥有些朋友可能会某环节走神平教学我了到孩子们很喜欢开火车记生他们都会各列火车比赛三、细、然段这环节我先让朋友们己然想想己喜欢哪只狮子?根据学生回答出示有关句子进行分析通句子让孩子们看到只整天练习狮子理整天这词语并指导学生通朗表现出理刻苦这词语我出示了三句狮子训练不情景图片引导孩子们看图想象说话我觉得这设计非常成功孩子们很理了刻苦这词语表演狮子练成领孩子们表演超出我想象都是合格演员把狮子每动作都表演惟妙惟肖从而也加深了他们对这些理学习二句程我先是把这只懒狮子与前面那只勤劳狮子作了对比让孩子们通对比明白这只狮子有多懒然指导朗理体会懒洋洋这词语并适当拓展让学生说说还可以懒洋洋干什么有识地让学生积累更多词汇上完这堂课己觉得整环节下都比较流畅但课仔细想想觉得学生还是不够充分如识我把几种以前学方法归纳直接让学生说说可以识记哪些这样可以留下更多让孩子们充分朗了猜你感兴趣《两只狮子》教学反思学人教版年级语下册两只狮子3人教版年级下册语二十七课两只狮子教学建议年级下册语二十七课两只狮子5苏教版年级语下册教学反思6语版年级下册只听半句教学反思。
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人教版一年级语文下册《两只小狮子》教学反思
当得知第一次去育新小学上课,感觉压力很大，有点害怕。
自己所带的班只有２４人，而他们那儿有近７０人，而且他们的生活习惯、学习习惯和我们都各不相同，我不知道我将要带去的课能否成功地带给他们真正意义的学习，而不是过场。
经过反复挑选，我选了《两只小狮子》，这是一篇童话故事，讲述的是两只小狮子的不同生活态度，一只吃苦耐劳、另一只却只想依赖。
狮子妈妈因此教育了懒狮子。
课文浅显易懂，而且存在着大量的对话，我想这样的内容应该会得到大部分学生的喜爱。
我上的是第一课时，根据教材特点及学生的实际情况，并且听取了曾去育新小学上课的教师的意见，在本堂课的设计、教学中，我努力从学生基本功入手，体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主探究的过程中体会和感悟。
自我总结，感觉在本课教学过程中，主要重视了以下几点：
一、以读为本，在朗读中深入感知文本。
课堂的一开始就出乎我的意料，学生的语感并不好，仅仅题目“两只小狮子”我就带领孩子们读了近十遍，从基本读准到用心读好等，这个过程不仅仅是一个简单的题目朗读过程，更是一个对文本整体感知的开始，走好第一步，才能更有信心走好课堂中的每一步。
我们学习的是课文的第一、二、三小节，内容简单，但读好并不容易。
在教学设计中我力求
体现“以读为本，以读促学”的教学方法。
如初读课文，再读，同桌互读等，每一次读有每一次的要求，也就具有了不同的意义。
在对学生的发言时，我充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究，只是学生的朗读方式似乎习惯于齐读，而对于其他方式的朗读形式、如“自由读”并不太熟悉，课堂中仅拘泥于一种朗读形式是呆板且低效的，尤其在第一课时、学生尚未完全熟知文本的情况下。
因此我多次要求学生“自由读”等，并以身示范，让学生能够在课堂中有自我的表现和探究空间。
二、以词入手，感悟文本。
在教学时我引导学生抓住了课文中的一些重点词来更好地理解课文内容。
如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
”时，抓住“整天”、“非常”等词的理解，边读边悟体会文本含义，学生们在这个环节中终于开始放大胆。
如在讨论“勤劳小狮子在练习中会遇到些什么困难”时，学生们议论纷纷，各自展开想象的翅膀，滔滔不绝，在这环节中，我也给予了学生及时的评价，这些评价让他们有了更多的自信，也更活跃了。
一堂课下来，不足的地方也很多。
如学生的表达习惯并不好，总是不举手便在下面随意地发表意见，我多次教育效果并不大，检查字词时最好随文识字，这样可以减轻学生的学习负担，在具体的语境中更好地理解词语的意思，学生的学习兴趣也更浓厚。
给育新小学的一年级小朋友上的这一课让我回去也敲响了警钟。
学生都是一张白纸，教师用怎么样的方式带领学生展开教学、帮助学生培养怎样的学习、生活习惯都至关重要。
只有勒于思考、不断探索的教师，才能让学生有更大的发展空间。
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