2019-2020年七年级语文上册 第15课《我的第一次文学尝试》教案4 北京课改版
第15课《我的第一次文学尝试》教案
第15课《我的第一次文学尝试》教案教学目的：了解马克吐温第一次文学尝试的经历，理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣；理清结构，学习作者前后文联系的方法；体会学习作者对详略的处理；体味学习作者幽默的语言风格；积累下列词汇：滑稽戏谑分寸恶作剧出奇制胜六神无主煞费苦心俗不可耐心血来潮言简意赅刮目相待乳臭未干盛气凌人微不足道趾高气扬大动肝火诽谤；教学设想：一、两课时二、本课教学以积累词汇为重点，以理清结构，把握内容为重难点；三、本课教学，以学生为主体，教师发挥疏导、提点作用，引导学生的思维去自己发现，自己品味；部分问题，不求统一答案，学生可以有自己的看法。
教学过程：第一课时教学重点：整体把握课文，掌握大意；积累课文语汇教学内容与步骤：一、导入美国作家马克•吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，被称为“美国文学中的林肯”，他生性幽默，有一次应邀去一个地方演讲。
到了那个地方的时候，他先去理了一下发，热心的理发师问他：“先生，您是外地人吧？”“是的。
”他回答说，“我是头一次到这里来。
”理发师又问：“请问，您叫什么名字？”他回答说：“马克•吐温。
”理发师很高兴地告诉他：“你真幸运，可以和伟大的作家马克•吐温同名。
你很幸运，今天马克•吐温今天要我们这儿来演讲，我想你会去的，是吗？”“噢，我也是这样想。
”“你搞到票了吗？”“还没有。
”“票全卖光了，你只有站着了。
”“真讨厌。
”马克•吐温说，“这家伙好像不大礼貌。
”理发师感到有些奇怪：“他怎么不礼貌了？”马克•吐温叹着气说：“每次他讲话的时候，我都不得不站着！”马克•吐温就是这样幽默的一个人，他写的也幽默动人，很受人们喜欢。
今天，我们就来学习他的一篇《我的第一次文学尝试》。
二、正授自读A、读准字音：伶俐（líng’lì）差事（chāi）编辑（jí）撰文（zhuàn）滑稽（jī）戏谑（xuè）煞费苦心（shà）猝不及防（cù）言简意赅（gāi）乳臭未干（rǔ）趾高气扬（zhǐ）诽谤（fěi）B、理解词语煞费苦心滑稽猝不及防六神无主俗不可耐心血来潮言简意赅刮目相看戏谑乳臭未干盛气凌人微不足道趾高气扬诽谤（解释见课文注释）c、尝试用最简短的语言概述课文内容：2、教师范读，学生概括：A、马克吐温的第一次文学尝试是干什么？编了一期《汉巴尼尔周报》，并在上面发表了一篇习作。
七年级上《我的第一次文学尝试》导学案答案及教案
七年级上《我的第一次文学试试》导教案答案及教课设计七年级上《我的第一次文学试试》导教案课标要求：一、本文是叙事性记述文，要弄清它们的“六因素”，从而抓住文章内容重点，弄清文章中情意思，品尝文章的思想感情。
二、认识课文的作者及其主要代表作。
三、掌握课文讲解中及课后“字词累积”中词语的音形义。
学习目标：1、累积词语；认识马克·吐温第一次文学试试的经历，理解作者热爱生活、热爱文学的本性，培育自己对文学的兴趣；（教课重点）2、理清本文记述的案例，认识本文叙事有详有略的写作特点；（教课重点）3、品尝文中的真情实感，体会作者风趣的语言风格；（教课难点）4、理清文章构造，学习作者前后文联系的方法。
（教课难点）回首预习1、掌握以下加点字的读音：机灵（）差事（）编写（）撰文（）风趣（）戏谑（）呕心沥血（）猝不及防（）要言不烦（）黄口孺子（）耻高气昂（）诋毁（）2、掌握以下词语的意思（借助课文说明或许工具书达成，写在书中的课后词语累积里）呕心沥血风趣措手不及六神不安俗不行耐灵机一动要言不烦刮目相待戏谑黄口孺子咄咄逼人微不足道耻高气昂诋毁借助课本、工具书或其余资料或学生已经掌握的知识自主学习，掌握课文讲解中及课后“字词累积”中词语的音形义。
课前听写，检测，增强基础。
3、马克·吐温，原名，是国有名的，代表作4、熟读课文，本文表达的次序是：马克吐温的第一次文学试试是此次试试的因由，结果预习所要达成的成效断定着讲堂听课成效。
课前朗诵课文至少 2 遍，写上段序。
在整体整体阅读的基础上，先找文中的重点句子、词，再加以归纳，以旁批的形式写在课段落边上，最后读完后，归纳整篇文章的主要内容。
同时也会产生一些自己一时不可以回答的问题，写下来，等候讲堂上怀疑、议论。
【问题研究】1、马克吐温在编报的时候，他做了哪几件事？作者详写的是哪些，略写的是哪些？为何这样安排详略？在圈点法阅读预习的基础上，让学生归纳文章写了几件事，总得来说比较简单，但学生会产生不一样建议。
《我的第一次文学尝试》的教学设计
《我的第一次文学尝试》的教学设计一、教材分析二、学生分析刚升入初中的七年级的学生在生理方面表现为活泼、好动、参与欲、表现欲非常强烈，但也有小部分的学生性格孤僻，自卑内向、胆小相当多的学生懒惰，对学习不积极、主动，抱着求趣的心里，感兴趣的就学，不感兴趣不学；在认知方面表现为认知能力在不段提高，思维能力逐渐成熟，辩证思维，创造思维有了较大的发展。
在小学学习的基础上已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
七年级的语文教学要引导学生从一开始有一个正确的语文学习方向、要全面提高语文素养并养成自主、合作、探究的学习习惯。
《我的第一次文学尝试》是学生升入中学第一次接触马克吐温的作品，课文内容离学生的生活实际较远，学生缺少实际的体验，但对于他那幽默讽刺的语言学生会比较感兴趣。
如何指导学生学好这篇课文，实现“教为了不较”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。
三、教学策略“授人与鱼，不如授人与渔”这是一篇自学课文，前面已学过如何来学习记叙性课文。
本课教学以学生为主体，老师进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
根据素质教育和和新课程理念，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法指导思想是：想方设法引起学生的兴趣，引导他们积极思维、热情参与、独立自主地解决问题。
根据农村学校的实际——缺少多媒体现代教学设备，并结合学生的基础，采用预习、朗读、讨论、做游戏、合作探究等学习方法，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话和发挥双方主动性与创造性的教学理念，为学生创造一个活泼，开放的学习氛围，让学生在快乐中学习。
四、教学目标教会学生学会学习，已经成为课堂教学的重要任，根据上面的分析，把教学目标确定为三个方面：（一）、知识与技能：1.理解作者热爱生活、热爱文学的天性。
2.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。
3.了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。
语文出版社七年级语文上册教案：我的第一次文学尝试
语文出版社七年级语文上册教案：我的第一次文学尝试教学目标：1. 通过学习《我的第一次文学尝试》，了解文学的定义和特点。
2. 通过阅读和分析文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力，激发学生对文学创作的兴趣。
教学重点：1. 理解文学的定义和特点。
2. 分析文学作品的主题、情节、人物塑造等要素。
3. 学习并运用写作技巧，进行文学创作。
教学难点：1. 分析文学作品的要素，深入理解其中的含义。
2. 运用写作技巧，创作出具有文学特点的作品。
教学准备：1. 教学课件和教材《语文七年级上册》。
2. 学生作品的范例和指导。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆、复习有关文学的知识，提问：你在日常生活中接触过哪些文学作品？你对文学有什么了解？2. 出示课件，简要介绍本节课的教学内容，即《我的第一次文学尝试》这篇作品。
二、阅读与分析（20分钟）1. 学生独立阅读《我的第一次文学尝试》。
2. 指导学生回答一些问题，帮助他们理解作品：- 作品的主题是什么？作者通过哪些方式展现这一主题？- 文章的结构和情节如何安排？有哪些重要的情节？- 文章中主要的人物有哪些？他们的形象和性格特点是什么？3. 分小组或全班讨论学生的回答，引导他们深入思考作品的含义和情感表达。
三、写作指导（15分钟）1. 引导学生思考他们自己的第一次文学尝试经历，帮助他们回忆和描述这次经历的情感和感受。
2. 分享一些学生的写作范例，讨论范例中的文学特点和值得借鉴的地方。
3. 讲解一些常用的写作技巧，如生动描写、对话等，帮助学生在文学创作中增加表达效果。
四、文学创作（20分钟）1. 引导学生选择一个自己的文学尝试经历，进行文学创作。
2. 提醒学生注意作品的结构和情节的安排，以及人物形象的塑造。
3. 鼓励学生尝试运用前面讲解的写作技巧，使自己的作品更加生动有趣。
五、展示与评价（10分钟）1. 邀请学生展示自己的文学作品，可以是口头朗读或书写展示。
《我的第一次文学尝试》教学设计 (语文版七年级上册)共3篇
《我的第一次文学尝试》教学设计(语文版七年级上册)共3篇《我的第一次文学尝试》教学设计 (语文版七年级上册)1《我的第一次文学尝试》教学设计 (语文版七年级上册) 一、教学背景本文教学适用于语文版七年级上册，对于学生初步认识文学，能够掌握文学创作的基本要素和方法有重要意义。
二、教学目标1.了解文学的定义、特点及作用。
2.明确文学创作过程的基本要素：主题、情节、人物、环境、语言。
3.能够运用基本文学创作要素进行文学创作。
三、教学内容1.文学的定义、特点和作用2.理解和运用文学创作要素四、教学过程设计1.导入（10分钟）教师可以让学生回忆自己最喜欢的阅读内容，并引导学生描述其阅读体验。
教师在学生举例后可以提出，“你们了解文学是什么吗？”2.讲解文学的定义、特点和作用（20分钟）教师可以全班讨论文学的定义、特点和作用，让学生了解文学的广泛性，并引导学生畅想文学对个人与社会的影响。
3.理解和运用文学创作要素（40分钟）教师可以引导学生理解文学创作的基本要素：主题、情节、人物、环境和语言，并在课堂上开展案例分析和讨论。
为了让学生更好地掌握文学创作的方法，教师可以组织学生小组阅读现代文学作品，分析小说的情节设置、人物性格细节描写、环境描写和语言表达方式。
之后，教师可以让学生在小组内进行合作创作，并组织学生进行展示和讨论。
4.总结（10分钟）教师可以让学生发表自己的感想，并对文学创作的要素、方法、技巧进行总结，以便于巩固学习成果。
五、教学评价1.教案的设计是否符合学生的教育背景和学习水平。
2.教师是否能够正确引导学生进行讨论和思考，提高学生的文学审美能力。
3.学生是否能够根据教师的指导和自身的创作能力来参与文学创作，提高学生的文学素养和写作技能。
六、教学安排教师可以根据学生的实际情况，适时调整教学过程和教学目标，提高学生的学习成果和学科素养。
同时，教师可以采用课堂讨论、案例分析、合作创作、课外阅读等不同的教学形式，让学生在各个领域得到充分的锻炼和提高通过本次文学创作课的设计，学生可以更好地理解文学的广泛性和文学创作的要素、方法、技巧，提高自身的文学素养和写作能力。
《我的第一次文学尝试》教案
《我的第一次文学尝试》教案一、教学目标1.让学生通过回顾自己的第一次文学创作经历，激发对文学创作的兴趣和热情。
2.培养学生独立思考、表达自己的能力和创新意识。
3.引导学生掌握文学创作的基本方法，提高写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：回顾第一次文学创作经历，分析创作过程中的所思所感。
2.教学难点：如何引导学生将创作过程中的情感体验转化为文字表达。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要上一节特别的课，主题是《我的第一次文学尝试》。
请问大家有没有想过，自己的第一次文学创作是怎样的经历呢？2.回顾第一次文学创作师：下面请大家闭上眼睛，回想一下自己第一次文学创作的情景。
可以是写一篇作文，也可以是创作一首诗、一篇小说。
请大家尽量回忆创作过程中的细节，包括创作的动机、写作的环境、内心的感受等。
生：（学生思考，回忆）师：好，现在请大家分享一下自己的第一次文学创作经历。
生1：我第一次文学创作是在小学五年级，写了一篇关于友谊的作文。
当时是因为看到身边的朋友因为一些误会闹矛盾，我觉得很难过，就想通过写作来表达自己的心情。
生2：我第一次创作是一首诗，写的是关于家乡的风景。
那是我第一次离开家乡去外地求学，很想念家乡的美景，所以写下了那首诗。
3.分析创作过程中的所思所感师：同学们，刚刚大家分享了自己的第一次文学创作经历，那么在创作过程中，你们有哪些所思所感呢？生2：在写作过程中，我发现自己对文字的把握还不够熟练，有时候自己的想法很难用语言表达清楚。
4.探讨文学创作的方法师：下面我们来探讨一下文学创作的方法。
请大家结合自己的创作经历，谈谈在文学创作中需要注意哪些方面？生1：我觉得在创作之前，要有明确的创作动机和主题，这样才能确保写作的内容和方向。
生2：在写作过程中，要注意语言的运用，尽量用简洁、准确的语言表达自己的意思。
生3：我觉得创作过程中，要善于观察生活，从生活中汲取灵感。
师：通过本节课的学习，我们回顾了自己的第一次文学创作经历，分析了创作过程中的所思所感，也探讨了文学创作的方法。
语文版初中语文七上《4我的第一次文学尝试》word教案 (4)
2 我的第一次文学尝试1.走近作者2.主题解说本文通过写撰文讽刺希金斯投河、嘲笑两位知名人士以及挖苦一个新来的外乡人这三件事，叙述了作者的第一次文学尝试。
它们的发表不仅展示了作者的文学才华，而且反映了作者热爱生活、热爱文学的天性。
3.写作背景4.重点突破提示一：本文通过描写希金斯投河自杀的报道，用恶作剧讽刺一家报纸的编辑、撰文嘲笑两位知名人士的所作所为，挖苦一个新来外乡人的脚注这四件事，讲述了作者的第一次文学尝试。
提示二：作者安排材料详略得当，第一件事、第二件事、第四件事集中展示了作者的文学才华，向读者展示“我”的写作原因、写作想法、写作过程和写作内容，突出了本文的中心，所以详写;第二件事则略写。
5.难点攻克提示二：那些被激怒的人来报复“我”的时候，作者写得轻松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子(他这样叫我)，感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了”；那位裁缝“也看不起我，当晚动身到南方去了”。
作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去”。
1.给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。
滑jī( ) 戏xuè( ) zhuàn( )写伶lì( ) 粗cāo( ) 乳臭．未干( )猝．不及防( ) 言简意赅．( ) 煞．费苦心( )2.下列词语书写正确的一项是( )A.轰动编辑撰文粗糙B.新颖奸笑锁闻苛责C.六神无主心血来朝大动肝火嘲讽D.盛气凌人微不足到趾高气扬措辞3.下列加点词语使用不恰当的一项是( )A.我为集体做的几件小事是微不足道．．．．的。
B.我诽谤．．小表弟，说他弄坏了我的游戏机。
C.小强最近进步很大，真令人刮目相看．．．．。
D.有些电视剧编导水平很差，演员演技又不好，真是俗不可耐．．．．。
4.下列破折号用法与其他三项不同的一项是( )粗糙的讽刺文章。
B.然后，我又撰文狠狠嘲笑两位知名人士——不仅因为他们的所作所为应该指责……C.接着，我还有分寸地挖苦了一个新来的外乡人——此人当时小有名气……D.我这样做，是出于感激他对我的爱护——他心里应该明白这是最主要的方面……5.下列句子中没有语病的一项是（）A.增加教学质量是教学改革的当务之急。
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我的第一次文学尝试教学目标（一）理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。
（二）品味文中的真情实感，从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。
（三）指导他们的课外阅读，引导他们开展语文实践活动，唤起学生对生活的感受。
课时安排 2课时教学过程第一课时活动导引课前预习。
要求如下：读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。
读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。
导入新课：马克·吐温，英文写作“Mark Twain”，原意是“两噚”，领航员术语，即水深两噚，航船可以顺利通过。
这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。
马克·吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。
先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。
马克·吐温一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。
主要作品如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。
马克·吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。
今天，我们一起来学习马克·吐温的《我的第一次文学尝试》。
读文正音1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。
2、准确朗读下列词语。
伶俐涉水煞费苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言简意赅戏谑琐闻乳臭未干趾高气扬苛责诽谤简析释疑1、“叔父离家外出一周”，十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事？产生了怎样的反响？浏览要求与策略：能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。
《我的第一次文学尝试》教案 (语文版七年级上册)共3篇
《我的第一次文学尝试》教案 (语文版七年级上册)共3篇《我的第一次文学尝试》教案 (语文版七年级上册)1《我的第一次文学尝试》教案（语文版七年级上册）一、教学目标：1.了解文学是什么，文学的种类以及文学的作用；2.学习基本的文学表达方式，丰富自己的文学素养；3.通过本课范文的指导，初步掌握写作的技巧和方法。
二、教学重点：学生初步掌握写作的技巧和方法。
三、教学难点：如何使学生圆满完成作文，提高文学素养。
四、教学方法：1.听、说、读、写等多种方式的整合使用；2.让学生动手写作，激发学生的写作热情。
五、教学内容与重点：通过本课范文的指导，初步了解写作的技巧和方法。
针对不同学生的实际情况，掌握不同的写作方法，提高文学素养。
常见的文学形式有诗歌、散文、小说等。
通过学习文学形式的不同，可以更全面地理解文学的实质和作用。
六、教学过程：1.引入：通过讲述作者的第一次文学尝试，带领学生进入课题讨论，激发学生的学习热情和兴趣。
2.认知：让学生了解文学的种类，并介绍文学的表达方式和作用。
在这个过程中，教师可以引导学生，让学生思考文学对我们的生活、情感、心态以及对文化、历史等方面都产生了哪些影响。
3.阅读：通过各种经典作品的阅读，让学生感受文学的魅力，提高自己的文学素养。
同时，教师可以以范文为例，引导学生进行写作练习。
让学生在实践中掌握写作技巧和方法。
4.写作：让学生动手写作，进行自我实践，提高文学素养。
教师可以根据学生的实际情况，制定不同的写作练习和计划，以达到最佳的教学效果。
七、教学评价：通过学生的考试成绩和作品质量等方面进行评价，反馈学生的学习情况，以便于教师在教学过程中进行调整和优化。
八、教学总结：通过本次教学，学生已经初步了解了文学的种类、表达方式和作用，并掌握了基本的写作技巧和方法。
如果学生能够进一步加强练习，并多读经典作品，必将会成为优秀的文学家本次教学旨在引导学生了解文学的种类、表达方式和作用，通过阅读和写作练习，提高学生的文学素养和写作能力。
(语文版)《我的第一次文学尝试》教案
知识结构优化和能力提升
知识结构
不断优化自身的知识结构，包括语文学科知识、教育教学知识、心 理学知识等，形成完整、系统的知识体系。
教学能力
提升教学设计、教学实施和教学评价等方面的能力，注重教学方法 的创新和教学效果的提高。
反思能力
培养自我反思和持续学习的能力，不断总结经验教训，改进教学方法 和手段，提高教学效果。
跨学科合作与交流平台搭建
跨学科合作
积极与其他学科教师合作，共同探讨跨学科教学的模式和策略， 促进学科之间的融合和互补。
学术交流
参加学术会议、研讨会等活动，与同行交流教学经验和研究成果， 拓宽学术视野和思路。
合作平台
搭建教师合作平台，如教研组、备课组等，促进教师之间的协作和 交流，共同提高教学水平。
(语文版)《我的第一次文学尝 试》教案
授课教师:
2023-12-23
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与目标 • 教学方法与手段 • 教学内容与过程 • 实践活动与成果展示 • 教学评价与反馈 • 教师素养提升与专业发展
01
课程介绍与目标
课程背景及意义
文学启蒙
本课是学生的第一次文学尝试，通过引导，激发学 生对文学的兴趣和热爱。
评价标准制定
根据探究主题和成果展示 方式，制定相应的评价标 准，如内容深度、表达清 晰度、创意程度等。
互动与反馈
在成果展示环节，鼓励其 他小组提问或发表看法， 促进互动交流，提升活动 效果。
反思总结与改进方向
活动过程反思ຫໍສະໝຸດ 01回顾小组探究活动过程，分析优点和不足，如讨论深度、合作
效果等。
成果展示评价
网络教学平台
借助网络教学平台，如Moodle、 Canvas等，实现教学资源的共享、学 生作品的展示和评价，促进师生、生 生之间的互动和交流。
《我的第一次文学尝试》教学设计
《我的第一次文学尝试》教学设计一、课文背景《我的第一次文学尝试》是语文版教材七年级上册第一单元的第二篇课文，该文旨在让学生通过作品描写的几件小事，体验文学创作的乐趣，进而鼓励学生热爱生活，热爱文学，激发学生大胆进行写作尝试。
二、学习目标1初读：理清记叙顺序，把握结构特点，概括课文内容。
2跳读：欣赏作者聪明、上进、正直、能干，尤其是善于观察生活、热爱文学的人生态度。
3品读：品味、学习作者幽默的语言风格，以及从语言中渗透出来的真陪实感。
4思读引导学生善于提出问题，启发学生学会解决问题。
5拓展：鼓励学生试着拿起自己的笔，进行一番文学尝试。
三、学情分析与教学对策刚升入初中的七年级学生，在小学学习的基础上已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
第一次接触马克·吐温的作品，关键是读懂文章，理清文章的思路，概括文章的基本内容，了解叙事有详有略，并体会文章讽刺、幽默的特点。
课文内容离学生的实际生活较远，学生缺少实际的体验，但对作者那幽默讽刺的语言会比较感兴趣。
本教学设计力图引导学生在阅读课文的基础上，知道人生需要尝试：引导学生尝试办报，激发学生的写作兴趣。
四、教学准备1多媒体课件2课前预习(1)准确朗读下列词语，连词造句(至少用五个词语)：滑稽戏谑分寸恶作剧诽谤出奇制胜六神无主俗不可耐心血来潮言简意赅刮目相待乳臭未干盛气凌人微不足道趾高气扬大动肝火煞费苦心(2)填写表格(找不到相应内容就不填，因为有些是略写内容)第一课时(一)名人、名言导入(媒体展示)1如果你不尝试，你就已经失败了。
——马克·吐温2本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。
——莎士比亚3人的一生就是进行尝试，尝试得越多，生活就越美好。
——爱迪生4有所尝试，就等于有所作为。
——朗费罗5即使是不成熟的尝试，也胜过胎死腹中的策略。
——民谚6大量尝试等于一半胜利。
——民谚提示：读两遍，至少背下一条，约5分钟完成。
【设计说明：同学们从名人、名言中捕捉到“尝试”两字的意义，快速进入文本。
【初中语文】我的第一次文学尝试教案4 语文版
我的第一次文学尝试许东华教学设计思想本文是一篇文风独具特色的记叙文，通过“我”第一次文学尝试，不仅展示了作者的文学才华，而且使这一期的报纸销量大增，使得周围的人不能不对作者刮目相看。
因本文语言幽默，学生学习本文的兴趣佷高。
对于本文的教学思路，做如下设计：首先熟悉作者，初读课文，掌握生字新词；接着紧扣课题，再读文章，找出“我”第一次文学尝试究竟做了哪些事，以及这些事产生了怎样的反响；然后在了解课文框架的基础上，再细加品味“我”所做的这几件事，最后让学生动手，绘制一期“我”办的《汉尼巴尔周报》。
媒体设计思路学生进入初中以来，第一次接触马克·吐温的作品，制作网络课件，利用互联网的丰富资源，让学生对马克·吐温的生平、他的作品及其趣事有所深入了解，激发其兴趣，扩大其视野。
这样就使新课程与信息技术有机整合在了一起。
教学流程图教学设计课 题：2. 我的第一次文学尝试第 一 课时 课 型：教读课教学目标：知识与能力：1.理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。
2.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。
3.了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。
4.理清本文结构，提高概括课文内容的能力。
5.体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。
过程与方法：通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。
情感态度与价值观：1.培养学生对生活、文学的兴趣。
2.启发学生认识生活，认识社会，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。
教学重点：1. 把握课文结构特点，分析、概括课文内容。
教学难点：1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。
2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。
教学方法：预习法、讲解法，自主—合作—探究法，表演法教具：投影仪，课件微机，图片，有关表演的道具。
板书设计：我的第一次文学尝试（马克·吐温）第一部分（1—5段）：写了作者第一次文学尝试的具体内容。
语文版初中语文七上《我的第一次文学尝试》教案 (2)
教师活动
学生活动
一、预习反馈
1、读准字音
伶俐（líng lì）差事（chāi）编辑（jí）撰文（zhuàn）滑稽（jī）
戏谑（xuè）煞费苦心（shà）猝不及防（cù）言简意赅（gāi）乳臭未干（xiù）趾高气扬（zhǐ）诽谤（fěi bàng）穿着（zhuó）苛（kē）责
2、理解词语
煞费苦心滑稽猝不及防六神无主俗不可耐心血来潮言简意赅
2、我的第一次文学尝试
节次
第1课时
备课人
授课时间
总课时数
教
学
目
标
知识与技能
理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。
过程与方法
理清本文结构，提高概括课文内容的能力。
情感态度
与价值观
理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。
教学重、难点
戏谑乳臭未干盛气凌人微不足道趾高气扬诽谤
3、了解作者
马克•吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，被推崇为“美国文学中的林肯”。鲁迅称他为“幽默作家”。他一生创作了许多小说和其他作品，如著名小说《汤姆•索亚历险记》，《哈克贝利•芬历险记》。著名短篇小说如《百万英镑》、《竞选州长》、《镀金时代》等等。马克•吐温生性幽默，语言幽默诙谐而带有讽刺。
用恶作剧攻击一家报纸编辑“约翰·摩尔先生”。--略写
撰文嘲笑两位知名人士；-----------------------略写
给一个新来的外乡人增写挖苦他的注脚。---------详写
2、马克·吐温第一次文学尝试后产生了怎样的结果？
明确：1、展示了文学才华；
2、使报纸销量大增；
3、使周围的人对作者刮目相看。
二、课文导入
同学们，你们有过第一次成功的尝试吗？美国幽默作家马克•吐温十三岁时就在文学上做过一次尝试，你想知道他尝试的内容吗？你认为他的这次尝试成功了吗？大家一起去看看吧！
初中语文教案：《我的第一次文学尝试》教案
初中语文教案：《我的第一次文学尝试》教案（一）理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。
（二）品尝文中的真情实感，从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。
（三）指导他们的课外阅读，引导他们开展语文实践活动，唤起学生对生活的感受。
二、课时安排 2课时三、教学过程第一课时（一）活动导引课前预习。
要求如下：1、读准音，在文中圈画应积存的词语，查词典，正音、释义。
2、读顺文，能够流畅、清楚的朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。
导入新课：马克·吐温，英文写作“Mark Twain”，原意是“两噚”，领航员术语，即水深两噚，航船可以顺当通过。
这是在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。
马克·吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。
先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校训练，但是，丰富的社会经受和生活阅历也使他积存了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的根底。
马克·吐温一生创作了很多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。
主要作品如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。
马克·吐温，美国出色的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和挖苦作家，始终被推崇为“美国文坛巨子”。
今日，我们一起来学习马克·吐温的《我的第一次文学尝试》。
（二）读文正音1、同桌或前后桌的两位同学为一组，相互听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：能精确、清楚地读文，要留意积存词汇；指出对方同学朗读中的失误与缺乏。
2、精确朗读以下词语。
伶俐涉水煞费苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言简意赅戏谑琐闻乳臭未干趾高气扬苛责诽谤（三）简析释疑1、“叔父离家外出一周”，十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事？产生了怎样的反响？扫瞄要求与策略：能在文中圈画与大事有关的词语，如时间，地点，人物，及大事的起因、经过、结果等；并在此根底上概括大事内容。
《我的第一次文学尝试》说课教案
观摩优秀教师的教学活动，学习他们的教学技巧 和方法，借鉴他们的成功经验，提高自己的教学 水平。
参加学术研讨会和培训
积极参加学术研讨会和教育培训，与同行交流经 验和心得，学习先进的教学方法和手段。
反思教学实践并不断改进
经常反思自己的教学实践，总结经验教训，发现 问题并不断改进教学方法和手段，提高自己的教 学效果和质量。
运用学科教学软件，如阅读理解训练 软件、写作辅助软件等，帮助学生针 对性地提高阅读和写作能力。
网络教学平台
借助网络教学平台，如Moodle、 Canvas等，实现线上线下混合式教学 ，提高教学效率和学生的参与度。
03
教学过程设计
导入环节设置及目的
导入环节
通过播放一段与课文内容相关的 视频或音频，引起学生的兴趣。
目的
激发学生的学习兴趣，为后续的 课文学习打下基础。
重点难点突破策略
重点突破
通过讲解、讨论、示范等多种教学方式，帮助学生掌握课文中的 重点词汇、句型和表达方式。
难点突破
针对课文中的难点，如复杂的句子结构、深奥的词汇等，采用分 解、类比等方法，帮助学生理解并掌握。
互动环节安排与引导
互动环节
设置小组讨论、角色扮演、游戏等互 动环节，让学生在轻松愉快的氛围中 学习和交流。
学生群体特点
年龄与认知特点
七年级学生正处于由儿童向青少年过渡的时期，他们的认 知能力和思维水平逐渐提高，开始对文学作品产生浓厚的 兴趣。
已有知识与经验
学生在小学阶段已经接触过一些简单的文学作品，对文学 的基本概念和阅读方法有一定的了解。
学习风格与需求
七年级学生喜欢新奇、有趣的事物，对文学作品的阅读和 学习也呈现出多样化的需求。他们需要通过多种方式来了 解文学作品，如朗读、讨论、写作等。
初一语文《我的第一次文学尝试》说课稿
初一语文《我的第一次文学尝试》说课稿初一语文《我的第一次文学尝试》说课稿1教学目标：1.理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。
2.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。
3.了解马克吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。
4.理清本文结构，提高概括课文内容的能力。
5.体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。
教学重点：把握课文结构特点，分析、概括课文内容。
教学难点：1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。
2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。
教学过程：第一课时教学过程：一、导入新课：1.故事导入：以课后“马克吐温出版第一本书的故事”引出作者，认识作者。
2.课前热身：教师启发学生：马克吐温究竟是怎样一位人物？他的力量何以让一位出版商成为19世纪无可争议的头号大傻瓜？简介作者（课件展示作者画像）：马克吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，他一生创作了许多小说和其他作品，如他写的著名小说《汤姆·索亚历险记》，《哈克贝利费恩历险记》受到全世界读者特别是少年读者的欢迎。
他还创作了反映美国社会的著名小说，如《百万英镑》、《镀金时代》等，鲁迅曾经称他为“幽默作家”。
今天我们就要学习这位幽默大师的文章。
（这一部分可以安排学生课下搜集材料，课上介绍。
）二、初读课文。
1.整体感知课文让学生在学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。
2.师生互动（一）—学生小组内互动，师生全班内互动：自学生字词，并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。
教师根据学生的提问加以整理。
提交全班共同读议，予以明确。
1）生字词（加点字）：煞费苦心滑稽猝不及防撰文俗不可耐言简意赅戏谑乳臭未干盛气凌人趾高气扬诽谤涉水过河2）新词语（课下注解有的除外）：粗糙花花公子琐闻苛责教师检查学生字词的自学情况后，组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进行全班讨论，全班群策群力帮助解答，教师也参与到其中去。
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2019-2020年七年级语文上册第15课《我的第一次文学尝试》教案4 北京课改版（一）、导入新课师：（故事导入）有一个男人来到外地，在晚饭前他去一家理发店刮胡子。
理发师问他，你是外地人吧？今晚有著名的马克·吐温来做演讲，你会去吗？那男人说，想去，可票卖光了。
理发师说，那你只能站着听演讲了。
那男人叹气，说，每次那家伙演讲我就不得不站着。
（学生认真听故事）讲到这里，同学们猜到那男人是谁没有？生：马克·吐温。
师：大家感觉这人怎么样？生：搞笑。
师：蛮幽默的对吧？今天我们就来学习这个敢于拿自己开玩笑的马克·吐温的文章。
（二）、简介作者师：打开课文，看看课文注释，谁来说说马克·吐温是谁？生：（觉得这作者名字古怪，窃窃私语）美国作家。
师：（板书课题）大家一定觉得马克的名字古怪。
其实这是一笔名，（板书）马克·吐温（Mark Twain），原意是“两噚”，水深两尺可以航船。
马克吐温做过水手，就选了这个航船用语做笔名。
师：（板书）美国批判现实主义作家。
大家思考一下，什么才算批判？生：批评。
生：不满意。
师：对了。
如果对生活满意干嘛批判啊？所以在学习这文章的时候大家要注意这种批判手法，看看作者对生活有什么挑剔的。
师：（板书）作品有《竞选州长》，《哈克贝里·费思历险记》，《汤姆·索亚历险记》。
我知道咱班有同学看过《鲁滨逊漂流记》，想毕大家对冒险题材感兴趣，那兴趣的同学可以找找马克这两本历险记来看看，绝对不比《鲁滨逊漂流记》逊色。
生：（做笔记）（三）、疏通字词师：现在用几分钟时间快速阅读课文，同时找出黑板上生字词的读音。
生：（阅读课文，找生字读音）师：（板书生字词，看学生的阅读完成程度）有谁找到这些字词读音了？有预习的不难。
生：（踊跃举手，在教师示意下到黑板上完成字词注音）师：有没有同学补充的？生：（举手。
改正有错的注音）师：我们一齐来看看。
（明确字音，学生大声齐读字词）师：很好，读得很有精神，希望也能把这些字也牢牢记在脑里。
课文有很多成语，我们来比赛看哪组能最快找出它们的解释。
生：（七嘴八舌地找出几个成语解释）（四）、整体把握师：扫清了字词障碍我们现在来看看课文。
现在用几分钟时间带着黑板上的问题默读课文，找出答案。
师：（板书问题）马克吐温在他的第一次文学尝试中做了哪些事？这次尝试产生了怎样的影响？生：（看课文，在每个段落前标序号，标记重要的句子）师：（走来走去，看学生阅读程度）什么叫默读？生：（七嘴八舌）不出声读书，沉默。
师：大家要有意识地训练阅读速度。
带着问题默读文章，只要找出与问题有关的文段来看就行了。
找到答案没有？生：（被提问）写了希金斯投河，嘲笑知名人士，嘲笑才裁缝。
师：很扼要。
那影响呢？生：（七嘴八舌）报纸很受欢迎；激怒而去；有了新订户；成捆的木柴卷心菜豆子以及卖不出的萝卜……（五）、研读课文师：现在我们来看看作者做的第一件事（生：希金斯），希金斯投河。
首先，希金斯是谁？（生：编辑）编辑？作者干嘛无端端跟一编辑过不去？生1：他是对立报纸的编辑，最近被情人抛弃。
（学生笑）师：可怜的家伙，被人抛弃了那么不幸那为什么作者要写文章嘲笑他？生2：（照着课文在念）他再也不能忍受这种生活，只有去跳贝尔河自杀。
这位朋友急忙跑去，看见希金斯正涉水返回岸边。
他决定不投河了。
师：也就是说，希金斯没死成？生：（齐答）没有。
生：（补充）作者认为这事很滑稽可笑，而且发表出来没有不道德的地方。
师：对了。
那我们来看看作者都做了什么嘲笑希金斯？生：插图。
师：这插图是什么样子的？找同学来给我们再现一下这图画好不好？生：（推荐生1）老师，他他他。
师：我们一边看这同学画画，一边看看课文，这图画是怎样的？（生2朗读文中句子，引起一阵笑声）（生1完成图画，博得阵阵掌声）师：看来咱班多才多艺的同学蛮多的。
这同学笔下的希金斯很帅嘛。
（生笑）看看这希金斯拿着什么？（生：手杖，灯笼）手杖用来试探水深，灯笼用来照明，看看水深不深。
有同学见过寻死的人跳个河都要试探水深的吗？（生笑，齐答：没有）说明这人怎样啊，真想死吗？（生：不是）在作者笔下这希金斯寻死变得非常滑稽了。
作者把这讽刺文章题名什么呢？找找课文。
生：约翰·摩尔先生的葬礼。
师：人家明明没死，却把题目写为“葬礼”，大家觉得怎么样？（生：很大胆，搞笑）本时我们写文章，都会把自己的产品称为“大作”，对吧？（生笑），那看看作者怎样称自己的文章？生：相当粗糙的文章。
师：对了。
大家要留意，这篇“粗糙的文章”造成什么影响呢？再看看作者做的第二件事，找到没有？生：诗人。
师：那么快就诗人了？生：嘲笑两位知名人士。
师：对了。
文章写嘲笑两知名人士才用了短短的一段，以至大家都把它忽略了。
这里作者用了什么写？生：略写。
师：为什么嘲笑知名人士？生：他们的所作所为应该指责，而且也由于我认为把报纸办得生动活泼是我的责任。
师：第三件事呢？找同学朗读第五自然段。
（生1朗读）生：嘲笑外乡人。
师：为什么嘲笑他？（生：头号花花公子，一脸奸笑，穿着俗不可耐，一向使女人着迷）这外乡人身份是什么？（生：裁缝）我怎样嘲笑他呢？（生：给他的诗写脚注）师：找同学来念念这脚注。
（生2朗读）师：看看，作者用了“利用”这个词。
本来人家诗人好端端地为报纸投稿写诗，作者却讽刺为“利用”本报专栏。
这个所谓的“头号花花公子”被着实地抢白了一番。
这件事是详写还是略写呢？（生：详写）最后，看看作者这次文学尝试产生了什么影响。
生：人们刮目相看，《汉尼巴尔周报》大大畅销，整个小镇都轰动起来。
师：很好。
什么叫刮目相看？有谁知道这成语的典故？生：一大将不读书，被人教训后苦读诗书，后来别人发现他谈吐不同了，说士别三日，定当刮目相看。
师：看来这位同学对《三国》非常熟悉。
除了小镇人们的反应外，被嘲笑的对象有什么反应？希金斯如何？生：背着双管猎枪来访。
师：希金斯寻仇来了。
在外国，如果与人结怨就得决斗，拼个你死我活。
看来作者小小的捉弄希金斯真当一回事。
那他跟作者决斗了吗？（生：没有）他怎样了？（生：揪揪我的耳朵就走了）两个知名人士又如何？（生：激怒而去）诗人呢？（生：带着一只鹅和一把剪刀，看不起我）在英语中“鹅”有“傻瓜”的意思，诗人带着鹅跟剪刀代表什么？生：（七嘴八舌）嘲笑作者是傻瓜；想当着作者的面杀死那只鹅，吓唬他。
师：很有创意。
诗人是裁缝对吧？带着剪刀也表明他的职业。
那诗人为什么是“看不起我”？大家看过周星驰的《功夫》没有？生：（笑）看过。
师：周星驰被功夫村村民围着的时候想找人单挑，他不是挑了一矮个儿吗？结果却是巨人，他就急忙说你那么瘦，我不跟你打，大家记得吗？生：（笑）记得。
师：这就是自我解嘲。
与周星驰一个道理，诗人想找晦气，结果对方是一小孩子，他拿小孩没办法，大人嘛，总不能跟小孩子一般见识对吧？所以就说“看不起他”，找台阶下了。
大家理解没有？（生：理解了。
）师：当地报纸编辑的反应如何？生：（齐读）诚心诚意地体谅我，邀我到药房去，干一杯“法涅斯托克驱虫剂”，以便洗刷一切怨恨。
师：在外国呢，和解的人常常会碰杯。
那文中的编辑和作者碰杯了吗？（生：嗯嗯）可那是酒吗？要注意，这编辑是把驱虫剂当酒来干，前文又说“诚心诚意地体谅我”，一转身却邀作者喝毒药，是不是讽刺味十足呢？（生笑，齐答：是）（六）、写作特色师：同学们还记得上课时讲的那个故事吗？马克·吐温性格幽默，也把这种幽默体现在文章里了。
同学们认为课文有哪些比较幽默的地方？生1：插图。
生2：喝杀虫水。
生3：鹅，傻瓜。
师：都不错，大家课后慢慢品味课文诙谐幽默的地方。
像“希金斯的葬礼”这文章标题也讽刺味十足。
所以这篇文章第一个写作特色是语言，（板书）诙谐幽默的语言风格。
（学生记笔记）师：课文写了三件事，这三件事都用了相同篇幅吗？生：不是。
师：哪些详写哪些略写？生：详写希金斯投河，嘲笑诗人，略写嘲笑两位知名人士。
师：（板书）这是第二个写作特色，叙事详略得当。
大家在写作文时可以使用这个方法，挑重要地详写，至于对表达中心无关痛痒的就一笔带过。
（学生记笔记）师：课文写了三件事，这三件事都用了相同篇幅吗？生：不是。
师：哪些详写哪些略写？生：详写希金斯投河，嘲笑诗人，略写嘲笑两位知名人士。
师：（板书）这是第二个写作特色，叙事详略得当。
大家在写作文时可以使用这个方法，挑重要地详写，至于对表达中心无关痛痒的就一笔带过。
（学生记笔记）（七）、作业布置抄写字词。
（八）、板书设计：我的第一次文学尝试马克·吐温（Mark Twain）美国批评现实主义作家作品：《竞选州长》《哈克贝里·费思历险记》《汤姆·索亚历险记》（1）马克吐温在他第一次文学尝试中做了哪几件事撰写希金斯投河（详）嘲笑两名知名人士（略）为诗人裁缝的诗写挖苦他的脚注（详）这次尝试产生了什么影响刮目相看报纸畅销展现文学才华小镇轰动。