运用自主、合作、探究方式提高初中语文课堂效益

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“自主、合作、探究”模式在初中语文教学中的运用

生动细腻的描绘的。这几段中的句子有： “ 绿色是多么宝贵的啊！
、
初中语文教学的现状
它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐 ” ； “ 我疲累于灰暗的都
市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨
目前语文课堂教学中“ 自主、合作、探究 ” 的模式往往存在着 “ 重形式，轻实质，无实效 ” 的现象，主要表现在以下几个方面。
不良习惯。
二、在初中语文教学中实施“ 自主、合作、探究” 模式的对策１．选择适当的合作学习时机Байду номын сангаас 在初中语文教学中实施 “ 自主、合作、探究 ” 模式，要注意把
握好时机。例如，苏教版初中语文七年级上册《为你打开一扇门》
是以学习写作方法为教学内容的阅读课，本节课的教学设计富重点内容——通感手法的讲析，教师可以采用由感性把握到理
是时机不当。在语文课堂教学中，一些教师为了片面追
求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生的实际情
况，盲目地采用小组合作的学习方式。结果由于活动的时机把握不当，收效甚微。二是合作模式不科学。在语文课堂教学中，最常见的小组
合作学习形式是按前后座位将学生自然分成四人小组。这样分作规则：（１）明确责任分工。在 “ 小组合作学习” 过程中，各成员
有特色，由整体感知到局部探微环环相扣，紧凑而有条理。对于的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学

自主合作探究模式在初中语文教学中的应用

自主合作探究模式在初中语文教学中的应用语文教学作为学校教育中不可或缺的一部分，一直以来都备受关注。

而在现代教学中，自主合作探究模式已经成为一种备受青睐的教学方式。

本文将探讨自主合作探究模式在初中语文教学中的应用，以期能够为语文教学提供新的思路和方法。

一、自主合作探究模式的概念自主合作探究模式是指学生在学习过程中，根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容和学习方式，通过小组合作的方式进行探究和研究。

这种模式注重学生的主体地位，鼓励学生发挥主动性和创造性，培养学生的综合素质和能力。

1.培养学生的自主学习能力2.激发学生学习兴趣3.促进学生的合作意识和团队精神自主合作探究模式强调小组合作，鼓励学生相互合作，一起探究、研究问题。

这种学习方式能够促进学生的合作意识和团队精神，培养学生良好的人际交往能力和团队合作能力。

在语文学习中，学生可以通过小组讨论和合作的方式，共同解决问题，分享学习成果，从而提高学生的学习效果。

4.提升学生的综合素质自主合作探究模式不仅注重学生的语文知识学习，更注重学生的综合素质培养。

学生在探究和研究过程中，不但需要掌握一定的语文知识，还需要具备良好的分析能力、综合运用能力和创新思维能力。

这种学习方式很好地培养了学生的综合素质，使学生学以致用，将所学知识应用到实际生活中去。

1.设立学习兴趣小组在语文教学中，可以根据学生的兴趣和爱好设立不同的学习兴趣小组，如文学小组、阅读小组、写作小组等，让学生自主选择加入自己感兴趣的小组。

每个小组可以自主选择学习内容，进行各种形式的探究和研究，如组织读书会、写作比赛等，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.开展小组合作研究在语文教学中，可以通过小组合作的方式进行研究探究。

老师可以给学生提供一些探究性问题或课外阅读作业，然后让学生自主组成小组，通过讨论和合作的方式进行探究和研究。

学生可以结合自己的学习兴趣和实际情况，选择适合自己的研究方向，共同探讨，发现问题，得出结论，从而提高学生的问题解决能力和综合素质。

初中语文教学中自主、合作、探究学习方式的运用与指导

活动——激发兴趣是学生自主学习的动力。教学中．教师应积
为主体为学生为主体教学模式．突出学生的主体地位．培养学学习时往往只是个别学生唱主角。针对这一现象．要尽量鼓励 “ 会学” 、 “ 能学 ” 。（１）学生求知欲旺盛，能积极主动地投入教学点机会。在合作学习中我时刻提醒学生要学会互相尊重．学会
◆语文教学￣ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ
初中语文教学中自主、合作、探究学习方式的运用与指导
汤会斌
江西省上饶市上饶县罗桥中学
《语文课程标准》中明确指出： “ 学生是学习和发展的主体。此激励自己。（４）为合作学习创设机会。在上每节新课之前．精语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点充分激发心制作适合学情的导学案．印好并发给学生．导学案的内容安学生的主动意识和进取精神．倡导自主、合作、探究的学习方排上可先给学生出示几个预习提纲，将生字、新词的掌握．课文式。教学内容的确定．教学方法的选择。评价方式的设计。都应读通、读懂等任务先让学生自主学习，然后让学生将预习的成有助于这种学习方式的形成 ” 这就昭示我们一线语文教师在果在小组中予以交流。这样不但节省了课堂教学的时间。而且
学生自主学习的基础上．积极地提出建设性意见。
己的学习活动进行监控．并及时做出调整。当然。教师不是学生
“ 合作学习方式 ” 是指学习的组织形式．在以班级授课制为
பைடு நூலகம்

初中语文“自主——合作”高效课堂模式

初中语文“自主——合作”高效课堂模式初中语“自主——合作”高效堂模式我们提倡“快节奏、高效率”的语堂教学模式，就是要求教师在语教学的堂上不做无效劳动，一节能讲完的不占用两节；两节能讲完的不占用三节或四节。

教师除下认真备，充实、完善自己的知识库存外，重视堂四十五分钟训练的速度、质量。

堂效率是至关重要的。

教师在堂上不能只是讲，要把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机地结合起，需要各有侧重。

要敢于向自己挑战，否定旧我，塑造新我，真正做到向堂四十五分钟要速度、要效率。

在安排教学内容上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层、高效。

在教学方法上，语教师要根据教学内容需要选择教学方式，分清轻重，向堂要效率，加快教学节奏，有严格的时间观念。

精讲精练，点到为止。

下面谈一下我们的语教学是如何开展高效堂的学习的。

（一）我们实行了导学案学习。

在使用导学案的过程中，我们感到了许多的方便。

1、可以把新的基本任务（即学生能自己动手、动脑完成的任务），具体的前置到前。

这也是我们学校一直倡导的前置性学习。

这样，既切实的锻炼了学生查阅资料的能力，又培养了学生主动学习与思考的能力。

2、可以把重、难点预先展示给学生，使其早有了解与思考，也使上时的听讲具有针对性。

（二）我们还实施了小组合作学习。

每班按6—10人不等，按学生差异分好小组，选出负责任的组长。

对一些基本任务的检查，组长就可带领本组完成。

对独立思考之后的讨论，可逐个组员发言，或自由发言，形式不一。

我们学校还每班选出“改之星”，督促奖励合作学习。

这种小组合作学习，对于语是有好处的，因为语学科，对一些本的理解，本就是仁者见仁，智者见智的。

所以，讨论的过程，不仅是集思广益的过程，还是一个锻炼有组织的口语表达的绝好的机会！（三）我们学校的语高效堂具有“扎扎实实，少讲多练，张弛结合”的堂特点。

我们不管是新授还是习题。

都是为达到学习目标而扎扎实实地进行，从不为了热闹而增加一些不必要的环节，如“哗哗的鼓掌半分钟”，“齐声表扬谁很棒！”很少用这样的环节。

运用自主探究学习提高初中语文课堂教学实效

运用自主探究学习提高初中语文课堂教学实效摘要：运用自主探究学习，提高初中语文课堂教学实效，须采取以下措施：创设和谐融洽的学习情境，激发学生的自主探究性学习动机；掌握自主探究学习方法策略，发展自主探究学习技能；开展丰富多彩的教学实践活动，提升自主探究学习能力。

关键词：自主探究学习初中语文课堂教学实效中图分类号：g633.3 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.1851 创设和谐融洽的学习情境激发学生的自主探究学习动机激发学生的自主学习动机，教师就须重视创设和谐融洽的学习情境：第一，创设充满关爱、民主平等、尊重个性的学习情境。

教师一是要把师生平等、教学相长、心理相容、因材施教等人文教育理念融入教学中，着力为学生创设一个情理交融、充满“人性”的精神环境，才能让学生如沐春风，满足他们尊重的需要和个性发展的需要，为他们开展自主探究学习创造良好的人际氛围；二是要尽快实现角色转换，成为学生学习的组织者、指导者和合作者，才能真正从学生的年龄心理特征出发去主动沟通学生，有效激发其内在的自主探究学习动机。

第二，借助多媒体等现代教学手段和语言描述，向学生提供模拟性的实体情境。

比如在教学《春》这一课时，笔者遵循直观教学原则，借助多媒体，为学生制作了一个美丽的春天的视频。

教学中笔者依据教学需求，运用多媒体向学生演示制作好的视频，使视频演示与课堂教学内容融为一体，引导学生边欣赏春天美景，边听配上视频的动听音乐。

这一活动不仅生动、形象、直观地展示了春天的美丽，让春天美丽的画面一下子浮现于学生脑海，很快就调动了学生的视听知觉和思维活动，把学生带进了春天美的境界，使他们自主探寻春天之美的动机油然而生。

笔者见教学时机成熟，便说：“视频中的春天是美丽的，古人也有‘两个黄鹂鸣翠柳’、‘春风又绿江南岸’、‘春阳垂野草青青，时有幽花一树明’、‘竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知’等对春天诗情画意般的描写。

如何在语文教学中落实自主合作探究性学习

如何在语文教学中落实自主合作探究性学习第一篇：如何在语文教学中落实自主合作探究性学习如何在语文教学中落实自主合作探究性学习《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵。

第一，自主。

即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。

《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。

语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。

第二，合作。

就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。

在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。

针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。

第三，探究。

就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。

著名教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。

同样语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。

这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。

那么，在语文教学中如何落实自主、合作、探究性学习呢？可从如下几方面着手：一、赋予学生自主学习的权利自主即是在教育过程中要强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。

1.抓重点学学生已经懂的教师不讲，学生通过自己读书思考能学会的教师不讲，学生通过伙伴合作学习能解决的教师不讲，重要的问题教师有意讲不清楚，设计教学环节让学生自己去搞清楚。

如今的语文教科书一改过去的老面孔，如沐春风，充分体现人文关怀，每一个单元都是一个鲜明的主题。

应用合作探究模式,提高初中语文课堂教学效果

应用合作探究模式，提高初中语文课堂教学效果在教学活动中，我们要积极倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，然后去发现和解决问题。

在这种教学过程中，要特别重视倡导小组合作式学习，尽可能地扩大学生学习的自由度，让学生更为自觉地、主动地获取新知。

“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在老师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

那么，在语文教学中如何体现“自主、合作、探究”的学习呢？笔者根据教学实践，略谈粗浅体会。

一、创设情境，发现问题“学习兴趣是学生最现实的学习动机”,学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情境创设,根据不同的教学内容,创设不同的情境,生动形象地展示语文的魅力。

可以用富有童趣的故事、学生熟悉的生活实例、与旧知识有冲突的问题或让学生操作学具等发现问题、提出质疑。

学生发现了问题,产生了探求知识的内心需要，在此基础上,师生共同确定学习目标。

学生期望达到目标而积极探索、发现规律,用已有的知识经验、思想方法尝试去解决；教师则充分利用问题线索,组织学生开展学习活动,倾听学生的猜测、不成熟的看法，赞许学生的发现。

只有这样,学生潜在的学习素质才能被激发,始终保持积极的学习心态。

在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时,学生被杜甫那种为天下人造屋的大爱所感染，联想到现实中的房价飞涨，忍不住对社会上的开发商、政府等有所抱怨。

这种情况下老师不能打击学生，学生能够产生这种想法说明其已经开始独立思考，作为教师应该引导学生认识到房价的上涨是由很多因素造成的，不能一味地责怪某些人，要尽量帮助他们建立正确的世界观。

二、以合作为手段，发挥小组学习作用新课标中明确提出了“合作”二字，而小组学习是课堂合作的主要形式。

为此，在教学活动中可采取小组学习和班级学习相结合的方式，让学生尝试着完成学习目标或任务。

小组的组成，一般采用两种形式：一种是以学生的座位组成四人小组；另一种是由学生自由组合的小组。

开展合作教学,提高初中语文教学有效性

开展合作教学，提高初中语文教学有效性随着教育教学改革的不断深入，教师们逐渐意识到单打独斗难以满足教学的需求，而合作教学不仅可以提高教学的有效性，还可以促进教师的成长和发展。

对于初中语文教学来说，开展合作教学是十分重要的，可以有效地提高教学质量和教学效果。

本文将就如何开展合作教学，提高初中语文教学有效性进行探讨。

一、合作教学在初中语文教学中的作用1. 促进教师间的交流合作开展合作教学可以促进教师间的交流和合作。

在合作教学过程中，教师们可以相互借鉴对方的教学经验和教学方法，共同探讨教学中遇到的问题，并通过交流和合作，不断提升自己的教学水平。

2. 丰富教学内容和教学方法合作教学可以给教师们提供更多的教学资源和教学方法。

通过合作教学，教师们可以共同备课，相互分享教学资料和教学案例，丰富自己的教学内容和教学方法，使教学更加生动、多样化。

3. 激发学生的学习激情合作教学可以通过教师间的互动和合作，激发学生的学习激情。

在合作教学中，教师们可以通过合作授课、小组讨论等形式，激发学生的兴趣，培养学生的学习热情，提高学生的学习积极性。

4. 提高教学效果合作教学可以提高初中语文教学的有效性。

通过合作教学，教师们可以共同分工合作，相互配合，共同完成教学任务，提高课堂教学效果，使学生能够更好地掌握所学知识和能力。

二、开展合作教学的途径和方法1. 建立教研小组建立初中语文教师教研小组，是开展合作教学的重要途径之一。

教研小组可以由学校组织，也可以由教师主动组织。

教研小组可以定期举行教研活动，开展教学观摩、教学讨论、教学交流等活动，促进教师间的交流和合作。

2. 开展合作备课教师们可以通过合作备课的方式，开展合作教学。

在合作备课过程中，教师们可以共同研究教学大纲和教材，共同制定教学目标和教学计划，共同备齐教学资料和教学资源，相互交流和讨论教学方法和教学技巧，形成合力，提高备课的质量和效率。

3. 进行合作授课教师们可以通过合作授课的方式，开展合作教学。

自主合作探究模式在初中语文教学中的应用

自主合作探究模式在初中语文教学中的应用自主合作探究模式是一种注重学生自主学习和合作探究的教学模式，它注重学生的主体性和参与性，培养学生的独立思考能力和合作能力。

在初中语文教学中，采用自主合作探究模式可以激发学生学习的兴趣，促进学生的思维发展，提高学生的语文素养。

本文将探讨自主合作探究模式在初中语文教学中的应用，并提出相应的教学策略和方法。

自主合作探究模式可以激发学生学习的兴趣。

在语文教学中，学生常常觉得枯燥乏味，缺乏学习的动力。

采用自主合作探究模式可以让学生更加主动地参与学习，通过自主选择学习内容、自主安排学习时间和自主展示学习成果，激发学生的学习兴趣。

在学习古诗词时，可以让学生自主选择自己喜欢的古诗词进行研究，并结合相关的历史背景和作者生平进行探究，这样可以增加学生对古诗词的兴趣，提高学习的主动性。

自主合作探究模式可以提高学生的语文素养。

语文素养不仅包括语言表达能力，还包括审美情趣、文化品味和人文素养等多个方面。

通过自主合作探究模式，学生可以自主选择学习内容，充分发挥自己的特长和兴趣，在实践中提高语言表达能力和审美情趣。

在学习课文表达时，可以让学生自主选择相应的表达方式，通过合作探究的方式提高语言表达能力，培养审美情趣。

为了更好地应用自主合作探究模式，初中语文教学中可以采取以下几种教学策略和方法。

要注重学生的主体性。

在教学过程中，要充分尊重学生的思维习惯和学习方式，尽量满足学生的需求，让学生成为学习的主体。

在安排学习任务时，可以让学生自主选择学习内容和学习方式，让学生有更多的自主权。

要注重学生的合作性。

在自主合作探究模式中，合作是一个重要的环节。

教师可以根据学生的特长和兴趣，进行分组合作，让学生在合作中相互促进，发挥各自的优势。

通过合作探究，可以培养学生的合作意识和合作能力。

要注重学生的反馈性。

在自主合作探究模式中，学生的反馈是一个重要的环节。

教师可以及时了解学生的学习情况和学习需求，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生解决学习中的问题，激励学生进行更好的学习。

如何通过合作学习提升初中语文课堂教学效果

如何通过合作学习提升初中语文课堂教学效果合作学习是一种通过小组合作来提升学习效果的教学方法。

在初中语文课堂中，采用合作学习可以增强学生的主动性和参与度，培养学生的合作意识和团队精神，提高语文素养和综合能力。

本文将从学生角度和教师角度两个方面探讨如何通过合作学习提升初中语文课堂教学效果。

一、学生角度合作学习可以激发学生的学习兴趣和积极性。

在传统的语文课堂中，学生往往是被动接受知识的对象，缺乏主动性。

而通过合作学习，学生可以主动参与到小组讨论和合作活动中，积极思考问题，提出自己的观点，与他人进行交流和合作。

这种积极参与的学习方式可以激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。

合作学习可以促进学生的思维发展和能力提升。

在合作学习中，学生需要与他人进行交流和合作，共同解决问题。

通过与他人的交流和合作，学生可以拓宽自己的思维，接触到不同的观点和思路，促进自己的思维发展。

同时，合作学习也可以培养学生的批判性思维和创新思维，提高学生的问题解决能力和创造能力。

合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。

在合作学习中，学生需要与小组成员进行合作，共同完成任务。

这要求学生具备良好的合作意识和团队精神。

通过与他人合作，学生可以学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，团结协作，共同完成任务。

这种合作意识和团队精神对于学生的成长和发展具有重要意义。

二、教师角度合作学习可以提高教师的教学效果和满意度。

在传统的语文课堂中，教师往往是知识的传授者和组织者，承担着重要的教学任务。

而采用合作学习的教学方法，可以将学生的学习主动性和参与度提高到更高的水平，减轻教师的教学负担，提高教学效果。

同时，教师还可以通过观察学生的合作过程和结果，及时发现学生的问题和困惑，对学生进行个别指导和辅导，提高教学的针对性和有效性。

合作学习可以促进教师的专业发展和能力提升。

在合作学习中，教师需要与学生进行交流和合作，共同解决问题。

通过与学生的交流和合作，教师可以了解学生的学习情况和学习需求，及时调整和改进自己的教学方法和策略，提高自己的教学能力和专业水平。

如何打造初中语文高效课堂,提升初中语文教学质量

浅析如何打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量在我国课程改革的大背景下，我国基础教育课堂正在如火如荼的改革着他们的教学方式，教师们都在为教学质量和教学效果的提升而努力着。

那么，在这种形式下，初中语文课堂该如何提升自己的教学质量就成为了很多语文老师都在思考的一个问题。

当前，要想打造初中语文高效课堂，切实提升初中语文课的教学质量，就需要以课程改革为基础，以新课程标准为依据，同时要从初中语文课程的基本特征出发，要把提高学生自主、合作、探究能力；分析问题、解决问题的能力等作为目标，这样情况下所进行的教学活动才能够满足学生成长的需要。

1 积极引导学生自主学习自主、合作、探究式的学习方式，是新课程标准的要求，同时也是提升学生自主学习能力的有效方式之一，为此，在初中语文课堂当中教师也可以充分利用这种学习方式，积极引导学生进行“自主、合作、探究”的学习。

在学生养成自主学习的意识之后，其就会在语文课程的学习中充分发挥自身的优势，积极主动的进行知识的探究学习，会主动去寻找不懂的问题并在同老师的互动或者同学之的互动过程中得到有效的解决。

学生会在这种学习方式中形成自我的知识框架和结构，在日后的学习中不断的填充，形成自己的知识体系，这种教学方式的应用，不但能够提高初中语文课堂的教学质量，最重要的是能够提高学生的学习能力，并迁移到其它科目的学习当中。

比如，语文老师在讲授《桃花源记》一文时，就可以通过这种方式进行，让学生在课下利用可以利用的资源去了解作者、该文是在什么环境下写作的等内容，让学生根据自己搜集到的资料对文章进行理解，如果遇到解决不了的问题就可以标明，到课堂当中与同学们一起研究。

并提出一写问题让学生去讨论，如“《桃花源记》中的生活环境在现实生活中存在吗？那么陶渊明为什么要写出这样一种生活环境呢？这种思想对我们当前的学习生活有什么影响呢？2 教学方式要多元化在当前这个多元化的社会当中，教学形式也要根据社会的发展而多元化发展，这样才能够让学生通过最先进的教学方式掌握到更丰富的知识，提高学生学习效率，提高教师的教学质量。

“自主、合作、探究”的学习方式在初中语文教学中的应用word精品文档3页

“自主、合作、剖析”学习方式在初中语文教学中应用一、树立自主、合作、剖析意识《语文课程标准》中明确指出：“学生是学习与发展主体。

语文课程必须根据学生身心发展与语文学习特点，关注学生个性差异与不同学习需求，爱护学生好奇心、求知欲，充分激发学生主动意识与进取精神，倡导自主、好奇、合作、剖析学习方式。

教学内容确定，教学方法选择，评价方式设计，都应有助于这种学习方式形成。

”由此可见，培养学生自主、合作、剖析学习方式已经成为语文教学改革重要内容。

任何一种教法、学法，只有师生形成共识，才能得以顺利实施。

要让学生主动参与自主、合作、剖析学习是提高语文素养关键。

首先，教师要以正确教学理念促进学生主体地位体现。

要充分发挥学生主动性与积极性，确立学生主体地位，发挥教师在课堂教学中主导作用，做好教与学最佳组合，激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，学生兴趣越高，学习积极性越强，学习效果就越好。

其次，要以明确学习目标激励学生自主意识增强。

要让学生明确语文学习目，让学生正确认识自己作用。

再次，要不断地培养学生合作、剖析意识。

应让学生意识到，必须合作才能成功，每个同学不只为自己学习负责，而且要为其所在小组其它同学学习负责。

二、巧妙设计问题空间，激发自主剖析兴趣托尔斯泰曾经指出：“成功教学所需要不是强制而是激发学生兴趣。

”兴趣是最好老师，兴趣是起点，但不能停留，自主剖析兴趣应贯穿语文教学始终。

平等与谐师生关系，贴近生活教学内容，自主合作学习氛围，生动鲜明教学情境，多种激励机制都有利于激发学生自主剖析兴趣。

而设计疑问，提出问题，既要教师结合新旧知识与学生知识能力现状，独具匠心地设计一些激疑性、剖析性、迁移性、发散性问题，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味无穷”教学境界，更能引起学生认知冲突或激起学生强烈好奇心、求知欲，为“自主剖析学习”作充分心理与智能准备，问题空间有多大，剖析空间就有多大，学生自主剖析兴趣就有多高。

“自主、合作、探究”在中学语文教学模式中的应用

“自主、合作、探究”在中学语文教学模式中的应用“自主、合作、探究”在中学语文教学模式中的应用“自主、合作、探究”在中学语文教学模式中的应用永嘎（西藏自治区昌都地区洛隆县中学）摘要：《义务教育语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”具体地说就是，学生作为学习的主人，教师不应该让学生一直处在被动的学习状态，要摒弃以往满堂灌的教学模式，要充分激发学生的主动意识，使学生在自主、合作、探索的学习方式中养成良好的学习习惯，进而，使学生在教师构建的“以学生的发展为中心”的语文课堂中养成终身学习的意识，同时，也为高效语文课堂的顺利实现打下坚实的基础。

因此，从自主、合作、探究三种学习方法入手进行概述，以期能够促使学生获得全面的发展。

关键词：自主；合作和探究；激发意识；促使发展新课改理念强调学生的自主学习，课前自主学习、课中自主合作、课后自主探究的学习模式，运用于中学语文教学中，有效地改变学生被动学习的局面。

一、“自主”学习模式在语文教学中的应用苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。

”可见，自主学习模式对学生的发展以及步入社会的竞争力的提高也起着非常重要的作用。

因此，在素质教育下，我们要充分发挥自主学习模式的价值，有意识地给学生搭建自主学习的平台，以促使学生在自主学习的过程中掌握知识，锻炼能力，同时，也为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。

例如，在教学安徒生的《皇帝的新装》时，我选择了先学后教模式。

该模式的最大亮点就是学生的自主学习，而且，对语文本节课的学习内容大部分学生都是有所了解的`，所以，我组织了先学后教模式。

1.先学环节引导学生明确本节课的学习目标，即认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

了解童话想象和夸张的特点，培养学生复述课文的能力。

然后，引导学生带着目标进行自主学习。

2.后教环节我对学生先学过程中遇到的问题以及本节课的重点和难点内容进行点拨，并让学生根据点拨再次进行自主学习。

初中语文教学中“自主合作探究式”学习方法的应用与研究

初中语文教学中“自主合作探究式”学习方法的应用与研究随着教育理念的不断更新和拓展，教学方法也在不断地改革和创新。

在初中语文教学中，采用“自主合作探究式”学习方法已经成为一种新的教学趋势。

这种教学方法不仅有利于激发学生学习的兴趣，提高学习的主动性，还能够培养学生的合作精神和学习能力。

为了探讨这种教学方法的实践效果和应用价值，本文将结合教育理论和实践经验，对初中语文教学中“自主合作探究式”学习方法进行深入分析和研究。

一、“自主合作探究式”学习方法的理论意义1.自主学习“自主合作探究式”学习方法是指学生在教师的指导下，通过自主思考、合作探究的方式进行学习。

这种学习方法充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。

根据教育心理学的理论，学生在自主学习的过程中能够提高自我调节和自我激励的能力，培养批判性思维和创新意识，从而更好地适应未来的学习和生活。

2.合作学习“自主合作探究式”学习方法中的“合作”是指学生在学习过程中通过与同学之间的合作，相互交流、讨论和分享知识，共同解决问题。

这种学习方式不仅可以促进学生之间的情感交流和融洽关系，还能够激发学生学习的动力和创造力。

研究表明，合作学习可以促进学生的认知发展，提高学习效果，培养学生的合作精神和团队合作能力。

1.提倡学生主体地位在初中语文教学中，教师应该将学生置于学习的主体地位，鼓励学生通过自主思考和合作探究的方式进行学习。

教师可以设计一些开放性的问题和情境，引导学生主动参与到学习中去，发挥学生的主动性和创造性，达到教学的最终目标。

2.鼓励学生合作学习在初中语文教学中，教师可以设计一些合作学习的活动，要求学生之间相互交流、讨论和分享知识，共同解决问题。

教师可以将学生分成小组，让他们通过合作的方式完成一些任务和项目，从而培养学生的合作精神和团队合作能力。

3.注重学生实践探究在初中语文教学中，教师可以布置一些实践探究的任务，要求学生通过实践活动和调研调查，发现问题、解决问题。

运用自主、合作、探究方式提高初中语交课堂效益

【才思】【创新高地】
语文是一门基础学科，是“百科之母”。由于它有着举足下册的《爸爸的花儿落了》是一篇感情真挚的文章，父爱之
轻重的地位，在学科教学中，它占据的教学课时是最多的，老下，“我”单薄的羽翼渐渐丰满，脆弱的心灵也渐渐变得坚强。
师花在上面的精力也是最多的。然而在教学实践中，教师们这篇文章字里行间充满了“我”对父亲难以割舍的感情。在第
完之后，可让学生找出课文的不足。自己解决不了的，就不妨去展开一系列的联想与分析，结果学生自然而然地得出了扼
采取小组讨论的方式来解决。通过讨论，使学生的主体作用杀祥林嫂的罪魁祸首是封建制度及封建礼教。
得到充分发挥，让学生真正参与到教学实践中去，在这个过
总之，实践证明，运用好“自主、合作、探究”的学习方式，
好“自主、合作、探究”的学习方式，才能走出这个怪圈。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，学生学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识到
合作、
明了什么？让大家认真思考，打开心扉，大胆质疑，畅所欲言，最后形成共识：爸爸逼“我” 去上学，是由于爸爸那深沉的爱子之情，爸爸殷切地期待孩子能够成为勤奋优秀的人才。
并没有“一分耕耘一分收获”，投入与产出没有成正比，教学二课时的教学中，我就曾要求全体学生重点阅读爸爸逼“我”
质量跟不上，众多的学生对语文抱有恐惧之感，面对这枚苦涩的果子，让很多老师感到十分困惑与无奈。怎样才能够更好优化教学结构，促进语文教学质量的提高，这确实是值得语文老师深思的课题。本人执教初中语文多年，通过多年的教学实践，本人认为，只有改变师“授”生“受”的填鸭式教学思想和方法，运用
程中，还能有效地锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能够够培养学生学习的兴趣，活跃学生的思维，给学生提供源源

自主合作探究模式在初中语文教学中的应用

自主合作探究模式在初中语文教学中的应用一、引言1. 设计开放性的学习任务自主合作探究模式要求学生在教学过程中能够根据自身的兴趣和需求，进行自主的学习探究。

教师在教学设计中需要设计一些开放性的学习任务，让学生有更多的选择空间和发挥余地。

可以设计一个任务，让学生根据自己的兴趣和思考，选择一个与课文相关的话题进行深入探究，并结合实际生活进行表达。

这样既能激发学生的学习兴趣，也能培养其综合能力和创造力。

2. 设置合作学习的机制在自主合作探究模式下，学生需要通过合作学习来完成任务。

在教学设计中，教师需要设置一些合作学习的机制，让学生能够在合作中相互协作、相互配合，共同完成学习任务。

可以设计一个小组分享的环节，让学生将自己的探究成果进行分享和交流，从而促进彼此之间的学习和成长。

3. 提供适当的指导和支持虽然自主合作探究模式强调学生的自主学习和合作探究，但是在实际教学中，教师也需要进行适当的指导和支持。

教师可以通过提供一些学习资源和指导材料，引导学生进行学习探究，并在学习过程中给予适当的建议和反馈。

这样可以使学生在自主学习和合作探究的得到较为全面的指导和支持。

1. 营造宽松和民主的学习氛围2. 设立灵活多样的学习空间3. 创设宽广丰富的学习资源自主合作探究模式要求学生在学习过程中通过各种途径获取信息和知识，教师需要创设一些宽广丰富的学习资源，满足学生的学习需求。

可以为学生提供一些多媒体教学资料和网络学习资源，让学生在学习过程中可以通过多种方式获取信息和知识，促进其自主学习和合作探究。

1. 转变传统的教学观念在自主合作探究模式下，教师的教学角色需要发生一定的转变。

传统的教学观念中，教师是知识的传授者和管理者，而在自主合作探究模式下，教师更像是一个学习引导者和学习合作者。

教师需要在教学过程中，发挥更多的引导和协助作用，引导学生进行自主学习和合作探究，并在学习过程中做好管理和支持。

2. 提供温馨和有效的学习服务在自主合作探究模式下，教师的角色也需要更加关注学生的学习需求和兴趣。

试析“自主、合作、探究”在初中语文教学中的应用

试析“自主、合作、探究”在初中语文教学中的应用【摘要】所谓“自主、探究、合作”教学模式是一种以发展能力为主要目标，以“激趣导入——自主品读——质疑探究——合作互动——迁移实践”为教学流程，解决学生怕学、不想学、不会学的实际问题，从而提高初中语文教学质量的一种课堂教学模式。

随着新课改热火朝天的推行，“自主、合作、探究”的教学方式越来越受到广大教师们的青睐。

本文以初中语文课堂教学为例，分别从自主学习、小组合作和探究思考三个方面进行了具体分析，进而激发学生们的探究愿望，培养自主合作的学习能力，构建活力四射的初中语文课堂。

【关键词】初中语文自主合作探究教学随着新课改的不断深化，初中语文课堂教学的方式也亟待转变。

在《语文课程标准》中，就明确倡导要采取“自主、合作、探究”的学习方式。

要求教师打破传统的教学观念，采取新的教学方式，确立学生学习的主体作用，让学生学会独立思考、自主学习，培养合作精神与探究意识。

“自主、合作、探究”学习，是指在初中语文教学环节中，以小组交流、合作的方式开展教学，以锻炼学生的自主学习能力为目的，从而激发学生的学习兴趣和探究愿望。

简而言之，就是挖掘学生的潜能，让学生变得愿学、愿想、愿说、愿做，充分发挥学生的主观能动性。

下面，笔者将根据自己的实践工作经验，探讨在初中语文的课堂教学过程中，如何合理应用“自主、合作、探究式”教学方法。

1 自主学习，变被动为主动所谓“自主”，是指学生有学习的主动权贺选择权，可以根据自己的学习兴趣和学习程度，选择自己愿意的学习内容和学习方法。

这是与传统的“填鸭式”教学完全相反的一种方式。

在传统教学中，教师口若悬河地讲解，学生被动地接受，被动地听取，教学效果却不尽人意。

而自主学习，则可以打破这种局面，让学生变被动为主动，让学生自己选择学习的方式，自己去体会学习的内容，感受学习所带来的乐趣。

例如，学习初中语文课本中朱自清的《荷塘月色》，这是一篇极其优美的散文，读是至关重要的。

开展自主合作学习提升语文教学成效

开展自主合作学习提升语文教学成效作者：王敬梅来源：《中学语文·大语文论坛》2014年第09期自主合作学习模式的创新，源于素质化教学的要求，在现代化教学模式，不再是为了备考而死记硬背，而是让学生做学习的主人，促动学生自主学习合作探究，掌握科学的学习方法，提升学生的综合能力，为初中语文教学成效的提升奠定扎实的基础。

笔者多年来从事初中语文教育，能够立足于学生实际身心发展特点，为学生创建学习平台，营造生动活泼的教学氛围，力求激发学生学习的积极情感。

一、搭建学习活动平台，辅助自主合作学习的展开自主合作学习模式是否成功，其中一项重要的环节就是支持活动开展的平台，科学地对学生进行分组，有助于学生之间的交流合作，也是促进自主合作学习有序发展的有力保证。

笔者通过不断尝试和调整总结出两大要素。

首先，合理确认小组成员的数量，一般应控制在6-8人左右，如果人数过少，很难形成相互研究和讨论的学习氛围，反之，则会使学习氛围过于杂乱，很难集中深入地进行探究学习活动，也会影响到课堂教学的秩序。

其次，均衡小组内与小组间的学习实力。

一方面，每个学习小组都应由优秀生、中等生和学困生组成，在开展活动时，学生间的帮扶效果可以促进语文教学成效的整体提升。

另一方面，组与组之间学习能力的平衡也有助于小组之间的学习竞赛，在班级中形成你追我赶的学习氛围，最大化地激发学生学习的积极情感。

二、设计科学探究提纲，突出自主合作学习的重点体现学生的学习主体地位还是远远不够的，教师还应充分发挥积极的主导作用，设计科学的探究提纲，引领学生有序地逐步深入展开自主合作学习活动，探究提纲应切合教材内容，在连贯前后的基础上，循序渐进突出学习的重点，引导学生正确的思维方向，攻克学习过程中所遇到的种种障碍。

例如在进行《济南的冬天》一文教学时，笔者紧扣教学重点设计了一组探究提纲，促使学生能够自主学习，并通过合作探究突出教学重点，完成教学目标。

①课文用了哪些写作方法突出济南冬天的特点？②文中描写了济南冬天的哪几个方面，有什么样的特点？③为什么雪后的山景在阳光朗照下会显得特别可爱？作者所说的“妙”是指哪些方面？用了哪些修辞手法？④作者除了写山之外，又是怎么描写济南冬天的水的？⑤通过学习，透过作者的对景物的描写，抒发了作者怎么的情感？学生只要能依次找出探究提纲的答案，基本上就可以较为有效地完成学习目标，这是学生自主合作学习活动的一条主线索。

运用自主、合作、探究方式提高初中语文课堂效益

“自主、合作、探究”模式在初中语文教学中的运用

自主合作探究模式在初中语文教学中的应用

初中语文教学中自主、合作、探究学习方式的运用与指导

初中语文“自主——合作”高效课堂模式

运用自主探究学习 提高初中语文课堂教学实效

如何在语文教学中落实自主合作探究性学习

应用合作探究模式,提高初中语文课堂教学效果

开展合作教学,提高初中语文教学有效性

自主合作探究模式在初中语文教学中的应用

如何通过合作学习提升初中语文课堂教学效果

如何打造初中语文高效课堂,提升初中语文教学质量

“自主、合作、探究”的学习方式在初中语文教学中的应用word精品文档3页

“自主、合作、探究”在中学语文教学模式中的应用

初中语文教学中“自主合作探究式”学习方法的应用与研究

运用自主、合作、探究方式提高初中语交课堂效益

自主合作探究模式在初中语文教学中的应用

试析“自主、合作、探究”在初中语文教学中的应用

开展自主合作学习 提升语文教学成效

运用自主探究学习提高初中语文课堂教学实效

开展自主合作学习提升语文教学成效