语文高效课堂教学案例_非常好
借助读写结合教学模式打造初中语文高效课堂
借助读写结合教学模式打造初中语文高效课堂摘要：初中语文教师借助读写结合教学模式开展课堂教学，可以使初中生对课文内容更深刻的解读，并且会更高效掌握其中的写作知识，提高阅读、理解、写作等能力，对于初中生取得更加优秀的语文成绩、提高综合能力具有非常重要的作用。
而且，还会使课堂效率明显提高，成功打造高效课堂。
教师要结合课文内容和初中生的实际水平，确定读写结合的方式，才会进一步促进课堂效率提高。
关键词：读写结合；初中语文；高效课堂；打造前言：读写结合是语文教学中行之有效的教学方法。
初中语文教师将其应用到课堂教学中，不仅可以成功打造高效课堂，还可以使初中生各方面的能力明显提高。
教师要灵活设计应用方案，才会使读写结合教学模式，在初中语文教学中发挥更大的作用，使初中生学习语文课程的积极性越来越浓厚。
一、注重培养学习兴趣，引导深度分析在语文课程的学习中，阅读和写作是两大重要的模块。
但部分初中生对阅读和写作的兴趣并不浓厚，往往仅对自己感兴趣的文章，才会主动去阅读和分析。
同时，也直接影响了初中生读写能力的提高。
对于初中生的语文成绩提高，也会有直接的影响。
究其原因，与初中生的学习兴趣不足，有重要的关系。
鉴于此，教师要想借助读写结合的方式，打造高效课堂，就需要注重培养初中生对语文课程的兴趣，让其可以全身心参与到课堂教学中，深度去分析课文，才会达到理想的教学目标。
另外，教师要注意在平时多去了解初中生的内心，进一步掌握其内心的想法、观点或是喜好等，才会行之有效培养初中生对语文课程的兴趣，从而有效提高课堂效率。
以“假如生活欺骗了你”这篇现代诗歌为例，诗歌的内容充满了正能量，而且也从正面阐述了，当面对生活中的困难时，应该要持有的态度。
对于正处于青期、思想不成熟容易迷惘的初中生而言，具有极大的吸引力，教师在授课时，就可以有效挖掘初中生的兴趣，让其在阅读学习后，结合自己的人生感悟，去仿写诗歌。
教师在抓住初中生的成长规律的情况下，引导初中生去练习写作，会有效激发初中生的写作热情。
聚焦核心素养打造高效课堂——以统编语文教材四年级上册《王戎不取道旁李》的教学为例
［摘要］文言文作为中国几千年文化的载体，渗透着人类文明的深层智慧。
在语文教学中，教师应聚焦核心素养，引导学生树立正确的价值观，培养学生未来发展的必备品格。
文言文的教与学是一项挑战，教师可以通过创设全境教学、设计学习任务、深挖文本寓意等策略，积极打造高效课堂，引领学生感受文言文的魅力，提升学生的人文素养。
［关键词］核心素养；文言文；高效课堂［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）01-0057-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）指出：“课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。
”文言文作为我国传统文化的重要载体，是了解古代文化的重要途径。
教学文言文，旨在让学生接触中华优秀传统文化，积累文言文知识，领会古代文学的艺术魅力。
由于文言文的写作方式、阅读习惯与现代汉语差异较大，学生学习时会感到枯燥乏味。
因此，教学文言文时，教师要明确教学方向，遵循学生的学习规律，以提升核心素养为根本，引导学生深入理解和感悟文言文，提高学生的文言文理解能力。
下面，以统编语文教材四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》一课的教学为例，探索打造高效课堂的教学策略。
一、创设全境教学，激发学生潜能统编语文教材四年级上册第八单元的人文主题是“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，其中《王戎不取道旁李》一文，选自《世说新语·雅量》。
这篇小古文虽然只有短短的49个字，但趣味性十足，蕴藏着深刻的道理，具有启发意义。
（一）构建全景课堂面对新的文本时，学生的理解是逐渐深入的。
因此，在课堂导入环节，教师应以层次递进的方式设计教学。
如设计分层读文，引导学生循序渐进地理解课文内容，帮助学生深入感悟文本内涵。
教学《王戎不取道旁李》时，教师先以图片导入，让学生阅读小古文，感受简练的文风；再让学生反复诵读不熟悉的生字，结合课文理解字义、字音；最后让学生诵读全文，领会故事内涵，体会古文韵律，进入课文情境中。
分组教学，创建高效课堂———谈初中语文的课堂教学
如何利用有限的时间培养学生的语文能力，这是所有语文老师一直关注的问题。
在这样的形势下，我们学校刚好迎来了教改之风，创建了办学共同体，在与兄弟学校交流探讨的过程中，在合作探究的教学实践中，笔者受益匪浅，同时也引发了自己对现阶段初中语文教学的一些思考。
笔者以为，要创建高效的语文课堂，就要勇于打破之前陈旧的教学模式，放开思维，积极尝试新的教学方法。
比如小组教学就是值得推广应用的一种教学新模式。
以下笔者就谈谈利用小组教学，创建高效语文课堂的一些浅见。
一、小组合作，完成自我学习1.课前预习在笔者的教学实践中，“导学案”在课前预习的环节中起到了重要的作用。
所谓“导学案”，其实就是教师的备课内容，在经过精心合理地编写之后，提前发给学生，作为预习工作的指导工具。
学生利用自修和晚上的时间按照“导学案”的要求进行自主预习，内容基本上是书中有直接答案的，大概需要的时间是10分钟。
这有效地解决了之前教学中“预习”一环无法检查量化的问题，使学生的预习工作处在教师的监督和指导之下，进而提高了学生预习工作的目的性，也同时大大提高了预习的效率，做到有的放矢。
再加上之后的展示与督查环节，就使得预习工作更加明确，真正将预习工作落到了实处。
2.基础学习针对书中有答案或很容易得出结论的教学内容，可以让学生进行自学或对学。
像背诵、默写这样基础性的工作，每次都着重提出，很浪费时间，而基础工作又不得不做，这时候就可以采用小组合作的方式来解决。
通过同学之间的合作与帮助，学生的基础落实得非常好，能保证每天落实基础而不间断，同时也让原本枯燥的基础工作更贴近学生，使学生更加乐意接受，能够积极主动地完成。
3.合作探究对于相对稍难的问题，可以由组长组织大家阅读、思考、圈画。
一个学生在学习过程中有了困惑，可以在小组群学的时候提出质疑并由本组的成员帮助解疑，并且把所讨论的结果记录下来，选出代表在课上展示交流。
这一安排极大地调动了学生学习的主动性与合作意识。
作文指导背起行囊走四方高效课堂教学设计郑丽颖
“高效课堂”教学设计作文指导——背起行囊走四方唐山市丰南区教育局（实验学校）郑丽颖一、教材分析人教版语文八年级下册第六单元作文要求：1、写一篇导游词，带领同学神游西部。
2、写一篇游记，介绍家乡的风景名胜、人文景观。
自拟题目，600字以上。
教师和学生互动目标：1、指导学生抓住题眼进行审题。
2、学生学会写导游词和游记，抓住景物特点，景、情融为一体。
3、培养学生感悟生活的能力。
教师和学生互动重难点：重点：指导学生写作中要抓住景物特点。
难点：使学生学会调动自身积累及生活经验进行写作，将眼前景、心中情融在一起进行个性表达。
二、设计思想安排课前投入环节：学生：上网或自己查阅资料，了解我国西部风景区和家乡风景的特点，了解西部和家乡的民俗民风。
教师：制作多媒体课件，积累相关知识做到烂熟于胸并完成下水文。
课堂师生互动流程：整体教学环节三、整体教学环节1、板书：“写作指导”，出示幻灯片第1页。
2、激发学习热情，导入话题：同学们，大家好！古人讲，“读万卷书，行万里路”，我们每个人都有走遍天下的梦想。
也许由于各种原因，我们还没有把梦想付诸现实，但是，我相信，一个能够做梦的心永远都有希望。
脚步的移动，是一种“走”，思想的远行，是一种更高层次的“走”。
“走”，其实是一种文化追求，一种理想实现的过程。
我们在“走”中寻找人类精神的家园。
我们首先让自己的思想走出去，“神游西部”。
3、（播放第2张幻灯片）（板书：神游西部）通过上节课的语文活动，同学们对西部应该有了更加深刻的印象，那么，老师播放几张幻灯片，你能认出是西部哪一处景观吗？（播放西部风光幻灯片3——10）。
4、人常说，脚步不能到达的地方,眼睛可以到达,眼睛不能到达的地方,心梦可以到达。
我们虽然不一定能够亲身到达我们想去的地方，但是，我们有梦想，有希望，请大家说说你最想去西部省区的哪个地方，为什么？（播放第11张幻灯片）。
学生说出自己想去的地方，并说出理由。
教师要注意一定要注意，学生说的不是西部的必须更正，还要引导学生把自己的话说得更有吸引力。
中华文化教案案例分享：帮助你打造高效课堂
中华文化是一个历史悠久、底蕴深厚的文明体系，作为一名教师，了解并传承中华文化是我们不可或缺的职责。
在教学过程中，如何利用中华文化的优秀教案帮助学生更好地理解并吸收知识，打造高效课堂，是每一位教师都需要思考的问题。
在本文中，我会与大家分享几个中华文化优秀教案案例，帮助大家在教学过程中更好地应用中华文化。
一、《范仲淹弹琴》教案这是一份非常好的中华文化教案，通过展示范仲淹弹琴的壮丽场面，让学生感受到音乐的魅力。
教师会在课前放一段短片，短片展示范仲淹在琴前安详自若的身影，慢慢地点起烛火，开始弹奏《广陵散》。
视频通过特效调制让学生产生强烈的身临其境的感觉，也有利于吸引学生的注意力。
在感受音乐魅力的同时，通过询问学生关于范仲淹出仕的背景、思想等问题，让学生了解范仲淹的大公无私的品德，这对于学习中华文化更是有着难以估量的意义。
教师抓住这些教育点，使教学有条理有重点，而同时也提出了生动的问题，有利于学生更好地理解知识，为资深反复回味，更好地消化课程内容。
二、《汉字的演变与特点》这个教案旨在通过学习汉字的演变过程和特点，让学生对中华文化的底蕴有更深的认识。
它通过一个互动小游戏进行引入，通过游戏了解早期汉字的结构和特点，让学生互相帮忙掌握汉字，并在游戏中进行学习。
教师会通过项目演示和图文互试的方式，深入浅出地讲解汉字演变的历史和发展趋势。
老师会利用视频和文字双重呈现，详细介绍汉字排列顺序、字形、构造等特点，在讲解的过程中，显得生动有趣。
教师会利用汉字瞬间分类接龙等游戏互动方式，为课程画上完美的句号，帮助学生培养汉字的综合应用能力。
三、《饺子文化课》中国饺子是中华文化中的一个重要食品象征，揉面、包馅、烹煮的过程，寄托了中国人每年新年对家庭美满幸福的期望，这个教案带领学生了解饺子文化和传统习俗，加深对中华文化的理解。
老师会播放节目《舌尖上的中国》中有关饺子的片段，并通过饺子的制作过程和背后的文化元素，向学生的传达中华文化的独特魅力。
小学语文跨学科整合与高效的课堂
小学语文跨学科整合与高效的课堂【摘要】本文主要介绍了小学语文跨学科整合与高效的课堂。
通过整合科学课程，可以让学生在语文学习中更好地理解科学知识，提高学习效果。
将语文与数学课程整合，可以帮助学生在解决数学问题时运用语文思维，提高思维能力。
将语文与艺术课程整合，可以促进学生的创造力和审美情感。
文章还探讨了小学语文跨学科教学案例和有效方法，以及跨学科整合的意义、未来发展和课堂的价值。
通过这些跨学科整合的实践，可以提高学生的学习兴趣和成绩，培养他们的综合能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
【关键词】小学语文，跨学科整合，高效课堂，科学课程，数学课程，艺术课程，教学案例，有效方法，意义，未来发展，课堂价值。
1. 引言1.1 小学语文跨学科整合与高效的课堂介绍小学语文是学生学习的重要科目，而与其他学科的整合可以为学生提供更加全面和丰富的学习体验。
在小学教育中，语文与其他学科的整合不仅可以增加学科之间的联系，还可以促进学生的综合发展。
小学语文与科学课程整合可以帮助学生更好地理解科学知识，并培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
通过阅读科学相关的文章或材料，学生可以扩展自己的知识面，同时提高语文阅读理解能力。
通过跨学科教学案例和有效方法的探讨，可以帮助老师更好地设计课堂教学，提高教学效果。
小学语文跨学科整合具有重要的意义和价值，未来发展的空间也很大。
希望在未来的教育中，可以加强小学语文与其他学科的整合，为学生提供更加丰富多彩的学习经历。
2. 正文2.1 小学语文与科学课程整合小学语文与科学课程整合可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，促进跨学科思维的发展。
通过将语文与科学课程整合在一起，可以帮助学生更深入地探索科学知识背后的文字表达和逻辑关系，提高学生的阅读理解能力和科学实验能力。
小学语文与科学课程整合可以让学生在学习过程中更加积极主动，通过阅读科学文献、撰写实验报告等方式提升学生的综合能力和学习兴趣。
通过语文课堂的讨论和科学实践的结合，可以培养学生的批判性思维和创造性思维，帮助他们更好地应对未来的挑战和机遇。
借助多媒体教学塑造语文高效课堂
一
、
多媒体技术对语文高效课 堂的辅助作用
不差地背下来 ， 还会 有 自己特有的情感融于文字之 中。 （ ２ ） 多媒体技 术在写作教 学中的应用。 在作文教学 中如何 发挥学生的主观能动性 ， 激发学 生的写作兴趣 ， 是语文老师一
直 所关 注 的 问题 。 对 于生 活在 农村 的孩 子 ， 由 于生 活 的范 围狭
二、 对 多媒 体 技 术在 ， 同时它对教师的教学活动 （ １ ） 利用多媒体教学 ， 容 易限制思维 ， 不利于进一步拓展 。 示 出来 ， 学生用不着思考 ， 就 已经得到比较满意的答案或结果 了，长此下去想象 的翅膀会退化 ，学生 的想象空间会不断缩
【 才・ 识】 【 育才 亏略 】
借助多媒体教学塑造语文高效课堂
江苏 摘 邳州 ●朱瑞 雪 要： 多媒 体教 学的 实践表 明 ， 利 用 多媒 体 教 学 易 于优 化教 学过 程 ， 实现 教 学 效果 最优 化 ． ．多媒 体教 学对传 统教 学技 术 起 着补 充和辅 助 作 用 ， 达到 了化 繁 为 简 、 化 难为 易、 化 抽 象为 具体 、 化艰 涩 为通 俗 的效 果。 关键词 ： 多媒 体 ； 课堂 ； 作用； 思 考
达 到 了教 育 的 目的 ， 收 到 了 好 的效 果 。 巨大的表现能力 ，能够具 体形象地再现各种事物 的形状 、发展过 验 ，
程， 有 效地揭示事 物的本质和 内在联系 ， 用它进行课 堂教学 ， 能 极 大地扩展教 学空间 ， 化繁 为简 ， 变 难为易 ， 使学生对教 学 内容 更容 够透彻 ， 有多媒体技术加 以辅助 ， 很多问题就会迎刃 而解 了。例如 诵下来 ， 就有些困难 了。我便 “ 造” 了一些 和文中景 色相似 的图片，
小学语文教学案例范文
小学语文教学案例范文
《小学语文教学案例》
教学内容：词语解释与运用
教学目标：
1. 能正确理解并运用课文中的生词和难词；
2. 能运用所学的词语，写出一篇内容连贯、语句通顺的短文。
教学过程：
一、导入
教师先将课文中的生词和难词做一个简单解释，并用例句进行运用，让学生了解词语的意思及用法。
二、学习
1. 教师给学生展示一段文段，然后带领学生一起找出文段中的生词和难词，解释并讨论其意思和用法。
2. 学生完成练习册上相关知识的练习，进行课文词语的默写和造句。
三、巩固
教师把学生分成小组，让他们共同编写一个故事，然后要求他
们在故事中使用今天所学的词语。
四、作业
将课本课后练习作为当天的作业。
教学反思：
这节课的教学收获颇丰。
学生通过分组合作的形式，对课文生词和难词有了更深入的理解，并在实际情境中运用了所学的词语。
通过这种方式，学生学习积极性高，能更好地掌握语文知识。
同时，教师也要不断反思自己的教学方法，以提高教学效果。
语文高效课堂教学案例
语文高效课堂教学案例【篇一：语文高效课堂教学案例】高中语文高效课堂教学案例（一）课堂上的小智慧语文组徐婷课堂上的小智慧语文组徐婷【案例背景】在教学中，我们常常会在课堂上遇到一些突发事件。
这些突发事件会极大地吸引学生的注意力，比如一只鸟飞进了教室，某个同学从板凳上跌落等等，课堂常常在一片喧闹中久久不能平静。
新课改中要求教师要注意课堂的生成性，那么作为一个语文教师，在遇到这类和教学完全无关的突发事件时该如何处理呢？生成性的课堂考验着教师的教学智慧。
【案例描述】夏末秋初的一天，下午的第二节课学生本来就没有精神，再加上天空阴沉好像要滴下水来的样子，这节语文课就上得很沉闷。
离下课还有十几分钟，我正想如何将下一个知识点落实下去，突然一声炸雷，大雨瓢泼般落下。
学生全都惊呼起来：下大雨了！所有的眼睛望向窗外，嘴里还发出各种各样的感叹和评价。
看来，后面的十几分钟就要泡汤了。
我突然想起了一个作文话题：风，今天，我是否可以让学生以雨为话题进行一个片断练习呢？于是，我要求学生安静下来，观察雨，然后展开自己的联想，以雨为话题写一段文字。
学生听着挺感兴趣，很快就安静下来，开始沉思，几分钟后，几乎所有人都开始写起来。
十分钟后，所有的片段交上来，都比平时要写得好。
第二节课，我又对学生的作文进行了讲评，引导他们从描写逐步深入到对雨的精神、意义的思考，由雨扩展出去，谈出自己的观点和看法。
学生思路比较开阔，想到了各种时节的雨，各种特点的雨，雨的节奏、雨的声音，由雨引起的思绪等等。
【案例评析】上完这节课，自己有一点小得意：我没有让这十几分钟白白浪费，而且调动了学生的积极性，开拓了学生的思维。
在整个过程中，教师运用自己的智慧顺势利导是非常重要的。
对学生的喜好，宜疏不宜堵，在那种情况下，强要落实原来的教学计划几乎是白费力气，而且没有任何效果，那为何不顺势而为呢？我认为在这堂课上，教师基本做到了重视调动学习兴趣，对学生进行有效地引导，对学生的学习行为有要求有检查等方面，还算是比较成功的。
语文智慧课堂案例分析
聚沙未必成塔——谈高效课堂下的“积累”方法“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。
”“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。
”冰冻三尺，非一日之寒，古之先贤留给我们太多的经验与忠告——聚沙方会成塔，积少才能成多。
然而，在与学生接触的教学实践中，现实一次次的带给我这样的思考：“聚沙”一定能“成塔”吗？尤其是在大力倡导高效课堂，以学生为本的课堂模式下，如果是无方法、无系统的盲目积累，会不会反倒浪费了时间，事倍功半呢？绵绵细雨中，我目送学生走进了中考考场，几个学生留下了他们宝贵的积累本作为给我的纪念，翻阅着一页页笔记，隽秀的字体，工整的格式记录着他们一路的成长。
从初一的稚嫩细心到初二的锋芒个性，再到初三的洒脱自信，欣喜无法掩饰。
然而遗憾也随之悄然而至：初一、初二的笔记工整认真、类别繁多，却很少被翻及（从干净平整的纸张不难看出）；初三的笔记数量庞大，各种“易错字大集合”、“名句归纳”、“名著综合”……超大的任务量，缺少每个学生个体的针对性，纵使学生日日记诵，恐怕也只能是囫囵吞枣，真正掌握的又有多少呢？为何初中头两年的笔记成了“过眼云烟”？如何提高学生课堂笔记的效率，让“沙”真正成“塔”？有这样一个例子，此时讲来最为合适。
两个孩子在海边堆沙堡，一个孩子喜欢用模具装细沙，搭成壮观的堡垒，另一个孩子却不管不顾地向模具里装了许多沙子、碎贝壳等杂物。
一波轻微的海浪，两座堡垒都无大碍，接着，一波又一波海浪袭来，那个用细沙堆成的堡垒仍安然无恙，可那个用掺杂着贝壳堆成的堡垒早成了断壁残垣。
这难道还不足以引起我们的思考吗？有杂质的墙壁沙土的结合不紧密，经不起海浪的连番冲击；而细沙墙壁却因为细沙土之间紧密的结合，哪怕有水渗入也只会填充空隙，让沙土之间结合得更牢固，自然更能经受得住冲击。
积累也是这样，有的人“聚沙”讲途径，讲方法，自然能“成塔”，也能经得起推敲；而有的人不过是将“一盘散沙”聚成了“一盆散沙”，只有量变，却始终达不到“成塔”的质变。
新课程高效课堂案例
科 教 创 新
新 课 程 高效 课 堂 案 例
李 信 （ 山东 省章丘 市广 播 电视 大学 高中部 山东 章丘 ２ ０ ０ ） ５ ２ ０
摘 要 ： 节课 的课 型 为“ 本 新授课 ” 通过 本 节的 学 习， 学生 对 函数 与映 射 的 紧密联 系有 更深 刻的认 识 。 。 使 关键 词 ： 课堂 案例 映射 中图分 类号 ： Ｇ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ９ ５ ２ １ ） ８ｃ一０ ０ — ２ １ ７ － ７ （ ０ １０ （） ０ ６ ０ ９ 究 和 辨 析 思 考 的 学 习氛 围 中 ， 掌 握 了 知 么 ？ 射 与 函 数 有 什 么 关 系呢 ？ 既 映 下面 我 们 就 映 射 不 仅 涉 及 到 前 面 学 习 的 有 关 集 合 识 ， 提 高 了能 力 。 又 来 共 同 探 讨 这 两 个 问题 。 ３ ２探 索研究 ， ． 寻找 规律 的知识 ， 而且 为 下 一 节 函数 的 深 入研 究 打 下 重 要 的基 础 。 由于 函 数 是 一种 特 殊 的 映 ３教学过程 例 ｌ幻 灯 片 １ ： 个 活 动 小 组 共 有 ６ （ ）某 个 射 ， 以映 射 与 函数 有 着 极 为 密 切 的关 系 ， ３ １创 设情境 。 所 成 员 ， 一次 体 检 中 ， 在 他们 各 自的 身 高 如 表 ． 问题 引入 在 函数 学 习 中 起 着 不 容 忽 视 的 铺 垫 作 用 。 所 引例 ： 现在 名 字 相 同 的 人 越 来 越 多 ， 比 １ 示 。 通 过 本 节 的 学 习 ， 学 生 对 函数 与映 射 的 如 ： 使 教 师 ： 们 把 这 ６ 成 员看 成 一个集 合 我 名 我们 学 校 叫 “ 丽 ” 人 据 说 就 有 ４ 。 李 的 个 紧密联系有更深刻的 认识。 这 这 把 人 与 这 个 人 的 姓 名 对 应 ； 人 与 这 个 人 Ａ， 些 身 高 可 以 看 成 另一 个 集 合 Ｂ， 两 把 的 身 份 证 号 码 对 应 ， 同学 们 考 虑 这 两 种 个 集 合 中 的 元 素 是 怎 样 的 一 个 对 应 关 系 请 呢 ？ 对应 的形式分别是怎样 的？ ２学情分析 学 生 ４ 每 一 名 成 员对 应 一 个 身 高 ， ： 两 设 置 问题 ： 际 生 活 中 ， 种 对 应 的 例 实 这 本 节 课 的 课 型 为 “ 授 课 ” 因为 学 生 新 。 大 还 个 集 合 的 元 素 是 一 个 一一 对 应 的 关 系 。 刚 刚学 习 了 函数 的 概 念 ， 以 采 用 “ 所 由特 殊 子 还 有 很 多 ， 家 想 一 想 ， 有 哪 些 例 子 ？ 教师 ： 好 ！ 坐 ！ 看下面的例 子。 很 请 请 学生 １ 看 电影时 ， ： 电影 票 与 座 位 之 间 到 一 般 ， 到 特 殊 ” 教 学 方 法 。 节 概 念 再 的 本 例２ 幻灯 片 ２ ： 直 角 坐 标 平 面 内 的 点 （ ）在 存 在 者 一 一 对 应 的关 系 。 较 多 ， 生 理解 和掌 握 有 一定 的难 度 ， 教 学 在 学 生 ２ 对 任 意 实 数ａ 数 轴 上 都 有唯 一 Ｑ的全体构成的集合 ， ： ， 与有序实数对 《， ） 学 过程 中要 充分 利 用 对 应 图像 的 形 象 性 和 直 观 性 ， 样 便 于 学 生 理 解 和 掌 握 有 关 概 的 一 点 Ａ与 此 相 对 应 。 这 全体构 成的集合之 间。 学 生 ３： 意 一 个 三 角 形 ， 有 唯 一 的 任 都 念 。 过 具 体 实 例 引 出 概 念 ， 应 用概 念 解 通 再 教师设 置问题 ： 例 ３ 幻 灯 片３ ： （ ） 决 问题 ， 此 加 深 对 概 念 的 理 解 ； 学 生 分 确 定 的 面 积 与 此 相 对 应 。 以 让 教 师 ： 几 位 同 学 回答 的 都 非 常好 ！ 这 这 析 、 论 、 炼 问 题 ， 积 极 参 与 到 教 学 活 讨 提 并 如 图 １ 图２、 ３ 图４ 示 。 、 图 、 所 映 有 那 映 动 中 来 ， 且 使 其 始 终 处 于 积 极 的 问 题 探 种 对 应 就 与 “ 射 ” 关 。 么 ， 射 是 什 并 （ ） 四 个对 应 分 别是 怎 样 形 式 的 对 应 １这
浅谈如何有效打造语文高效课堂
二 、创 设 和 谐愉 悦 的课 堂教 学 情境 和 谐 是 高 效 课 堂 的 追 求 ，和 谐 愉 悦 的 课 堂 教 学 情 境 有
闪闪发光 的太 阳，既能照亮别人 ，促进 他人发展 ，又 能实 利 于 促 进 学 生 更 好 地 接 受 教 育 。 和 谐 的 课 堂 氛 围应 该 体 现
浅谈 如何 有效打 造语 文 高效课 堂
０刘 中 玉
摘 要：如何打造高效课堂是对新时期教 师提 出的更高要求，作者在不断的学 习与实践 中，在语文教 学方面摸索
出一套行之有效的方法，希望通过交流探讨能够更好地提 高教学水平 ，把每一节课都打造成真正的 高效课 堂。
关键词：有效打造 语文 高效课堂
奢求人人都是 教育 家，但也不能满足仅 仅做个教书 匠，所 己都 不 爱学 习 ， 不 负 责 任 ，不 讲 承 诺 ， 没 有 爱 心 ， 思 想 消 以 经 常 对 我 们 的 教 育 教 学 进 行 反 思 总 结 是 非 常 必 要 的 ，这 极 ，精 神 委 靡 ， 对 学 生 缺 少 人 文 关 怀 等 ，那 他 教 育 出 来 的
“ 只有人能教育 人，换言之 ，即是 自身受过教育 的人才 能 到笔 者 的 语 文 课 堂 中 ， 只 是 笔 者 为 什 么没 有 形 成 一 套 成 熟 教 育 人 。 ”教 师 首 先 自 己要 处 于积 极 的 情 感 状 态 ，具 备 丰 的 理 论 进 行 总 结探 讨 呢 ？ 笔 者 相 信 我 们 的 很 多 老 师 在 如 何 富 的情 感 ，在 课 堂 中 ，要 通 过 自身 独 立 的 思 想 ，渊 博 的 学
最近 重读 了 《 高效 课 堂 八 讲 》 这 本 书 ， 认 真 对 照 笔 者 热 爱 之 情 都 灌 注 在 了 里 边 ，使 每 个 学 生 无 不 受 到 强 烈 的感 之 践 行情 况 ，感 觉 又有 了 很 多 收 获 。尽 管笔 者 与 作 者 的名 染 。 由此 ， 我们 不 难 看 出 ，只 有 当 老 师 处 于 积 极 的情 感 状 字仅 有 一 字 之 差 ； 尽 管 笔 者 和 作 者 一 样 长 期 服 务 于 教 学 一 态 中时 ，才 可 能 使 教 学 过 程 表 现 出 较 高 的 创 造 性 。教 师 的 线 ， 但 是 笔 者 和 他 之 间 的 差 距 令 笔 者 感 到 非 常 惭 愧 。也 许 情感 化 教学 能够 改变 学生 的行 为趋 向 。康 德 曾经说 过 ： 唯一 值 得 欣 慰 的是 书 中 的 很 多 理 论 其 实 早 已 或 者 正 在 渗 透
我的高效课堂故事
我的高效课堂故事杏园逸夫小学杨红侠尝试高效课堂一年多时间，在高效课堂教学的点点滴滴，我感受最深的是作为语文老师，不仅要有尽职尽责的工作态度，更要从多方面探讨高效课堂的方式方法，通过各种途径充分调动学生学习语文兴趣。
在与孩子们相处的过程中，我们一起写下了有趣的故事和大家分享。
故事一: 梁彤变“活了”作为学生，他们有权选择是否喜欢上你的课。
如果你的语文课堂有吸引力，学生喜欢上课，课堂气氛就生动活泼。
如果学生不喜欢，课堂就沉默寡言，课堂就没有吸引力。
学生梁彤在实施高效课堂以前总是不善于发言，认为自己是差生，觉得自己学习语文有困难，上语文课老是心不在焉。
但自从班里实施高效课堂后，她的变化很大，这得从头说起：高效课堂的核心是自学——展示——交流，我觉得要上好语文课，首先每节课都应该让梁彤这样的孩子大大参与，有快乐的体验。
在学习《渴望读书的大眼睛》这篇课文时，我通过让孩子们收集大眼睛的图片、找出描写大眼睛的语句，朗读展示，学习描写眼睛的方法等，要求每个孩子选一种自己喜欢的方式展示自己对大眼睛的理解，并在全班同学面前展示，小组积分，评选课堂明星、明星小组，结果大大激发了孩子们的表现欲望，在梁彤展示图片时，我们给予了热烈的掌声，她的小脸上第一次有了笑容，以后，她都争着为小组争荣誉，语文的学习兴趣逐渐增浓。
如在学习《唱脸谱》这篇课文时，我采用了说脸谱、画脸谱、评脸谱等展示活动，让孩子在绘画中、唱歌中快乐学习，梁彤的绘画才能在语文课堂得到展示，她的自信心越来越强，语文课堂能大胆发言，变得越来越喜欢上语文课了。
在高效课堂上，我经常采用小组比赛、交流和辩论等方式，尽量让每个同学都有展示的机会，学生的集体凝聚力增强，相互团结战胜难题，进行结构化预习——生成问题——解决问题，同学们逐渐掌握了学习语文的方法，把学生真真当成课堂的主人，当学术助理，学科长、小组长，学生代表等不同角色的转变，孩子们的课堂主动性、主人翁责任感明显增强，梁彤被同学们评选为学科长后，她的性格开朗多了。
小学语文高效课堂教学策略探究——以《将相和》为例
小学语文高效课堂教学策略探究——以《将相和》为例摘要伴随着我国新课程改革的不断深化，小学语文课堂教学作为开展素质教育的重要平台，其高效课堂教学的构建逐渐受到广泛的重视。
在小学语文的课堂实践教学中，文化感悟和情感熏陶一直都是语文学科的教学特色之一，这也成为小学语文学科开展素质教育活动的先天优势。
因此，教师在构建高效课堂教学时除了要确保学生掌握基础知识以外，还要注重提升学生的语文综合素养。
本文笔者以《将相和》一课为例，浅析如何在有效培养学生核心素养的前提下，结合笔者的教学实际，从而构建高效的小学语文课堂教学。
关键词小学语文将相和课堂教学策略探究前言基于新课程改革的背景下，传统的课堂教学模式已经无法满足新课标所提出的教学要求，因此，教师在开展课堂实践教学活动时，要注重创新与改进课堂教学模式，进而打造高效化的课堂。
以人教版五年级上册《将相和》这篇课文为例，这篇课文的故事性很强，容易激发学生的阅读兴趣，所以教师在教学时，可以根据学生的兴趣所在以及认知能力，为学生创设多样化的课堂教学活动，充分调动学生自主学习的积极性。
还可以引导学生从不同角度去挖掘人物形象，进而领略人物形象的独特魅力，促使学生能够通过阅读深切地感悟不同人物魅力，学习人物精神，从而通过教师的引申与启发，帮助学生更好地理解与掌握课程内容，提高学生的课堂学习效率。
一、创设多媒体教学情境，激发学生的学习兴趣对于小学语文学科教学来说，激发学生的学习兴趣是构建高效课堂教学的关键所在。
俗话说，兴趣是最好的老师，所以教师在课堂教学中，要充分调动学生的学习兴趣，营造良好的班级学习氛围。
《将相和》这篇课文改编自《史记·廉颇蔺相如列传》，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个既独立完整又紧密相联的故事，课文中通过简洁而又巧妙的过渡，构成“将相和”这一更加完整曲折的故事，学生对于有趣味性的故事容易产生浓厚的兴趣。
所以，教师可以通过创设多媒体教学情境的方式，在正式授课之前为学生播放《将相和》这一历史故事的视频资料，进而促使学生能够更加直观的了解故事内容，有助于提升学生的学习兴趣，加深学生对课程内容的印象。
帮助老师提高教学水平的小学三年级语文教案
作为小学三年级语文教师，如何提高教学水平，让学生更好地掌握知识呢？这必须是许多老师一直在思考和探索的问题。
针对这个问题，本文将介绍一些帮助老师提高教学水平的小学三年级语文教案。
一、热身活动开局就是重要的，老师应该为课堂做好充分的准备。
在每个语文课开始前，老师可以为学生设计一些简单的热身活动，如口算题、看图说话、画画等等，这样可以激发学生学习语文的积极性。
通过这些热身活动，可以帮助学生进入学习状态，也可以为后面的教学做好铺垫。
二、图片资料在一些语文课堂中，教师需要通过图片来帮助学生更好地掌握知识。
在语文课堂上，老师可以准备一些图文并茂、视觉效果好的图片资料，这样可以让学生更加直观地了解相关知识点，也可以帮助学生更好地掌握语言。
三、抽象概念的具体化语文教学中，一些抽象的概念往往比较难以理解。
在语文教学中，老师需要将这些抽象概念通过具体的实例进行解释，例如：如果老师要讲解“比喻”的概念，可以通过一些生活实例来具体化这个概念，让学生更加深刻地理解。
四、利用多媒体资料现在是信息化时代，老师也可以通过多媒体手段来辅助教学。
例如可以通过PPT来展示课文内容，或者播放相关的视频资料，这样可以激发学生的兴趣，同时通过多媒体的展示，让学生对语文知识有更加深入的理解。
五、互动问答在课堂上，老师可以通过调动学生的积极性来提高教学水平。
例如提问、答辩、小组讨论等方式，这样可以让学生更加积极地参与到课堂中，让被动的听众转化成积极的学习者。
一些帮助老师提高教学水平的小学三年级语文教案。
一个好的教学教案还需要老师自身对教学的深入思考和不断的实践，只有这样才能让小学三年级的语文教学更加优秀。
树立发展教学观,构建小学语文高效课堂
流” 。为此 ， 我们适时运用 分角色 朗读 、 气 ，最 大 限 度 的 调 动学 生 学 习的 灵 感 ， 配合动作 朗读 、 合作表演等手段来 激发 给学生一双 发现 、 探 索的眼睛 ， 鼓励他
【 关键词 】 情境 ； 交流 ； 思维 ； 评价
“
一
切 为了学生 ， 为 了每 一位学生 学 生参与学 习的热情 ；对学 生开放讲 们不断地超越和创新。学习 《 将相和》
语 文教师应 该创设与文 本对 应 的教学 疑则大进。 ” 一堂课 上得好不好 ， 重要标 点。 ” 听完这些 ， 我热情地肯定 了他的想 情境 ， 轻 轻拨动学 生情感 的琴 弦 ， 激发 志之一就看课堂上产生多少“ 问号” ， 这 法 ： “ 讲得非 常好 ， 人们一般觉得赵王是 学生 的纯真情感 ， 使 师生 的思想感 情与 些 “ 问号 ” 处 理 的质 量 高 不 高 。 作 为 教 师 统 治 者 ， 所 以常 否 定他 。而 你 能 从 赵 王 课文 的思想 内涵融为一体 ， 进而引发新 要 准确把 握课文 ， 启发 、 引导学生 于细 的知人善任看到其积极 可取 的一面 ， 很 的联想 、 进 发新 的灵感 、 产生新 的感悟 。 微 处发 现疑 问 ， 达到“ 一 石激 起 千 层 浪 ” 难得 ， 同学们 ， 让我们 为他的新视点 鼓 如《 观潮 》 一课 描写 了钱 塘江大潮 的壮 的效果 ， 诱使学 生积极主动思 维 ， 通 过 掌！ ” 教 师积极 的评价 ， 如一股股 暖流滋 观景象 ， 对 于没有见过 钱塘江大 潮（ 甚 自读 、 探讨 ， 寻找具有合理性 的答案 。 就 润学 生的心 田， 有效地诱发了学生的超 至一般 的潮水也 没有见过 ）的学生来 《 少年 闰土》 中“ 我们沙地里 ， 潮汛要来 越意识 和创新精神。 说， 光凭课本上 的语言文字描述去想象 的时候 ， 就有许多 跳鱼儿只是跳 ， 都有 是非常困难 的。 于是我借助现代远程教 青 蛙似 的两个脚 ……” 这 句话 ， 我们启
简单的环节,高效的课堂(西大君武小学吴兴凤教学案例)
简单的环节，高效的课堂——语文六年级上册第6课《怀念母亲》教学案例南宁市西乡塘区西大君武小学吴兴凤《怀念母亲》是我国语言大师季羡林先生的文章。
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。
因此，学生在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
在这一课的教学中，如何突破重难点，做到读写结合、课内外整合，改变过去单一的“一课一篇文本”的阅读教学，达到语文课堂教学的务实高效的？笔者结合我校开展的课题《智慧阅读下的语文高效课堂的研究》的做法，做了以下的尝试。
备课时，首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，提炼出课文的教学内容。
然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点，确定本课语言训练点以及课文教学的重难点。
教学过程：一、导入新课，走近大师1.季羡林是怎样的人？联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，课前查找到的有关材料，来谈一谈。
2.小结过渡：就是这样一位国学大师，对母亲、对祖国怀着怎样的情感？下面我们来学习课文。
二、小组合作，初读课文1.分段比赛轮读课文：四人小组。
一人读一段，比一比谁读得最流利。
2.同桌互相检查读生字及相应的词语。
3.小组汇报：概括主要内容，一人汇报，其他同学订正或补充。
【设计意图：完成第1、2点目标，学生合作交流能自己学会的部分，老师只需适时点拨。
】三、品读词句，感悟思母爱国情怀揣摩重点语句，感受作者对两位母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
1.默读课文，画找相关句子，用划出来（有七八处句段），学生旁批体会，能写两句就算完成任务，能写三句以上算超额完成。
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高中语文高效课堂教学案例（一）课堂上的小“智慧”语文组徐婷【案例背景】在教学中，我们常常会在课堂上遇到一些突发事件。
这些突发事件会极大地吸引学生的注意力，比如一只鸟飞进了教室，某个同学从板凳上跌落等等，课堂常常在一片喧闹中久久不能平静。
新课改中要求教师要注意课堂的生成性，那么作为一个语文教师，在遇到这类和教学完全无关的突发事件时该如何处理呢？生成性的课堂考验着教师的教学智慧。
【案例描述】夏末秋初的一天，下午的第二节课学生本来就没有精神，再加上天空阴沉好像要滴下水来的样子，这节语文课就上得很沉闷。
离下课还有十几分钟，我正想如何将下一个知识点落实下去，突然一声炸雷，大雨瓢泼般落下。
学生全都惊呼起来：“下大雨了！”所有的眼睛望向窗外，嘴里还发出各种各样的感叹和评价。
看来，后面的十几分钟就要泡汤了。
我突然想起了一个作文话题：“风”，今天，我是否可以让学生以“雨”为话题进行一个片断练习呢？于是，我要求学生安静下来，观察雨，然后展开自己的联想，以“雨”为话题写一段文字。
学生听着挺感兴趣，很快就安静下来，开始沉思，几分钟后，几乎所有人都开始写起来。
十分钟后，所有的片段交上来，都比平时要写得好。
第二节课，我又对学生的作文进行了讲评，引导他们从描写逐步深入到对“雨”的精神、意义的思考，由“雨”扩展出去，谈出自己的观点和看法。
学生思路比较开阔，想到了各种时节的雨，各种特点的雨，雨的节奏、雨的声音，由雨引起的思绪等等。
【案例评析】上完这节课，自己有一点小得意：我没有让这十几分钟白白浪费，而且调动了学生的积极性，开拓了学生的思维。
在整个过程中，教师运用自己的智慧顺势利导是非常重要的。
对学生的喜好，宜疏不宜堵，在那种情况下，强要落实原来的教学计划几乎是白费力气，而且没有任何效果，那为何不顺势而为呢？我认为在这堂课上，教师基本做到了重视调动学习兴趣，对学生进行有效地引导，对学生的学习行为有要求有检查等方面，还算是比较成功的。
这样的片段还有很多，比如因明天要开运动会，下午的最后一节课学生特别浮躁，我就设计了与运动会有关的语言运用题和学生一起做，学生兴致高涨，训练效果非常好。
【教学反思】不过，课后我发现有一个女生没有交上写作片段，在大家写的时候，她紧捂着耳朵趴在桌面上。
课间我将她批评了一顿。
后来经过了解才知道该女生从小对大雨充满恐惧，尤其害怕打雷。
反思自己当时的行为，如果课间不是粗暴的批评，而能加以询问，引导学生描写出自己的害怕，收到的效果是不是更好呢？由此可见，教师不光要有知识，还要有善于观察的眼睛。
和学生同成长语文组刘倩【案例背景】教育是面向社会和未来的事业，是培育生命的事业。
作为一名老师认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生“活”好，这才是语文学习的灵魂。
如果教师死守教案，那么再好的教案也会成为束缚教学的桎梏。
活生生的学生也会变成课本的奴隶。
因此，每节语文课我都会给学生一定的自由支配的时间，由一名学生负责搜集材料并调控课堂，形式可以是人物评介，影视评论，美文赏析，时事热议，新闻点评等。
或是体验美好情感，或是表达人生感悟，或是进行理性批判，或是聚焦人性反思。
而且，无论是情操陶冶还是哲理认识，几乎每一个问题师生都自然而然的达成共识。
然而那一次课前的内容和学生的反应却让我至今难忘：【案例描述】发言学生先在投影屏幕上出示了一组图配话的幻灯片，一一点击播放，并依次读着画面下的配文：一、繁华的背后·一个老人，在酒店附近的垃圾堆里默默找寻他生活的依靠，无精打采，满面愁容；·当我聊及他儿女的事情时，一滴眼泪从他眼角流下，在陌生人面前，他好像有点尴尬，不自觉地地下了头，用左手轻轻地拭去了已经沾湿脸颊的泪水。
二、重庆“关爱女孩”活动·女孩雨中表演，领导撑伞观看。
三、爷爷为孙女之死悲痛欲绝·一小时敲不开急诊门，医生怠慢，8岁女童不治身亡。
之后，学生又打开一个链接文档：·要政绩的时候是一个数字，要补助的时候又是一个数字。
——全国人大常委会委员朱永新，称地方统计数据造假，GDP统计应取消然后，她什么也没说就走下了讲台。
我想，一切尽在不言中，此时，任何话语都是多余的。
但是，我分明看到，同学也分明看到，发言者趴在课桌上，肩膀在不住的抖动。
这是我始料未及的。
我的心在看完图片和所配的文字后复杂难言，此时更是不禁猛的一颤，是学生过于幼稚还是我过于成熟？是学生过于敏感还是我过于麻木？我对这类问题已经不再敏感，但对课堂上讨论这类问题却比较敏感。
这样吧，过去吧，讲教材吧。
但是，我看到有学生在举手。
苏霍姆林斯基说“最高的规范就是自由。
”因此，教师的任务不是约束学生，而是为学生提供自由的空间，引导学生学会自由地思考和自觉地自我约束。
短暂的犹疑之后，我把发言的权利还给了学生，也把引导的责任背在肩上。
生1：图片中捡拾垃圾的老人真的很可怜，我们的各级政府在做什么？师：我想我们更该问一问他的儿女在做什么。
不要上纲上线，把所有的责任都推给社会而忽视了个人所应承担的义务和所应具备的良知。
更确切地说，不是社会滋生了这样的人，而是这样的人多了才成为社会的问题。
生2：我们想要真实。
人都说历史是个小姑娘，任人涂抹，可如今，现实也被粉饰。
师：你现在看到的就是真实，“真实”就是善与恶同在，美与丑共生，真与假并存。
生3：我不知道是我们的共和国出了问题还是我们自己出了问题。
师：任何一个国家和政党都不是尽善尽美的，如同一个人，他永远处于不断完善自己的过程中，要相信，“点”代替不了“面”，部分不是主流。
生4：我只是在感慨贫富为何如此不均，一千多年前杜甫就在慨叹“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，今天又何尝不是如此？借用鲁迅的一句话：“我实在无话可说！”师：某种意义上的不均与不等从来就没有消失过，重要的是对待贫穷与困厄的态度，文中的老人毕竟还在用双手为自己谋生路，是捡，而不是讨和盗，这是我们应该敬佩的。
生5：子女无情，领导无心，医生无德，公民的道德建设真的是刻不容缓师：要庆幸的是我们当中没有这样的人，更欣慰自己不是这样的人，在生命与金钱，道义与利益发生冲突之时，我们无权要求别人舍利取义，但我们自己可以做到问心无愧。
孟子说：“仰不愧于天，俯不诈于地。
”胸怀磊落，坦荡做人，应是我们的选择。
问问自己有没有对现实生活中的乞丐投去温柔的一瞥，有没有放下所谓的体面与尊严给他们一声轻轻的问候，有没有给过他们最是举手之劳的人性关怀，而不仅仅是物质上的施予。
让我们为无辜的亡灵哀思，为艰难的生者祝福；让我们祈祷人性灭绝的儿女们、道德缺失的医生们和麻木冷漠的官员们良心发现，生5：老师您别误会，我们真的不是不爱国，正如父母对子女的期望，因为爱，所以才恨铁不成钢；我们对祖国的关注，也同样因为爱，所以才有对某种现象的切齿之恨，我们是有民族责任感和历史使命感的。
师：我知道，知道你们珍爱自己的生命，也关注他人的生命；爱自己，更爱国家。
《费加罗报》的座右铭是：“若批评无自由，则赞美无意义。
”所以我给你们发言的自由。
但也要知道社会需要热血后生，更需要理智青年。
之后，我看到学生凝重的脸上有了满意的笑容。
【教学反思】1、重视问题课堂是教师生命的舞台，是学生生命成长的原野。
如果教师是雄鹰，那么课堂便是他们翱翔的天空；如果学生是游鱼，那么课堂便是他们纵横的深海。
美国哲学家赫舍尔说：“最高的问题不是存在，而是对存在的关切。
”对教学过程中出现的问题、情境等，语文教师不应视而不见或应付了事草草收场，而应暂时停下脚步，听一听，看一看，讲一讲。
2、解决问题有效的课堂应该是师生全员参与的课堂，成功的课堂不仅能事先预防频频出现的问题，更能对出现的问题做出有效的反应。
任何一节课都可能有突发的意外，这是教师备课中不易预料的，这就要求教师有广博而精深的知识，还要有理智而正确的认识。
对这些意外，语文教师应当从关注生命的高度用动态生成的观点来看待，从而让语文课堂变得五彩缤纷，生机勃勃。
3、认识学生不要小视学生，他们不是没有思想的接收器，他们有自己的喜怒哀乐，更有对国家和民族的大恨与大爱。
也不要高估学生，愤世嫉俗时，他们比谁都振振有词，但认识难免片面和偏激，批评难免盲目和冲动。
正确引导势在必行。
从“给妇女起名字”谈起——教学案例及反思刘萍《荷花淀》是高中语文课本的一篇传统篇目，也是历来很受公开课青睐的一篇美文，许多老师对教材进行了广泛的研究和深入的剖析，教学方法可谓“百花齐放”。
但是，几乎所有的教学设计都围绕着研讨文章的意境美和语言美展开。
但是，我曾经看过一节公开课的录像，独到的解析视角给我留下了很深刻的印象：课堂上，老师让学生边听音乐边默读课文，提出自己的质疑。
有个学生这样问：“为什么文章中的人物形象，特别是那些妇女形象都没有具体的名字？”这个问题似乎脱离了教学常规，但老师却抓住了这个契机，让学生各抒己见。
有学生说水生嫂应该叫荷花，美丽而高洁；有学生说羞涩的那一位应该叫小芳，美丽又善良；有学生说泼辣的那位应该叫小翠；还有一名学生说那个找借口的应该叫翠花——上酸菜等等。
课堂气氛空前活跃，于是我让学生分角色带上名字朗读课文，学生读后尽管大笑，但仔细体会后总觉得不是味道。
教师进一步启发他们：这些妇女最后成长为什么人了？学生们恍然大悟，有学生站起来说：“就连没有名字、最没有地位、最受压迫、觉悟最低的妇女都行动起来了，抗日战争的胜利还会远吗？”小小的名字竟会有这样深刻的含义，学生们非常兴奋，七嘴八舌地讨论起抗日战争乃至近年来的中日关系。
这样一来，一篇小说成了一篇生动的爱国主义教育文章.这个案例说明，语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。
教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，把语文教“活”、让学生“活”好，让学生真正的“学有所得，学有所悟”。
只有具备了这种意识与能力，才能更充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的积极性，更好的发挥语文学科的育人育智功能。
语文组刘萍寻找古诗词教学与流行乐曲之间的默契--------新课程标准下高中语文古诗词教学案例分析语文组刘波[案例背景]一、诗歌教学现状：1、批阅学生周记，我读到这样一段文字：“刘老师，说句您不要生气的话，我总觉得最近《唐诗宋词》你上得太乏味，总想打瞌睡。
《梦游天姥吟留别》有必要上那么多节课？有很多同学没有您那样喜欢李白，也难达到您欣赏水平。
虽说语文课上您也让我们敞开心河畅所欲言，可您不觉得那离我们太遥远了吗？”说实话，读了这段话，我很有些伤感，也有些埋怨。
2、我任教的两个班的语文课，在教学过程中发现，学生对古典诗词的学习兴趣和教师想像的相差甚远。
早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背，许多学生书或笔记本的扉页上都认真地写着最喜欢的诗句，而现在这种现象已经很少看到了，大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。