3古诗两首
五年级上册语文教案第3课《古诗两首》∣苏教版
五年级上册语文教案第3课《古诗两首》∣苏教版第3课《古诗两首》1课时教学设计（2）课件出示句子“松下问童子，言师采药去。
”出示相关图片，加深对诗句的明白得。
课件出示说明。
童子：小孩，那个地点指隐者的弟子。
言：回答说。
课件出示整句诗的意思：松树下，我询问了年少的童子（“你的师父去了哪里？”）。
他回答说：“师父差不多去山中采药了。
”（3）课件出示句子“只在此山中，云深不知处。
”课件出示整句诗的意思：（童子）还对我说，（他的师父）就在这座大山中，可山中云雾充满，不明白师父到底在什么地点。
师问：依照对诗句的明白得，你能想象出诗人和童子的对话吗？我们来表演一下。
话的意思。
引导学生依照字词的说明，翻译整个句子。
引导学生依照动物特点，回答问题。
翻译全诗的含义，再回答问题。
生举手回答自己明白的有关描写孩童趣事的古诗。
思的能力。
引导学生明白蝉是夏天的动物。
锤炼学生从诗的翻译中去提炼要紧内容。
考查同学们平常对古诗的积存。
课件出示整句诗的意思：牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
（2）课件出示句子“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
”课件出示说明欲：想要。
捕：捉。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
出示相关图片，加深对诗句的明白得。
课件出示整句诗的意思：突然想要捕捉正在鸣叫的知了，就闭住嘴，静静地站住了。
3.分析古诗课件出示问题：这首诗描写的是什么季节？（引导学生从蝉这种动物身上找到答案）生举手回答：夏季。
从哪里能够看出来？从“意欲捕鸣蝉”这句诗能够看出来。
有“鸣蝉”，说明蝉的叫声专门大专门响，只有夏天的时首诗都活了起来。
即学即测。
课堂练习说明下列词语。
振：振荡。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
云深：山上云雾缭绕的地点。
作业布置 1.背诵这两首古诗。
课后巩固。
2.明白得这两首古诗的诗意，并默写。
板书设计古诗两首说板书设计。
3 古诗两首_生字词学习
chǐ
齿部 上下结构
牙齿 锯齿
拼 音
部 首
结 构
词 语
yì n
单耳旁 左右结构
印章 脚印
拼 音
部 首
结 构
词 语
tái
草字头 上下结构
苔藓 青苔
拼 音
部 首
结 构
词 语
kòu
提手旁 左右结构
扣除 扣留
拼 音
部 首
结 构
词 语
句 子
qiáng
提土旁 左右结构
墙壁 墙角
xiǎo y ā 鸭 晓
知晓 晓得 鸭子 野鸭
3 古诗二首 lú yù
芦 芦芽 芦苇 欲 欲望 食欲 kòu 扣
扣除 扣留
lián
怜 可怜 怜爱 qiáng 墙
墙壁 墙角
chǐ
齿 牙齿 锯齿
yì n
印 印章 脚印
tái
苔 苔藓 青苔
拼 音
部 首
结 构
词 语
xiǎo
日部 左右结构
拂晓 晓得
拼 音
部 首
结 构
词 语
yā
鸟部 左右结构
鸭子 野鸭
拼 音
部 首
结 构
词 语
lú
草部 上下结构
芦芽 芦苇
拼 音
部 首
结 构
词 语
yù
Байду номын сангаас
谷部 左右结构
欲望 食欲
拼 音
部 首
结 构
词 语
lián
竖心旁 左右结构
怜惜 怜爱
拼 音
部 首
结 构
词 语
3《古诗两首》导学案设计
(3)课件出示资料。
4.自由读诗，要求读准字音。
1.流利地背诵《寻隐者不遇》。
2.齐读课题。
3.交流课前搜集的作者资料。
袁枚：清代诗人，字子才。乾隆进士，曾任江宁知县。他的诗主张抒写性情，倡导“性灵说”，多数诗篇抒发闲情逸致。主要作品有《所见》《山行杂咏》《湖上杂诗》等。
4.学生读诗，注意“骑、振、蝉”等字的字音，记住字形。
2.根据预习交流。
贾岛：唐代诗人，字浪仙，范阳人。早年出家为僧，法名无本，后来还俗。与孟郊齐名，他的诗，以清奇凄苦而著名，诗风清淡朴素。主要作品有《题李凝幽居》《枕上吟》等。
1.贾岛是我国______代诗人，字______，______人。主要作品《题李凝幽居》中的诗句是：
____________________________________________________________________________________________________________
1.意欲捕鸣蝉()A.需要。B.心想。C.将要。
2.寻隐者不遇()A.遇到，碰到。B.机会。C.对待，款待。
3.云深不知处()A.居住。B.存在。C.地方。
二、加上部首组成新字，再组词。
奇____()单____()辰____()采____()约____()
三、课文传真。
1.《寻隐者不遇》是________朝诗人________写的。全诗只有二十个字，却有丰富的内容。诗人巧妙地采用一问一答的形式，藏问于答。诗中童子回答诗人的诗句：________________________。
导学案设计
课题
古诗两首
主备人
教学时间
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵诗的语言。
三年级下册第3课古诗两首
惠崇《春江晓景》
（宋）苏轼
竹外桃花三两枝， // / / 春江水暖鸭先知。 / // / 蒌蒿满地芦芽短， / / / 正是河豚欲上时。 / / //
惠崇《春江晓景》 （宋）苏轼 竹外桃花三两枝，竹林外开着两三枝鲜艳的桃花， 春江水暖鸭先知。鸭子最先知道春江的水开始变暖和。 蒌蒿满地芦芽短，蒌蒿长得满地都是，芦苇也生出嫩芽， 正是河豚欲上时。这正是河豚将要逆流而上的时候。
作者简介
叶绍翁(生卒年不详)， 字嗣宗(sì zōng)，号靖逸， 龙泉(今属浙江)人，南宋中 期文学家、诗人。
译文 游园不值 （宋）叶绍翁 大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的 应怜屐齿印苍苔， 木鞋底在上面留下我的脚印吧， 轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。 小扣柴扉久不开。 园里的花开得正好，盎然的春色是关不住的， 春色满园关不住， 一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。 一枝红杏出墙来。
3、古诗两首
惠崇《春江晓景》
（宋）苏轼
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。
作者简介
苏轼（1037年1月8日－ 1101年8月24日），字子瞻，又 字和仲，号东坡居士，眉州眉 山（今四川眉山市）人，中国 北宋文豪，“三苏”家族成员 之一，“唐宋八大家”之一。 其诗，词，赋，散文，均成就 极高，且善书法和绘画，是中 国文学艺术史上罕见的全才， 也是中国数千年历史上被公认 文学艺术造诣最杰出的大家之 一。
根据译文猜一猜下列词语在诗句中的意思。
游园不值 （宋）叶绍翁 大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的 应怜屐齿印苍苔， 木鞋底在上面留下我的脚印吧， 轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。 小扣柴扉久不开。 园里的花开得正好，盎然的春色是关不住的， 春色满园关不住， 一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。 一枝红杏出墙来。
五年级语文上册 3、古诗两首
言师采药去
只在此山中
（ 师父去哪里采药了？）
（在这山里的什么地方？）
三番问答，被诗人精简成二十字，使用了以答句包含 问句的方法，这种“推敲”就不只在一字一句之间了。
• 诗人心境的变化
满怀希望
|
失望
| 一线希望 | 彻底失望
• 小结
诗歌记叙了诗人前往山中寻访隐者却没 有遇到这件事，体现了隐者高洁的性格 和诗人对他的仰慕。 和同桌互相进行场景模拟，注意补充 诗人省略掉的内容，并表现出心境的 变化。
所见
（清）袁枚
考考你：
季节？（夏天） 理由？ （意欲捕鸣蝉）
牧童/骑黄牛，
歌声/振林樾。 意欲/捕鸣蝉， 忽然/闭口立。
所见
（清）袁枚
考考你：
心情？（愉快） 理由？ （歌声振林樾）
牧童/骑黄牛，
歌声/振林樾。 意欲/捕鸣蝉， 忽然/闭口立。
所见
（清）袁枚
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
3.诗文详解
• 松下问童子
松下：交代事情发生的地点，也是隐者的隐居之地， 远离尘俗，显示隐者的高洁品格。 童子：儿童，诗中指隐者的徒弟。 Q：诗中涉及的人物有哪些？ Q：问的是童子，透露了诗题中的哪件事？ Q：问的什么内容没写，可能是？
诗人、童子、隐者
不遇 你师父在吗？
• 言师采药去
言：说。 Q：这句话省略了说话的人，是谁？
《所见》
解题：
所见， 所看到的。
Q：仔细观察课本上的插图，用自己的话说 一说你看到了什么？
2.诗人介绍
• 袁枚 （1716－1797）清代诗人、散 文家。字子才，晚年自号随园 主人。乾隆四年进士，历任溧 水、江宁等县知县，有政绩， 四十岁即告归。在江宁小仓山 下筑随园，吟咏其中。广收诗 弟子，女弟子尤众。袁枚是乾 嘉时期代表诗人之一，与赵翼、 蒋士铨合称“乾隆三大家”。 当世所称“南袁北纪”，就是 指袁枚和时任大学士的纪昀。
五年级上册3古诗两首
（唐）贾岛
松下问童子，
童子答： 言师采药去。 第三问： 只在此山中， 童子答：
云深不知处。
领悟到：
寻隐者不遇 （宋）魏野 寻真误入蓬莱岛，
香风不动松花老。
采芝何处未归来， 白云满地无人归。
寻隐者不遇 （宋）魏野 寻真误入蓬莱岛，
香风不动松花老。
采芝何处未归来，
只在/此山中， 云深/不知处。
寻隐者不遇
寻隐者不遇
（唐）贾岛
读到这里你 有什么疑问？ 隐者到底何 许人也？？
松下/问童子， 言师/采药去。
只在/此山中， 云深/不知处。
寻隐者不遇
（唐）贾岛
全诗写了作者寻 访不遇的焦急心 松下/问童子， 情，表现了隐者 言师/采药去。 高洁的性格以及 只在/此山中， 诗人对他的仰慕。
寻隐者不遇
（唐）贾岛
只在：就在。
此：这。
松下/问童子， 言师/采药去。
只在/此山中， 云深/不知处。
寻隐者不遇
（唐）贾岛 云深：山深云雾 浓。
松下/问童子， 言师/采药去。
只在/此山中， 云深/不知处。
不知处：不知道 在何处。
师父其实就 （唐）贾岛 在这座旷远的大 松下/问童子， 山里， 但云雾弥 漫，不知他到底 言师/采药去。 在什么地方……
云深/不知处。
寻隐者不遇
（唐）贾岛
题材：隐逸
松下/问童子， 言师/采药去。
只在/此山中， 云深/不知处。
贾岛：
二句三年得，
苦
吟
诗 人
一吟双泪流。
知音如不赏，
归卧故山秋。
寻隐者不遇
艺术特点：采用 松下/问童子， 了寓问于答的手 言师/采药去。 法，语言清新、 平白。
3《古诗两首》
第二句描绘湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。“镜未磨”三字 十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、安宁温柔的景象，在月光下别具一 种朦胧美。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。否 则，湖面狂风怒号，浊浪排空，湖光和秋月便无法辉映成趣，也就无有“两相 和”可言了。
望洞庭
唐 刘禹锡
唐代文学家、哲学家。字梦得，洛阳 人。世称“刘宾客”著有《刘梦得文集》， 代表作有：《陋室铭》《乌衣巷》 《秋词》。
洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近， 是我国第二大淡水湖。 八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝 晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸 多名胜。
洞庭秋月
洞庭夕照
第三、四句诗人的视线从广阔的湖光月色的整体画面集中到君山一点。在皓月 银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只 雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。诗人笔下秋月 之中的洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺美术珍品，给人以莫大的艺术享受。 “白银盘里一青螺”，真是匪夷所思的妙句。此句的擅胜之处，不止表现在设 譬的精警上，还表现了诗人壮阔不凡的气度和寄托了诗人高卓清奇的情致。在 诗人眼里，千里洞庭不过是妆楼奁镜、案上杯盘而已。举重若轻，自然凑泊， 毫无矜气作色之态，这是十分难得的。把人与自然的关系表现得这样亲切，把 湖山的景物描写得这样高旷清超，这正是诗人性格、情操和美学趣味的反映。 没有荡思八极、纳须弥于芥子的气魄，没有振衣千仞、涅而不缁的襟抱，极富 有浪漫色彩的奇思壮采。
3古诗两首山行_枫桥夜泊 精选1篇
山行两首的内容分别是《枫桥夜泊》和《登高》。
这两首诗都
是唐代诗人杜甫的作品，其中《枫桥夜泊》是一首描写夜晚在枫桥
上停留的诗，而《登高》则是一首描写登山的诗。
这两首诗都是杜
甫的代表作之一，被誉为“山水田园诗派”的代表之作。
《枫桥夜泊》是一首描写夜晚在枫桥上停留的诗，全文如下：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
这首诗以夜晚为背景，描绘了一个孤独的人在枫桥上停留的情景。
月亮落下，乌鸦啼叫，霜满天空。
江边的枫树和渔火交相辉映，与主人公的忧愁形成了鲜明对比。
姑苏城外有一座寒山寺，半夜时
分传来了钟声，传到了客船上。
《登高》是一首描写登山的诗，全文如下：
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
这首诗以登山为主题，描绘了一个人在高山上行走的情景。
风
很急，天很高，猿猴在哀嚎。
河水清澈见底，沙滩洁白无瑕。
无数
落叶在空中飘荡着往下落；长长的江水滔滔不绝地向东流去。
作者
用“万里悲秋常作客”来表达自己长期漂泊在外的心情；“百年多
病独登台”则表达了自己年迈体弱、疾病缠身却仍然要攀登高峰的
精神。
最后两句“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”则表达了作
者对自己命运的感慨和对自己人生的反思。
语文版：小学二年级上册语文第3课《古诗两首》原文及赏析
【原文】1、敕勒歌北朝民歌敕勒川①，陰山下。
天似穹廬②，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見③牛羊。
①［敕勒（chìlè）川］南北朝時期敕勒族人生活的地方，在今山西、內蒙一帶。
川，平地，原野。
②［穹廬（qiónglú）］古代遊牧民族生活的氈帳。
③［見（xiàn）］同“現”，露出。
2、望廬山瀑布（唐）李白rìzhàoxiānglúshēngzǐyān日照香爐生紫煙，yáo kàn pùbùguàqián chuān遙看瀑布掛前川。
fēi liúzhíxiàsān qiān chǐ飛流直下三千尺，yíshìyín héluòjiǔtiān疑是銀河落九天。
【敕勒歌賞析】這首民歌，勾勒出了北國草原壯麗富饒的風光，抒寫敕勒人熱愛家鄉熱愛生活的豪情，境界開闊，音調雄壯，語言明白如話，藝術概括力極強。
“敕勒川，陰山下”，說出敕勒川的地理位置。
陰山是綿亙塞外的大山，草原以陰山為背景，給人以壯闊雄偉的印象。
“天似穹廬，籠蓋四野”，環顧四野，天空就像其大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。
“天蒼蒼，野茫茫”，天空是青蒼蔚藍的顏色，草原無邊無際，一片茫茫。
詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其闊大恢宏。
但是，詩人的描寫全從宏觀著眼，作總體的靜態的勾畫，沒有什麼具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺。
但當讀到末句――“風吹草低見牛羊”的進修，境界便頓然改觀。
草原是牧民的家鄉，牛羊的世界，但由於牧草過於豐茂，牛群羊群統統隱沒在那綠色的海洋裏。
只有當一陣清風吹過，草浪動盪起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現出來。
那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現，到處都是。
於是，由靜態轉為動態，由表蒼一色變為多彩多姿，整個草原充滿勃勃生機，連那穹廬似的天空也為之生色。
小学五年级语文3古诗两首(表格式教案)
3古诗两首（表格式教案）
五年级语文教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点：
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：
生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
9月11日总第8课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，能背诵古诗。
2．学习《寻隐者不遇》，体会诗人寻隐者未遇的怅然心情。
3．学会生字“遇，言”，理解“遇，言，只，深”等字在诗句中的意思。
能说出全诗的意思。
教学准备：
生字词卡片、课件、音乐
教学过程：。
3.古诗两首山行-枫桥夜泊
然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有 声有色，有情有景，情景交融。
说诗意
1、月亮渐渐落下去了，栖息在树 上的乌鸦又在啼叫，到处都是寒霜，使 夜空充满了凉意。2、江边的枫树黑乎 乎一片，渔船上的灯火星星点点，我伴 随着愁思难以入眠。3、4：姑苏城外的 寒山寺里的钟声，在这充满寒意的夜半， 传到客船里来了。
停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
/ / / /
// / // / // / / //
【诗文解释】
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在 白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这 枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花 还要红。
[ 简 析] 这 是 一 中 描 绘 见 到 的 诗 历 来 下 的 秋 可 谓 是
枫桥
江村桥
张继诗中之“江枫”指的是江村桥和枫桥，明 代苏州诗人高启有诗佐证：“画桥三百映江城，诗 里枫桥独有名。几度经过忆张继，乌啼月落又钟 声。”此诗与张继《枫桥夜泊》遥相呼应。
总结
一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外 的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸 引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到 一种情味隽永的诗意美，写下了这首意 境深远的小诗。 由于这首诗情景描写真切，画面清新， 因而历来为人传诵，甚至使得枫桥和寒 山寺也因而名扬天下。
白云生处有人家
白 云 生 处 有 人 家 。
远 上 寒 山 石 径 斜 ，
/
/
// /
//
/
远上寒山石径斜， 白云生处有人家。
这两 行 描 绘 了 秋 山 远 景 。 第 一 行 描 写 了 秋 山 高 远 的景 象 ， 表 现 了 诗 人 勇 于 攀 登 的 精 神 。 第 二 行 描 写 了秋 山 中的一个特定场景，在白云浮动的天 空 下 山 窝窝 里 有 几 户 人 家 隐 约 可 见 。
一年级下语文课件-3古诗两首-语文s版
写法点拨
高鼎的《村居》，则是另一番景象， 另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春 风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三 五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞 着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快 乐生活，多么富有情趣；大好春光配上 风华少年，意境多么悠远。
拓展提升
心灵感悟
风筝源于我国，又名风鸢、纸鹞， 已有两千多年的历史。春秋战国时期， 鲁班曾“削竹为鹊，成而飞之”算是 风筝之祖了。五代时李邺在宫中，以 线放风筝为游戏，并在鸢头上挂竹哨， 当风筝升空，风吹竹哨，发出动听的 筝鸣，“风筝”一名便由此而来。
第3课
古诗两首
语文S版一年级下册
资料宝袋
风筝是一种玩具，在竹 篾等做的骨架上糊纸或绢拉 着系在上面的长线，趁着风 势可以放上天空。在我国有 着悠久的历史，逐渐流传到 朝鲜日本等地。
预习检查
借助拼音朗读课文，把字 音读正确，认识生字。细读诗 文，思考 到了什么，听到了什么。结合 生活经验谈谈你对春天的感受。
随堂练习
字形：
组合：古（十口）眠（目民）闻（门耳） 村（木寸）
居（尸古）烟（火因）童（立里）
偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄
《古诗两首》学习完了，把你的收 获和大家分享一下吧！
小朋友，加油！
字词乐园
自—首 舍—古 读—诗 对—树—村 睡—眠
闪—问—间—闻 屋—居 醒—醉 亲—童 外—处
课文解析
春 天 万 木 吐 绿
春 天 繁 花 满 树
春 天 山 花 烂 漫
下春 了天 一， 首有 春一 天位 诗诗 的人 写
春 天 的 早 晨
春：在甲 骨文中 “字”像 一棵嫩芽 刚钻出地 面的样子 。 大概是想 借用植物 萌芽刚刚 钻出地面 的状态来 表示春天。
3 古诗两首_生字词学习
会认字： 拼 音
古诗两首
gài yí n yě cāng
shī shǒu máng
诗 首 川 笼 盖 野 苍
lú chǐ yí
chuān lóng
茫 炉 尺 疑 银
会写字： 拼 音
chuān chǐ
shǒu
sì
guà liú
yān
川 尺 首 似 挂 流 烟
拼 音
词 语
句 子
shī
古诗
诗歌
古诗是中华文明的宝贵财富。
这件衣服尺寸不合我。
拼 音
词 语
句 子
yí
疑问
怀疑
遇到疑问应该及时提出来，这样 才能不断进步。
拼 音
词 语
句 子
yí n
银河
银行
小龙的爸爸在银行里工作。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
chuān
丿部
独体结构
四川 山川
四川位于祖国的西南部，省会 是成都。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
guà
扌部 左右结构 挂上 挂构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
liú
氵部 左右结构
流星 河流
漆黑的夜空里一颗流星飞过，划 出一条美丽的弧线。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
yān
火部
左右结构
炊烟 香烟
傍晚时分，村子上空升起了袅袅 炊烟。
句 子
yě
田野
野果
春天的田野里，四处都是欣欣向 荣的景象。
拼 音
词 语
3古诗两首《池上》《所见》
食欲 贪欲
忽略 忽悠
简介
蝉又名“知了”。 能发出嘹亮的鸣叫声，
特别是到了夏天中午。
在蝉的身体两侧有一个
大的环型发声器官，身
体的腹部是可以内外开 合的圆盘，圆盘开合的 速度很快，抖动的蝉鸣 就是由此发出的。
蝉
第二计
抓字眼
明诗意
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
今天真 高兴！
我一定 要想办 法抓住 它！
xiǎo wá chēnɡ xiǎo tǐnɡ
偷 采白莲回。
不 解 藏 踪 迹，
不解：不知道；不懂得 踪迹：指被小船划开的浮萍
句意：他还不懂得怎样隐藏划船留下的痕迹
浮
萍
浮 萍
浮萍：常见的水面浮生植物。
浮 萍 一 道 开。
一道：一路 开：分开
句意：在水面上留下了划船的踪迹。
天真活泼的农村儿童，他们撑 着一只小船，偷偷地去采人家 的白莲蓬。回来的时候，他们 不懂怎样掩盖留下的踪迹，小 船把水面上的浮萍荡开，船后 留下了一道道清清楚楚的水路。
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
这两首诗給你流下了什么印象？
选 择
这首诗描写的是（ ）的事情。
春天
夏天
秋天
冬天
组词
诗（
黄（
）
）
林（
闭（
））Βιβλιοθήκη 想一想 牧童是怎样捉蝉的呢？他
捉到了蝉吗？把这些编成一个 故事，讲给大家听。
第二课时
观察图片想一想， 作者都看到了什么？
第一计
解诗题
知诗人
袁枚，字子才，号简斋，钱塘人，清 代诗人。清乾隆四年中进士，如入翰 林，做过江宁等地知县，后辞官，定 居南京市，在小仓山构筑园林，过着 乐文赋诗，悠闲自在的生活。他主张 诗应该抒写性情，因此，多数作品抒 发闲情逸致，著作有《随园诗话》、 《小仓山房集》和《子不语》等。
一年级下册语文S版课文《3、古诗两首》春晓___村居教材
读一读
古诗 首先 首都 冬眠 长处 知道 声音 多少
cūn jū 村居 cǎo zhǎng yīng fēi èr yuètiān 草 长 莺 飞 二 月 天， fúdī yáng liǔ zuìchūn yān 拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。 ér tóng sàn xuéguī lái zǎo 儿 童 散 学 归 来 早， máng chèn dōng fēng fàng zhǐ yuān 忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
组词，看看谁组的词语多。
古( ) ( ) 声( ) ( ) 多( ) ( ) 处( ) ( ) 知( ) ( ) 首( ) ( )
ɡǔ 古 古人 古书 古话 声 shēng 声音 名声 发声
duō 多 chù 处 zhī 知 shǒu 首
多心 长处 知己 元首
许多 多少 好处 处处 知道 知识 首先 首长
【清】 高鼎
唐代诗人
孟浩然
孟浩然 是唐代的 一位大诗 人。
春晓
孟浩然（唐朝诗人）
春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。
孟浩然
春晓：春天的早晨。
mián
春眠不觉晓，
眠：睡觉 晓：天亮 不觉晓：不知不觉地天亮了
春天睡觉真舒服啊，天亮了也没感觉到。
tí
处处闻啼鸟。
处处：到处 闻：听到 啼：叫
醒来时听到外边到 处是鸟儿在叫。
shēng
夜来风雨声，
zhī duō
花落知多少。
夜来风雨声，花落知多少。
想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知 花儿被吹打得落下了多少。
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3古诗两首-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
3古诗两首
教学目标：
1、理解诗句，想象诗中描写的景色；
2、背诵古诗，默写古诗。
3、培养朗读能力、品诗折句能力，体会诗中描绘的秋色。
4、感受作者对大自然的热爱之情。
教学重点：体会诗中描绘的秋色。
教学难点：感受作者对大自然的热爱之情。
教学时间：2课时
预习要求：（1）把古诗读通读顺。
（2）结合诗句、借助工具书理解“石径”、“坐”、“于”、“啼”、“对”、“到”等字的意思。
第一课时
山行
教学过程：
一、导入：
在春夏秋冬四季中，你最喜欢哪一个季节
师：确实，一年四季各不相同，只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛，我们就会觉得四季都是美的。
今天我们就一
起来学习杜牧的《山行》，跟随作者一起去欣赏秋天的美景，去感受赏秋的情怀。
（板书：山行杜牧）
学习这首诗歌，我们需要达到哪些要求哪
二、初读古诗
下面，我们来听这首诗的录音朗读。
（屏显画面）
同学们跟录音读。
自由朗读。
三、理解诗意。
师：下面同学们结合注释，试着理解诗意，有不懂的地方，同位之间可以互相商量，也可以举手问老师。
学生看注释，交流。
师：《山行》描写的是深秋的景色从哪些地方可以看出来
师：那么，诗人笔下的深秋季节的山林景色图，除了写霜叶外，还写了哪些景物（板书：霜叶）（板书：景：寒山石径白云人家）
师：文章怎么写“山、石径”的
师：由“远上寒山石径斜”，你能想到山势怎么样的
师：从哪些词可以看出来“远”、“斜”。
师：“远”写出了山路的绵长。
“斜”写出了山势的缓。
“远”和“斜”这两个字也是互相照应，又写出山高。
另外写山势缓、坡度不大，从后文也能看出你找到了吗“停车”。
师：写“云”、写“人家”是第二句——“白云生处有人家”。
这里用了一个“生”字，有一种版本印成了“白云深处有人家”。
你觉得“生处”与“深处”用哪一个更好说说理由。
同位之间可以互相商量一下。
师：古人说：“诗中有画”，从我们这几位同学生动形象的描绘中，我仿佛从“白云生处有人家”这句诗中看到了一幅“山林人家晚炊图”，感到了深山中也充满了生机、充满了活力。
但最令诗人动心的还不是“石径”、不是“人家”，那么晚了，诗人停车驻足，诗中说，这全是因为——“霜叶红于二月花”。
师：经霜的枫树叶比二月的鲜花还要红艳。
下面我们先来欣赏一组经霜的枫叶图。
（多媒体展示一组枫叶图）
师（解说）：枫叶流丹，层林如染。
傍晚了，诗人还停车驻足，只是因为眼前这满山如火如荼的，胜于春花的枫叶。
诗人通过这一片红色，看到了秋天的山林所呈现出来的一种热烈的、生机勃勃的景象，感到了秋天像春天一样的生命力。
那么，作者借这样的景，抒发了一种什么样的感情哪
（抒发了作者对秋天的热爱，对大自然美景的热爱之情）。
师：下面同学们结合对全诗的理解与感悟再来诵读这首诗。
要想读好一首诗，除了要注意诗的节奏，也就是停顿、语速的快慢外，还要注意理解诗的内涵，理解诗中所蕴含的诗人感情。
我们常说，“文如其人”、“言为心声”。
要读好诗，你还必须走进作者的内心深处，把自己当作诗人，把这首诗当成你自己的。
同学们自由朗读。
四、谁能给大家有感情地诵读这首诗
五、总结
六、作业：
1、《山行》写的是诗人在行走所看到的时节的景色，描绘了一幅由、、、构成的山林秋色图。
表达了诗人。
2、背诵古诗。
板书设计
山行
景: 寒山石径白云人家霜叶
情: 热爱大自然
第二课时
《枫桥夜泊》
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中“泊”的意思。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中“泊”的意思。
教学难点：
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣
1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。
2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。
揭题：枫桥夜泊。
3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最着名的一首。
二、初读课文，认识生字
1、请学生自学课文。
提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。
2、检查自学情况。
（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。
（2）出示课文，指名朗读，引导评议。
（3）通过自学，你知道了哪些字词的意思（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；……）你是怎么弄懂这些意思的（4）小结：查阅工具书是学古诗的好方法。
不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。
三、图文对照，理解诗意
1、理解课题。
教师：枫桥在哪里（教师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢这个“夜”点明了什么（贴卡片“泊”）
2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么听到了什么
3、学习第一句：你仿佛看到了什么听到了什么（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思有霜的夜晚使人感到怎么样（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。
4、朗读训练。
5、学习第二句：你还看见了什么（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样（难以入眠）谁来说说这句诗的意思
6、朗读训练
7、学习第三、四句：你还看见了什么（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么听，钟声怎样（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗——夜半钟声到客船。
用自己的话说说这两句诗的意思。
8、朗读训练
9、齐读全诗
四、总结全诗，体会感悟
1、这幅画在你眼里是这样的美丽，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。
诗人是怎样的心情呢诗中的哪个字写出了这种心情（贴出“愁”）
2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。
3、教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。
此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……
4、请学生交流：张继，你看到了什么你听到了什么孤身在外，你想到了什么
5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。
五、指导写字
1、请学生说说记住这些生字的方法。
2、指导“愁”、“霜”的结构。
3、钢笔描红。
六、作业
1、《枫桥夜泊》写的是诗人在（时间）把船在（地点）时的所见所闻。
诗中通过看到的、、、、，听到的、，勾画了一幅意境幽美的秋江夜泊图。
2、背诵课文。