马淑坤课题随笔(1)

教学随笔一巩义五小马淑坤一年级上册歌曲第一课《其多列》这首歌曲的速度欢快活泼，但节奏对于一年级的学生来说稍快了一些，学生不是很容易掌握和学唱。

对与低年级的孩子来说，走进音乐的最好方式就是"游戏"。

他们在自己的行为习惯上还不能要求自己，所以在学习过程中我把这个重点加入到教学设计上。

由于第二单元主要是和学生的生活化相关贴近生活，学生接受理解上就更容易了。

在这首歌曲的教学的过程中，我一直采用视听结合的方法，让孩子们跟着视屏动画在不知不觉中熟悉儿歌，教唱时采用电子琴伴奏，便于学生演唱和学唱。

但是对于一年级学生的学情我还是没有准确的把握住。

我一开始用了九分钟讲解各个民族，知识性的东西太多，而且导入显得过于多，使这节课重心不够突出。

在教节奏时学生的兴趣全在节奏训练部分，当歌词展示出来问题便出现了：首先是孩子识字不多，无法念整齐；其次歌词太多，学生记不住;再次学生兴趣不够高，注意力不集中。

在教歌词时我比较单调的带着学生随节奏读了两遍，但是并没有用非常形象的图片或动作，让学生记住歌词，这就是对一年级的学情分析不够的原因，这也直接导致，一节课下来孩子们对于歌词还是含混不清。

我在本堂课中因以唱游为主，但是我一开始就没有把握住怎么“游”这节课，所以孩子们坐着的时候多，游的时候少，使他们失去了很多乐趣。

在让孩子们自我创编舞蹈环节我也只是评选出了，舞蹈小明星就完了，没有进一步让学生发挥带头作用来影响全班同学，这也是一个失误之处。

应该让孩子们在游戏中学音乐，在快乐中爱上音乐，让每一个孩子在音乐中展示自己。

这节课让我看到，要百战不殆必须知己知彼。

要充分的了解教材和学生的情况，才能设计出有效果教学设计，而且作为一个教师，要全面发展自己，在教学中突出自己的专长。

教学随笔二一年级音乐上册歌曲《国旗国旗真美丽》《国旗国旗真美丽》是一首2/4拍、四乐句一段体的儿童歌曲。

歌曲的旋律流畅、亲切。

歌词简洁，多为一字一音，简单易唱。

抒发了孩子们赞美与喜爱国旗的真挚情感。

由于歌词简洁，所以我采取的是师生合作的学习方式，我念每乐句前面两小节，学生完成后面两小节的念读，让他们在念读的时候，自己找找有没有不认识的音乐符号，这样能充分调动他们学习的主动性，和老师合作学习以及进行这种找的游戏，对于一年级小朋友来说是很感兴趣的，这样他们就不觉得枯燥乏味了。

歌曲的学唱是本课的重点，我这节课也没有采用以往的听唱法学习，可能我自己本身觉得歌曲不是很难，而且基本上都是一字一音，所以呢，我唱一句，学生唱一句，没有想到唱第一乐句的时候就出现问题了，“国旗国旗”的音符是“5353”，但是我听到学生唱的是“535i”，一下我就知道了，学生把幼儿园学的《国旗国旗多美丽》这首歌和今天的混淆了，所以我请学生认真的听听钢琴的声音，我再唱一遍，这样第一乐句会唱基本就没有问题了；结果唱第二乐句时“3 1 3 1 5 3 2”我们小朋友找不到“sol”这个音了，从“do”到“sol”这个五度音程小朋友找不到了，我先请小朋友们轻轻的跟着音乐来模唱一遍，突然我听到有个小朋友在下面悄悄的说，金星在天空中……顿时启发了我，我让学生们想象一下，国旗上的星星在天空中随风飘扬，它在高高的天上照耀着我们地面的小朋友，所以我们唱的时候要把星星高高的位置唱出来，并且用自己的手来带动自己的声音，果然小朋友一下就记住了，而且这个音唱的特别好特别准，课上要多多注意学生的反应，说不定他的一个动作一句话就能生成我们的一个学习的好方法；所以我就沿用了这个方法进行了歌曲的处理，如：小朋友们唱到“小红云”，就让他们想象自己随着小红云慢慢的升到空中，我们的音高也跟着慢慢的升，声音像云朵一样轻轻柔柔的，连贯的来表现。

因此，每一节课都会要精心准备，精心设计，灵活的将走、坐、站、唱以及表演等各种音乐课的常规与"知识与技能"的训练均溶入游戏之中，让学生在游戏中掌握各项音乐课常规、在游戏中聆听、在游戏中自出想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。

游戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、学生合作活动，在这些合作的游戏活动中，学生不仅学会了相关的本领，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是:在合作学习中，学生学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信心。

在这样的学习方式中，"知识与技能"的目标达到了，"过程与方法"、"情感态度与价值观"的目标也达到了。

真是"一举三得"。

这"得"全受益于采取了"游戏、合作"的学习方式，方式的改变也让老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。

教学随笔三三年级音乐下册《拾豆豆》教学随笔歌曲《小骆驼》用朴实、口语化的歌词，生动描绘了小骆驼不怕困难，勇往直前、坚定而乐观的小骆驼形象。

全曲为六声羽调式和带扩充的一段体结构，2/4拍子。

歌曲以×0 ×0 ︱×××0︱××××︱×－︱和×．×︱×－︱的节奏和乐句完全重复的手法，表现了小骆驼沙漠跋涉的疲惫和艰难，刻画了小骆驼坚强而乐观的性格。

音，加上简单的过沙漠的律动来演唱歌曲，教学重点是能体验到“小骆驼”的勇敢、乐观，热情地演唱。

教学难点是休止符和附点节奏的准确运用。

根据本课的目标和重难点，我结合学生的特点，以“沙漠之旅”为情景主题，依次采用走进沙漠的准备——沙漠中的脚印——沙漠中的风沙——沙漠中的绿洲——沙漠中的歌声——沙漠中的收获这六个环节进行教学。

通过一个谜语导入，让他们初步了解骆驼，并为进入情境主题做好铺垫。

然后我将歌曲的两个难点：八分休止符和附点四分音符巧妙地设计在沙漠中的脚印和沙漠中的风沙这两个教学环节中，以肢体语言来提高学生的学习兴趣，降低知识点的难度，使学生得到充分体验，边玩边学会这两个知识点。

运用形象、生动的脚印图帮助学生认识和理解八分音符，按节拍读读拍拍后，激励学生参加节奏练习，并认真地坚持到底；并为后一个环节的德育做好铺垫。

孩子们做得很好，劲头很足，这下也激起了我的劲头。

“同学们，你们真棒，有信心迎接新的挑战吗？”大家高兴地大喊：“能--”。

然后进入“穿越沙漠”，开始学习歌曲。

以歌曲的情绪与“小骆驼”形象的结合，引导学生在带思考的聆听和模唱中，学习歌曲。

用“这是一只什么样的‘骆驼’？带着什么情绪走过大沙漠的？”的提问，指导聆听。

在学唱中，重点以“小骆驼”的情绪引导学生学唱和处理难点。

在层层深入的学习中，孩子们越唱越开心，孩子们紧握双拳做出艰难的过沙漠的动作，并在体验中领悟到“小骆驼”的乐观和勇敢、坚强的精神与性格。

课后，我的脚步也像这节课中那只走过了大沙漠的“小骆驼”，格外地轻松......因为在课前对环节和设计的思考，特别是带着律动让孩子们模仿小骆驼过沙漠的艰难，孩子们动作做得恨到位，演唱也特别的积极有热情。

让我在课上收获了很多，而活跃的课堂效果更是让我意想不到的。

教学随笔四一年级下册《蓝鸟蓝鸟》这是一首美国民歌，旋律优美，易记易唱，悦耳动听。

在设计本课时没有头绪，直到找到了一个动画片《过新年》才有了灵感，就是在导入的部分我是将过年那问候的繁忙景象给放出来给孩子们欣赏，而且在最后放了一只蓝色的小鸟在视频中，引起孩子们的好奇心，问：咦，这只蓝色的鸟是干嘛的啊？带着问题就进入了本课的学习，这样来得自然。

在乐句“哦”的处理上，课上我只是让学生把手放在胸前，让学生明白这是从心底发出来的声音，要轻声唱出这个高音，感受蓝鸟发自内心的祝福。

能做到老师要求的学生并不多，现在想对于这个年龄段的孩子也许根本无法把体会转变成声音表现出来。

他们以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而我完全可以换个方向引导，比如：蓝鸟在向我们飞来的时候，可小心了，把翅膀伸的平平的，要把真心的祝福送给我们小朋友。

小朋友可以学着蓝鸟的样子唱出这个“哦”。

在学唱好歌曲后，我要求学生分别扮演蓝鸟和小朋友，又根据歌曲的力度强弱、速度快慢、音色的变化展现了蓝鸟送祝福的情景，加深了他们对音乐内容的理解。

教学随笔五一年级《买菜》音乐活动《买菜》是主题“香香的蔬菜”中的一个活动，有图、有音乐，看似比较容易开展，但是在实际的活动中还是遇到了一些问题或是需要再深入思考的东西。

下面就来详细的说一说。

⒈因为在活动中，我考虑的较多的是“鸡蛋圆溜溜呀、青菜绿油油呀、母鸡咯咯叫呀、鱼儿蹦蹦跳呀”这些语句在幼儿理解、记忆方面有一定的难度，因此就弱化了歌曲的欣赏和幼儿的唱，而是比较注重对歌词的记忆。

同时在幼儿欣赏两遍的情况下，让刚进入中班的孩子来表述出上述等歌词，更加是有难度的。

那么如何来改进呢？这些语句可以在活动前就和孩子认识一下，并丰富这些词语，那么孩子在欣赏过后就能很快地说出歌词内容，解决这个问题，这样就不会花费太多的时间来梳理这些歌词，就能用更多的时间来欣赏、演唱歌曲了。

⒉节奏谱到底要不要使用？如果孩子对念的部分“萝卜黄瓜西红柿、蚕豆毛豆小豌豆”的节奏谱熟悉、会按节奏拍的话，那么采用的话就可以帮助孩子更好地有节奏的说。

但是如果节奏比较简单，且孩子不熟悉的话，不用刻意拿出来放在这里用（平时也可以当做游戏来熟悉）以免浪费时间，因为在一个活动中有一至二点新的东西就可以了，不是大杂烩，全都要的，所以对于这样的情况，我们可以直接通过倾听老师的琴声来引导幼儿运用拍手有节奏说。

⒊在幼儿学唱的时候，除了在每一遍唱之前提出一些要求外，还可以从一张开始逐步拿掉几张图片唱，这样不仅能提高幼儿学唱的注意力和兴趣，也能使活动显得有幼儿自主学习的一些味道在里面。

反思与收获：歌唱活动不是简单的让幼儿欣赏一下歌曲，然后让孩子来逐一说出歌词是什么，进而学唱歌曲，这样就会弱化“唱”，因此应该在孩子熟悉歌词的基础上来欣赏歌曲，这个就可以在活动前和孩子一起先进行熟悉，然后在活动中我们重点的就是要感受音乐的旋律特点、情感等，再对歌词进行一个简单的梳理，最后将重点放在“唱”或“表现”上，这样就能将更多的时间与力度放在开展多种方式的唱上了。

就比如可以提出不同情感方面的要求来唱，可以去除一些图片的辅助来唱，还可以加上一些动作来边唱边边表演等，而且因为孩子对歌词已经熟悉了，所以唱了不做动作，或是做了动作不唱的现象就会好很多。

同时，要给幼儿更多的欣赏、自主学习歌曲的空间，要避免老师教歌的迹象过多的显现在活动中。

歌唱活动不是简单的让幼儿欣赏一下歌曲，然后让孩子来逐一说出歌词是什么，进而学唱歌曲，这样就会弱化“唱”，因此应该在孩子熟悉歌词的基础上来欣赏歌曲，这个就可以在活动前和孩子一起先进行熟悉，然后在活动中我们重点的就是要感受音乐的旋律特点、情感等，再对歌词进行一个简单的梳理，最后将重点放在“唱”或“表现”上，这样就能将更多的时间与力度放在开展多种方式的唱上了。