小学数学教学中“有效引导”策略的思考

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小学数学教学中的“有效引导”策略研究

３．引导学生培养合作交流意识
在我国有句俗语： “ 三个臭皮匠赛过诸葛亮。” 引导学生增强合作交流意
识，有利于培养学生更加全面地看待问题、分析问题的能力。在数学教学过程中，教师可鼓励学生对提出的问题进行
的引导教育有利于学生对所学知识的
掌握，更有利于学生对问题更深入地学习和分析。有助于学生举一反三地看待问题、分析问题，在问题设计、假设、问题拓展以及问题的质疑过程中更加深人地掌握知识。教学中教师的引导作
导” 策略的实施对现今小学教育有很大
的意义。本文主要对现今小学教育中 “ 有效引导 ” 策略在数学教学中的作用进行分析，以供相关人员参考。
１．提出情境教育。增加学生学习兴
系。同时。教师也可以在学生遇到新的
门重要学科。如何更好地提高学生对
这门学科的兴趣，使学生更喜爱这门课程，是许多小学教育一线数学教师共同关注的问题。新课标的实施使教学更加得有趣，教师适当地引导教育，让孩子
趣
小学学生处于学习的启蒙阶段．新的知识对于学生来说比较陌生和抽象，如何使学生能够更快地接受和学习是许多老师共同关心的话题。情境式教学是教师根据大家在生活中的经历与书本上的知识相结合所产生的教学模式。

浅谈小学数学教学中促进学生深度思考的策略

浅谈小学数学教学中促进学生深度思考的策略小学数学教学中，促进学生深度思考是非常重要的，可以培养学生的创造力和解决问题的能力。

下面将从以下几个方面浅谈促进学生深度思考的策略。

创设情境培养兴趣。

在小学数学教学中，教师可以通过创设具有现实背景的情境来引入数学问题，激发学生的学习兴趣。

教师可以将数学问题与生活实际联系起来，让学生在实际情境中思考解决问题的方法。

这样做不仅能够提高学生对数学的兴趣，还能让学生在实践中体会数学的重要性。

引导学生主动探究。

在数学课堂上，教师可以采用启发式的教学方法，引导学生主动探究数学问题。

教师可以提出一个开放性的问题，让学生自己寻找解决问题的方法。

学生可以通过数的分类、图形的拼凑等方式来解决问题，培养他们的观察和思考能力。

还可以鼓励学生提出自己的猜想和解释，培养他们的数学思维和创造力。

提供丰富的思维工具。

在小学数学教学中，教师可以提供一些思维工具，帮助学生更好地解决数学问题。

教师可以教授学生一些常用的数学方法，如逆向思维、类比思维等，让学生能够在解决问题时更有策略。

教师还可以提供一些数学工具，如尺规、天平等，让学生在实践中体验数学的奥秘，培养他们的实践能力。

鼓励学生交流和合作。

在小学数学教学中，教师可以设置一些小组合作的活动，让学生在合作中互相学习和补充。

通过合作，学生可以分享自己的思考和解决问题的方法，借鉴他人的思路，帮助他人解决问题。

这样做不仅可以促进学生之间的交流和合作，还能激发学生深入思考的潜力。

小学数学教学中，促进学生深度思考是教师应该重视的任务。

通过创设情境、引导学生主动探究、提供思维工具以及鼓励学生交流和合作，可以培养学生的深度思考能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。

这样的教学策略对于培养学生的创造力和创新精神有着重要的意义。

小学数学教学中“有效引导”策略论文

浅析小学数学教学中的“有效引导”策略1.引言课堂教学参与的主体是由学生和老师共同组成的，因此教师应当摒弃仅仅传授知识、解答疑难的认识。

教师应当全面参与到课堂教学中，积极和学生互动，从课堂氛围、教学方法、学生的思维模式、学习态度、动手操作等多个层面出发，为学生创造一个良好的学习条件，全面提升课堂教学质量2.小学数学教学中的“有效引导”策略2.1 调整课堂气氛。

课堂气氛直接关系着学生的学习热情，进而影响到了知识的吸收效果，因此注意对课堂氛围的调整十分重要。

由于小学生大都年纪较小、童心未泯，他们善于想象并且经常随时提出自己的疑问，这在一定程度上干扰到了课堂秩序的稳定，进而影响到了授课的进度和质量。

另外还有一部分学生存在一定的害羞、胆怯等心理，难以在课堂上积极发言，这样严重阻碍了老师及时了解学生的各种想法和难以掌握的疑难部分。

这就需要老师具备一定的调整课堂氛围的能力，当学生整体过于热情或者积极的时候，应当适度地进行控制避免进一步出现微小混乱的状况，使课堂的焦点转移；当学生上课情绪不加或者知识点比较晦涩难懂的时候应当积极和学生互动，比如通过提问、讨论、做游戏等方式来唤起学生的积极性，进而积极参与到课堂教学当中。

2.2 激发学习兴趣。

学习兴趣是带动学生积极学习的最有效动力，因此教师在课堂教学中还应当注意激发学生的学习兴趣。

在每一章的开篇的时候应当先采用适当的介绍或者演示来激发学生的兴趣，使学生能够呆着充足的好奇心和强烈的求知心理进入学习状态中。

大量单调、反复的课堂练习难免会使学生感到厌倦，这时候就需要老师能够丰富进行课堂练习的形式，例如通过运用教具、动手操作、做游戏、和生活中的事物相结合等方式来实现对课堂知识的掌握和巩固，这样不仅能够使学生充满兴趣积极参与其中，而且能够有效提高学生的信心和学习质量2.3 集中学生的注意力。

在授课的过程中老师应当密切关注学生的学习状态，当发现学生的注意力转移到教学内容之外的事物的时候，应当能够及时注意到，并通过适当的方式（例如可以通过询问、提示等方式等）将学生关注的焦点转移回来。

在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略

在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略小学数学教学中，培养学生独立思考能力是非常重要的。

独立思考能力是指学生能够在接受教师的引导下，主动思考问题，独立解决问题的能力。

以下是一些培养学生独立思考能力的策略。

1.提供启发性问题：教师可以提出一些富有挑战性的问题，旨在激发学生的思考欲望。

这些问题可以是开放性的，可以鼓励学生从不同的角度思考问题，并提供不同的解决方法。

2.提供资源：教师可以为学生提供一些参考资料，如图表、模型等，帮助学生进行问题分析和解决。

这些资源可以在学生自主学习的时候使用，也可以在课堂上进行讨论和分享。

3.进行小组合作学习：小组合作学习可以促进学生之间的交流和思想碰撞。

教师可以将学生分成小组，让他们一起探讨问题，并集思广益地寻找解决方法。

在小组活动中，学生可以互相交流想法，并借鉴其他组的策略。

4.引导学生提出问题：教师可以引导学生学会提出问题。

当学生学会提问题后，就可以更自主地进行学习和思考。

教师可以通过鼓励学生提问，给予肯定性的反馈，促进学生的思考和探索。

5.提供适当的挑战：教师应该给学生提供适当的挑战，帮助他们培养自信和克服困难的能力。

挑战可以是难度较高的问题，或者是需要较长时间思考和解决的问题。

通过面对挑战，学生可以培养坚持不懈的品质，同时也能够提高他们的独立思考能力。

6.鼓励学生表达观点：教师应该鼓励学生在课堂上积极参与讨论，并表达自己的观点。

学生的观点和思考可能会不同，但是鼓励学生表达自己的观点有助于培养独立思考能力，并促进他们与他人的交流和合作。

7.提供反馈和指导：教师应该给学生提供及时的反馈和指导，帮助他们改正错误和提升思考能力。

反馈和指导应该针对学生的个体差异，帮助学生更好地理解问题和解决问题的方法。

总之，培养学生独立思考能力是小学数学教学的重要任务。

通过提供启发性问题、提供资源、进行小组合作学习、引导学生提问、提供适当的挑战、鼓励学生表达观点以及提供反馈和指导，可以有效地培养学生的独立思考能力，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。

小学数学教学中如何培养学生的数学思考能力

小学数学教学中如何培养学生的数学思考能力在小学数学教学中，培养学生的数学思考能力是非常重要的。

数学思考能力是指学生具备独立思考、分析问题、解决问题的能力。

以下是一些在小学数学教学中培养学生数学思考能力的方法和策略。

一、创设情境，激发学生兴趣1. 使用生活中的实际问题作为数学学习的切入点，让学生能够将数学知识与现实生活相结合，激发学习的兴趣。

2. 利用游戏、故事、竞赛等形式，创设有趣的情境，让学生在愉悦的氛围中进行数学思考。

二、启发式教学，培养学生的探究能力1. 引导学生通过观察和思考，自主发现问题，形成问题意识。

例如，在学习几何时，让学生通过观察物体的形状，提出几何问题。

2. 鼓励学生提出自己的解决方案，尝试各种方法解决问题。

通过这样的过程，培养学生的探究和解决问题的能力。

三、思维导图，培养学生的逻辑思维能力1. 引导学生运用思维导图，帮助他们在解决问题时建立逻辑关系，理清思路，分类整理信息。

2. 在解决实际问题时，通过绘制思维导图，让学生能够将问题分解为更小的步骤，提高解决问题的效率。

四、团体合作，培养学生的合作能力1. 组织学生进行小组合作，在小组内共同研究和解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

2. 在小组合作中，引导学生相互交流、分享思路，从不同的角度思考问题，提高解决问题的多样性和创造力。

五、多样化的问题呈现，培养学生的解决问题的策略1. 呈现不同类型的问题，培养学生选择合适的解决策略的能力。

例如，有些问题需要使用图形分析，有些问题需要使用列举法等。

2. 在解决问题的过程中，引导学生反思和总结解决问题的方法和策略，帮助他们形成解决问题的思考模式。

六、定期复习和评价，巩固培养的能力1. 定期回顾和巩固之前学习过的数学知识和解决问题的方法，使学生能够形成数学思维的习惯。

2. 针对学生在解决问题中存在的困难和不足，及时给予反馈和指导，帮助他们进一步提高解决问题的能力。

总结起来，在小学数学教学中培养学生的数学思考能力需要多种方法的综合运用。

小学数学教学中的“有效引导”策略

小学数学教学中的“有效引导”策略摘要：小学数学教学一直在探索一种可以更好地使师生之间进行有效沟通和互动，从而提高教师教学、学生学习的有效途径。

有效引导是这些年小学数学教学领域中非常热门的话题，也被很多教师广泛运用于实际教学中。

通过对有效引导进行综合分析，结合小学数学教学中的实例，对小学数学教学如何提高教师的教学水平，如何更好地让教师在课程教学中起到积极作用，不断提高学生的学习兴趣和方法进行了探究。

关键词：小学数学；有效引导；现状；必要性一、小学教学中有效引导的研究现状在我国的小学数学教学中，教师都开始对如何提高教学方式、改善课堂学习气氛加以重视。

而有效引导的应用更得到了广泛的认可，小学教学的有效引导是指在日常的小学教学中，教师利用一定的方法“有效果”地引导学生提升自身的学习能力。

在我国有效引导的研究中，大家普遍比较重视有效引导的策略研究，在日常教学中运用一定的方式方法可以更好地提高教学质量。

有一部分教学实践者通过对小学课程的某一部分或章节，比如小学数学的周长计算、乘法分配律等进行针对性分析，通过实际案例对如何提高该部分的教学展开讨论和研究。

还有一部分学者通过对有效引导的必要性，对小学教学的整体，如：小学生心智、教师心理、我国教学现状等方面进行综合分析，强调在小学教学中应该加强对有效引导的研究和运用。

二、有效引导在小学数学教学中的必要性在新课程标准理念下，我们的小学数学教学不得不更注重对学生兴趣的综合考量。

有效引导，顾名思义，就是在强调引导的有效性。

在我们的小学数学教学中，如何提高教学的有效性，重点落在了教学引导方面。

小学生处于智力发展的关键时期，对外来事物都充满了好奇，而如何将他们的兴趣引导到数学学习中，需要教师不断在有效引导策略方面提高认识。

首先，数学教师必须革新思想，不能单纯地照本宣科，把课本中的东西流水账式地全盘托出，没有活力，学生也没有学习的兴趣和动力。

其次，数学教师必须重新认识引导的作用，引导不但强调教师的教学作用，更加注重学生的自主学习能力。

浅谈小学数学教学中促进学生深度思考的策略

浅谈小学数学教学中促进学生深度思考的策略小学数学教学中，促进学生深度思考的策略对于培养学生的数学思维能力和创新能力非常重要。

以下是一些可以帮助学生深度思考的策略：1. 引导学生提出问题：在教学过程中，教师可以鼓励学生提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。

通过提出问题，学生可以主动思考，并通过自主探索和研究来解决问题。

这样可以培养学生的探究精神和解决问题的能力。

2. 打破传统教学模式：传统的教学模式通常是教师为中心的，教师只是简单地告诉学生答案。

相反，教师可以采用探究式教学或合作学习的方式，让学生主动参与到问题的解决过程中。

通过这种方式，学生可以更深入地理解数学概念，并培养解决问题的能力。

3. 引导学生分析问题：教师可以提供一些给学生进行分析的问题，让他们思考问题的不同方面和解决问题的方法。

通过分析问题，学生可以从多个角度思考问题，并发展出灵活的解决思路。

4. 提供多样化的解决途径：在解决数学问题的过程中，教师可以引导学生尝试不同的解决途径。

通过比较和讨论这些不同的解决途径，学生可以深入理解数学概念的本质，并培养出独立思考和创新思维的能力。

5. 引导学生自主学习：教师可以鼓励学生自主学习，提供一些自主学习的机会和资源。

学生可以选择自己感兴趣的数学问题进行研究，培养自主思考和学习的能力。

6. 鼓励学生表达思想：在教学过程中，教师可以积极鼓励学生表达自己的思想和观点。

学生可以通过口头或书面表达的方式，将自己的数学思考和解决过程分享给其他同学，从而促进彼此之间的学习和思考。

7. 提供实践机会：除了课堂上的理论学习，教师可以鼓励学生参与到一些实践活动中，如实地考察、实验等。

通过实践，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的实际问题，并从中感知和理解数学知识的实际应用。

8. 培养团队合作精神：教师可以组织学生进行团队合作，共同解决数学问题。

通过团队合作，学生可以相互讨论、分享观点，从而促进彼此的思考和学习。

9. 提供挑战性的问题：教师可以提供一些复杂和挑战性的数学问题，激发学生面对困难时的兴趣和抱负。

提高小学数学课堂教学的有效性策略

提高小学数学课堂教学的有效性策略教师在小学数学课堂教学中采用的有效策略对学生的学习成绩和学习兴趣有着重要的影响。

下面列举了几种可以提高小学数学课堂教学有效性的策略。

1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和解题思路，鼓励他们相互交流和讨论。

教师可以使用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、问题解决任务等，让学生积极参与到学习中。

2. 引导学生主动学习：教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式引导学生主动学习。

教师可以设立导入问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作找到问题的解决方法。

教师需要鼓励学生提出问题和疑惑，通过解答学生的问题来帮助他们理解和掌握知识。

3. 采用多种教学方法和教具：在小学数学课堂上，教师可以采用多种教学方法和教具来帮助学生理解和掌握知识。

教师可以通过实物、图片、游戏等教具来生动形象地展示数学概念和运算规则，激发学生的学习兴趣和思维能力。

教师还可以使用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和互动性。

4. 灵活运用评价方法：教师可以采用多种评价方法来了解学生的学习情况和掌握程度。

除了传统的笔试、口试，教师还可以使用开放性问题、实际情景分析等方式来评价学生的数学能力和思维能力。

评价结果可以及时反馈给学生，并根据学生的学习情况和需要来调整教学策略。

5. 个性化辅导和培养学习兴趣：不同的学生有不同的学习需求和学习兴趣，教师可以通过与学生的个别互动和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

教师还可以通过设置趣味性的数学游戏、竞赛等活动来培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。

6. 与家长的积极合作：家长在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。

教师可以与家长积极合作，分享学生的学习情况和进展，了解学生在家庭环境中的学习支持和帮助。

教师还可以向家长提供一些数学学习的方法和资源，鼓励家长与孩子一起学习和讨论数学问题。

提高小学数学课堂教学的有效性需要教师在教学策略上下功夫。

小学数学课堂教学有效性的策略探索

小学数学课堂教学有效性的策略探索小学数学课堂教学是培养学生数学素养和解决问题能力的关键环节。

为了提高课堂教学的有效性，教师需要探索一些策略，以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效果。

以下是一些有效的策略，用于小学数学课堂教学的探索。

1. 创设情境：数学知识应该通过与实际生活相结合的情境来引入，以便学生更好地理解和掌握。

教师可以利用日常生活中的问题，或者设计一些有趣的情境，让学生在解决问题中感受到数学的实用性和魅力。

2. 引导思考：教师不应该仅仅传授知识，而是要引导学生主动思考和探索。

通过提出开放性问题、启发性问题等，让学生思考解决问题的方法和策略。

教师要及时给予指导和反馈，帮助学生发现错误并改正。

3. 个性化教学：针对学生的不同特点和需求，采用个性化教学策略。

教师可以根据学生的学习能力和兴趣，进行分层教学，提供差异化的教学资源和任务。

鼓励学生从不同角度思考问题，展示个性化的解决方法。

4. 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生相互合作、共同探索、共同解决问题。

在小组中，学生可以互相交流思想，互相补充和纠正错误，从而提高对数学知识的理解和掌握。

5. 游戏化教学：利用游戏、游戏化的元素和活动，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

教师可以设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识，增强他们的参与和动力。

6. 多媒体辅助：利用多媒体技术在课堂教学中加入图像、动画、视频等元素，呈现抽象概念和过程，帮助学生更好地理解和记忆。

教师还可以利用互联网资源、学习平台等，让学生进行在线学习和练习。

7. 提供反馈：教师应该及时给予学生学习成果的反馈和评价，帮助他们发现不足之处并改进。

教师还可以鼓励学生互相评价和分享学习心得，促进学生之间的交流和学习。

小学生数学思维培养的策略与实践

小学生数学思维培养的策略与实践数学思维是每个小学生在学习数学过程中一项非常重要的能力。

它不仅涉及解决问题的能力，还包括抽象思维、逻辑思维、创新思维等方面的培养。

本文将探讨小学生数学思维培养的策略与实践，并分享几种有效的方法。

1. 培养问题意识培养小学生对问题的敏感度是培养数学思维的基础。

在教学中，教师可以引导学生通过提问的方式激发学生的问题意识。

例如，在教学过程中，教师可以提出一个有趣的问题，鼓励学生思考并寻找解决方法。

同时，教师还可以组织小组讨论，让学生们展示彼此的思考过程和解决方案，促进他们之间的交流和合作。

2. 培养抽象思维抽象思维是数学思维中不可或缺的一部分。

小学生通常对抽象概念感到困惑，因此在教学中需要采取一些策略帮助他们培养抽象思维。

一个简单且有效的方法是使用具体的实例来说明抽象概念。

例如，在引入几何图形时，教师可以使用实际物体来展示各种几何图形的特征，并与学生一起进行讨论和分类。

通过这种方式，学生可以更好地理解抽象概念。

3. 培养逻辑思维逻辑思维是数学思维的核心。

为了培养小学生的逻辑思维能力，教师可以通过推理和证明来激发学生的思考。

例如，在解决数学问题时，教师可以要求学生给出解决方案的合理性证明，或者要求他们推理出其他相关问题的解决方法。

通过这样的训练，学生的逻辑思维能力将得到有效的提升。

4. 引导创新思维创新思维是培养数学思维的关键要素之一。

在教学中，教师可以提供一些开放性的问题和挑战，鼓励学生寻找不同的解决方法。

同时，教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们找到解决方案。

通过这样的实践，学生的创新思维能力将得到有效的培养。

5. 创设情境化学习环境情境化学习是一种很好的培养数学思维的方法。

在教学中，教师可以创设各种情境，并将数学知识应用到实际生活中。

例如，教师可以带领学生进行实地考察，让学生在实际场景中应用数学知识解决问题。

通过这样的学习方式，学生将更好地理解数学的实际应用，并培养出积极的数学思维。

小学数学教学中的“有效引导”策略探讨

小学数学教学中的“有效引导”策略探讨摘要：通过小学数学的学习，可以开发小学生的智力，培养良好的学习习惯，提高对事物的理解能力。

小学数学教师应该在日常教学中采取多种办法对学生进行引导，使学生的数学学习变得更有趣味，学习起来效率更高。

关键词：小学数学教学；有效引导；引导方式在传统的教学观念里，教师是课堂的主体部分，学生是被动地接受主体。

新课改的提出，使小学数学的教学形式发生了变化，课堂教学需要教师和学生的共同参与。

教师在教学中是引导者，对学生进行有效引导，可以培养学生的学习兴趣，提高学习的效率。

一、在课堂学习时对学生进行有效引导小学数学教师在课堂教学时要充分调动一切手段，对学生进行有效引导，培养学生的学习兴趣，使学生掌握新知识并能够学会运用。

例如，在学习圆的面积时，教师可以拿出自制的圆形纸片或者圆形餐盘，学生对老师所拿的东西会产生好奇心，进而有求知的欲望。

教师问学生“有谁知道这个圆形纸片或者餐盘的面积？”同学们会进行动脑思考，老师告诉学生这节课学习的内容是圆的面积，学生的好奇心被调动起来，听课时会集中注意力。

学生在这种学习状态下会大大提高学习效率。

二、教师要适当把握进行“有效引导”的时机有效引导就是指教师在进行教学时，通过采取某种方式，让学生进行积极地思考，在短时间内掌握相关的知识，并且加深记忆。

这就需要教师在日常教学中要适当把握时机。

在数学教学过程中，教师通常会设置一些问题让学生进行讨论。

如果此时学生的思路比较开阔，可以针对这个问题进行热烈讨论，在这个过程中，教师不应该打断学生，让学生完成整个的讨论过程。

一旦老师打断了学生的思路，学生就会感到很失落。

如果学生讨论的结果是正确的，教师要表扬学生；学生如果不知道该从哪个角度进行讨论，老师要适当的引导学生。

学生在相互交流学习的过程中，教师要给予学生一定的关注，学生交流遇到困难或者偏离主题时，教师要适当的指导学生。

对教师来说，适当的把握机会引导学生是非常重要的。

浅谈小学数学有效课堂教学策略

浅谈小学数学有效课堂教学策略小学数学教学是从孩子们接触数学开始，教育孩子们如何认识、理解、应用数学知识，为孩子们的数学学习成长奠定基础的重要学科。

有效的小学数学教学策略可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

这篇文章将从教学策略的角度出发，探讨小学数学有效课堂教学策略。

一、情境教学孩子们在小学时，对于抽象的数字概念理解较差，需要教师通过具体的事例给予他们生动的形象再现，触发他们的学习兴趣。

情境教学就是利用生动的故事、图片等情境来进行教学，让孩子们在情境中体会数学的乐趣，掌握数学知识。

例如，我们可以通过小猫吃奶的故事情境，教孩子们掌握加减法运算的知识，引导他们通过观察、推理、举例等方式来学习数学知识点；或者通过直观的几何形状让他们进行排序、分类和描述等方面的数学应用。

情境教学让孩子们在现实生活中获得数学的体验，既培养了他们的数学兴趣，又提高了他们的数学能力。

二、互动教学互动教学是一种以学生为中心的教学方式，教师做引导者，学生是学习者，任何学生都是活跃参与者，主要特点是学生之间、学生和教师之间互动频繁、思维交流充分。

互动教学可以让学生产生自主性思考、进一步提高数学思维能力，同时也可使学生理解数学知识概念更加深入。

例如，来到一道难题面前，教师可以在课堂上进行集思广益的讨论，激发学生的思考和创造力，让学生与学生之间、学生和教师之间存在交流和讨论的机会，让他们独立思考，互相思考和发掘，共同进步，在互动中掌握数学的基本思想和解题方法。

三、游戏教学游戏教学是一种更具娱乐性和参与性的教学方式，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识。

游戏教学可以增强孩子们的兴趣和积极性，更直观、生动地理解各种数学概念，同时培养他们的操作技能和创意思维能力。

例如，在掌握完整数的概念后，可以借助“数学接龙游戏”类似的游戏来进行练习和加强运算；或者让孩子们在贴图板上进行几何图像的拼凑和构建，开发他们应用几何知识的空间想象力。

以上几种数学教学策略只是一些常见的教学模式，教师们可以根据学生的年龄、性格、学习特点及具体教学要求，灵活而有针对性地选择适宜的教学策略。

培养小学生数学创新思维的有效策略

培养小学生数学创新思维的有效策略在当今社会，创新思维的培养对于小学生的成长和未来发展至关重要。

数学作为一门基础学科，不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能为创新思维的发展提供有力的支撑。

那么，如何在小学数学教学中有效地培养学生的创新思维呢？以下是一些行之有效的策略。

一、营造创新氛围，激发学生的创新兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去思考、去探索。

教师要为学生营造一个宽松、和谐、民主的学习氛围，让学生在课堂上能够自由地表达自己的想法和观点，不怕出错，不怕被嘲笑。

例如，在教学“图形的认识”这一课时，教师可以先展示一些生活中常见的图形，如三角形的屋顶、圆形的车轮、长方形的窗户等，然后让学生说一说自己还在哪些地方见过这些图形。

接着，教师可以让学生用手中的材料（如小棒、纸、剪刀等）自己动手制作出这些图形，并鼓励他们尝试创造出一些新的图形。

在这个过程中，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而激发他们的创新兴趣。

二、创设问题情境，引导学生独立思考问题是思维的起点，教师要善于创设富有启发性的问题情境，引导学生独立思考，培养他们的创新思维能力。

问题情境的创设要贴近学生的生活实际，具有一定的挑战性和趣味性，能够激发学生的探究欲望。

比如，在教学“乘法的初步认识”时，教师可以创设这样一个问题情境：“小明去商店买铅笔，每支铅笔 2 元，他买了 5 支，一共需要多少钱？”学生可能会用加法来计算：2 ＋ 2 ＋ 2 ＋ 2 ＋ 2 ＝ 10（元）。

这时，教师可以引导学生思考：“如果买的铅笔数量更多，用加法计算是不是很麻烦？有没有更简便的方法呢？”从而引出乘法的概念。

通过这样的问题情境，让学生在解决问题的过程中，发现新的方法和思路，培养创新思维。

三、鼓励求异思维，培养学生的创新能力求异思维是创新思维的核心，它要求学生能够从不同的角度去思考问题，提出不同的解决方案。

在数学教学中，教师要鼓励学生敢于打破常规，勇于提出自己独特的见解。

小学数学教学中“有效引导”策略

小学数学教学中的“有效引导”策略在小学数学教学过程中，将引导学生思维当做教学的主体目标是当前提高教学质量、活跃课堂氛围的重要方式之一。

本文通过对小学数学教学中的“有效引导”策略方式进行阐述分析，并结合笔者自身教学经验，进一步加以论述。

一、激发学生学习兴趣爱因斯坦说过，“兴趣是人之良师。

”在一堂课的伊始，教师的一句话、一个行动，可能会将学生一堂课的注意力牢牢拴住，这是教师的魅力，更是教学的魅力。

在笔者多年教学经验当中，经常会有这样的情况发生：当你满心期待学生能够精彩地表现时，学生却东拉西扯，语句杂乱无章。

但此时若是能够做到“有效引导”，那么对课堂教学的质量无疑能够起到提高作用。

如果在课堂的伊始，教师便能够将学生的注意力牢牢地控制在自己身上，让学生的注意力与学习兴趣保持最佳状态，持续最长时间，那么学生自然便会产生渴望继续学习下去的欲望。

这样，便起到了先发制人，变被动让学生接受知识为学生主动地去汲取知识。

二、“有效引导”策略的实际应用1.善用课堂总结进行有效引导随着新课程标准的日益落实，有效引导策略也让学生能够在较为宽松的学习环境中攫取知识。

在课堂中，教师的一句话，能让学生找到自身的不足与缺失，也能够帮助学生理清知识脉络，将既有知识优化为知识核心。

教师通过总结中的点拨与引导，帮助学生点石2.结合教学手段进行有效引导引导可以通过总结来完成，但是并不代表引导是某一问题的结束，相反，应是由学生从一个问题跳跃到另一个问题的拓展过渡，让其能对更深层次的知识进行挖掘。

教师在课堂教学的过程中不应拘泥于使学生得到认知与理解，而应让学生根据既有知识，产生对另一知识层面的探索需求，这可以通过提问、质疑等方法来完成。

让学生沉浸在充满趣味与挑战的课堂氛围中，使其思考、交流，与知识、技能等都得到进一步发展。

3.联系教学实际进行有效引导在课堂教学中，教师对于引导时机的掌握是关键，早在春秋时期的儒家经典《论语》中孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。

小学数学教学中有效引导学生进行反思的策略

小学数学教学中有效引导学生进行反思的策略
小学数学教学中，引导学生进行反思是非常重要的一环。

反思可以让学生更好地理解知识点，发现自己的错误，以及形成自己的学习方法。

下面就是一些有效引导学生进行反思的策略。

一、分析自己的错误
学生在做数学题目的过程中，难免会出现错误。

而引导学生去分析自己的错误可以帮助他们更好地理解知识点，从而提高自己的成绩。

教师可以在每个学生做完题目后，统一让学生正确的解答问题。

如果学生的答案错误了，教师可以帮助学生找出其错误的原因。

让学生自己尝试去找出其中的错误原因，帮助学生养成思考的习惯。

二、分享自己的思考
教师可以让学生分组，让每组的成员就一个问题进行思考，并且让他们在一起分享自己的想法。

在分享的时候，学生可以交流和借鉴其他组员的想法，从而扩大自己的思维范围。

指导学生在交流的过程中，要注重团队合作，鼓励每个组员来表达自己的想法，从而增加学生自主学习的意识。

三、让学生自主解决问题
在小学数学的教学中，教师可以给学生一些自主解决问题的机会。

通过提供激发求知欲的问题，引导学生去思考问题的答案。

同时，让学生在解决问题的过程中，自己去找出解决方法，并且寻找相关的知识点。

这样做可以让学生养成独立思考和自主学习的感觉。

四、启发学生自我检查
在小学数学教学中，教师可以让学生自我检查，以便他们更好地掌握学习内容。

通过教师的引导，帮助学生发现其错误，同时引导学生去正确的思考方法。

当学生自己解决问题时，教师可以提醒学生去重新审视自己的答案，并且问自己是否存在任何问题，以便他们更好地完成学习任务。

小学高年级数学教学中的“有效引导”策略探讨

小学高年级数学教学中的“有效引导”策略探讨苏教版小学课程教学标准指出，在教学工作中应以学生为主体，主张在教师的引导下让学生自主去探索、去交流，从而将教学任务转变成学生与教师之间的互动过程。

在课堂上，教师应努力激发学生的求知欲望，让他们充分发表自己的意见与看法，让他们真正成为学习的主人。

因此，在今后的小学高年级数学教学过程中，教师应明确自己的教学中的组织、引导作用，坚持以学生综合发展为中心的原则，鼓励学生的自主探究与协作学习，对学生学习中存在的疑惑加以有效引导，积极发挥在教学工作中的引导作用，以使学生获得全方面的提升。

为此，笔者就小学高年级数学教学中“有效引导”策略的具体实施问题进行以下探讨：一、引入多媒体技术，引发学生学习热情例如有下面一道例题：现有甲、乙、丙三个水管，甲水管以每秒4克的流量流出含盐20%的盐水，乙水管以每秒6克的流量流出含盐15%的盐水，丙水管以每秒10克的流量流出水，丙管打开后开始2秒不流，接着流5秒，然后又停2秒，再流5秒……三管同时打开，1分钟后都关上，这时流出的混合液含盐百分之几？初遇这道题时，无疑是毫无思路的，因为对于小学的小朋友们来说，他们并不能想象这么复杂的情况，这就会让他们对解题产生反感，从而放弃这道题。

这时，我们就可引入多媒体技术，借助多媒体技术特有的影音显示功能来引导学生将问题解决。

为此，可在多媒体幻灯片中加入题中所需要的条件，将题中的情景演绎出来，这样同学们就能够明白三个管子究竟是怎么流出盐水的，从而捕获出所需条件将题解出来。

解：一分钟后甲管共流出盐水4*60=240克，含盐240*20%=48克。

一分钟后乙管共流出盐水6*60=360克，含盐360*15%=54克。

一分钟后丙管流水的时间为5*8+2=42秒，共流出水42*10=420克。

用总的盐除以总的盐水即现在盐水的含盐量，即，解得答案为10%。

由此看来，在小学数学学习过程中引入情景创设，能有效将抽象的题目简明化，从而提升小学生的数学水平。

小学数学教学中的“有效引导”策略分析

小学数学教学中的“有效引导”策略分析摘要：新课程标准明确指出“要以最富有生活现实意义的内容引导学生自主展开数学思考”的教学基本理念。

“有效引导”是小学数学教学的一个具有策略性意义的教学理念。

本文结合小学数学实际案例，对有效引导策略进行了浅要的分析。

关键词：小学数学有效引导众所周知的，小学教育是我国义务教育中的基础教育，而数学是小学课程中必不可少的一门课程。

近年来，我国的教改工作取得了良好的成果，小学数学的实际课堂教学也发生了许多根本的转变。

在教学理念方面，新课程标准明确指出“要以最富有生活现实意义的内容引导学生自主展开数学思考”的教学基本理念。

在实际教学活动中，倡导“发展以学生为主体、教师为主导的课堂教学”。

由此可见，“有效引导”是新课标背景下，小学数学教学的一个具有策略性意义的教学理念。

本文结合小学数学实际案例，对有效引导策略进行了浅要的分析。

一、引导学生提升学习的兴趣兴趣是推动学习的有效原动力，尤其是针对学龄较小的小学生而言。

教师在课堂上想要调动学生的学习热情，必须要增加教学内容的趣味性，通过有效的引导方法来让学生提升学习的兴趣。

针对小学生心灵单纯，思维简单，教师大可准备一些与教材内容紧密联系的生活小故事在课前进行引导，利用一句话，或者一个趣味故事将学生的思维带入课堂，点燃学生学习热情。

以小学四年级数学《三角形的特性》教学为例，教学课堂一开始，教师可以根据学生的年龄特点和心理特征。

用生动有趣的童话故事引导他们提高学习兴趣。

师：同学们，在上课前我先给大家讲一个有趣的故事，好吗？（同学们都拍手称好）故事讲完后，由坏狐狸提出一个问题：为什么昨天房子被我推两下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？来引发学生的思考，在学生深思不解的情况下，教师顺水推舟地引出课题。

这样一来，既打通了数学与生活间的无形屏障，又引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极向上的学习氛围，让学生在欢松的心情投入到学习当中。

二、注重把握引导时机“有效引导”策略的内涵还体现在“有效”二字上，也就是说，教师在教学过程中进行的引导式教学必须是有目的性的，一定是以提高课堂效率，增加学生学习积极性为主要出发点的。

新课改下小学数学课堂教学的有效策略

新课改下小学数学课堂教学的有效策略一、创设情境引入学习：在数学课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式引入学习内容，让学生主动探究数学问题。

可以通过故事、游戏等方式引导学生进入数学的学习情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发兴趣。

二、运用多样化教学方法：在数学教学中，教师应根据学生的不同特点和兴趣，运用多样化的教学方法，让学生以不同的方式接触和掌握数学知识。

可以使用游戏、实验、讨论、合作学习等方法，提高学生对数学的理解和应用能力。

三、注重学生思维培养：新课改下，数学教学应注重培养学生的思维能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。

教师可以通过开放性问题、启发式问题等方式激发学生的思维，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。

四、强调数学与实际生活的联系：数学是一门实用的学科，教师可以通过将数学知识与实际生活相结合，让学生认识到数学在日常生活中的重要性。

在讲解几何图形时，可以引导学生观察周围的环境，找出与几何图形相关的事物，加深学生对几何图形的认识和理解。

五、注重学生能力培养：新课改下，数学教学强调培养学生的核心素养和综合能力。

教师应根据学生的能力和需求，采用不同的教学方法，提高学生的数学计算能力、问题解决能力、沟通能力和合作能力，培养学生的自学能力和创新能力。

六、开展数学思维活动：新课改下，数学教学强调培养学生的数学思维能力。

教师可以通过开展各种数学思维活动，如数学竞赛、数学探究等，让学生主动参与，体验数学的乐趣，提高数学思维能力。

七、关注学生自主学习能力：新课改下，数学教学要注重培养学生的自主学习能力。

教师可以通过设立学习任务、组织学习小组、引导学生开展自主学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生自主学习、自主思考和自主解决问题的能力。

新课改下小学数学课堂教学的有效策略应该是创设情境引入学习，运用多样化教学方法，注重学生思维培养，强调数学与实际生活的联系，注重学生能力培养，开展数学思维活动，关注学生自主学习能力等。

小学生数学思维培养的策略与方法

小学生数学思维培养的策略与方法数学是一门需要良好思维能力的学科，对于小学生来说，良好的数学思维能力培养是十分重要的。

本文将介绍一些有效的策略与方法，帮助小学生培养数学思维。

一、培养兴趣培养小学生对数学的兴趣是培养数学思维的重要起点。

学生对数学感到有趣和享受其中的过程，才能更好地激发他们的思维能力。

因此，教师可以通过设置趣味性强的数学活动或游戏，引导学生主动参与数学思考。

二、强化问题解决能力问题解决是培养数学思维能力的核心技能。

让学生从小学开始就培养问题解决的思维方式，能够帮助他们培养逻辑思维、推理能力和创造力。

教师可以选择富有挑战性和启发性的问题，鼓励学生主动思考、分析问题，并给予他们充分的解决问题的机会。

三、发展抽象思维抽象思维是理解和应用数学概念的重要能力。

小学生在学习数学的过程中，可以通过具体物体、图形等进行抽象思维的发展。

教师可以引导学生通过实际操作、绘图等方式，将具体的问题抽象成数学符号或形式，并能够从抽象符号中获取有意义的信息。

四、培养逻辑思维逻辑思维是数学思维的重要组成部分。

小学生可以通过逻辑推理、悖论解析等方式，培养自己的逻辑思维能力。

教师可以引导学生分析问题的逻辑关系，进行逻辑推理的训练，从而培养他们的逻辑思维。

五、注重实践应用将数学知识与实际生活相联系，是培养小学生数学思维的有效方法。

教师可以设计与实际生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来应用所学的知识。

通过实际应用，学生可以更好地理解和掌握数学知识，培养实际解决问题的能力。

六、激励积极思维鼓励小学生对数学表达自己的观点和想法，培养积极的数学思维是十分重要的。

教师可以采用积极正面的语言鼓励学生，提高他们对数学问题的自信心。

同时，教师也应鼓励学生从错误中学习，将错误看作是进步的机会，激励他们不断尝试和提高。

七、多样化教学资源为了培养小学生的数学思维，教师可以利用多样化的教学资源。

例如，使用数学游戏、互动教具等可以增加学生的参与度和兴趣，激发他们的数学思维能力。

解析小学数学教学中的-有效引导-策略

解析小学数学教学中的”有效引导”策略摘要：随着教育体制的改革，学校与教师已经越来越重视对学生自主思维能力的培养。

小学数学是学生进入逻辑思维学习的基础性课程，因此教师必须进行有效的引导，才能够保证学生学习的积极性以及主动性，因此，本文通过教学情境的引导、课堂内容丰富性的引导以及实践性的引导进行分析，从而体现“有效引导”策略在小学数学教学中的重要性。

关键字：小学数学教学有效引导策略作为小学学生，在思维和行为上均不成熟，必须进行有效引导，才能够健康成长，转变思维观念。

而小学数学课程是一门综合逻辑性思维以及计算思维的课程，因此小学生接触起来会有很大程度上的不适应性，只有通过“有效引导”策略提高学生的学习积极性、主动性，才能够保证学生思维的开发。

一、通过教学情境引导小学数学“有效教学”教学情境是提高课堂气氛的有效法宝，教师在进行教学情境设置的同时，可以采取多媒体引入法、问题环节引入法以及音乐引导法等众多方法。

学生在被这些方法吸引的同时也不禁将注意力集中到课堂教学中来，提高了课堂教学的有效性。

（一）多媒体教学的引入多媒体教学能够活跃小学生的思维，通过生动有趣地课堂情境的营造，从而吸引学生的注意力，让其发现数学的趣味。

例如在小学数学课本中有“垂直”概念的学习，教师通过多媒体软件进行动画的制作，经由ppt的提纲式引导让学生了解课堂学习的主要内容，利用有趣的动画角色让学生对课堂知识产生兴趣，在垂直这个概念的学习中，教师通过一头猪砸向地面，地面从而开裂出一条大缝隙，教师在猪下落的轨迹以及裂缝直线进行标注，让学生看到垂直角的存在，然后教师通过演示直线、射线等概念，加深学生对前几堂课的内容记忆，从而让学生思考，两条线相交会发生什么现象，利用直尺、三角板等工具让学生充分理解垂直的定义并且运用到做题中去。

多媒体教学有效提高了课堂的氛围，起到了很好的引导效果，实现了有效教学，提高了教学的质量与效率。

（二）问题环节设置教师根据课堂章节的大纲要求，根据学生的发展特点进行问题环节的设置，在设置问题时，要注意四个部分的设置，即课前回顾、课前预习、课堂学习以及巩固练习，教师通过这四个问题的引导提高学生发现问题——提出问题——分析问题——解决问题的能力，让学生从有效的问题情境中发现自己学习的不足，从而进行弥补与改进。