小学语文活动课的类型和形式-word文档

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小学语文活动课基本类型概说

作者：范凤鲜

来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第10期

小学语文活动课是小学语文教学的重要组成部分，其内涵主要是指学生在课内外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动，其内容丰富多彩，形式多种多样。实施新课标以来，我对语文活动课进行了深入细致的研究，并且与同事一起承担了为期六年的市级小学语文科研课题小学语文单元整体优化教学中的语文活动课研究。经过六年的实践、研究，我认为，活动课以单元整组教材为依托，立足课本内容，紧紧围绕单元教学目标与训练重点，确定活动主题，提炼活动内容，开展丰富多彩、新颖多变的活动，极大地提高了学生的口语交际能力。在长期的课堂教学与研究实践中，就小学语文活动课的不同类型，本人采取了不同的课堂组织形式。

一、阅读交流课

在教学中，我紧紧围绕单元专题，结合学生课外阅读篇目，让学生对阅读的文章分组、分类进行筛选，从众多同类型的系列阅读文章中，挑选出自己最爱读的篇目，进行深入研读和赏析。总体来说，在指导学生进行阅读的过程中，对一篇文章要努力让学生达到四个层次的审美要求：1.选择适合自己阅读文章的志趣审美。2.寻找作品精彩片段感知审美。3.深层研读，细细品味作品内涵的欣赏审美。4.汲取所阅文章精髓的习作迁移审美。

二、角色编演理解课

角色编演理解课是基于单元整组教材展开的表演活动课。在语文活动中，我让学生即兴表演，表演的过程也就是研究和感悟课文的过程。在角色扮演中，学生根据课文内容加上自己的理解再创造、发挥想象等思维过程将书面语转化为口头语、体态语，通过表演形式把理解内容表现出来。在角色编演中，既加深了对课文内容的理解，又拓展了思维。

小学语文活动课[论文]

小学语文活动课探索

随着新课标的实施，素质教育的推行，语文活动课成为语文教学的一个新热点。作为一名语文教师，必须认清语文活动课的重要意义、显著优势、理论依据，搞清应该注意的问题，才能使语文活动课发挥其最大效果。

语文教学活动课活动形式

随着素质教育的推行，小学语文教学又出现了一个新的改革热点——活动课。作为一种新的教学模式，改变了传统的单一的课堂授课形式，学生在自主参与活动为中学实现教学目标，语文活动课正异军突起。

一、语文活动课的重要意义

作为语文教学改革的新成果——语文活动课，是语文学科课程实施素质教育的有力举措，是全面提高学生语文素质的有效手段。长期以来，语文教学效果一直不是很理想，受到各种批评，原因是非常复杂的，但其中主要症结我觉得应该是教学内容的封闭和教学方法的陈旧。正是由于语文教学内容陈旧，导致教学与学生生活有一定的脱节，无法引起学生的兴趣；正是由于教学方法老套，只是注重知识的注入，学生缺乏自主的参与，无法调动课堂气疯，导致语文教学仅仅是知识的传授，语文教学质量适应不了迅速发展的社会的需要。

语文活动课正是在这种形势下应运而生，为解决以上问题提供了一个可操作的途径。但是，由于语文课外活动处于一个摸索阶段，

没有统一的课标、内容和评价机制，导致很多学校只是把它当作课堂教学的补充，甚至成为学校素质教育的“外衣”，华而不实。只有把语文活动列入语文课程，制定一个教学目标、内容和进度，学校给予时间和空间的保证，才能保证其质量和预期的效果。

二、语文活动课的显著优势

语文活动课的“活动”，并不是传统教育观念中的教学活动，而是指学生的学习活动。活动课主要是以围绕学生的学习活动为中心开展组织教学，因而就与传统的必修课课堂教学的目标、内容和方式方法有明显的区别。

小学语文活动课的教案5篇

教案一：古诗词朗读比赛

活动目的：通过举办古诗词朗读比赛，培养学生对古代文化的兴趣，提高语文表达能力。

活动时间：1课时

活动步骤：

1. 导入：老师引导学生回顾学习的古诗词知识，激发对古文化的兴趣。

2. 朗读练习：学生分组进行朗读训练，互相磨合并互相学习。

3. 比赛准备：学生在课后自主选择一首古诗词进行朗读，并准备一

个短暂的解读。

4. 比赛进行：以小组为单位进行比赛，每个小组派出一名代表进行

朗读，并进行短暂解读。

5. 评选结果：老师和同学们共同评选出朗读最动听的小组，并给予

表扬和奖励。

教案二：拼音歌曲创作

活动目的：通过创作拼音歌曲，帮助学生掌握拼音知识，提高语文

学习兴趣。

活动时间：2课时

活动步骤：

1. 导入：老师播放一些有趣的拼音歌曲，引发学生对拼音学习的兴趣。

2. 创作准备：学生分组准备拼音歌曲的创作，选择自己喜欢的歌曲进行改编。

3. 歌曲创作：学生根据自己选定的歌曲，将拼音知识填入歌词中，并记录下来。

4. 歌曲演唱：每个小组派一名代表进行歌曲演唱，其他同学一起跟唱。

5. 分享交流：每个小组展示自己的创作成果，与其他同学分享，并互相交流学习。

教案三：角色扮演故事

活动目的：通过角色扮演故事，提高学生的口语表达能力，激发创造力。

活动时间：2课时

活动步骤：

1. 导入：老师给出一个故事情节的开头，引导学生展开想象，并讨论可能发生的情节。

2. 角色选择：学生自主选择喜欢的角色，并准备其中一个角色的扮演台词。

3. 台词编写：学生为所选角色编写扮演台词，注意根据情节和角色特点进行创作。

小学语文活动课的教学

浅谈小学语文活动课的教学

活动课即课外活动，语文活动课就是语文课的课外活动。小学阶段的语文活动课是提高小学生在课外进行各种听、说、读、写能力训练的活动，是一门以培养和发展学生兴趣、能力与特长为目的的课程，是小学语文教学的重要组成部分。与语文教学课堂相比，语文活动课的内容丰富多彩，它既与语文教学紧密联系，又不重复教材内容。要上好语文活动课，就要从学生感兴趣的语言问题入手，从教材出发，通过宽于教材的一系列活动，激发学生的探索兴趣。活动课的意义

课外活动课是指在教师指导下，以学生为主体，采用丰富多彩的活动，对现实生活和社会实践的体验，获得直接经验的课程，也就是通过活动课培养学生的兴趣、拓展学生的思维、提高学生语文知识的运用、提高学生语文能力的综合训练的课程。语文活动课是对学生实施充分而有特色的基本素质教育，使学生形成正确的道德观和审美情趣，养成良好的品行情操，使学生具有一定的自制、是非判断及人际交往能力，掌握正确的学习方法。学生在愉快和谐的气氛中学习，寓教于乐，让学生在课堂中学到的知识得以巩固拓宽。学生通过活动课扩大了视野，培养了兴趣爱好，写作能力得以提升。通过基本素质教育的活动，学生养成正确的道德观和审美情趣，具有良好的品行情操，掌握了正确的学习方法，有了生活经验，促进了个性发展，养成了良好的习惯。

活动课的功能

活动课的功能就是要发挥学生动手、动脑的能力，把教学中的知识用于实际，让学生用自己的聪明才智去做计划、去观察、去操作。可以说，活动课本身就有极大的素质教育的功能。活动是小学课程的一个组成部分，与学科课程一起担负着全面提高小学生的素质、促进学生的全面发展和个性发展的重要任务。特别是在培养学生的个性品质与爱好、特长方面，这个功能更加显著。而小学语文活动课的功能，应该在小学活动课的功能的基础上，突出小学语文的特点。学生学习语文，最主要的就是能真正掌握语文工具，掌握运用语言的能力，这是语文学科的功能与任务之一，也是最基本的功能与任务。小学语文又是表情达意的工具学科，学生掌握语文工具，还可以提高思想品德，陶冶情操，这是语文学科的功能与任务之二。小学语文还是基础工具学科，学生在掌握语文工具的同时，还可以学到文化科学知识，提高自己的认识能力，这是语文学科的功能与任务之三。小学语文学科的这些功能与任务，都是在发展学生的语言和思维的统一体中实现的。

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一、正确把握语文教育的特点

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。《

二、综合性学习

语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

4．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

5．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

6．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

7．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

8．有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

9．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

10．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

11．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

如何设计小学语文活动课

时信息为内容，以实践性的特色，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素质。活动课比起学科课程有较好的灵活性，内容的选择上我们可以更好地体现 “ 在可
动性” 。要上好小学语文活动课。本人认为要从以下几个方面
的总结获得更大收益。
三活动方式要多种多样、新鲜有趣
课，我组织学生到市场调查采访，然后写一篇小通讯。很多同学对市场的一些问题作了如实记述。 “ 摆乱卖没人管 ” “ 如乱、菜价低菜农愁 ” 等，这次活动课，同学们表现活跃，不但学会了调查，练习了写作，还明确了 “ 处有写作材料，只要做个有处
下手：
一
特别投入。笔者放手让学生自主设计了一节《情画意迎新年》诗的活动课，生设计了 “ 春联 ” “ 学对、祝语设计赛 ” “ 、猜灯谜 ” “ 、成语表演 ” 新年新打算 ” 等内容，收到了良好的效果。、“
心人 ” 。２需要性内容．
根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容，可激起学生的热情。如六年级时，很多同学们都互写留言。这时开展一

小学语文活动课的设计与实施

是知识的传授、语言的训练．更应侧重发展学生形象思维、创造性思维。在专门的思维训练课上．一条线，一个网圈，让学生尽可能多的想象出是一些什么东西： “ 脑筋急转弯 ” ．冲破思维定势的禁铜．训练学生的求异思维； “ 立体造句” ，将好似毫无联系的词语组成一段话甚至一篇短文．学生要抓住其内在联系．展开丰富的想
会实践能力与语言运用能力奠定坚实基础。本文作者对此进行了阐述和分析。关键词来自百度文库小学语文活动课创造
小学语文活动课的开展．为学生提供了灵活而丰富多彩的学习空间，为激发学生的潜在智能．促进学生个性特长的发展提供了教学平台。活动课的设计既要符合小学生的年龄特点．也要突出趣味性和教育性．具体来讲要搞好小学语文活动课要做到以
６２８００３）中图分类号：Ｇ６２
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７３ — ５８１１（２０１３）０２ — ０１９２ — ０１

浅谈开展小学语文活动课

一.小学语文活动课的内涵及目标

小学语文活动课即小学语文的课外活动，它是小学语文教学的重要组成部分。其内涵主要是指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动。它的内容丰富多彩，形式多种多样。以往只是强调注重课堂质量，忽视了语文教学活动课的辅导与实施。小学语文课外实践活动应体现在努力创设和营造真实而有意义的语文学习环境和应用环境，充分利用教学资源，整合学科教学内容，采用议、演、画、唱等形式，以活动为核心，以完成教学任务为目标，为学生提供充分的语言表达与实践机会，鼓励学生大胆参与，充分运用已有的知识储备语文素养，进行交流与探究。

二.活动课与课外活动的区别

小学语文课外活动是把课堂知识运用到实践中，在实践中巩固旧知识，发现并学习新知识的一个平台. 活动课的形成，在某种意义上是传统的课外活动的课程化。课外活动虽然在某些学校开展很好，但它毕竟不属于课程范畴。课处活动是指学校课程以外，学生所从事的各种活动，它可有可无，不是所有学校都能保证的。而活动课是属于课程范畴，它必须是有目的、有内容、有程度和时间规定的计划活动，以活动的形式体现教育经验体系，是课程计划中必须完成的。这就是活动课与课外活动的区别。将课外活动课程化，主要使学科教学以外的活动更加有保证。

三.语文活动课的特点

活动课的特点之一，就是在活动过程中应发挥学生的独立性。小学语文活动课主要靠学生自己主动地、独立地去完成课业。因为大部分儿童具有显著的主动的倾向，而活动课开设的是活动作业，这些作业倾向于实际应用方面，因而能引起儿童要做的愿望。为了解决问题，就要靠个人的理智、情感、意志参与活动。尤其是儿童理智活动的积极展开，能促进其独立地获取知识。因此，在小学语文活动课中，从选择和确定活动内容，到活动过程的组织、实施，都应由学生自己动脑、动手，亲自去完成。教师在活动课中要起指导作用。教师的指导应放在提供活动项目及内容的选择机会，帮助解决活动过程中的困难、问题等。要使学生真正成为活动的主人。

小学语文活动课的类型和形式

一、语文活动课的类型

语文课堂教学因为受教学目标和教材的严格限制，不能随意安排内容。而语文活动课的内容有很大的自由度，可以是与语言知识有关的，也可以是与语言能力有关的，还可以是与课文主题、情节、内容有关的活动。只要是有明确的语文教学目标的，都可以活动形式呈现。

二、语文活动课的形式

小学语文活动课的活动方式包括两个方面：一是活动的组织形式，二是具体的活动形式。

1．语文活动课的组织形式

组织形式是指为完成特定的活动任务，教师和学生按照一定要求，结合起来进行活动的结构。根据活动的目的、内容以及小学语文活动课的特征，目前普遍采用下列两种最基本的组织形式。

（l）班级活动。班级活动是指以班级为单位进行活动，全班同学共同参加，是目前普遍实施的组织形式，主要完成必修的语文活动课程。这种组织形式，适于同一位教师身兼学科课和活动课两职，有利于学科和活动有机结合，相互配合；有利于教师针对学生实际状况，培养学生全面的素质。而且全班同学共同参加活动，共同受益。班级活动面向全体学生，便于组织，时间与空间安排以及内容安排都有较大的灵活

性，既可以安排每周一次的语文活动，又可以配合一个活动主题，集中安排。例如，语文竞赛周、文学欣赏周、读书周、晨会活动、班队主题活动、校外实践活动等。

（2）小组活动。小组活动形式是指在统一的活动时间内，以学生的兴趣小组为单位进行活动，是小学语文活动课的主要组织形式，适用于主要完成选修的语文活动课程内容。有综合性的语文兴趣活动小组，也有专门学习某些内容的小组，如文学社团、业余电台、小主持人、小记者团、视听欣赏等。学生参加活动小组可打破班级、年级的界限，建立在学生的兴趣爱好和自愿结合的基础上，有专门的辅导教师，固定的活动时间和空间。低年级的语文小组活动以兴趣活动为主，注重普及；高年级语文小组活动以特长活动、创造性活动为主，注重能力的提高、特长的发展。小组活动形式有利于因材施教，及早发现语文人才，培养语言人才。

小学语文活动课教学

小学语文活动课教学初探

语文虽然是母语，但与它有关的教育学的研究却很多。培养知识能力水平，提高语文文化素质，是当前素质教育主要研究的课题之一。很多资料都已经表明，提高语文的教育教学质量，提高语文的知识能力水平，不仅要靠课堂教学的努力，更重要的是要靠课外活动、课外阅读等的启迪和锻炼。所以，大力开展小学语文课外活动对于提高小学生语文知识能力，发展小学生的非智力因素，丰富他们的精神文化生活，具有非常重要而深远的意义。

一、小学语文课外活动的形式和内容

我们都知道，语文能力的基本因素是听、说、读、写。这也是人和人之间进行交流所必需的。就如何开展小学语文课外活动这一问题，我认为，教师应该着重从听说读写四个方面对学生加以指导和训练，指导学生课外活动的内容和形式。我认为，教师可以从以下几个方面来进行。

（一）以写作为主的课外活动的内容和形式

指导学生对日常生活进行观察，然后写观察日记或作文，这样就开阔了学生的视野、丰富了阅历、积累了写作材料、开发了想象能力、陶冶了情操，这是提高写作能力和水平的基础。当然，我们不是漫无目的地观察，而是一定要确定观察的目标，全面地了解和掌握所观察的事物在不同领域中的发展变化。我们要指导学生进行有目的、有重点的观察，还要做到边观察、边思考、边记录，最后再整理，逐步养成通过观察身边的生活来写观察日记的好习惯。

同时，我们还可以让学生坚持写日记，给自己的亲朋好友写信，做读书笔记等，鼓励学生大胆下笔，树立正确的写作观点。我们应告诉学生写作内容要切合时间，贴近生活，积极引导教育学生学会正确理解和分析评价现实生活中的各种现象。我们还可以把每学期或每周写得最好的日记整理出来在班里进行评比，不但要比内容的精彩，还要比赛写字的美观。这项活动能够有效地帮助学生提高书写能力和写作水平，并且可以使班里出色的学生脱颖而出，这样我们便发现并培养写作尖子，鼓励他们参加一些语文教研机构、报刊、杂志等组织的写作竞赛活动。教师要悉心指导，在抓好平时训练的基础上，还要针对竞赛的具体情况进行指导训练，要表彰优胜者，展览他们的作品，让他们尝到成功的喜悦，以提高学习写作的兴趣。（二）以听说为主的课外活动的内容和形式

小学语文课堂活动方案

八、阅读评析活动
1.文章讨论：教师提供一篇经典文章，让学生在课堂上进行共同阅读和讨论。学生可以分享自己对文章的理解和感受，同时借助他人的观点来完善自己的理解。
2.wenku.baidu.com后感写作：学生在阅读完一篇文章后，写下自己对文章的思考和感受。学生可以通过写作表达自己的观点和体会。
九、作文批改活动
教师收集学生的作文，选择其中一篇进行批改，并在课堂上和全班分享。通过批改活动，学生可以学习到写作中的错误和改进方法。
小学语文课堂活动方案
一、引言
语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所。为了提高小学生的语文素养，我们需要设计一系列富有趣味性和互动性的课堂活动。本文将提出一些活动方案，帮助小学生在活动中提高听、说、读、写的能力。
二、听力训练活动
1.绘声绘色：教师播放一段短音频，让学生根据听到的声音来画出所听到的内容。活动过程中，学生可以发挥想象力，加入一些自己的细节，培养他们的想象力和观察力。
四、阅读理解活动
1.快乐阅读：教师提供一本带有插图的有趣故事书，让学生自由选择阅读。学生读完后可以分享故事的内容和自己的感受。
2.角色扮演：教师提供一篇篇小短文，让学生分组演绎其中的角色。通过扮演不同的角色，学生在理解短文的同时，也能锻炼表达和演绎能力。
五、写作实践活动
1.小小作家：学生分享自己的创意故事，教师在课堂上提供一些写作指导并帮助学生进行修改和完善。通过这个活动，可以培养学生的写作能力和创造力。

语文活动课教学计划(精选5篇)

语文活动课教学计划一：小学五年级上册语文活动课教学计划

一、教学目标

为了提高学生的素质，激发学生学习的兴趣，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，让他们成为一名合格的乃至优秀的新世纪学生，本学期将开展丰富多彩的语文活动。语文作为一种交际工具，主要靠学生在实际操作和运用中掌握。开设语文活动课，把语言文字的训练由课内向课外拓展延伸，使学生有了大量的时间进行实际操作和运用。本学期我将继续努力，为两班学生开展好语文活动课。

二、活动目的

1、设计符合孩子心理及孩子能力的活动，培养孩子良好的读写习惯。

2、培养学生积累语言和在语文实践中综合运用语言的能力。

3、通过阅读，丰富学生的知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力。

4、引导学生进行综合性、研究性学习，培养探究的意识和语文综合能力。

5、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。

6、让学生受到科学思维方法的训练，锻炼观察、记忆、想象、思维的能力。

7、加强口语，促进学生交际能力，规范语言。

8、走出课堂，深入社会，与社会接触，开阔视野。

三、活动课内容

结合本学期的教材内容特点，特组织了以下几堂语文活动课。巩固学生的旧知外，拓展学生的视野，提高学习语文的兴趣。

四、活动方式：

教师是主导，学生是主体，充分发挥学生的主动性，自我组织，自我学习。课内、课外相结合，丰富学生的语文生活。利用语文综合性学习这个平台，有效地将活动资源导入到语文活动课。

语文活动课教学计划二：小学语文三年级下册活动课教学计划（5462字）

主体性和主动性是语文课的核心。在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。

小学语文教案课型分为哪几类

小学语文教案课型是教师在教学过程中按照不同目的和内容确定的不同课堂组织形式。课型的设置对教学效果产生着重要的影响。因此，小学语文教案课型的合理设置和选择具有重要的作用。小学语文教案课型主要分为以下几类。

一、语言文字教育类

语言文字教育类重视培养学生的语言表达能力和文字运用能力，注重对学生语言文字能力的训练。该类课型的特点是注重学生的语言情感体验和认知体验，善于利用课堂情景营造语言环境，激发学生的语言表达欲望，让学生在交流中提高语言表达能力。

例如：情景交往课、口语课、微写作课等。

二、阅读教育类

阅读教育类侧重于培养学生的阅读能力，培养学生独立阅读的习惯，使学生真正成为一个阅读者。该类课型的特点是设置具体的阅读材料，针对不同学生的阅读难点和阅读习惯，帮助学生通过阅读素材提高语言综合应用能力。

例如：阅读提高课、阅读思考课、文学阅读课等。

三、写作教育类

写作教育类注重培养学生的写作能力，帮助学生掌握写作技巧，发挥想象力，展示思维能力和语言表达能力。该类课型

的特点是让学生参与写作活动，让学生体验写作的过程，从而激发学生的写作欲望和兴趣。

例如：写作提高课、小写作整合课、大作文写作课等。

四、课文鉴赏类

课文鉴赏类课型强调对传统文化的传承和发扬，让学生深入体验古代文学作品的内涵，学会欣赏文化遗产。该类课型的特点是注重学生的感受体验，通过互动式的讲解，让学生深入了解文化精华。

例如：唐诗宋词课、文言文阅读课、名篇赏析课等。

五、游戏体验类

游戏体验类课型在学生的语文学习中运用较为广泛，游戏式的语文教学模式强调兴趣和趣味性，能够激发学生的学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。该类课型的特点是利用游戏和互动的方式，让学生体验学习的乐趣，从而提高学生的主动性和参与度。

(完整word版)小学校本课程纲要

小学校本课程纲要

红旗小学语文学科校本课程纲要

我们越来越多地认识到语文同生活的联系，语文同美的建构，那么怎样让学生们体会到语文不仅仅是书本上的知识形态，而在生活里，在一切美的体验里呢？我们向校本教研、校本课程发出了探索的第一步.

一、目标的确定

1、学生具有良好的人文素养,高雅的审美情趣

2、学生学会倾听与表达,具有日常的口语交际的基本能力，拥有表达的自信，能根据对象和场合，文明得体地进行交际,讲究文明修养。

3、学生学会自主地参与实践，善于合作形成查找资料应用资料的能力具有较强的收集信息和应用信息的能力

4、学生热爱阅读，能在有个性的读书学习活动中丰富和发展自己的精神世界，具有较丰富的文学积累。

二、内容与实施

目前,我校语文校本课程开发了阅读、写作、表演（课本剧、演讲)、语文小常识四类：

1、阅读：主要推荐《课程标准》中的阅读篇目,及适宜儿童的阅读书目,提高学生的鉴赏能力，扩大语言积累.

2、写作:主要开展多种活动,使学生在实践活动中体验学习写作,提高应用语文的能力.

3、表演：具有更开放性,和创造性的实践空间，使学生体会学习语文的乐趣

4、语文小常识：从学生的趣味性入手，让学生品尝多种文学美味.如：对联知识、歇后语、成语接龙、名胜提联、文人小故事等。

三、课程评价

1、对学生的评价：通过比赛，教师记分,评定等方式进行评价

2、对教师的评价:是否认真备好每一节课认真实施;是否认真写好反思，及时总结经验

红旗小学数学学科校本课程纲要

为了使学生增进对数学的了解，在数学特长和应用意识及应用能力方面得到长足的进步和发展，特开设数学校本课程。

小学语文导读式教学模式Microsoft Word 文档

小学语文导读式教学模式

为了提高小学语文课堂效率，杜绝“三乱”课堂，打造“三效”课堂，实现语言教学内化为学生素质、外化为学生能力的目标。通过我多年的语文课堂实践，提出了“三步六环”的导读式教学模式，即：课前预习、课中质疑、课后拓展延伸。（1、明确目标，2、激趣导入，

3、自学指导，

4、读出韵味，

5、精读质疑悟情感，

6、运用延伸成技能）

一、课前预习

课前预习是学生对文本知识的初步了解，只有通过让学生真正的参与预习，学生在课堂中才能很快的进入角色，并且通过预习更能很好的培养学生的自学能力。

课文课前预习指导要点：

1、初读课文，边读边用圈把生字、多音字圈出来。用“－”划出课文中出现的带生字词语和四字词语、成语。在课后生字表的生字头上给该生字注音，在该生字下面另组一个课外的词语。识记生字，给多音字注音组词。

2、再读课文，标出自然段序号，边读边想每个自然段讲的是什么。

3、三读课文，大体了解文章主要内容。

5、用铅笔回答课后问题。

6、了解课文的表达顺序、表达方法，体会本课写法上的特点。

7、不懂处打上“？”。

8、摘录2-3个优美句子或重点句子。

二、课中质疑

1、出示目标，目标的出示不仅是让教师知道自己这节课该教什么？该培养学生些什么？而且还是让学生明白本课自己应该掌握些什么？培养些什么？为师生在课堂上同欲奠基、导航。

2、激趣导入

用适合本课内容的话题、歌曲、故事、演讲等煽情，引起学生思想共鸣，让学生对课文内容产生浓厚兴趣。

3、自学指导

在教师的导入和提前预习的前提下，要求学生进行自学。教师要指导学生根据目标中的知识目标和能力目标进行自学。这里就包括诸如生字、新词的简单理解和书写、文章大意的简要概括、重难点句子的寻找和初步挖掘、优美段落的熟读、写作方法的基本归纳……。这样一来，不仅培养了学生自学的能力还培养了学生合作探讨以及质疑的能力。

小学语文教师公开课活动方案（通用5篇）

《小学语文教师公开课活动方案（通用5篇）.doc》为确保活动顺利开展，通常需要提前准备好一份活动方案，活动方案指的是为某一次活动所制...

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