探析英语口语能力的提升方法

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探析初中英语口语能力的培养

并阐述解决这些问题的一系列可行的对策。关键词：初中英语口语教学能力培养英语口语教学中存在的问题１．忽视英语口语教学。初中英语教材在内容上越来越重视听说方面能力的培养．对学生口语能力的培养应引起人们的重视。然而在应试教育的影响下，教师没有把口语教学放在与读写教学的同等位置上．讲授的更多是以语法和词汇为主的单纯知识点。在升学压力下．大部分学生学习英语是为了考而学、为了考而考，忽视口语的学习。且绝大多数的家长只盯着孩子的分数看，对他们而言。孩子的分数就是衡量学习的标准。这一错误的意识观念使得学生只符合中国应试教育的要求，却没有跟上新时代新课改对口语能力培养的更高要求。虽然同样付出了努力汗水，但没有获得有效的学习效果。２．学生的心理障碍．缺乏学习兴趣。传统的英语课堂上。就是教师讲、学生听，并做笔记，如果让回答问题，全班几乎鸦雀无声、选择沉默，他们认为这是谦虚的表现，太过积极回答的学生则被认为是爱出风头。即使有人想说也因为其他学生的风言风语、冷嘲热讽，失去许多开口练习的机会。另外一些学生由于平时训练少，对所学知识的应用能力比较有限，开口时诚惶诚恐，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。长此以往，无疑只能培养出一批高分低能的传统学生。

大学英语口语教学现状及教学方法探析

- 56-校园英语 / 高等教育研究大学英语口语教学现状及教学方法探析上海建桥学院/杨丹【摘要】我国大学英语教学中受到客观语言环境、课时少等因素影响，使学生没能在有限的时间内获得更好的口语训练机会，最终致使学生的整体交际能力薄弱，很难将英语口语使用到实处。

基于此，就要探寻如何提高大学生英语口语能力，强化学生的口语交际素养，让大学生真正的能将英语学以致用。

本文主要概述当前大学生口语教学的现状，并针对教学问题提出系列探索，用以改进大学英语教学状况，最终实现大学生英语口语教学优化的最终目的。

【关键词】大学英语口语教学现状教学方法现代社会中，由于英语已经成为使用较为广泛的语言之一，所以在国内外交流不断深化的今天，我们对英语的语言表达会产生新的要求。

开展英语口语教学的目的一方面是为提升学生的英语口语表达能力，另外一方面是利用当前先进的英语口语表达方式锻炼学生的口语表达能力，并针对当前口语教学中存有的问题进行细致的探究，找出缺陷，制定对应解决策略。

一、大学英语口语教学需要遵循的原则1.教师教学中应以学生为主体。

作为一名优秀的教师需要了解到教学中教不是重点，学才是核心。

为让学生能在学习中体会到自主学习的乐趣，教师就要在课堂上充当引导作用，将学生看成是教学活动的主体。

使用该教学模式能在较大的程度上扩宽教师的固有教学思维模式，使学生发散思维得以强化，从而能让学生的语言组织能力更优。

教学活动中衡量教师的标准之一是学生能否独立的开展学习，能否独立的掌握学习技能，是否愿意主动地从事英语学习。

口语教学活动的关键点是学生，教师的主要责任是帮助学生积极处理学习中可能出现的各类问题，让学生在学习中有更多的积极性和主动性。

教师在整个教学活动开设期间也要控制大的教学布局方向，不要一味的用传统方法给学生提供讲授内容，必要的时候需要对学生进行主动的语法、发音的重点训练，通过鼓励学生找到发音和语法规律，使学生能在教师的引导下掌握自我学习和训练的方法，从而减少学生在学习中对教师的依赖心理，培养学生独立学习英语语言的良好习惯。

探析初中学生英语口语能力的培养途径

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探析初中学生英语口语能力的培养途径
◆苏静
（兰州市第五十三中学）
【摘要】要克服初中学生中存在的“ 哑巴英语现象”，就必须进行有效的１２语训练，教师以身作则，为学生创设良好的语言环境，在帮助学生扩大词汇量的基础上，组织学生小组内合作交流，提高１２语交际能力，拓展课外空间，开展口语训练，养成乐于开口的好习惯。【关键词】初中生口语能力词汇量简要复述合作交流
语在听、说、读、写四种能力中， “ 说” 的能力就被更多地重视。那怎样才能必将有所提高。
有效地提高学生的口语水平呢？结合自己的教学经验并借鉴了一些口语教学方法的介绍，我总结出以下四点：
一
三、背诵 — — 默写— — 复述学习语言的人一定要背诵好文章、好句子，学习英语也一样。句子和
语言是思维活动的媒介和工具，人类借助语言进行无限的创造性的思中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个维活动，它是人类进行交流的工具。英语教学的目的就是培养学生用英语这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。因此，教师要尽理解和表达思想的能力。我国对外开放政策实施以来，随着中外交流的不量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。交流工具” 的作用就更加突出。因此，英学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力

探析提高英语口语技能方法

探析提高英语口语技能方法
宣艳
【期刊名称】《湖北函授大学学报》
【年(卷),期】2016(029)022
【摘要】随着世界经济全球化的不断发展,英语口语在国际交流谈话、交易合作等方面起到日益重要的作用,因此使得我国许多家长和部分学前教育机构大力提倡教育英语口语的思想和理念,从而使得英语口语成为教育中一门热门的学科.这就要求各大高职院校对教育专业学生的英语口语教学提起高度重视,不断研制出更多行之有效的英语口语教学方法,以逐渐提升学生的英语知识素养.本文结合英语口语教学的实际,重点探讨了英语练口语教学的有效方法和策略,旨在为广大教学专业的教职人员和学生提供有效性的参考.
【总页数】2页(P171-172)
【作者】宣艳
【作者单位】常州幼儿师范学校,江苏常州 213164
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.浅谈提高高职非英语类专业学生口语技能的方法 [J], 刘超
2.提高英语口语技能的训练方法 [J], 彭晓静
3.高职学生提高英语口语技能的方法 [J], 苟小亮;罗苗
4.探析高二英语教学中提高学生口语水平的系统方法 [J], 张俏
5.提高中专生英语单词听写参与率的方法探析 [J], 金誉祯
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如何提高高职学生英语口语能力探析

如何提高高职学生英语口语能力探析摘要：当代高职教育是以培养满足社会需要的综合型技能人才为目标。

高职院校教育改革对学生英语的应用能力也提出了新的要求，转变教学理念提高学生英语口语表达能力已然成为高职英语教学的重心。

在此大环境下，本论文旨在探析如何改进教学模式，完善学校英语评价的机制，提高学生英语口语应用能力，培养适合社会发展需要的具备一定英语交流能力的优质学生。

关键词：高职英语口语应用能力英语交流高职英语教育经过多年的发展完善已取得了显著的成就，然而笔者多年教学总结发现：很多同学善于做题，难于用英语交流，羞于开口说英语，再加上英语在高职院校只是一门公共课程，很多同学觉得英语与自己的专业无关，导致英语学习兴趣锐减。

这种现象普遍存在于高职学生中，此种现象很值得一线教师反思、探讨，进一步完善口语教学策略。

让学生敢于开口，勇于与身边的同学、外国友人进行英语交流是教师的重要职责。

因此探讨英语口语教学的有效方式是必要的。

一、教学探析语言的学习在于实现人与人之间的交流，英语是一门使用很广泛的语言，其实用性非常强，因此大学英语是高职院校的必修课程。

从学习语言的本源出发，不难发现英语的教学要求从事英语教学的教师不能只限于英语的词汇、语法等方面的教学，更重要的是要实现语言教学的初衷即教会学生能用英语进行交流。

在教学过程中要均衡培养学生在英语听、说、读、写各方面的综合能力以最终提高学生英语应用能力。

要达成这一教学目标，首先，需要教师转变教学观念不要因循守旧，不要仅以学生等级考试过关率为教学重心。

在平时的教学过程中，出于对等级考试的高度重视，很多教师都在教学过程中以语法，考题为侧重点而忽视了口语的教学。

其次，完善教学设计。

在平时教学中，在以词汇、语法、句子为基础教学时，教师还应该巧妙地设计口语练习情景，为学生搭建口语练习平台为以便学生在语言实践中不断提高英语口语表达能力。

在每一个教学单元设计一堂与单元内容相关切合学生年龄层和认知水平的口语情景练习，鼓励学生大胆地用英语说而不必在意语法的正误，让其在实践中不断纠正自身的错误，巩固所学的知识从而获得新的体会，增强英语学习的信心。

探析提高英语口语交际能力的策略

改革自身的逻辑延伸。口语交际虽然以听说较差的同学，可让他扮演语言简单、身份地为基础．但比能听会说要求更高，要求在交位较高的角色，如家长、教师、领导等，以往过程中具有灵活机智的应变能力和待人处树立其自信心，提高其积极性。同时，在英世的能力。语游戏活动中，尽量要求学生用半创造性的【关键词】提高；英语口语；交际能力；语言进行交际，体现出游戏参与者的主动创策略造精神和充分表现出他们在英语口语交际活动中的口语水平。这样能更加有效地培养并《全日制义务教育英语课程标准（实验发展学生灵活运用英语的实际能力，从而提稿）》中认为，优化教学内容，运用实践、合作、高他们的英语口语能力。有时教师也可以以体验等教学方法来培养学生的英语口语表达某种身份参加语言游戏，但更多的则是以观能力，帮助学生深化认知感悟是提高学生综众的身份坐在一旁，提示、鼓励、帮助学生。合语言运用能力的有效方法。在教学中，依完成游戏以后，一定要予以表扬： “ 你们表据学生的口语学习认知规律和课程表达学习演的非常精彩！” “ 你们都很努力！”这样内容优化教学思维策略，更好增强学生学习可以大大激发学生参加英语游戏的积极性，体验，提高英语口语表达交流运用能力。小提高他们英语口语表达的能力。学生英语口语表达交际能力的提高，使得学（３）运用角色模仿，刺激表达思维。小学生对学习中的游戏非常感兴趣。究其原因生的课程综合学习运用能力得到增强。提高口语能力的第一步就是要模拟主要学生在真实的语言学习活动场景中能够磁带或英语为母语更为深入地体味语言表达深层内涵意义。对模拟时首先逐句模拟，严守磁带里的语此，不妨运用角色扮演的形式来模仿语言教音语调，不可按照自己平时阅读或说话的习学，以更好刺激学生的表达思维感知。惯去改造磁带里的语音语调。初学英语者往在角色模仿表达中，教师可根据学生的往认为原版磁带里的调子怪怪的。在模拟时语言表达习惯，发挥好引导促进作用。首先，不习惯，模拟到最后还是改造了原有的 “ 洋选好话题，让学生能够觉得有话可说，为他味 ” 。实际上在模拟时，只要持之以恒，终们要想有效地培养学生的英语口语表达能力，究会模拟好的，儿童对母语的语音语调的习首先要了解学生在口语交际中存在的困难，惯就是完全的模拟．也只有模拟好了；你的然后针对学生的实际情况对症下药，实施切口语才有 “ 洋味”。《新概念英语》里面的实有效的训练方法。要培养学生的英语口语文章篇幅都不是很长，是不错的选择。同学交际能力，我们就要千方百计地为学生创造们也可以经常收听我校英语发射台的节目，各种有利的条件，为学生英语口语交际能力因为是滚动播出，同学们可以根据自己的需的提高提供更广阔的空间，鼓励他们多听、要，有选择的收听模拟。多说及大胆表达自己的观点和想法，通过有二、课堂外是口语交际能力培养的延伸意义的交际性实践真正提高学生英语口语交课外语言实践活动是课堂教学的延伸、补充际能力。和发展三、养成大胆开口说的习惯多年来各地不少的学校都开展了英语课首先要消除心理障碍，大胆开口说。众外活动，但课外活动花样各异，活动的形式、所周知，任何一种语言都是先有声音，后有方法及内容随意性比较强，临时拼凑无目标文字，如果发音不准，别人就听不懂，因此的活动也经常进行。因此，课外活动如能规范、要想学好英语，一定要大胆开口，开口读、系统地按等级水平层次开展，学生就能在这开口说，所谓 “ 曲不离口，不离手。”很多种自然环境中轻松自如地配合课堂扩充语言学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出实践，巩固和发展语言运用的技能，掌握更错，怕错了受老师责备，怕读不准被同学耻笑。多的词汇。我在平时教学中是这样做的。这种恐惧心理常导致课堂上焦虑和紧张，影（１）开展英语角活动培养学生口语能力响正常的思维和顺利的表达。造成这种心理每周尽量给学生开展一次 “ 英语角”活动，的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机让他们尽可能地用英语进行交谈，学生可以会，在开口时没有一种自主感，阻碍了口语练随意交谈或开展讲小故事等活动。刚开始时习的顺利进行。面对存在着恐惧心理的学生，可能有难度，因为学生怕出错，不敢开口。老师一方面要给他们做示范，一方面更要有但久而久之，学生的兴趣会越来越浓，英语耐心，态度和蔼，尽量缓解学生的心理压力，口语相对就会越来越流利，思维会更敏捷、营造一个宽松和谐的课堂气氛。让他们能够更灵活，同时，语言技巧也相对提高了。口不怕说错，不Ｊｌ旦ＪＩ去，鼓励他们 “ 言者无罪”。语讲得越流利，学生参与活动的兴趣就会更开口读就是大声朗读，不但要在课堂上跟着浓，说话的积极性也越来越高。所以在活动中，朗读，还要自己利用课下时间朗读单词、课文。大家自由交谈也能很好地促进英语口语交际如果害怕说错而不能开口，这是阻碍英语口能力的发展。头表达能力提高的大错。开口说就是在日常（２）在游戏活动中培养学生的英语口语生活中，尽可能多练习。各类语言都包含一

关于小学英语口语教学的几点建议探析

关于小学英语口语教学的几点建议探析摘要：随着当前经济形势与世界形态日新月异的变化，英语教学越来越受到广泛的关注与重视。

英语口语交际交流必定会在以后的开放世界中占据重要的地位。

本文从小学英语口语教学实践出发，就小学生的英语口语教学谈谈自身的一些体会。

关键词：小学英语；口语教学；教学体会小学是英语教学的初始阶段，小学的英语教学需要在听、说、读、写方面为学生打下学习英语的基础。

口语是小学英语教学中的重要内容，旨在通过口语训练培养学生的英语学习兴趣和良好的英语语感。

笔者针对当前英语教学中的常见问题，对小学英语口语教学提出以下几点建议：1.鼓励学生开口，容许学生犯错在当前的教育机制下，教学评价主要是通过考试的形式进行，小学英语中的考试也以笔试居多，口语训练在很多学校尤其是偏远农村学校形同虚设，很多都是教的“哑巴英语”，课堂上的口语训练也都是围绕课本，让学生根据教材提供的典型句式进行对话式的朗读练习，对同样的内容简单重复，以至于形成恶性循环，越是不敢说越是不会说，越是不会说越是不敢说。

针对这样的状况，教师先要加强对口语教学的重视，为学生提供说的机会，提供说错的包容，鼓励学生大胆开口，这样学生才能在说的实践中培养说的兴趣，习得说的经验，获得说的能力。

教师在小学英语的口语教学中，要利用学生对教学内容的兴趣激发说的欲望。

小学英语的教材大多围绕学生的生活实际，内容丰富有趣，教师要加以引导，鼓励学生开口。

例如，教学句式“What is this？”时，教师可以根据学生对小动物感兴趣的特点，利用动物的挂图、玩具等循序渐进地引导学生说。

教师先进行示范，让学生用英语说出动物的名称，照样子进行简短的对话，再逐步进行一定的自由发挥。

说的过程，要由易到难，多采用鼓励性的语言对学生的勇气、进步等予以肯定，对学生出现的错误在态度上要坦然，对出现错误的学生进行合理的帮助，照顾学生的自尊心。

2.提供口语交际机会，提倡合理的过度学习培养学生的口语交际能力离不开大量的反复练习。

对改善大学生英语口语教学的思考

对改善大学生英语口语教学的思考摘要：英语是世界上使用最广泛的语言之一,英语作为国际交流的一种重要工具，尤其是英语口语，是中国学生有待提高的部分。

在中国现行英语教育环境下，结合大学生学习英语的动机和现状，尤其是大学生英语口语学习中的突出问题，探析如何行之有效地提高当代大学生的口语交际能力。

关键词：英语口语语音环境教学模式语言是思维工具和交际工具，我们学习并掌握语言的目的也同样是为了交际与交流。

语言是进行思维和传递信息的工具，是人类交流成果最重要的载体。

英语作为国际交流的重要工具之一，在中国的教学界占据很重要的位置。

大学英语口语教学，由于英语口语课程的特殊性，在课程设计上，“英语口语教学是英语语言教学中的一个重要组成部分,是贯彻《大学英语教学大纲》的重要部分，是激发和培养学生的学习兴趣、加强培养学生把所获得的语言知识、语言信息转换成口头交际的过程”。

然而，据调查，当今大学生的口语交际能力普遍较差，羞于开口、词不达意、表达不清晰等现象是我国大学生突出的问题。

究其原因，错综复杂，有教育体制问题，如考试测试标准侧重读写、班级人数较多，有中西方文化差异、英语语言环境差，也有学生动机和教师教学观念和教学策略等问题。

一、英语口语学习动机概述动机是激励人去行动的内部动因和力量，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。

英语口语学习活动也不例外，它的产生与维持总有其内部的、心理上的原因。

这种内部的、心理上的原因就是英语口语学习动机。

英语口语学习动机是影响学生学习英语口语的主要的非认知因素。

大学生学习英语口语的动机种类很多，对英语口语学习有很大的影响。

为了提高学生运用英语口语的能力，提高口语水平，我们必须从端正学生的口语学习动机人手，针对学生的学习实际，采取行之有效的教学策略，使口语教学合理化、规范化，将大学生的英语口语学习的实际需要转化为他们的心理需要，营造有效的口语学习环境，增强大学生学习英语口语的自信心，激发学生的求知欲、兴趣、爱好等，尽量排除近期目标的诱惑，保持持久的英语口语学习兴趣，实现理想的融合型学习动机。

探析提高英语口译水平的途径

探析提高英语口译水平的途径关键词：英语口语；口译水平；提高途径【中图分类号】g642英语口译在现代社会中有着十分特殊但是非常重要的作用，不管在政府、企业交往还是在个人的交往中，英语口译都起到不可替代的作用。

随着经济的发展，已经有越来越多的人意识到了英语口译的作用了，也意识到了英语口译的重要性，所以在现在很多院校中都已经开设了相关的专业，并且在社会上也有专门为”英语口译资格证书”服务的学习班。

这在很大的程度上体现了现在人们对英语口译的重视度，但是很多人在经过长时间的学习过后其英语的口译能力依旧是没有提升，出现这样的现象的原因是多样的。

一、完善良好的语言能力所谓的良好的语言能力并不仅仅指的英语语言能力，对于我们来讲英语和汉语都要有良好的能力。

在语言上表现出来的能力与平时的基础，有着非常紧密的联系，语言就是一种厚积薄发的知识，基础是能力在深度上的一种表现。

所以，要想有好的语言表达能力首先要做的就是在平时中注意积累，做好相关的练习。

在现在的英语口译领域中，如果想取得比较好的英语方面的口译能力，那么需要掌握的就是两种语言能力，即需要对英语以及汉语都有比较好的掌握能力。

如果要仔细的进行划分的话就是要在英语词汇、英语听力以及英语的表达上都具有非常好的能力。

但是在我们国家传统的英语教育中重视做题，轻视开口。

很多的人在小时候开始学习英语就是通过做题进行的，在做题的时候学习英语，属于”以题带练”，但是这种单纯的重视做题，忽视学生口头表达的教学方式是不科学的。

使得学生的做题能力强，但是口头表达能力差，甚至好多学生都不敢开口讲英语。

在英语的口译方面，就是在短时间内把一些词汇进行一定的加工，并且结合句子的相关时态，把一句话准确、及时并且清晰的进行表达。

但是对于能力方面有所缺乏的学习者来讲，因为在表达能力以及词汇能力上有所欠缺，所以很难在短时间内把句子串联起来并将句子准确的表达。

出现上述情况的原因是由以下几点造成的，长期的缺少口头上的练习以及表达，由于缺乏练习导致句式上不通顺，在单词以及发音方面非常的不注重纠正，所以导致在正确性以及连贯性方面比较的欠缺。

初中英语教学中学生口语能力的培养策略探讨

２０１３年９月８日
锄经验交流
初中英语教学中学生口语能力的培养策略探讨
文／陈玉容
摘
要：英语口语能力作为初中英语教学中最重要的目的，是目前初中学生所必须掌握和具备的能力。主要针对如何培养初中学
生口语能力进行了一些分析和讨论，从培养学生兴趣和改善学生的学习环境等方面探讨了如何提高英语口语能力的方法。关键词：口语能力；兴趣；探析
３．个别落后地区的教学环境和硬件基础较差
缺少必备的教学工具和教学媒体，这些情况都严重制约了我国初中学生英语口语能力的提高。
减少，不能进行针对性的有效教学，所以要想提升英语口语必须进行小班教学和精英化教学，使每个学生都能得到老师的精心教导。
［１］王颖娟．初中学生英语口语能力的培养［Ｊ］．中国教育技术
装备，２０１１（１）：７１ — ７３．
学生学习英语口语能力的锻炼。
一
能放下自己的思想包袱，敢于说出口。为了让更多的学生体会到英语学习的乐趣，老师应该充分调动和激发学生的学习热情，激发
、
当前初中英语学习中口语学习的现状
当前的初中教学由于国内的具体国情以及学校的客观条件学生的求知欲。让学生在课堂教学中更多地采用口语交际，乐于这些情况的限制，导致目前我国国内的初中英语教学仍然沿用过用口语进行交际。活跃的课堂教学环境和氛围，能够充分改造平去的班级教学模式。这种传统的教学模式是目前初中教学的主要时枯燥的教学内容，让学生不断地体会英语教学的魅力和内涵。基本形式。在一些发达的欧美国家中，由于学习环境的因素，说英在愉快的学习过程中，不断地提升自己的口语能力，不断地提升语的同学占的比例很高，在这种英语口语环境下，学生自然而然自己的综合素质，活跃自己的创造性思维能力，真正地提高学生地就能很好地提升英语口语能力，而目前国内的教学环境中，说的口语能力。汉语的同学占到了绝对的比例，周围的人都在说汉语，只有在少２．注重英语背诵朗读能力的培养的可怜的英语课上才能锻炼口语，这种英语学习环境氛围不能很学生学习语言的过程是一个不断将各种信息和知识融会贯好地促进和提升学生交流口语的能力，学生得不到口语能力锻炼，通的过程，口语能力作为语言的重要表达方式，需要平时的不断自然而然的口语能力就不高。所以必须要重视学生的英语口语学注重和积累，这是一个长期的过程，初中学生除了英语课，其他情习，改变传统教学教育观念。初中学校和老师必须不断地提升自况下一般很少接触英语方面的知识，同时也缺乏英语口语锻炼，己的教学方法和理念，以提升初中学生的综合素质能力为自己教因此必须加强和巩固平时的口语锻炼机会，必须要重视英语背诵学的重要目的。和朗读能力，通过背诵和朗读能够很好地夯实学生的口语基础，在二、初中英语口语学习中存在的问题不断的重复和锻炼过程中，逐渐找到提升口语的诀窍。当前初中英语口语教学中存在着很多问题和不足。３．重视英语口语技巧方法的锻炼１．负责初中英语教学的部分老师的业务能力和综合素质有待在英语口语教学中，是有一些技巧和方法，能够快速提升学加强老师要将朗读的技巧和方法老师综合能力的高低直接影响了学生的学习状态和学习能生的口语能力。在进行教学过程中，不仅要注意发音锻炼，还要通过面部表情以及肌肉力，只有英语老师的口语能力得到了提高，学生才会去重视和模传授给学生，语言表达和肢体动作相互结合，逐渐掌握口语仿老师的口语，进而提升学生的口语能力，但是目前部分英语老的变化进行讲解，要注意把握朗读过程中音调变化和语调，注意停顿的处师口语能力偏低，不能用流利的口语和发音来进行教学活动，在课的技巧，堂上使用汉语的次数过多，这些情况对学生的学习都很不利。所理和升降调的把握。以必须尽快改善这种情况，尽快提升学校的教学环境和条件。

提高非英语专业大学生英语口语能力探析

英语是一门语言，言的本质是用来交际的。为一语作
种被广泛普及的交际工具，英语教学的目的是培养学生
如果教师不能运用流利的英文进行课堂语言交流或者口语发音不是很准确，也将制约学生英语１的锻炼．这３语影响学生口语水平的提高。
一
３学生学习英语的动机不明确、
随着竞争压力的不断增大，学生虽然能够认识到学习的重要性，是学习动机主要源自于外界的影响，习但学时的主动性、自觉性较差，内在动机不够强烈。同时，生学的学习动机和学习目标存在一定的困难和干扰。在目前的英语学习中，有部分学生并不清楚自己为什么学、还该
学什么和怎么学等。学生学习英语的外在动机占主导地位，对学习内容本身感兴趣的内在动机却相当薄弱。而
４英语学习方法不当、
学习一种语言，像学习一门技能一样。学生可以很就容易地学到书本上所讲的理论知识，但是想进行熟练的操作就不是一件容易的事了，要学生不断地练习。英语需
二、高施提
１激发学生学习英语的兴趣、
兴趣是最好的老师。教学中笔者深深体会到，提在要高大学生口语水平，须培养他们学习英语的兴趣。导必引

核心素养下小学生英语口语交际能力培养探析

核心素养下小学生英语口语交际能力培养探析摘要：口语教学属于英语课堂的重要组成部分，通过口语教学可以帮助发展学生的思维能力，帮助学生掌握良好的语感，提升英语知识应用能力，强化学科核心素养。

本文主要分析了小学英语口语交际能力培养现状，并研究了核心素养下小学生英语口语交际能力培养有效措施。

关键词：核心素养；小学英语；口语交际能力教师在英语教学当中需要锻炼学生的听说读写能力，实现学生全面发展。

但是大部分教师都只重视了学生阅读和写作能力培养，并没有重点加强听和说的能力培养，导致越来越多的学生在英语学习当中会拼写，但是不会阅读，影响了学生的全面发展。

学生缺少了足够的口语能力，不仅无法利用英语知识，实现日常交际，也会逐渐影响学生听力能力的培养，不利于学生英语知识学习。

因此在核心素养下，加强小学生英语口语交际能力培养很重要。

一、核心素养与小学生英语口语交际能力的关系1.1核心素养的定义与要素核心素养，简单地说，是学生在学校教育中需要发展的最重要、最基本的能力。

这些能力是学生未来的生活、学习和工作所必需的，它们既包括知识和技能，也包括态度和价值观。

核心素养不仅关注学生的学术成功，而且强调个人的全面发展，包括情感、社会和身体健康。

在定义上，核心素养可以被理解为以下三个主要组成部分：（1）知识素养：这是核心素养的基础，指的是学生对各学科的知识掌握和理解。

它强调对基础知识的掌握，以及对这些知识如何应用于现实生活的理解。

（2）技能素养：这涵盖了学生需要掌握的各种技能，包括但不限于批判性思维、问题解决、信息素养、团队合作和沟通技巧。

在英语教学中，口语交际能力就是一个重要的技能素养。

（3）态度和价值观：这涉及到学生的个人品质，包括诚实、尊重、责任感等。

它强调的是学生的品德教育，帮助学生建立积极的人生观和价值观。

当谈论核心素养与小学生英语口语交际能力的关系时，需要理解这三个方面的素养是如何互相影响和促进口语交际能力的发展的。

例如，知识素养可以提供语言的基础知识，技能素养可以帮助学生掌握有效的口语表达技巧，而良好的态度和价值观可以促进学生积极地参与口语交流，尊重他人，有效地处理人际关系等。

在阅读中促进儿童英语口语能力的提升

在阅读中促进儿童英语口语能力的提升摘要】英语听说读写能力很难分离，阅读在英语口语学习和表达中起着不可替代的关键作用。

听、说、读、写是儿童英语学习的基本理念，听和读属于语言输入，说和写属于语言输出。

本文结合小学英语教学的实践，就如何在英语教学中运用阅读输入来提高学生的口语表达能力进行了积极的尝试和探索。

【关键词】英语学习；口语能力；提升策略；可能性中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-155-01一、借助阅读促进学生口语表达能力的可行性（一）小学阶段英语听、说、读、写技能之间的关系根据学生的年龄及认知特点，小学阶段英语教学通常采取听说领先、读写跟上的教学策略，即在英语学习的起始阶段，从听、说能力培养开始，进入中、高年级后，随着学生语言知识的不断积累，“读”与“听”共同形成语言输入的途径，引导学生更广泛地接触目标语言，促进学生听、说、读、写能力的协调发展。

由于知识储备有限，此阶段的学生写的能力的发展受到限制，语言输出还是以口语表达为主。

阅读的任务除了培养学生基本的阅读技能外，还需要教师利用所阅读的文本，促进学生口语表达能力的发展，将所学的语言应用于实践，体验用语言做事的成功。

（二）阅读对学生口语表达能力发展的促进作用首先，阅读适当减少了口语表达时的语言焦虑。

学生对自我外语能力的评价大多缘于自己对口语的驾驭能力，当学生通过阅读形成丰富的语言储备，能胸有成竹、游刃有余地应付各种口语交流场面时，他们的语言焦虑自然就消失了。

其次，学生们通过阅读可以积累大量的词块，为语言表达提供语言储备。

在阅读学习中，学生可以在阅读材料所创设的语境中对词块的意思、使用场景及表达方式进行深度的学习和练习。

小学英语教材中每个阅读篇章多是在单元话题下，每个单元涉及一个主题，学生只要认真阅读课文就可以掌握大量的与该主题相关的词块。

三、如何在阅读中发展学生的口语表达技能（一）小学不同阶段英语阅读的基本任务在小学阶段开展阅读教学是促进学生综合语言运用能力发展的一种途径。

提高英语口语教学中输入与输出的有效性探析-2019年精选文档

提高英语口语教学中输入与输出的有效性探析一、二语习得中语言学习的 3 个阶段从信息加工理论的角度来看，语言学习是一个由输入、加工和输出 3 个阶段构成的动态过程。

第一阶段：输入，是语言学习的前提条件，其作用主要是为第二阶段的加工提供材料；第二阶段：加工，学习者以分析、形式匹配和综合等方式对输入的语言材料进行加工，并把它融入已有的相关的认知结构中，使其成为其中的有机部分；第三阶段：输出，学习者在这一阶段尝试运用已加工过的语言材料，并根据内、外的反馈修正言语的运用，使其符合目标语的规范。

学习者的言语运用能力在输入、加工和输出的每一次循环过程中逐步得到提升。

在这3 个阶段，输入和输出是关键和核心，相互依存和促进，缺一不可，光输入没输出失去学习语言的意义；相反没有输入也谈不上输出，输入是学习语言的基础，信息的来源，没有输入却要求输出等于巧妇难为无米之炊。

本文主要探讨输入和输出的重要性及英语口语教学中如何进行有效输入和输出。

二、英语口语教学中语言输入的重要性1语言输入的重要性如何引导学生有效输入、加工和输出，有人认为输入是指学习者听到或接受到的并能作为其学习对象的语言。

语言学家Schachter 概括出 4 种输入：简单输入(simplified input)、可理解输入(comprehensible input)、否定输入(negativeinput)(指向学习者提供其交际的意图并不成功的信息)和充分输入 (sIlmcient input)。

语言学习的基础是足量的可理解性的语言输入，包括读、听和看。

著名语言学家 Krashcn(1985) 认为只有在接受足够多的语言输入的情况下，才有可能有比较好的语言输出出现。

对于第二语言习得 ( 二语习得 ) 者而言，课堂内外阅读和听力资料是语言输入的重要来源，而课堂外的输入资源由于良莠不齐且有不确定性，输入量也因人而异，因此在课堂内的语言输入显得尤为重要。

教师应选择适合学生水平和兴趣的教材和听读资料，有系统地指导学生如何在有限的时间内尽量更多更有效地掌握所输入的知识，并且积极引导学生将语言输入的知识以各种方式化为语言输出，以达到真正内化知识的目的。

提高学生英语口语方法探析

要工具。但对广大的英语学习者来说，，，，听说读写能力中，实
用性最强的口语也往往是大家最薄弱的环节。口语学习者除了理论知识外，更应该在系统方法的指导下，循序渐进地进行训练。如何提高口语水平是每个英语学习者都需要解决的问题。
复述表面看慢，实际上对英语综合能力的培养很有帮助。如果时间比较充足。以在口头复述的基础上，笔头复述可再用
说是—个事物的两个方面，吸收、表达两者不能偏废，以口语所
学英语离不开记忆，记忆要有灵活性。复述就是一种很好
的记忆单词、的形式。句子复述有两种常见的方法。一是阅读后复述，一是听磁带后复述。要循序渐进。复述的内容要有所选择。一般来说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生
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动性。
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２１９月第９期ＬｔｅｅｒｅＭａａｉｅＳｐｅｅ００Ｎｏ９００年ｉｌＬａｎｒｇｚ．ｅｔｍｂｒ１。．ｔｎ２改和完善，是结构与布局安排的最快捷的方式。总之，通过加强学生对作文对象观察，然后组织学生演、画、，动笔，说再使动恩结合，相促进，互打破传统的教师讲理论，读范文的作文课堂模式，能使作文教学取得良好效果。定
仿。二就是要学会复述。现在就这两种步骤和大家共同探讨提
表达能力。
程是怎样发生的。
大家知道，语言是思维的外壳。口语表达的过程，实际上是
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个复杂的心理和生理过程。是思维借助词语按一定旬式迅速

初中英语口语教学的策略与方法探析

初中英语口语教学的策略与方法探析作者：游立勤来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第27期摘要：随着中国融入国际社会的大舞台，英语口语已越来越被人们所重视。

如何进行口语课堂教学，是新时期英语教师教学研究的焦点。

本文从英语口语教学的现状入手，通过培养和提升学生口语学习的兴趣、口语教学，以及对口语教学的评价等几个方面的思考，探讨初中英语口语教学的一些策略和方法。

关键词：初中；英语课堂；口语教学新课标明确指出，初中英语的教学目的是使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。

那么，如何训练并提高学生的英语口语能力呢？下面，笔者就初中英语口语教学的策略与方法提出自己的做法，以期与读者共同探讨。

一、初中英语口语教学的现状英语口语教学的重要性已经不言而喻，但由于种种原因，长期以来中学英语教学尤其口语教学存在很多困难。

如学习缺乏必要语言环境，除了英语课堂以外很少有接触英语的机会，难以将所学的加以应用和巩固。

教师自身的口语水平偏低，不少英语教师的语音语调不标准，不能流利自如地用英语组织课堂教学。

对于学生来说，由于英语基本功不够扎实，有不少学生在口语训练的时候，很容易产生畏惧情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好遭人讥笑，被人批评。

因此学生很难开口说英语，导致越怕越不敢说，越不说就越不会说，最后经过数年的学习还是不能进行口语交流。

二、培养和提升英语口语的学习兴趣学习兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有感情色彩的意向活动。

事实表明，只要学生对英语口语学习产生兴趣，口语教学的难题就迎刃而解，将会使学生由学习的被动转换成口语学习的主动，将会影响到学生对英语的终生学习。

那么如何培养和提升学生对英语学习的兴趣呢？首先，创设英语口语学习的氛围，让学生在潜移默化中进入英语口语的学习。

教学中可教说英语儿歌、绕口令，教唱英文歌曲，将学生置身于宽松的学习氛围中，这种学习氛围符合初中生的年龄和心理特点，有利于初步熟悉英语的习惯表达，能让学生积极参与口语学习。

探析如何提高初中生的英语口语水平

课程教学幸福生活指南84幸福生活指南探析如何提高初中生的英语口语水平杨小敏贵州省安顺市西秀区安大学校贵州安顺 561000摘要：英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。

然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯和无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。

关键词：初中；英语；初中生；口语水平；提高说一口流利的英语，是每一个英语学习者的不懈追求。

在实际的教学中，英语口语教学不仅是教师教学的重点，而且是教师教学的难点，因此在新时期的教学中，教师更应该对口语教学引起重视。

口语是英语学科的一个重要知识板块，随着英语在人们生活、工作与学习中的广泛应用，对学生的口语能力提出了越来越高的要求。

本文就提高初中学生英语口语水平的有效途径进行探析。

一、初中生英语口语水平低下的原因初中生十几年来都是用自己的母语― 汉语进行交流，早已形成了习惯，形成了思维定势。

练习口语的机会仅限于课堂上，英语老师成为了能与他们进行口语交流的几乎是唯一的人，有时教师为了能快速有效的讲解知识，往往采用汉语授课，使学生听的机会少，说的机会也越来越少。

另外，初中生英语的口语表达基础本来就很薄弱，他们在课堂上总是害怕说错，总是害怕自己犯错会受到老师的批评，所以养成了不愿意说的习惯。

久而久之，这种思想就严重影响了学生口语水平的提高。

二、提高初中生英语口语水平的具体措施1.调动学生的积极性，培养口语学习兴趣兴趣是最好的老师。

学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

这里的“乐”就是兴趣。

中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。

英语口语教学存在的问题及解决策略探析

英语口语教学存在的问题及解决策略探析一、英语口语教学存在的问题1.学生学习兴趣不高在传统的英语口语教学中，学生往往只是被动地接受老师的讲解，缺乏足够的参与和互动。

这种单一的教学模式容易导致学生学习兴趣的下降，影响学习效果。

2.教学方法单一目前的英语口语教学方法以讲解和模仿为主，缺乏多样化的教学手段和活动。

这种单一的教学方式容易导致学生学习的枯燥和无趣，影响了口语水平的提高。

3.课堂氛围不活跃二、解决策略为了激发学生学习英语口语的兴趣，教师可以在教学中引入一些有趣的话题和活动，如英语角、口语比赛等，让学生在参与中感受到学习带来的乐趣，从而提高学习的积极性。

为了提高口语教学的效果，教师可以尝试引入多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，以便更好地激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。

为了营造活跃的课堂氛围，教师可以采用一些互动性强的教学活动，如口语游戏、情景演练等，引导学生进行积极的口语训练，提高口语表达能力。

4.个性化的辅导在英语口语教学中，教师可以根据学生的口语水平和学习需求，针对性地进行个性化的辅导，帮助学生克服口语障碍，提高口语表达能力。

5.社交化的实践提倡学生参与英语口语社交活动，如参加英语角、与外教进行交流、参加英语演讲比赛等，通过实践提高口语表达能力，同时增强学生的自信心。

英语口语教学存在的问题主要集中在学生学习兴趣不高、教学方法单一和课堂氛围不活跃等方面。

为了提高英语口语教学的效果，我们可以采取一些相应的解决策略，如激发学生学习兴趣、多样化的教学方法、营造活跃的课堂氛围、个性化的辅导和社交化的实践，以期提高学生的口语表达能力，更好地应对国际交流和全球化的挑战。

试论如何提升小学英语口语教学有效性

试论如何提升小学英语口语教学有效性摘要：新课标对英语口语的要求越来越高。

教师在教学时要以学生为主体，适时开展合作探究，发挥学生的主观能动性，真正提高英语口语教学效率。

其中口语话题的主题选择、开展时间和形式都十分重要，在课堂上做好铺垫才能在课下真正落实，深化认知。

关键词：小学英语合作探究英语口语英语学习不仅需要学生会写，更要学会说。

语言的首要功能就是交流，在小学口语教学中，学生会产生对外语的不熟悉和恐惧感，因此教师要采取学生便于理解和接受的方式引导其敢于开口表达。

在长期教学实践中，合作探究收效显著，学生通过自己的合作思考大大提高了课堂活跃度和上课兴趣，最大限度地发挥出了他们的学习积极性。

如何建构好合作探究模式，真正提升小学英语口语教学课堂有效性呢？一、基于课型，适时开展一种教学方式并不适用于全部的课堂，合作探究也是如此。

自从提出这一策略以来，有个别教师不论何种情况都采取这一种方法，但是教学效果并不好，有些课程内容显然不适于这一方法。

因此教师应该提前根据课型安排授课方式，适时开展合作探究式的口语教学。

例如，教授“My week”这一单元时，考虑到班级排课情况对每个学生都是一样的，而周末大家又会有各自不同的安排，可以让他们合作练习口语表达。

因此，笔者先提出一个问题：“同学们，结合我们的课表你们可以用英语来描述你的一周是什么样子吗？”学生以小组为单位展开了激烈的讨论。

“What do you have on Thursdays？”“I have math， Englis h and Music.”彼此之间对于周一至周五进行了描述以后，学生对这个口语句式有了更深刻的理解，于是再结合自己的英语知识储备和实际情况描述周末的事件。

“你一般周末会做一些什么事情呢？”小组成员纷纷踊跃表达：“I usually go swimming.”“I often stay at home do my homework.”这一类的课型有知识的巩固和练习，也有学生自己独立发挥的部分，合作探究才能显现出效果。