让文字的馨香馥郁学生灵魂
墨韵书声滋养心灵
墨韵书声滋养心灵墨韵书声滋养心灵走进扶绥县新宁一中，教室有一个角落总能够吸引许多学生，他们或捧书阅读，或查阅工具书，或与同学交流读书心得……这是教室的图书角，不仅是学生们启迪心灵的“好朋友”，还是老师教学上的“好帮手”。
每天下午第七节，在开放的“红树林”书画室里，爱好书画的老师、学生或在练笔，或在交流艺术心得……这是扶绥县新宁一中开展“书香校园”活动取得成效的一个缩影。
为了营造一个“以读书长知识，以读书增智慧，以读书促养成，以读书树理想，以读书塑人格”的“书香校园”氛围，给全校师生一个展示书画梦想的平台，2008年9月，扶绥县新宁一中创建成立了“红树林”书画室，学校每年还加大物力财力的投入，新添置了一批图书，充实学校图书馆的藏书量，满足师生们的阅读需要，由于学校书香文化建设扎实有效，扶绥县教育局以新宁一中为典型在该校召开全县教育系统书香校园建设工作现场会。
同时，新宁一中成立了学生书画兴趣活动小组，在老师的指导下，学生利用课间或者课余时间进行书画训练，兴趣活动小组可以随时参加校内外的各项活动。
作为师生活动的交流平台，该校书画室定期展出师生的优秀书画等作品，供师生们课余时间欣赏。
在老师办公室、办公楼过道及教学楼走廊和学生宿舍走廊等都张挂了师生的书画作品，既展现学校师生的艺术风采，激发广大师生对书画艺术的.兴趣和爱好，培养师生审美创新，提高师生的书画技能和素养;又美化了校园，并且在师生中培养了一批书画爱好者，带动了全校师生参与到这项既能培养审美创新，又能锻炼养气修行的艺术活动中来。
创建书画室只是该校打造书香校园的一个基础，而把“书画室书香味”的辐射作用发挥出来才是关键。
为此，扶绥县新宁一中通过每年12月份举行师生书画大赛或才艺大赛，每学期举行1—2次师生书画交流会，每学期举办一个师生书画兴趣班，每年举行一次手抄报比赛等活动，让这“书香”弥漫整个校园。
在抓好“书香校园”硬件平台建设的同时，扶绥县新宁一中还以“师生齐阅读，书香满校园”为目标，从2015年开始，在七、八年级开设了阅读课，明确每周阅读课的目标和课堂环节，按照各年级的课程制定不同的阅读目标和阅读环节，培养学生的阅读素养。
唤语文之魂育素养之花
唤语文之魂育素养之花语文，是我们美好生活的灵魂之窗。
在语文的广阔领域中，我们汲取养分，开出了素养之花。
素养之花的绽放，是语文教育的重要目标，也是我们教育事业的终极追求。
唤醒语文之魂，育成素养之花，是我们教育工作者的使命，更是我们每个人的责任。
语文，不仅仅是一种工具，更是一种精神。
语文之美，是无法言表的。
古人云：“风翻檐雨潴泥、深有言、深峭香、馥郁鬆连美。
”这句诗词的美在于语言的凝练和音韵之美，更在于表现出了作者深邃的内心世界和对生活的感悟。
语文之美，是文化的精神，是民族的灵魂。
我们应该传承和弘扬语文之美，使之在每一个人的心灵深处扎根开花。
唤醒语文之魂，需要我们重视语文教育，关注语文教学。
语文教育，不仅限于传授文字知识，更需要培养学生的语文感悟能力和审美情趣。
语文教学，不应该仅仅是灌输知识，更应该激发学生的兴趣和潜能。
唤醒语文之魂，需要我们以身作则，用心呵护学生的语文心灵，用心感悟文化的内涵，用心走进学生的心灵深处，引领他们感悟语文之美，培育他们的文化情怀。
育成素养之花，需要我们注重学生的思想品德教育。
语文教育，更重要的是培养学生的素养和品格。
素养之花的绽放，离不开学生的内心世界的净化和文化追求的升华。
只有在正确的思想引导下，学生才能领悟语文之美，才能真正懂得用心感受和品味文学作品，才能在心灵深处开出美丽的素养之花。
唤醒语文之魂，育成素养之花，需要我们注重语文教学的方法和手段。
语文教学，应该以学生为中心，注重培养学生的综合素养和创新意识。
在教学中，我们应该注重培养学生的语言表达能力和文学感悟能力，激发他们对语文的热爱和对文学的理解。
只有充分激发学生的学习兴趣，才能真正唤醒他们的语文之魂，才能真正育成他们的素养之花。
唤醒语文之魂，育成素养之花，需要我们注重语文教学的质量和效果。
优质的教学质量和显著的教学效果，是唤醒语文之魂，育成素养之花的基础和保障。
我们应该加强师德师风建设，加强教师队伍的培训和进修，加强教学资源的建设和分享，使之能够保证教学质量和效果的持续提升，真正唤醒学生的语文之魂，真正育成他们的素养之花。
让心灵在墨香中栖息作文
让心灵在墨香中栖息作文范文一：让心灵在墨香中栖息在这个快节奏、高压力的社会里，我们时常会感到疲惫、压抑、迷茫。
我却有一种方法能够让我的心灵在墨香中栖息，那就是写字。
写字是一种很好的宣泄情感的方式。
每当我感到疲惫、憋久了，我就会拿出笔和纸，沉浸到字里行间。
当墨香扑鼻而来，我仿佛置身于曲径通幽处，心随笔动，随墨而飞。
写字不只是一种消遣，它更是一种修身养性的方式。
当我在写字的过程中，我会沉淀心灵，平复心境。
写字对我来说，就像是一杯清茶，可以淡化喧嚣，喜怒哀乐全部融于其中。
让心灵在墨香中栖息，不仅要有文字的笔锋挥洒，还要有文字的意境感应。
江城子曾说：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”这一句行云流水的诗句，让我仿佛置身于大自然的壮美之中。
形象生动的意境感受，如同美景，让我快速地从喧嚣中清醒过来，使我的情感得到宣泄。
所以说，让心灵在墨香中栖息，并不是简单地写几个字那么简单，还要有文字的意蕴和墨香的气息。
文化人说：“笔是字的骨架，墨是字的血肉，纸是字的容体，意是字的灵魂。
”所以说，当我们写字时，也应该注重感受，感悟生活，提炼文字的内涵，才能让我们的心灵在这墨香中栖息，寻找属于自己的灵魂家园。
重点分析：1. 文中与主题相关的关键词汇为：墨香、心灵、写字、意境等。
2. 内容主要从三个方面论述让心灵在墨香中栖息的方法：“写字”、“修身养性”、“意蕴感悟”。
3. 语言表达方面，使用了富有意蕴性的词汇，如“置身于曲径通幽处”、“清茶”、“形象生动的意境感受”等。
范文二：让心灵在墨香中栖息细雨纷纷，湿润了我心灵的花朵。
我沐浴在绵绵细雨中，仿佛浸泡在墨香的海洋里，那种扑鼻的香气，淡淡的、浓郁的，让我的心灵在宁静中沉淀下来。
让心灵在墨香中栖息，不仅要有墨香的气味，还要有宁静的环境。
尘世的繁华喧嚣太多，而我们需要的是一方宁静的天地，来净化那颗迷茫的心灵。
尤其是在城市里，寻找一个让自己脱俗的地方无疑更难。
但是我相信，在每一个城市里，都有一些安静的角落，我们只需稍稍努力一点，就能找到自己的小桥流水、竹篱茶香。
书香氤氲心灵的滋养六年级小学生字群文阅读练习
书香氤氲心灵的滋养六年级小学生字群文阅读练习书香氤氲心灵的滋养字群文阅读练习字群文阅读练习是指通过阅读一篇篇充满书香的文章，使小学生在阅读的过程中得到心灵的滋养和提高自身的文学素养。
这种练习的好处不仅在于培养孩子的阅读能力，还可以开发孩子的想象力、提升语言表达能力，更重要的是，它能给孩子带来思考、感悟和审美的乐趣。
一、培养阅读兴趣阅读作为获取知识和启迪智慧的重要途径，对孩子的成长和发展具有重要意义。
而字群文阅读练习则主要以文学作品为主，通过精选的经典文章向小学生传递书香氛围。
这样的阅读方式能够培养孩子的阅读兴趣，使他们对阅读产生浓厚的兴趣，主动愿意去阅读各种类别的书籍。
而阅读兴趣的培养也是孩子发展综合素质的第一步。
二、启发思考和感悟字群文阅读练习中包含了丰富的细节和情感，孩子在阅读的过程中会自然地展开思维，深入思考故事背后的意义和道理。
同时，阅读经典的文学作品还能够帮助孩子培养情感体验和情绪的表达能力，让他们从中体会到人生的喜怒哀乐。
三、提升语言表达能力字群文阅读练习不仅可以帮助孩子提升阅读理解能力，还能够提高他们的语言表达能力。
在阅读过程中，孩子会接触到各种各样的优美句子和丰富的词汇，通过模仿和运用，孩子的语言表达能力会逐渐提升。
此外，通过理解并欣赏各种文学作品，孩子能够从中学习到丰富的表达方式，使自己的写作更加生动有趣。
四、审美的乐趣字群文阅读练习所选取的文学作品大多是经典的名著或者优秀的文学作品，这些作品具有深厚的艺术价值和审美魅力。
通过阅读这些作品，小学生可以领略到优美的语言、精彩的情节以及丰富的想象力，从而培养和提升自身的审美能力。
这种审美的乐趣能够潜移默化地影响孩子的思维方式和人生态度，使他们在成长的道路上拥有更加积极向上的品格和境界。
总结起来，字群文阅读练习在小学生的教育中有着重要的作用。
通过阅读这些充满书香的文章，可以为小学生的心灵注入滋养的营养元素，培养他们的阅读兴趣、启发思考和感悟、提升语言表达能力，并带来审美的乐趣。
在墨香中浸润学生心灵
体会“ 书为心画”“ 字如其人 ” 的含义； 在“ 景观石 ’ ， １ ， 你会惊奇地发现 ， 那镌 刻在鹅卵石上能够流 芳百世的 书法作 品 ， 大 多 出 自我校 的小 书法家之 手；在 “ 墨趣 堂” 中， 有 关于书法 基本技 能的介绍， 有名 家书法 小故
事， 有 书法 名作欣 赏 ， 更有 学生 个人 的作 品展 示； 在
有 培 育 品德 、 启迪 智 慧、 健 心健 体 ， 提升 审美 的 综合
发掘书法 教育 中的德育 素材 ， 恰 当地融入 、 渗透在 教 学中， 从而使书法教育 真正成 为德育 的有效阵地 。 １ ． 利用班 队课 ， 开展主题教育活动 每学年， 德育 处组织班主任开展 “ 墨香课堂文化 ”
层次指 导大大提升 了我校学生的艺术素养 。
三 、活动展示 ， 区域辐射
我校德育 处每 学年为学生创设展示技艺 的舞 台，
“ 展 示厅 ”中， 那一件 件充满童 趣、 散发着 墨香的书法 作品 ， 会让你流连忘返 。 ２ ． 班级特色文化环境 的创设 每学期， 我校德育处会开展教室布置活动 ， 在 教室 里 开辟班级书法专栏 ， 或展示个人作 品， 或刊登书法家 的故事等， 彰显班级特色 。走廊 上则悬挂着学生 书写 并装裱 的书法作 品。通过这项活 动， 让 学生时时感受 民族 文化 的博大 精深 ， 处处体会 书法 中蕴涵的道德力 量， 潜移默化地 引领学生成长 。
成了吃苦耐劳， 善始善终 ， 乐于和他人友好相处的习惯。 在师生 的共 同努力下， 许多学生在 国内、 国际 比赛中获
奖， 我校 也成 为 了区域 内有一定影响力 的书法教育 学
二、融入课堂 ， 文化渗透
我校分层 次有序 列地 开设书法课， 使每一位学生 得到 正规系 统的书法 教育 。而德 育处 的主要任 务是
嗅一缕文字的芬芳
嗅一缕文字的芬芳在时光的长河中漫步，总有一种独特的芬芳萦绕鼻尖，那便是文字的芬芳。
它如同春日盛开的繁花，散发着醉人的香气，弥漫在岁月的每一个角落，这就是书香四溢的世界。
文字的芬芳，首先源自那浩如烟海的经典名著。
从古老的《诗经》开始，“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”简短的诗句，却像一幅清新的水墨画，展开了古人对爱情最初的向往。
那质朴的文字，如同清晨荷叶上滚动的露珠，晶莹剔透，散发着自然的清新。
再看《红楼梦》，曹雪芹用细腻的笔触描绘出一个封建大家族的兴衰荣辱。
书中的每一个人物仿佛都是一朵独特的花，林黛玉是那高洁却又娇弱的芙蓉，贾宝玉是那温润而叛逆的通灵宝玉。
他们在大观园这个小小的世界里，演绎着爱恨情仇。
字里行间，我们嗅出了封建礼教压抑下人性的挣扎与无奈，那是一种复杂而深沉的芬芳，如同陈酿的美酒，越品越有滋味。
文学作品中的诗歌更是文字芬芳的极致体现。
李白的诗如一阵豪迈的长风，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
”那是一种自信与洒脱的芬芳，让人心胸开阔。
杜甫的诗则似沉重的暮鼓，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
”忧国忧民的情怀，在文字间散发着人道主义的光辉。
而现代诗歌，如徐志摩的《再别康桥》，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
”那轻柔的文字，如同康河的柔波，荡漾着淡淡的离愁别绪，让人沉醉在那如梦如幻的诗意之中。
除了文学名著和诗歌，散文也以其独特的魅力散发着文字的芬芳。
读朱自清的《荷塘月色》，仿佛置身于那片清幽的荷塘边，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”细腻的描写，让我们闻到了荷叶的清香，感受到了月光下的静谧。
散文就像是生活中的涓涓细流，它用平实而富有韵味的文字，记录下生活中的点滴感悟，或温馨，或忧伤，那是一种贴近心灵的芬芳。
在这个快节奏的现代社会，我们依然不能忘记文字的芬芳。
当我们在喧嚣的尘世中疲惫不堪时，不妨打开一本书，让那书香弥漫开来。
浸润文字，沉静书香
浸润文字，沉静书香盘古开天，甲骨写意，李斯摧腰，司马光含冤。
每一次文字的进步，都是一次血泪的控诉史。
翰墨蕴情，总在岁月的渡口揣测着历史的厚度。
文笔达意，总为流年赋辛酸同时，阐述着历史的神韵。
唐诗的慷慨，宋词的婉约。
总在把时光隧道的喜怒哀乐，沿着历史的轴线，绵绵流传，缓缓延伸。
于翰墨书香牵绊，总能使人心沉静，使性情坦然。
让心胸恬淡，让思绪飞扬。
翰墨书香，陶冶着人的的情操，净化着人的灵魂。
捧一杯香茗，展一卷素帛。
品味着茶的清香，愉悦着文字的轻盈。
总能让人从纷繁复杂的境界挣脱出来，还一个清静的自我，寻觅一份难得的宁静。
茶香滋润着肺腑，字里行间跳动着灵魂轻快的乐符。
在与文字的对话中忘却了烦恼，在于茶的回味中看淡了名利。
自此让人体会了‘壁立千仞，无欲则刚’的喻意。
也能够让人领会‘海纳百川，有容乃大’广阔。
在错综万象的风云变幻中，理出自然的头绪。
在物欲横流的夹缝中，觅得看天边云卷云舒的逸致闲情。
蘸一笔淡墨，写一世人生。
让墨香挥洒人的超然，让飞白炫耀人生的梦境。
于浓淡之间，领悟立足的新意。
于黑白交错的变化情景，幻化出物外忘我的本性。
少做一些无为的计较，去除一些繁琐的纷争。
以文立意，以笔领情。
在风云中领略珍贵的潇洒，在追逐中感受心安的肃静。
牵手书香，能够感受江南烟雨的委婉。
刻意文字，也能体验大漠孤烟的壮观。
不再为一缕孤烟细去伤感，也不再为长河落日圆而慨叹。
总能在淡然的境界，寻找到那一份难求的安逸。
也能在累卵的危急中，搜寻到那一味难能可贵的心安。
咀嚼着文字的韵味，能够让人儒雅，而身具风华。
送人玫瑰，手留余香。
腹有诗书，气自芳。
有了文学的滋养，总让人感觉到你的清新，也能够让人目睹你的气质的沉稳。
在千变万化的横陈之间，总能让人惊叹，你的拿捏恰如其分。
有了文字的陪伴，总能让明月的清辉，因你的氤瓒浪漫。
也能够让暗淡的星光，因你的瞩目而斑斓。
万家灯火，因你身形的跳转而阑珊。
遥远的银河，那摇曳的流星，会因为你的仰望，而光华更加灿烂和耀眼。
让汉字的韵味在校园里流淌
让汉字的韵味在校园里流淌——实验小学东街校区举行国旗下说文解字活动中华汉字包含着丰富的文化内涵和审美意蕴，是我们祖先智慧的结晶，是中华文明最灿烂的瑰宝之一。
为了激发学生学习汉字的兴趣，大力推广汉字传统文化，彰显中华文化魅力。
从第七周开始，实验小学东街校区国旗下活动增加了一项别样的内容——说文解字活动。
该活动由六年级五班组织承担。
在第七周的国旗下说文解字活动中，来自六年级五班的唐维屿对“赢”字的解读，赢得了大家的肯定和掌声。
他解读“赢”以被分解为五个字——亡、口、月、贝、凡，其中，“亡”代表危机意识，“口”代表沟通能力，“月”代表日积月累，“贝”代表投资能力，“凡”代表平淡处事，这五个字是在迈向“赢”的重要的辅助手段，是不可缺少的能力。
听了他的解读，同学们对“赢”有了更深的理解，懂得了该如何改变自己的不足之处，迈出了走向“赢”的脚步。
在第八周的国旗下说文解字活动中，同样来自六年级五班吴桐同学解读“孝”字，他认为百善孝为先，在中国，孝的观念源远流长，它成了衡量一个人德行的重要标准。
这“孝”字，上承老，下从子，意为子背着老，子能承其亲，能顺其意，谓之孝。
他引用《弟子规》中的话对如何尽孝做了详细说明，听了他的说文解字，同学们都懂得了孝乃百行之本，众善之初。
孝不分老少，不分贵贱。
我们应该及时行孝，将“孝”的美德传承并发扬光大。
另一位六年级五班的孩子为我们现场书写“百善孝为先”，将汉字文化之美和书法之美融为一体。
这样的说文解字活动，极大地激发学生重视汉字，重拾汉字之美的热情，同学们在参与中重新感受汉字的魅力。
据悉，实验小学东街校区国旗下说文解字活动将一直延续下去，让汉字之美的韵味一直在实小的校园里流淌吧！。
描写墨水香的句子唯美简短(精选2篇)
描写墨水香的句子唯美简短(篇一)1. 墨水香如诗意舞动的清泉，润泽着心灵的每一个角落。
2. 墨水的芬芳仿佛置身于一幅江南水乡的画卷之中。
3. 墨水散发出的柔和气息如同窗外轻吹的微风，让人心旷神怡。
4. 墨汁的水墨香，在纸上盈盈飘散，如同一个沉静的古老故事。
5. 墨香四溢，沉淀着岁月的沧桑与古老的智慧。
6. 墨香悠远，勾勒出文字间的诗意与思绪。
7. 沾墨入纸，岁月在指尖匆匆流转，带来墨水的芬芳。
8. 墨香如梦幻的清浅，让人陶醉在静谧的书海中。
9. 墨水的香气宛如涟漪般荡漾，给人以安抚与祥和。
10. 墨水散发着宁静的气息，仿佛带来了世间一瞬间的宁谧与安宁。
11. 墨水香，淡淡的如同青石小巷，给人以舒适和宁静。
12. 墨水散发出的香气，像是窗外一朵落花，飘然而至。
13. 墨水的气息宛若诗人笔下的一句情话，诉说着心中的思恋。
14. 墨香浸染纸张，轻启卷轴，如同闻到花香般沁人心脾。
15. 墨水的芬芳如一泓清泉，淡然洒落在纸上，给人以安慰。
16. 墨香镀上纸张，伴随着文字，将思绪沉淀如水。
17. 墨水在指尖上轻拂，香气沁人心脾，仿佛走进了一个古老的书房。
18. 墨香轻染纸面，仿佛抚摩着思绪的羽翼。
19. 墨水散发出的醇香，如同时间在纸上舒展的痕迹。
20. 墨香扑面而来，如同一缕温暖的微风，让人感到宁静与舒适。
21. 墨水的芬芳如同夏日午后的一片树荫，让人沐浴在清凉之中。
22. 墨香如同书页上的一个快照，将一瞬间的美丽永久地定格。
23. 墨水的气息弥漫，温润如水，带给人心灵的滋养和宁静。
24. 墨香如同樱花的芬芳，轻轻飘散在空气中。
25. 墨水散发出的香气，如同窗外微风拂过湖面，荡漾开来。
26. 墨香透过文字的笔尖传至心间，让人感受到一丝温暖与慰藉。
27. 墨水的香气沁人心脾，仿佛走进了花语繁盛的园林。
28. 墨香淡雅如云，与文字交织出一幅幅优美的图画。
29. 墨水的气息透过纸张，仿佛与文字融为一体，述说着岁月的故事。
读书写字齐修身，诗香字韵润心田
读书写字齐修身，诗香字韵润心田腹有诗书气自华，翰墨飘香能致远。
开展“书香墨香”特色学校创建，是深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大和全国教育大会精神的需要，也是培育和践行社会主义核心价值观，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的需要。
西城中心小学通过“书香墨香”特色学校建设，以优秀传统文化为孩子们涵养根基、筑牢底色，积极践行“阅读生活化、书写规范化、学习终身化”的素质教育理念，最终实现“和谐至美、求真善美，做最美的自己！”的教育目标。
（一）加强领导，科学规划两香校园建设。
1、加强领导，组织保证。
学校成立了以校长为组长、分管教学副校长为副组长的创建“书香墨香校园”领导小组，分设环境设施组、活动开展组、宣传报道组。
领导小组职责分明、分工具体，任务明确，为创建书香墨香校园提供了组织保证。
2、科学规划，明确步骤（1）学校认真制定打造书香、墨香特色校园活动方案，指导师生制订读书好读书写字计划，严格落实阅读、书法课程。
1—6年级每天安排30分钟的晨读和午诵，每周安排一节阅读课。
1—6年级每天下午安排30分钟规范字教程的课后延时服务，3—6年级每周安排1课时毛笔字练习。
（2）加强学校图书馆、班级图书角、校园开放书吧的建设，精心打造书法教室、朱子美学厅等阅读、写字场所，不断充实书墨作品宣传栏和各类移动宣传展板。
（3）健全图书管理借阅制度，方便学生借阅，增强图书的流动，规范书法练习等功能室的管理，准备读书笔记本、硬笔书法书写工具。
（4）学校对在各项读书活动中按阶段，对表现突出，并取得优异成绩的师生进行集中表彰，并授予“阅读之星”“书法之星” “书香教师” “墨香教师”称号，对组织工作出色、读书活动开展积极的班级，授予“书香班级” “墨香班级”称号并在班主任考核中予以加分的鼓励。
（二）宣传发动，精心营造两香校园环境。
1、思想重视，广泛宣传我校组织人员认真拟定《西城中心小学创建书香、墨香特色校园规划方案》。
描写墨水香味的句子唯美(精选100句)
描写墨水香味的句子唯美(精选100句)1. 墨水秋香，轻拂书页间，悠悠扑鼻而来。
2. 香气缭绕，忆起岁月蓝墨染。
3. 墨香四溢，寻觅唤醒记忆的线索。
4. 墨色馥郁，仿佛时光凝固在其中。
5. 微风吹拂，墨香飘散，深入骨髓。
6. 墨水的芬芳深埋在文字的泉涌中。
7. 墨舞乾坤，香气四溢，韵味浓郁。
8. 墨香如诗，扣动内心最敏感的琴弦。
9. 墨色缠绵，香气弥漫，尘封的记忆唤醒。
10. 淡墨轻香，书写出无尽的思绪和情感。
11. 墨香沁人心脾，将文字穿越时空的迷雾。
12. 墨水的芳馨，沁入心底，永不消散。
13. 墨色染尽相思，香气缭绕心头。
14. 手指轻抚，墨水的芬芳令人迷醉。
15. 墨香溢彩，独具一格的文思流转左右着心灵。
16. 墨色的香气在空气中流转，让人心旷神怡。
17. 墨汁滴落，香气扑鼻而来，瞬间抚慰了心灵的疲惫。
18. 墨香袅袅，散发出诗意的气息。
19. 墨水般的香味，使人渴望沉醉其中。
20. 香气四溢，墨水承载了文字的灵魂。
21. 墨香随风飘散，将心底的思绪化作诗篇。
22. 墨海笼罩，香气扑面而来，勾勒出文字的美妙画卷。
23. 墨水的气息弥漫，如同诗人心灵的呢喃。
24. 香味四溢，墨迹如诗如画，让人陶醉其中。
25. 墨香缱绻，勾勒出深沉内敛的意境。
26. 墨色唤醒记忆，香气承载了岁月的痕迹。
27. 墨水散发出的芬芳，如同记忆的倒影。
28. 执笔沾墨，香气随文字飘散，悄然触动情感的琴弦。
29. 墨香飘溢，让人沉浸于文字的海洋。
30. 墨迹淋漓，香气扑鼻而来，萦绕心头的温暖。
31. 墨香凝聚文思，如同天籁之音在心间荡漾。
32. 涅槃之墨香，化作文字的精髓。
33. 墨水散发出的芳香，唤起了沉睡的记忆。
34. 手指轻轻抚过墨迹，享受着墨香带来的宁静。
35. 墨水的馨香，在纸上徘徊，勾勒出文字的诗意。
36. 墨绘流连，香气扑鼻，勾勒出优雅的艺术之美。
37. 墨香余韵，书写着睿智和静谧。
38. 墨香飘渺，仿佛置身于书海花园。
优美的散文：让文字与灵魂优雅起舞
优美的散文：让文字与灵魂优雅起舞优美的散文：让文字与灵魂优雅起舞文字的黑夜里，总有一盏灯为你照亮，文字的原野里总有一束花为你绽放。
下面是小编分享的优美的散文：让文字与灵魂优雅起舞，欢迎阅读。
人生在世，起起落落，跌跌荡荡，总有一些情怀需要安静回味，总有一些伤痛需要独自体会，总有一段路需要一个人走。
独处是让灵魂安享一份宁静，不被困扰于过去，不迷失于他人，安静地做自己喜欢的事，身心合一地与心灵对话，与灵魂共舞。
如果群聚是一种浮躁，独处便是内心的崇高，宁愿在孤独中蹉跎，也不愿苟且与群魔，宁享寂静中的清幽，不愿强颜下的聚光。
聆听轻缓、温柔的小夜曲，让自己沉浸在音乐的氛围，让身心回归本真，默默的享受着音乐带给我的一份舒心，让音乐诠释一份浪漫情怀，让心灵诗意地栖息。
享受孤独，让孤独幻化成空灵的音符，轻轻拨动心弦，流淌着轻柔曼妙的旋律。
手捧香茗，在氤氲缭绕中慵懒的翻阅一本好书，让自己在这份难得的宁静中，卸掉生活的面具，返璞归真，徜徉于书，解读生活。
无论生活多么繁重，我们都应在尘世的喧嚣中，找到这份不可多得的静谧，在疲惫中给自己心灵小憩，让自己属于自己，让自己解读自己，让自己鼓励自己，让自己做一个真正的自己……携一缕阳光，聆听花开的声音，品一盏香茗，听一曲琴音，寻找心灵的栖息地。
独处是人生中的美好时刻和美好体验，虽有些寂寞，但又不失为一种充实自己的美好。
独处是灵魂生长的必要空间，是从别人和事务中抽身出来，回归自我，独自面对自己，与自己的心灵神秘对话，沉浸于古往今来文豪的杰作之中，真正的感悟心灵，感受与作者近距离的交流和心灵沟通。
独处，并非任何人都能，是一种比交往更重要的能力。
能把寂寞演绎成为一片诗意的土壤，一种创造的契机，激发出关于存在、生命、自我的深邃思考和体验。
与文字结伴，与文字为友。
文字，有时象海上航行的灯塔，在迷茫无助的时候，给我们指明前进的方向。
文字，是我们不可或缺的精神食粮，让我们在精神饥渴中得以润泽，在失落中得到慰藉，在困惑中得到释放。
让文本的芬芳在学生心间流淌
的教 学 艺 术 遵 循 的最 高 准 则 就 是让
激 发 学 生 探 究 学 习 、研
家菜” ，再 呈 现 多 位 作 家 的 解 读 ，
如 ：毕 淑 敏 的 《 常读 常新 的人 鱼 公
、
学 生 自 己提 问 题 。 ” 只 有 留 给 学 生 解 读 的 空 间 ，才 能 激 活 学 生 思 维 ，
今年 ３月 ２ ７日第 二 节 课 学 习
《 艰 难 的 国 运 与雄 健 的 国 民》 ，
《 爸 爸 的花 儿 落 了 》 ，咱 班 竟然 有好
多 孩 子在 课 堂 上 红 着 眼 圈 流 出 了 眼 泪 。其 实 ，课 堂 设 计 很 普 通 ，只是
这 是 李 大钊 的一 篇 雄 文 ，是 很 美 很 简 短 的 议论 文 。但 让 七 年 级 的 孩 子 去理解 “ 雄 健 的精 神 ” 和 “ 趣味 ” 真 不 容 易 。虽 然 留给 学 生 解 读 文 本
的精 神 ” ，不 同 年代 ，其 解 读 不 同 。
当今 社 会 走 进 改 革 的 深水 区 ，谁 敢 说不需要 “ 雄 健 的精 神 ” 呢 ？学 生 成 长 过 程 中谁 敢 说 不需 要 “ 雄 健 的 精 神 ” 呢 ？ 解读 “ 雄 健 的精 神 ”不
决 。请 看 有 些 问题 的理 解 ：讽 刺 享
一
留 下许 多课 堂上 没有 解 决 的 值 得 探 究 的 问 题 ， 待 他 们 以 后 自 己 去 解 决 。 美 国 希 鲁 巴 克 认 为 ：“ 最 精 湛
《 海 的 女 儿 》 时 ，我 先 让 学 生 独 立
解 读 ，与 文 本 对话 ，让 他 们 的思 维 空 间里 长 满 自 己种 下 的朴 实 的 “ 农
让书香馨香四溢作文【高中高三2000字】
让书香馨香四溢本文作者：YY～萝莉控^ 让书香馨香四溢，让人生姹紫嫣红。
一代文豪鲁迅也无不深情地说过：“文人作文，农人掘锄，本是平平常常的，若照相之际，文人偏要装做粗人，玩什么‘荷锄带笠图’；农夫则在柳下捧一本书，装作“深柳读书图”之类，就要令人肉麻。
” 读一本好书，就如和一名圣贤交谈；读一本好书，就如交到一个朋友；读一本好书，就如在茫茫大海中长风破浪；读一本好书，是我一生受益。
读书让我受益匪浅，我在读书的过程中成长。
读古典诗词，看苏轼把酒临风，才有了“明月几时有”的疑惑；，看李白“举头望明月”才有了“低头思故乡”的牵挂；看陶渊明怡然醉酒，才有了“采菊东篱下”的闲适，读现代作品，小四让我在香樟树下漫步。
韩寒让我在三重们里踌躇，冰心让我在母爱里徜徉，还有更多——感受鲁迅简练，平实中的深邃，尖锐，泰戈尔诗行里璀璨的魅力，书中自有黄金屋，在这座黄金屋里我懂得了很多很多…… 在家里，我无时无刻不在扮演贤妻良母的角色，夜色弥漫，我却喜欢挤出些时间来读书，在书的海洋中自由遨游，感受那天地金华，陶醉其中。
书中，有千奇百怪、引人入胜的海底世界；有如水中月、镜中花的世外桃源；有催人泪下、感天动地的情感故事；有扣人心弦、惊心动魄的曲折经历；有深思熟虑、发人深省的至理名言……是书，是这些充满灵性的文字，激起了我对生活的激情，对工作的热爱。
书，携我走过无瑕的孩童时代，伴我走过纯真的童年时光，陪我走过灿烂的青春年华，今后，书将伴我一生。
书，我的益友。
书，我的益友。
生活中可以没有美味佳肴，只要有好书，就是最可口的精神食粮。
生活中可以没有锦衣珠宝，只要有好书，就是最称心的心理装点。
生活中可以没有三五知己，只要有好书，心就有了最踏实的依靠。
生活因书而精彩！我因阅读而幸福！生命永恒的香味——与书本同行书香，是生命永恒的香味。
书香不是茶，愈冲愈淡；书香而是酒，越陈越香。
读《草房子》，它魔力般吸引着我----那充满欢声笑语的油麻地小学、那让人感动至极的油麻地小学的故事。
用文字唤醒学生的灵魂
用文字唤醒学生的灵魂作者：暂无来源：《师道（人文）》 2019年第12期朱华华德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”魏书生也说：“用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节省能源的方法。
”如何才能唤醒学生心灵深处健康、阳光、积极向上的自我呢？身兼语文老师和班主任双重身份的我，特别相信文字的魅力，相信激情昂扬、充满表现力、富有感召力、洋溢着人文情怀的文字，是可以像强心剂一样震醒灵魂、激发斗志的。
如果留心，很多地方都可以发挥文字的育人功能。
一、班会课：以文字涵养班风班会课是班主任的主阵地，是倡导自强不息、踏实勤勉班风的极好舞台。
比如在开学的第一节班会课上，我发了一张新学期调查表，在调查表前面，以《做最好的自己》为题目激情洋溢地附上了一篇班主任寄语，其中有两段是这样的：你也许不是操行习惯最好的，也许不是自律能力最强的，也许不是学业成绩最优的……但你可以让这一次的语言行为好过从前，可以让这一次的自我控制强过从前，可以让这一次的考试、练习优过从前……一个比一个的“更好”就会汇成你一生中的“最好”！亲爱的同学们，在中学生活的最后一年里，别忘了偶尔给自己一点时间，将今天与昨天进行比较，从中寻找自我超越的快乐！给自己一点时间眺望你的明天，从中发掘继续努力的动力！请相信，只要你的每一个当下都好过以往，每一个今天都好过昨天，你就一定能收获美好的明天！一定能成就最好的自己！发放调查表，可能很多班级都做过，如果能在细节上再多加一两笔，比如一段教师寄语、一句名人名言，也许效果会很不一样。
另外，在班会课上，隔一段时间可以有针对性地分享一两则名人的励志故事或一两篇伟人自强不息的文章。
比如刚进入毕业年级不久，班上就出现了早恋的苗头。
在早恋管理中，守住了女生的防线，通常也就守住了阵营，让女生自视更高一些，人生定位更高一些，是控制早恋蔓延的关键。
于是我专门召开了女生班会课，与女孩子们一起分享了梁衡的《跨越百年的美丽》中居里夫人的故事：“当时大学里女学生很少，这个高额头、蓝眼睛、身材修长的漂亮的异国女子，很快成了人们议论的中心。
高考满分作文《让翰墨馨香萦绕心间》
让翰墨馨香萦绕心间我喜欢流连于学校邮局的小方桌旁，在为数不多的信件里翻找属于我的那一份远方思念。
一封封形态各异的信封划过我的指尖，仿佛还带有寄信人冬阳般的温暖。
寄信时，新粘好的信封轻轻塞进邮筒，信撞击邮筒时“咚”的一声脆响，在心间缭绕许久都不能散去。
半响，还让人沉浸于诗一般的欣喜与感动。
如今，科学技术日益发展，写信的人自然就少了许多，就连学校邮局的大妈也随之清闲了不少。
更多的人习惯于一个短信，一封电邮，一份传真……分秒之间对方已经知晓，这是何等的方便啊！然而当我们面对着一成不变的宋体字，面对着节假日收到的复制粘贴的祝福时，我们又可曾怀念过曾经的翰墨馨香?曾经的见字如面，到如今早已失去了它本来的意义。
杜甫说，“烽火连三月，家书抵万金。
”是啊，当时一封家书是怎样的珍贵，我们是体会不到的。
如今，“家书”只是几个按钮的举手之劳，不再被人像当年一样地珍惜了。
岑参说，“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
”《逢入京使》里描绘的场景，又叫我们如何想象呢?作者泪眼婆娑，将对家乡、对亲人的思念化作寥寥数语，让马儿载回魂牵梦绕的家乡。
这些昨日的诗句是那样厚重，不经意间又把我们的思绪拽回了曾经的感动。
于是便有人唾弃科技，认为是科技让我们丧失了这如梦一般的唯美和芬芳。
其实，如果我们发觉属于自己的梦幻与诗意被遗忘，被搁置在记忆一角，应该承担责任的不是科技，而是我们自己。
核能是被用于发电，还是用于原子弹和战争，完全取决于人们自己。
科技本是无罪的，它只不过是为我们提供一个重新认识世界的机会。
就像一块垫脚石，如果被放到了错误的地方，就会成为路人的绊脚石。
古有蔡伦造纸，把知识的辉光带进每一户人家；今有乔布斯，方便了全球数以亿计的人们；中有侯德榜制碱，带动世界制碱工业发展；外有爱迪生，点亮了地球每一个角落…因此，只要我们的心灵如往时一样澄澈，永远被翰墨馨香萦绕，就没有什么能改变我们的世界。
科技?只不过是蓝天上最美的那朵云彩，让全世界的感动与祝福汇集一堂。
在“读”中品味语言文字的芬芳
在“读”中品味语言文字的芬芳书是需要读的,所谓“书读百遍,其义自见”的道理大家都明白。
新课程标准也强调:“小学各学段都要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”可见读书对小学生来说是多么的重要。
因此,教学中要让学生多读书,“以读为本”,让学生在多种形式的朗读中,品味文字的芬芳,感受文字的芬芳,从而不断提高学生的朗读和感悟能力。
标签：品读文字芬芳感悟一、让学生在多种形式的朗读中,嗅出文字的芬芳俗话说,书读百遍,其义自见。
新课程标准也强调:“小学各学段都要重视朗读和默读。
加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”所以阅读要精讲多读‘以读为本’,充分创设情境让学生朗读、默读、领读、分角色读、范读等通过各种形式加强阅读训练,在读中训练语感。
从而嗅出语言文字的芬芳。
1.大声的朗读时声音要响亮,咬准字音,做到读得流畅,读得有感情,整体朗读要在学生读熟的基础上进行,做到读得整齐,避免出现唱读的现象。
对于低年级的学生来说,由于学生入学早,特别要在指导学生读的正确、连贯上下功夫。
在教学中还可以用录音和教师声情并茂的范读为指导,对学生的语感训练起到示范作用,让他们在听中把握重音、语调、节奏、语气等语感的朗读技巧,获得语感的熏陶。
教学《小松鼠找花生》一课,通过我不同的语气范读了小松鼠和蚯蚓的对话,然后指导了学生大声、用情的朗读,读出了小松鼠的困惑,也读出了蚯蚓很知情的样子,学生和小松鼠一起恍然大悟,顺利的找到了花生果。
2.默读时虽不出声,但是要做到“心读与脑思”并进,反复揣摩语言文字的深刻内涵,做到边读边思考,边读边作批注,及时记录自己在阅读中的问题与收获。
在教学《理想的风筝》这篇课文时,我让学生默读了刘老师制作风筝、放飞风筝的内容,要求学生边读边圈画出自己印象最深的句段,然后与大家一起交流。
学生们各抒己见,有的学生说,从“他的风筝各式各样……”可以看出刘老师精心准备了;也有的学生说:从笑着、叫着、蹦跳着、喊着等词中感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。
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让文字的馨香馥郁学生灵魂
作者：李静
来源：《小学教学研究》2014年第11期
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”大量的课外阅读是提高学生语文能力的最佳途径。
《语文课程标准》明确规定：小学中年级学段两年课外阅读总量不少于40万字。
还要求老师逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
最终让学生具备感受、理解、欣赏和评价的能力。
小学中年级学生正跨入一个崭新的阅读阶段，已经有了一定的阅读经验，理解能力在逐步提高。
这个阶段是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的最好时期。
一、选择合适书籍，构建合理的阅读体系
当前小学生阅读的书目种类结构不合理，通俗消遣读物受学生欢迎，而真正对学生成长有益的书目，却得不到他们的青睐，我想这都需要教师做出正确引导，要让学生和有真正内涵的读物打交道。
对于儿童读物，市面上真是五花八门、鱼龙混杂。
作为老师，不可能所有的儿童读物都阅读过，那么如何向学生推荐书目呢？我们应把握“是否对少年儿童的思想、智力、情感方面都有益”这个大方向，坚持以学生为本的思想，可采用以下几个方法。
1.向学生们“请教”
要向学生推荐书目，首先应了解本班实际阅读现状。
可先让每位学生写一写自己最喜欢看的书目有哪些，然后从中去粗取精，提取出学生最爱阅读的书目种类。
教师可以从学生感兴趣的书籍入手，让学生们先去接触这类书籍。
有了兴趣才会有阅读的动力，一旦习惯养成，有了愉快的阅读体验，学生自然会触及各类书籍。
同时，根据学生喜欢的书目，推荐结构合理的书目推荐单，让学生能够在心智、情操上真正地从书中受益。
2.以课本为“宗”
小学教材中的文章大多是由名家执笔，且语言精练优美，意蕴深远。
在课堂上，教师让学生吃透文章后，如果让学生再去阅读与之相关的读物，一则属于同类迁移，学生学完课文的“余温”未尽，又勾起了阅读的欲望，课文是最好的导读。
二则学生会对文章有更深刻的理解与把握。
比如学完《桂花雨》，可以推荐《槐花乐》给学生看；学完《开天辟地》，可以推荐《精卫填海》等。
3.网上征集
善用网络资源，查找适合小学生阅读的书目。
表现真善美的，如《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨孙漂流记》《郑渊洁童话》；褒扬正义的，如《岳飞传》《包公案》；净化心灵的，如《小公主》《快乐王子》；了解自然奥秘的，如《百科探秘》《十万个为什么》等。
另外，还可以在网上搜索获得过儿童文学大奖的作品，比如获得过“纽伯瑞儿童文学奖”的《仙境之桥》《细数繁星》。
这样的作品都是经过专业人士层层筛选的，质量很高。
学生阅读这样的书籍可以说是有百利而无一害。
广泛的阅读，可以使学生眼界不再狭隘，心智不那么闭塞，有益于增强他们的能力，培养正确的人生观、价值观。
二、激发阅读兴趣，促进阅读行为的发生
语文教育最重要的目标之一就是鼓励自由阅读，并且将它落实。
读书就是引领人们从狭隘走向广阔的过程。
读书足以怡情，足以博彩，足以长才。
读书可以陶冶人的情操，启迪人的智慧，增强人的能力，丰富人的阅历。
那么如何提高小学生的阅读兴趣呢？
1.创造合适的阅读环境
第一，要制造亲近书的机会。
当书很容易取得，当环境中充满读物时，阅读就很容易发生。
所以，家中是否是个充满阅读物的场所，与学生的阅读量相关。
同样，教室里有较多的书籍也会提高学生的阅读量。
当图书角中的书籍是置放在学生够得着的地方，在学生容易接触的范围内，而且老师准许学生带图书角中的书回家时，学生自由阅读的量也会增加。
第二，舒适安静的环境也可以激发学生的阅读兴趣。
当放置有枕头、舒适的椅子、地毯，空间相对大、有分隔区以及安静时，学生更常使用图书角。
这一点，使我联想到为什么很多孩子都喜欢睡前阅读了。
虽然很多家长都反对孩子躺在床上看书，认为那样会对视力不好，但是床上的舒适环境的确很吸引孩子。
我想在调整好坐姿的情况下，睡前阅读不失为一种慢慢培养阅读兴趣的好方法。
2.讲求一定的引导方法
第一，大声朗读可以提高学生的阅读兴趣。
在北美洲，大声念书给孩子听已经非常普遍了。
在家中常有人念书给他听的孩子，自己看书的时间也比较多。
若教师念书给学生听，并和他们讨论故事内容，则学生也会比较爱读书。
所以，大声朗读也不失为一种提高阅读兴趣的好办法。
第二，为学生树立阅读的榜样。
可以给学生找一些名人阅读成长的故事，让学生感受榜样的力量。
除此之外，还应注意为学生树立周围的榜样，这样更贴近学生实际。
不论是在学校还是在家中，孩子越常看到别人在读书，就会越爱读书。
比如，父母是阅读爱好者，则孩子闲暇时花在阅读上的时间也较长。
父母若是对书籍没有兴趣，则孩子也很少在闲暇时阅读。
因此，我们不可以小觑榜样的力量。
第三，直接鼓励法。
利用教师在学生心目中的权威作用，向学生推荐要读的书，鼓励学生去读完。
有时，仅是把阅读这件事告诉学生，就能影响学生花在阅读上的时间。
如果选择的书籍内容有趣又容易理解，那么直接鼓励阅读会非常有效。
需要强调的是，鼓励只有在读到真正喜欢又有能力读得懂的书时才有效。
第四，同辈压力法。
小学生都有好胜心，教师可以适当利用这样的心理。
比如告诉同学们，班里的某某同学已经读完某某书了。
过后肯定会有很多学生“悄悄”阅读起来。
三、培养良好的习惯，激发阅读行为的展开
著名教育家叶圣陶说过：“教育就是养成良好的习惯。
”阅读习惯指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，自然而然生发出的一种阅读行为。
良好的阅读习惯一旦养成，读书就会像吃饭喝水一样成为生活中必不可少的一部分。
如何培养学生的阅读习惯呢？
1.确立固定的阅读时间
相对于低年级学生来说，中年级学生有一定的自我思考能力，但自我约束能力还比较弱，这就要教师做出适当的引导，帮助学生确定每天的固定阅读时间。
这个过程是循序渐进的。
以我班为例，刚开始我在学校中抽出十分钟左右的时间，给学生读《夏洛的网》这本书，学生们听得很认真。
渐渐的，就开始有一部分学生自己去买这本书了，而且学生们觉得自己看会更过瘾，于是我便在“央求”声中，腾出半节课的时间让学生读课外书。
再后来，学生们开始期望这样的阅读时间能够再长一些，为了能获得一整节课的阅读时间，很多学生都提早完成各项作业。
除此之外，我们还要鼓励学生在家里留出自己的固定阅读时间。
课外阅读的主要阵地还是在家里。
孩子的课外阅读离不开家长的支持和引导。
所以，培养好的家庭阅读习惯尤为重要。
比如，每晚睡觉前陪孩子阅读一小时，这种“睡前阅读”就是一个很好的阅读习惯，而这则需要家长的大力支持。
2.读书做记号
“不动笔墨不读书。
”边读书边做记号，有利于更快地理解文章，是一种帮助记忆、便于翻阅查找的方式。
中年级学生已经具备边读书边做笔记的能力了。
读书过程中所做的各种勾画、批注、注解，其实就是一个在读书过程中思考的外显形式。
在平时的课堂上，应让学生在预习的时候就做记号。
课外阅读指导课上，鼓励学生拿起笔来，将在课堂上学到的做记号的方法运用到课外书籍上。
除了做各种勾画外，如果读到某个章节时，有什么样的想法就可以直接在旁边写出来。
一本满是记号的书，通常是一本在阅读时深思熟虑的书。
做记号能够帮助学生记住自己在阅读时产生的想法。
这样的读书习惯一旦养成，将会对学生的成长大有裨益。
3.以读促写
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。
”从中年级开始，学生们已经开始接触作文了，他们常常为几百字的作文而发愁，为没有素材写而抓耳挠腮。
其实，这些问题都可以通过读课外书来解决。
课外书上的知识如同浩瀚的海洋，各种知识应有尽有。
比如，可以让学生将所读课外书中印象最深的部分摘录下来，写一写自己的想法，或做成手抄报张贴在板报墙上。
在阅读过程中，不少学生犹如海绵吸水般尽情地吸收书中的营养。
久而久之，书，真正地成为他们不可分离的伙伴，不可缺少的精神食粮。
这样，课外阅读，既丰富了知识，陶冶了情操，又活跃了思维。
所谓“厚积薄发”，学生只有做了充分的阅读，才能为今后的发展提供动力。
阅读不能改变生命的长度，却可以拓展生命的宽度。
阅读不能改变人的长相，却能改变人的气质，有些人相貌平平，但“听君一席话，胜读十年书”，让你觉得他很厚重，可以给你很多启发。
人的阅读，对个体的精神成长是非常重要的。
一个将阅读作为生活方式的人一定是拒绝了平庸和琐碎的人；一个将阅读作为生活方式的班级一定是一个高贵与智慧的班级；一个将阅读作为生活方式的民族，一定是一个高贵与智慧的民族。
希望我们的每一位学生都能在书香的世界中浸润成长。