3古诗两首
五年级上册语文教案第3课《古诗两首》∣苏教版
五年级上册语文教案第3课《古诗两首》∣苏教版第3课《古诗两首》1课时教学设计（2）课件出示句子“松下问童子，言师采药去。
”出示相关图片，加深对诗句的明白得。
课件出示说明。
童子：小孩，那个地点指隐者的弟子。
言：回答说。
课件出示整句诗的意思：松树下，我询问了年少的童子（“你的师父去了哪里？”）。
他回答说：“师父差不多去山中采药了。
”（3）课件出示句子“只在此山中，云深不知处。
”课件出示整句诗的意思：（童子）还对我说，（他的师父）就在这座大山中，可山中云雾充满，不明白师父到底在什么地点。
师问：依照对诗句的明白得，你能想象出诗人和童子的对话吗？我们来表演一下。
话的意思。
引导学生依照字词的说明，翻译整个句子。
引导学生依照动物特点，回答问题。
翻译全诗的含义，再回答问题。
生举手回答自己明白的有关描写孩童趣事的古诗。
思的能力。
引导学生明白蝉是夏天的动物。
锤炼学生从诗的翻译中去提炼要紧内容。
考查同学们平常对古诗的积存。
课件出示整句诗的意思：牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
（2）课件出示句子“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
”课件出示说明欲：想要。
捕：捉。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
出示相关图片，加深对诗句的明白得。
课件出示整句诗的意思：突然想要捕捉正在鸣叫的知了，就闭住嘴，静静地站住了。
3.分析古诗课件出示问题：这首诗描写的是什么季节？（引导学生从蝉这种动物身上找到答案）生举手回答：夏季。
从哪里能够看出来？从“意欲捕鸣蝉”这句诗能够看出来。
有“鸣蝉”，说明蝉的叫声专门大专门响，只有夏天的时首诗都活了起来。
即学即测。
课堂练习说明下列词语。
振：振荡。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
云深：山上云雾缭绕的地点。
作业布置 1.背诵这两首古诗。
课后巩固。
2.明白得这两首古诗的诗意，并默写。
板书设计古诗两首说板书设计。
3 古诗两首_生字词学习
chǐ
齿部 上下结构
牙齿 锯齿
拼 音
部 首
结 构
词 语
yì n
单耳旁 左右结构
印章 脚印
拼 音
部 首
结 构
词 语
tái
草字头 上下结构
苔藓 青苔
拼 音
部 首
结 构
词 语
kòu
提手旁 左右结构
扣除 扣留
拼 音
部 首
结 构
词 语
句 子
qiáng
提土旁 左右结构
墙壁 墙角
xiǎo y ā 鸭 晓
知晓 晓得 鸭子 野鸭
3 古诗二首 lú yù
芦 芦芽 芦苇 欲 欲望 食欲 kòu 扣
扣除 扣留
lián
怜 可怜 怜爱 qiáng 墙
墙壁 墙角
chǐ
齿 牙齿 锯齿
yì n
印 印章 脚印
tái
苔 苔藓 青苔
拼 音
部 首
结 构
词 语
xiǎo
日部 左右结构
拂晓 晓得
拼 音
部 首
结 构
词 语
yā
鸟部 左右结构
鸭子 野鸭
拼 音
部 首
结 构
词 语
lú
草部 上下结构
芦芽 芦苇
拼 音
部 首
结 构
词 语
yù
Байду номын сангаас
谷部 左右结构
欲望 食欲
拼 音
部 首
结 构
词 语
lián
竖心旁 左右结构
怜惜 怜爱
拼 音
部 首
结 构
词 语
3《古诗两首》导学案设计
(3)课件出示资料。
4.自由读诗，要求读准字音。
1.流利地背诵《寻隐者不遇》。
2.齐读课题。
3.交流课前搜集的作者资料。
袁枚：清代诗人，字子才。乾隆进士，曾任江宁知县。他的诗主张抒写性情，倡导“性灵说”，多数诗篇抒发闲情逸致。主要作品有《所见》《山行杂咏》《湖上杂诗》等。
4.学生读诗，注意“骑、振、蝉”等字的字音，记住字形。
2.根据预习交流。
贾岛：唐代诗人，字浪仙，范阳人。早年出家为僧，法名无本，后来还俗。与孟郊齐名，他的诗，以清奇凄苦而著名，诗风清淡朴素。主要作品有《题李凝幽居》《枕上吟》等。
1.贾岛是我国______代诗人，字______，______人。主要作品《题李凝幽居》中的诗句是：
____________________________________________________________________________________________________________
1.意欲捕鸣蝉()A.需要。B.心想。C.将要。
2.寻隐者不遇()A.遇到，碰到。B.机会。C.对待，款待。
3.云深不知处()A.居住。B.存在。C.地方。
二、加上部首组成新字，再组词。
奇____()单____()辰____()采____()约____()
三、课文传真。
1.《寻隐者不遇》是________朝诗人________写的。全诗只有二十个字，却有丰富的内容。诗人巧妙地采用一问一答的形式，藏问于答。诗中童子回答诗人的诗句：________________________。
导学案设计
课题
古诗两首
主备人
教学时间
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵诗的语言。
三年级下册第3课古诗两首
惠崇《春江晓景》
（宋）苏轼
竹外桃花三两枝， // / / 春江水暖鸭先知。 / // / 蒌蒿满地芦芽短， / / / 正是河豚欲上时。 / / //
惠崇《春江晓景》 （宋）苏轼 竹外桃花三两枝，竹林外开着两三枝鲜艳的桃花， 春江水暖鸭先知。鸭子最先知道春江的水开始变暖和。 蒌蒿满地芦芽短，蒌蒿长得满地都是，芦苇也生出嫩芽， 正是河豚欲上时。这正是河豚将要逆流而上的时候。
作者简介
叶绍翁(生卒年不详)， 字嗣宗(sì zōng)，号靖逸， 龙泉(今属浙江)人，南宋中 期文学家、诗人。
译文 游园不值 （宋）叶绍翁 大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的 应怜屐齿印苍苔， 木鞋底在上面留下我的脚印吧， 轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。 小扣柴扉久不开。 园里的花开得正好，盎然的春色是关不住的， 春色满园关不住， 一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。 一枝红杏出墙来。
3、古诗两首
惠崇《春江晓景》
（宋）苏轼
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。
作者简介
苏轼（1037年1月8日－ 1101年8月24日），字子瞻，又 字和仲，号东坡居士，眉州眉 山（今四川眉山市）人，中国 北宋文豪，“三苏”家族成员 之一，“唐宋八大家”之一。 其诗，词，赋，散文，均成就 极高，且善书法和绘画，是中 国文学艺术史上罕见的全才， 也是中国数千年历史上被公认 文学艺术造诣最杰出的大家之 一。
根据译文猜一猜下列词语在诗句中的意思。
游园不值 （宋）叶绍翁 大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的 应怜屐齿印苍苔， 木鞋底在上面留下我的脚印吧， 轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。 小扣柴扉久不开。 园里的花开得正好，盎然的春色是关不住的， 春色满园关不住， 一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。 一枝红杏出墙来。
五年级语文上册 3、古诗两首
言师采药去
只在此山中
（ 师父去哪里采药了？）
（在这山里的什么地方？）
三番问答，被诗人精简成二十字，使用了以答句包含 问句的方法，这种“推敲”就不只在一字一句之间了。
• 诗人心境的变化
满怀希望
|
失望
| 一线希望 | 彻底失望
• 小结
诗歌记叙了诗人前往山中寻访隐者却没 有遇到这件事，体现了隐者高洁的性格 和诗人对他的仰慕。 和同桌互相进行场景模拟，注意补充 诗人省略掉的内容，并表现出心境的 变化。
所见
（清）袁枚
考考你：
季节？（夏天） 理由？ （意欲捕鸣蝉）
牧童/骑黄牛，
歌声/振林樾。 意欲/捕鸣蝉， 忽然/闭口立。
所见
（清）袁枚
考考你：
心情？（愉快） 理由？ （歌声振林樾）
牧童/骑黄牛，
歌声/振林樾。 意欲/捕鸣蝉， 忽然/闭口立。
所见
（清）袁枚
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
3.诗文详解
• 松下问童子
松下：交代事情发生的地点，也是隐者的隐居之地， 远离尘俗，显示隐者的高洁品格。 童子：儿童，诗中指隐者的徒弟。 Q：诗中涉及的人物有哪些？ Q：问的是童子，透露了诗题中的哪件事？ Q：问的什么内容没写，可能是？
诗人、童子、隐者
不遇 你师父在吗？
• 言师采药去
言：说。 Q：这句话省略了说话的人，是谁？
《所见》
解题：
所见， 所看到的。
Q：仔细观察课本上的插图，用自己的话说 一说你看到了什么？
2.诗人介绍
• 袁枚 （1716－1797）清代诗人、散 文家。字子才，晚年自号随园 主人。乾隆四年进士，历任溧 水、江宁等县知县，有政绩， 四十岁即告归。在江宁小仓山 下筑随园，吟咏其中。广收诗 弟子，女弟子尤众。袁枚是乾 嘉时期代表诗人之一，与赵翼、 蒋士铨合称“乾隆三大家”。 当世所称“南袁北纪”，就是 指袁枚和时任大学士的纪昀。
五年级上册3古诗两首
（唐）贾岛
松下问童子，
童子答： 言师采药去。 第三问： 只在此山中， 童子答：
云深不知处。
领悟到：
寻隐者不遇 （宋）魏野 寻真误入蓬莱岛，
香风不动松花老。
采芝何处未归来， 白云满地无人归。
寻隐者不遇 （宋）魏野 寻真误入蓬莱岛，
香风不动松花老。
采芝何处未归来，
只在/此山中， 云深/不知处。
寻隐者不遇
寻隐者不遇
（唐）贾岛
读到这里你 有什么疑问？ 隐者到底何 许人也？？
松下/问童子， 言师/采药去。
只在/此山中， 云深/不知处。
寻隐者不遇
（唐）贾岛
全诗写了作者寻 访不遇的焦急心 松下/问童子， 情，表现了隐者 言师/采药去。 高洁的性格以及 只在/此山中， 诗人对他的仰慕。
寻隐者不遇
（唐）贾岛
只在：就在。
此：这。
松下/问童子， 言师/采药去。
只在/此山中， 云深/不知处。
寻隐者不遇
（唐）贾岛 云深：山深云雾 浓。
松下/问童子， 言师/采药去。
只在/此山中， 云深/不知处。
不知处：不知道 在何处。
师父其实就 （唐）贾岛 在这座旷远的大 松下/问童子， 山里， 但云雾弥 漫，不知他到底 言师/采药去。 在什么地方……
云深/不知处。
寻隐者不遇
（唐）贾岛
题材：隐逸
松下/问童子， 言师/采药去。
只在/此山中， 云深/不知处。
贾岛：
二句三年得，
苦
吟
诗 人
一吟双泪流。
知音如不赏，
归卧故山秋。
寻隐者不遇
艺术特点：采用 松下/问童子， 了寓问于答的手 言师/采药去。 法，语言清新、 平白。
3《古诗两首》
第二句描绘湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。“镜未磨”三字 十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、安宁温柔的景象，在月光下别具一 种朦胧美。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。否 则，湖面狂风怒号，浊浪排空，湖光和秋月便无法辉映成趣，也就无有“两相 和”可言了。
望洞庭
唐 刘禹锡
唐代文学家、哲学家。字梦得，洛阳 人。世称“刘宾客”著有《刘梦得文集》， 代表作有：《陋室铭》《乌衣巷》 《秋词》。
洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近， 是我国第二大淡水湖。 八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝 晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸 多名胜。
洞庭秋月
洞庭夕照
第三、四句诗人的视线从广阔的湖光月色的整体画面集中到君山一点。在皓月 银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只 雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。诗人笔下秋月 之中的洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺美术珍品，给人以莫大的艺术享受。 “白银盘里一青螺”，真是匪夷所思的妙句。此句的擅胜之处，不止表现在设 譬的精警上，还表现了诗人壮阔不凡的气度和寄托了诗人高卓清奇的情致。在 诗人眼里，千里洞庭不过是妆楼奁镜、案上杯盘而已。举重若轻，自然凑泊， 毫无矜气作色之态，这是十分难得的。把人与自然的关系表现得这样亲切，把 湖山的景物描写得这样高旷清超，这正是诗人性格、情操和美学趣味的反映。 没有荡思八极、纳须弥于芥子的气魄，没有振衣千仞、涅而不缁的襟抱，极富 有浪漫色彩的奇思壮采。
3古诗两首山行_枫桥夜泊 精选1篇
山行两首的内容分别是《枫桥夜泊》和《登高》。
这两首诗都
是唐代诗人杜甫的作品，其中《枫桥夜泊》是一首描写夜晚在枫桥
上停留的诗，而《登高》则是一首描写登山的诗。
这两首诗都是杜
甫的代表作之一，被誉为“山水田园诗派”的代表之作。
《枫桥夜泊》是一首描写夜晚在枫桥上停留的诗，全文如下：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
这首诗以夜晚为背景，描绘了一个孤独的人在枫桥上停留的情景。
月亮落下，乌鸦啼叫，霜满天空。
江边的枫树和渔火交相辉映，与主人公的忧愁形成了鲜明对比。
姑苏城外有一座寒山寺，半夜时
分传来了钟声，传到了客船上。
《登高》是一首描写登山的诗，全文如下：
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
这首诗以登山为主题，描绘了一个人在高山上行走的情景。
风
很急，天很高，猿猴在哀嚎。
河水清澈见底，沙滩洁白无瑕。
无数
落叶在空中飘荡着往下落；长长的江水滔滔不绝地向东流去。
作者
用“万里悲秋常作客”来表达自己长期漂泊在外的心情；“百年多
病独登台”则表达了自己年迈体弱、疾病缠身却仍然要攀登高峰的
精神。
最后两句“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”则表达了作
者对自己命运的感慨和对自己人生的反思。
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3古诗两首-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
3古诗两首
教学目标：
1、理解诗句，想象诗中描写的景色；
2、背诵古诗，默写古诗。
3、培养朗读能力、品诗折句能力，体会诗中描绘的秋色。
4、感受作者对大自然的热爱之情。
教学重点：体会诗中描绘的秋色。
教学难点：感受作者对大自然的热爱之情。
教学时间：2课时
预习要求：（1）把古诗读通读顺。
（2）结合诗句、借助工具书理解“石径”、“坐”、“于”、“啼”、“对”、“到”等字的意思。
第一课时
山行
教学过程：
一、导入：
在春夏秋冬四季中，你最喜欢哪一个季节
师：确实，一年四季各不相同，只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛，我们就会觉得四季都是美的。
今天我们就一
起来学习杜牧的《山行》，跟随作者一起去欣赏秋天的美景，去感受赏秋的情怀。
（板书：山行杜牧）
学习这首诗歌，我们需要达到哪些要求哪
二、初读古诗
下面，我们来听这首诗的录音朗读。
（屏显画面）
同学们跟录音读。
自由朗读。
三、理解诗意。
师：下面同学们结合注释，试着理解诗意，有不懂的地方，同位之间可以互相商量，也可以举手问老师。
学生看注释，交流。
师：《山行》描写的是深秋的景色从哪些地方可以看出来
师：那么，诗人笔下的深秋季节的山林景色图，除了写霜叶外，还写了哪些景物（板书：霜叶）（板书：景：寒山石径白云人家）
师：文章怎么写“山、石径”的
师：由“远上寒山石径斜”，你能想到山势怎么样的
师：从哪些词可以看出来“远”、“斜”。
师：“远”写出了山路的绵长。
“斜”写出了山势的缓。
“远”和“斜”这两个字也是互相照应，又写出山高。
另外写山势缓、坡度不大，从后文也能看出你找到了吗“停车”。
师：写“云”、写“人家”是第二句——“白云生处有人家”。
这里用了一个“生”字，有一种版本印成了“白云深处有人家”。
你觉得“生处”与“深处”用哪一个更好说说理由。
同位之间可以互相商量一下。
师：古人说：“诗中有画”，从我们这几位同学生动形象的描绘中，我仿佛从“白云生处有人家”这句诗中看到了一幅“山林人家晚炊图”，感到了深山中也充满了生机、充满了活力。
但最令诗人动心的还不是“石径”、不是“人家”，那么晚了，诗人停车驻足，诗中说，这全是因为——“霜叶红于二月花”。
师：经霜的枫树叶比二月的鲜花还要红艳。
下面我们先来欣赏一组经霜的枫叶图。
（多媒体展示一组枫叶图）
师（解说）：枫叶流丹，层林如染。
傍晚了，诗人还停车驻足，只是因为眼前这满山如火如荼的，胜于春花的枫叶。
诗人通过这一片红色，看到了秋天的山林所呈现出来的一种热烈的、生机勃勃的景象，感到了秋天像春天一样的生命力。
那么，作者借这样的景，抒发了一种什么样的感情哪
（抒发了作者对秋天的热爱，对大自然美景的热爱之情）。
师：下面同学们结合对全诗的理解与感悟再来诵读这首诗。
要想读好一首诗，除了要注意诗的节奏，也就是停顿、语速的快慢外，还要注意理解诗的内涵，理解诗中所蕴含的诗人感情。
我们常说，“文如其人”、“言为心声”。
要读好诗，你还必须走进作者的内心深处，把自己当作诗人，把这首诗当成你自己的。
同学们自由朗读。
四、谁能给大家有感情地诵读这首诗
五、总结
六、作业：
1、《山行》写的是诗人在行走所看到的时节的景色，描绘了一幅由、、、构成的山林秋色图。
表达了诗人。
2、背诵古诗。
板书设计
山行
景: 寒山石径白云人家霜叶
情: 热爱大自然
第二课时
《枫桥夜泊》
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中“泊”的意思。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中“泊”的意思。
教学难点：
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣
1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。
2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。
揭题：枫桥夜泊。
3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最着名的一首。
二、初读课文，认识生字
1、请学生自学课文。
提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。
2、检查自学情况。
（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。
（2）出示课文，指名朗读，引导评议。
（3）通过自学，你知道了哪些字词的意思（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；……）你是怎么弄懂这些意思的（4）小结：查阅工具书是学古诗的好方法。
不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。
三、图文对照，理解诗意
1、理解课题。
教师：枫桥在哪里（教师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢这个“夜”点明了什么（贴卡片“泊”）
2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么听到了什么
3、学习第一句：你仿佛看到了什么听到了什么（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思有霜的夜晚使人感到怎么样（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。
4、朗读训练。
5、学习第二句：你还看见了什么（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样（难以入眠）谁来说说这句诗的意思
6、朗读训练
7、学习第三、四句：你还看见了什么（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么听，钟声怎样（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗——夜半钟声到客船。
用自己的话说说这两句诗的意思。
8、朗读训练
9、齐读全诗
四、总结全诗，体会感悟
1、这幅画在你眼里是这样的美丽，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。
诗人是怎样的心情呢诗中的哪个字写出了这种心情（贴出“愁”）
2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。
3、教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。
此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……
4、请学生交流：张继，你看到了什么你听到了什么孤身在外，你想到了什么
5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。
五、指导写字
1、请学生说说记住这些生字的方法。
2、指导“愁”、“霜”的结构。
3、钢笔描红。
六、作业
1、《枫桥夜泊》写的是诗人在（时间）把船在（地点）时的所见所闻。
诗中通过看到的、、、、，听到的、，勾画了一幅意境幽美的秋江夜泊图。
2、背诵课文。